我的四季教案匯編6篇

《我的四季》教案匯編6篇《我的四季》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與力氣：觸摸把握“四季”的哲理內(nèi)涵;能用自己的語(yǔ)言闡述文中一些富有哲理句子的含義。

過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀品嘗，讓同學(xué)能夠結(jié)合自我體驗(yàn)，說(shuō)出《我的四季》蘊(yùn)含的人生哲理。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓同學(xué)懂得人生的意義在于人生的過(guò)程，完善自我人格，加深對(duì)自我，對(duì)青春的思考與熟識(shí)，樹(shù)立正確人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解哲理句子，感悟生命情懷。

教學(xué)難點(diǎn)：

分析哲理散文象征手法的運(yùn)用。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

提問(wèn)：生命是什么?(爭(zhēng)辯并闡述2分鐘)

老師敘述：冰心說(shuō)，“我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么。‘一江奔騰的春水’。”春水總是絕美的，可亦是短暫，稍縱即逝的。它是站在川上的孔子用不舍晝夜的流水發(fā)出逝去的感嘆;它是崢嶸歲月里同學(xué)少年的浪遏飛舟;它是國(guó)破淪落的李煜，愁容盡展的一江苦水;它亦是赤壁之下的蘇軾，浪沙淘盡英雄后的千古風(fēng)流。作家張潔歷經(jīng)人世冷暖寫(xiě)到：生命如世界。四季與人生又有什么關(guān)系?我們一起走進(jìn)張潔的情感世界。

二、文本研讀。

一、一江春水

1、自然界中四季是哪四季?春天在你的眼中怎么樣呢?(自由發(fā)言)

明確：春、夏、秋、冬;播種。

張潔的春天是否如此?

細(xì)瘦的胳膊，銹鈍的犁，樹(shù)根，石塊……

2、“我”面對(duì)“不毛之地”是怎么做的?

3、為何要這樣做?

我沒(méi)有權(quán)利躲避在賜予我生命的同時(shí)所賜予我的責(zé)任;每人都有一塊必得由他自己來(lái)耕種的土地。(爭(zhēng)辯：如何理解?我們的生命中有沒(méi)有這樣的情感體驗(yàn)?)

4、“人要是能夠期盼，就能夠奮力以赴?！比绾巫尷斫獯司?是否有這樣情感體驗(yàn)?zāi)?

為自己生命地塊負(fù)責(zé)，雖然生活艱辛，但是布滿希望。(板書(shū))

二、夏至未至

我們?cè)诖杭緞兿孪Ｍ屗砷L(zhǎng)，那么到了夏季，是否會(huì)一帆風(fēng)順呢?

1、在夏季，“我”都做了什么?查找水源，澆灌人生。

2、那么，在查找水源過(guò)程中，有什么樣的經(jīng)受呢?

焦灼、望眼欲穿、盼望、恨、癡心妄想，不再。

3、找到水源了么?但是，發(fā)生了什么悲劇?

(爭(zhēng)辯并結(jié)合自身感受：找到水源才發(fā)覺(jué)沒(méi)有帶上盛他的容器。)

4、僅僅是“干旱”的侵襲么?更悲催的還患病了什么?

5、面對(duì)種種不幸，作者曾經(jīng)是什么樣的心理感受?為了“我”的幼苗成長(zhǎng)，我曾經(jīng)怎么做的?可是為什么最終沒(méi)有這樣做?

6、爭(zhēng)辯并談?wù)勛陨砀惺埽汉蜕七^(guò)分就會(huì)變成糊涂和愚昧。厄運(yùn)只能將弱者淘汰，而強(qiáng)者卻會(huì)留下來(lái)，連續(xù)走完自己的路。

7、面對(duì)夏季里一次次的失誤、挫折、失敗，我做出了怎么樣的選擇?

雖然歷經(jīng)艱辛，但是戰(zhàn)勝磨難。(板書(shū))

三、秋風(fēng)蕭瑟

1、秋季是收獲的季節(jié)，“我”收獲了什么果實(shí)?心情如何?

2、為什么說(shuō)我心里“又酸又苦”?為什么又“歡快”?

雖然又酸又苦，但卻無(wú)怨無(wú)悔。認(rèn)真地活過(guò)，無(wú)愧地付出過(guò)，和谷物同時(shí)收獲的還有人生。

3、如何理解“面對(duì)收獲的微小，我卻瘋?cè)艘粯拥拇笮Α！?/p>

(板書(shū))：又酸又苦，無(wú)怨無(wú)悔

四、冬雪爛漫

經(jīng)過(guò)秋的收獲，無(wú)論收成的好壞，我們不以物喜不以己悲，豐欠同喜，享受自己的歡快。進(jìn)入暮年，我們躺在搖椅上，身邊是微微的爐火，膝下是安躺的小狗。

1、在冬日，我們真的就沒(méi)有事情可做?“我”要做的是什么?為什么這么做?

板書(shū)：反思;垂暮之年，珍惜生命。

總結(jié)：作者的人生四季，有什么樣的特點(diǎn)?

作者的人生：春季生活艱辛但仍布滿希望;夏季是歷經(jīng)磨難仍不放棄;秋季是感悟收獲但不后悔;冬季是人生黃昏，珍惜生命，仍老有所為。

三、主旨把握。

貫穿于作者人生四季的一條主線是什么?從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度?

生命不息、奮斗不止。

執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。

四、點(diǎn)題。

生如夏花之絢爛，

死如秋葉之靜美。

——泰戈?duì)?/p>

五、拓展延長(zhǎng)。

關(guān)于“生命”的比方

張愛(ài)玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。

席慕容：“一列奔馳而過(guò)的火車(chē)”。

人，最寶貴的是生命。生命屬于我們的只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過(guò)呢?每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能不因虛度年華而后悔，也不因碌碌無(wú)為而恥辱，在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：我的整個(gè)生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。

——奧斯特洛夫斯基《生命中的意義》

六、作業(yè)布置。

在《我的四季》這篇散文中，作者把生命比作四季。想一想，還可以把生命比作什么?請(qǐng)以“生命如”為題寫(xiě)一篇短文，橫線上的內(nèi)容自己填寫(xiě)。

七、反思。

1、本次的公開(kāi)課，老師過(guò)于自我，很多時(shí)候吧自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給同學(xué)，而沒(méi)有講語(yǔ)言理性上升到哲理。特別是在做好“春”“夏”的鋪墊后，“秋”“冬”應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)去理解，爭(zhēng)辯，而老師應(yīng)當(dāng)放手。

2、由于時(shí)間的關(guān)系，讓同學(xué)爭(zhēng)辯的時(shí)間過(guò)于短促，而前面的敘述過(guò)于冗長(zhǎng)，以至于后面的重難點(diǎn)不突出。

3、很多細(xì)節(jié)上面，特別是問(wèn)題設(shè)計(jì)，沒(méi)有清晰度。比如，在講“春”的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在讀的同時(shí)，圈上重點(diǎn)字詞，從而水到渠成的引出“困難”。不應(yīng)當(dāng)問(wèn)“自己耕種的土地”象征什么，而直接問(wèn)如何理解這句話?

4、我在引導(dǎo)同學(xué)舉例的時(shí)候，思想上應(yīng)當(dāng)有一個(gè)高度，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)真善美，走向樂(lè)觀的一方面，從而帶動(dòng)他們發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)的重要，生活的奇妙。

《我的四季》教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、同學(xué)能通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，加深對(duì)自我、對(duì)青春的思考與熟識(shí)。

2、同學(xué)能夠結(jié)合自我體驗(yàn)，說(shuō)出《我的四季》蘊(yùn)含的人生含義。

3、能用自己的語(yǔ)言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

二．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、讓同學(xué)懂得人生的意義在于人生的過(guò)程，樹(shù)立正確的人生觀。

2、關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的理解。

三、教學(xué)工具：多媒體

四、課時(shí)支配：1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

作者簡(jiǎn)介：

張潔（1937～）當(dāng)代女作家。1978年發(fā)表第一篇小說(shuō)《從森林里來(lái)的孩子》，獲同年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。翌年加入中國(guó)作協(xié)。著有小說(shuō)散文集《愛(ài)是不能遺忘的》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《沉重的翅膀》《無(wú)字》（兩次獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)）。張潔以“人”和“愛(ài)”為主題的創(chuàng)作，她不斷拓展藝術(shù)表現(xiàn)的路子，作品的感情濃烈,筆觸探究人的心靈世界，細(xì)膩深摯，優(yōu)雅醇美。

（一）預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、多音字

自怨自艾()干癟()顫抖()

方興未艾()癟三()顫栗()

2、形近字

揪（）碾（）

鍬（）

愀（）輾（）

3、成語(yǔ)：

不毛之地：

入不敷出：

（二）自由讀課文，劃出你寵愛(ài)的句子。

（三）研讀文本

1、同學(xué)們，假如春天代表少年時(shí)期的話，

那么，夏就代表——，

秋就代表——，

冬就代表——

思考：在僅有的一次人生四季當(dāng)中，我們?nèi)绾味冗^(guò)呢？

2、思考問(wèn)題：

①生命的春天，作者是怎樣做的？人生態(tài)度是怎樣的？

明確：“懷著希望播種，汗流浹背，四肢顫抖，拼卻全身的力氣”等等。

選擇了堅(jiān)持，不自怨自憐，勇于擔(dān)當(dāng)自己的責(zé)任。

②生命的夏天，“我”做了哪些事情，有何感悟？

明確：

A、由盼望下雨到自行查找水源。

（感悟到把希望寄予在別人身上是癡心妄想，應(yīng)當(dāng)靠自己。）

B、找水源時(shí)，沒(méi)有充分預(yù)備，忘帶容器

（感悟到面對(duì)錯(cuò)誤不應(yīng)怨天尤人，要檢點(diǎn)自己，總結(jié)閱歷，重新動(dòng)身。）

C、和善過(guò)分，犯糊涂、愚昧。

（明白面對(duì)生活的災(zāi)難，厄運(yùn)，要堅(jiān)韌面對(duì)，做生活的強(qiáng)者。）

③生命的秋天，作者是怎樣的心情？你認(rèn)為她的成果豐碩嗎？

明確：又酸又苦的歡快

酸苦是指收獲微少，谷粒干癟；歡快是指認(rèn)真活過(guò)、無(wú)愧付出過(guò)..

不豐碩：干癟的谷粒

豐碩：收獲多于勞作；和谷物同時(shí)收獲的還有人生：我認(rèn)真地活過(guò)，無(wú)愧地付出過(guò)。

④生命的冬季，我又在忙活些什么呢？目的是什么呢？

明確：檢點(diǎn)自己：我為什么會(huì)失敗；我做錯(cuò)過(guò)什么；我欠過(guò)別人什么

記錄下來(lái)

目的：不哀嘆、不孤獨(dú)

總結(jié)：

四季人生階段經(jīng)歷

春少年播種

夏青年耕耘、澆灌

秋中年收獲

冬老年反思、檢點(diǎn)

作者的人生:

春季是生活艱辛但仍布滿希望；夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄；

秋天是感悟收獲但不后悔；冬天是人生黃昏仍老有所為。

3、貫穿作者人生四季的一條主線就是：

生命不息、奮斗不止；執(zhí)著追求的人生信念；永不退縮的人生態(tài)度。

（四）品一品——理解句子含義

散文的語(yǔ)言漂亮而富有哲理性，選取你最寵愛(ài)的語(yǔ)句，并闡明理由。

1、我懷著希望播種，那希望決不比任何一個(gè)智者的希望更為謙卑。

明確：平凡的人同樣具有遠(yuǎn)大的理想

2、找到了水源，才發(fā)覺(jué)沒(méi)有帶上盛它的容器。

明確：比方的修辭，這就好比“機(jī)遇”和“預(yù)備”的關(guān)系。沒(méi)有預(yù)備的人，機(jī)遇就只能擦肩而過(guò)。機(jī)遇只鐘情于有預(yù)備的人。

3、“只要我認(rèn)真地活過(guò)，無(wú)愧地付出過(guò)，人們將無(wú)權(quán)譏笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來(lái)衡量我值得或是不值得”

明確：“和谷物同時(shí)收獲的還有人生”“我已經(jīng)愛(ài)過(guò)，恨過(guò)，歡快過(guò)，哭泣過(guò)，體會(huì)過(guò)，徹悟過(guò)……細(xì)細(xì)想來(lái)，便知晴日多于陰雨，收獲多余勞作?！?/p>

只要真正的為生命認(rèn)真負(fù)責(zé)耕耘過(guò)，只要真正體驗(yàn)過(guò)，就是生命的收獲。

總結(jié)：理解句子含義要點(diǎn)

A、聯(lián)系上下文

B、抓住句子中的關(guān)鍵詞

C、留意修辭手法

（五）拓展延長(zhǎng)——仿寫(xiě)

文章用四季來(lái)象征生命的歷程，其實(shí)生命的內(nèi)涵是豐富的.，在不同的人心中都會(huì)以不同的方式存在，請(qǐng)你運(yùn)用比方的手法，將你對(duì)生命的熟識(shí)表達(dá)出來(lái)。（3個(gè)排比句）

仿寫(xiě)：生命像船，不要?？浚膊灰S波逐流，而應(yīng)揚(yáng)起風(fēng)帆，搏擊風(fēng)浪。

（六）讀一讀——資料鏈接

冰心：我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么。生命像向東流的一江春水……生命又像一棵小樹(shù)……

聞一多：一軸“畫(huà)卷”，用生命的畫(huà)筆涂抹好自己的人生畫(huà)卷。

生命猶如伯牙的琴，琴雖質(zhì)樸卻能發(fā)出天籟之音，由于有情；生命猶如爛柯山上千年的棋，地方雖小但是“棋”樂(lè)無(wú)窮，由于有心；生命亦如羲之的書(shū)，簡(jiǎn)潔筆畫(huà)構(gòu)筑傳世經(jīng)典，由于有恒；生命又如王冕的“畫(huà)”，歷經(jīng)苦寒鑄就撲鼻奇香，由于有“韌”。

生命如瓷器一般易碎，當(dāng)它完好完整的時(shí)候，釉質(zhì)和顏色明麗動(dòng)人，可當(dāng)它裂開(kāi)時(shí)，一聲脆響，生命就再也無(wú)法粘貼起來(lái)。

生命是需要呵護(hù)的，就像經(jīng)常要給瓷器表面拂去灰塵一樣，輕輕地，布滿著珍惜和厚愛(ài)。

“人，最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過(guò)呢？每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能不因虛度年華而后悔，也不因碌碌無(wú)為而恥辱，在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：我的整個(gè)生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。”《鋼鐵是怎樣煉成的》

（七）結(jié)束語(yǔ)：

人生的四季是短暫的，青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。大家的人生才剛剛揚(yáng)帆起航，在人生的道路，你們將會(huì)經(jīng)受很多，收獲很多，也會(huì)失去很多，希望大家認(rèn)真活過(guò)，努力過(guò)，走出屬于自己的人生，制造出精彩絕倫的人生美景。在將來(lái)，也能坦然地對(duì)自己說(shuō)：哀嘆和孤獨(dú)的，將不會(huì)是我！

（八）布置作業(yè)

1、請(qǐng)以“生命的春天”為話題，寫(xiě)一篇300字左右的短文，表達(dá)你對(duì)青春的感悟。

2、完成《我的四季》導(dǎo)學(xué)案。

3、預(yù)習(xí)《勸學(xué)》，熟讀并背誦課文。

《我的四季》教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．同學(xué)能通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，加深對(duì)自我、對(duì)青春的思考與熟識(shí)。

2．同學(xué)能夠結(jié)合自我體驗(yàn)，說(shuō)出《我的四季》蘊(yùn)含的人生含義。

3．能用自己的語(yǔ)言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

二．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1．讓同學(xué)懂得人生的意義在于人生的過(guò)程，樹(shù)立正確的人生觀。

2．關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的理解。

三．教與學(xué)的課時(shí)支配：一課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

1、導(dǎo)入新課：有人說(shuō)，生命是夕陽(yáng)落霞，青松立峭崖，萬(wàn)里平沙落秋雁，三月陽(yáng)春和白雪。有人說(shuō)，生命是初生時(shí)的稚嫩，少年時(shí)的純真，青年時(shí)的朝氣，中年人的穩(wěn)健，老年人的睿智。生命是什么，千百個(gè)人有千百種不同的答案。著名女作家張潔說(shuō)，四季猶如生命，生命便是四季。的確，每個(gè)人的一生都必定要經(jīng)受一個(gè)由稚嫩到成熟的過(guò)程，這就像一年的四個(gè)季節(jié)一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復(fù)始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過(guò)呢？

這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對(duì)人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？

（設(shè)計(jì)思想：以散文化的語(yǔ)言深情導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱和愛(ài)好）

2、作者簡(jiǎn)介

張潔，1978年發(fā)表第一篇小說(shuō)《從森林里來(lái)的孩子》，獲當(dāng)年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。著有小說(shuō)散文集《愛(ài)，是不能遺忘的》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《沉重的翅膀》（獲全國(guó)其次屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，曾被譯成德、英、法、瑞典等多種文字出版）。張潔以“人”和“愛(ài)”為主題的創(chuàng)作，常引起文壇的論爭(zhēng)，她不斷拓展藝術(shù)表現(xiàn)的路子，作品以濃烈的感情筆觸探究人的心靈世界，細(xì)膩深摯，優(yōu)雅醇美。

（設(shè)計(jì)思想：了解作者的有關(guān)狀況，適時(shí)向同學(xué)推舉作者的有關(guān)作品，拓展課堂容量。）

3、本節(jié)課分四個(gè)環(huán)節(jié)：

、走進(jìn)四季：(溫故知新）

A、文章開(kāi)頭說(shuō)“生命如四季”，那么春、夏、秋、冬各用來(lái)比方人生的那些時(shí)期？有什么特點(diǎn)？

明確：少年時(shí)期、青年時(shí)期、中年時(shí)期、老年時(shí)期；概括作者所說(shuō)的人生四季的特點(diǎn)？

明確：春——少年時(shí)期；播種，勞作

夏——青年時(shí)期；耕耘，澆灌

秋——中年時(shí)期；付出，收獲

冬——老年時(shí)期。品嘗，反思

B、貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？

明確：作者的人生信念和人生態(tài)度

（設(shè)計(jì)思想：初步感知文章內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，有助于下面體驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展。本文是一篇哲理性散文，作者用四季比方人生的四個(gè)階段。同學(xué)首先要明確四季與人生四個(gè)階段之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。這是淺層次的問(wèn)題卻也是理解文章的基礎(chǔ)。其次個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)讀課文，通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句的查找和理解來(lái)來(lái)了解作者所要表達(dá)的思想感情并且用簡(jiǎn)要的文字概括出來(lái)，考察同學(xué)理解概括的力氣。這是較深層次的理解和感悟。）

、品嘗四季：(文本研讀)

A、學(xué)完全文后，同學(xué)自由發(fā)言，談對(duì)人生的思考，對(duì)個(gè)體的啟示。

老師總結(jié)：人生重在過(guò)程，重在經(jīng)受，失敗也是一種經(jīng)受，也是人生必不行少的組成部分，沒(méi)有失敗，成功還有何意義？只要認(rèn)真地努力過(guò)，付出過(guò)，無(wú)愧于自己，那么你的人生必將是豐富多彩的。希望大家珍惜生命的過(guò)程，走好屬于自己人生的每一步。

（設(shè)計(jì)思想：體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是體驗(yàn)和反思，因此我們?cè)诮M織同學(xué)體驗(yàn)的同時(shí)也要樂(lè)觀引導(dǎo)他們結(jié)合自身經(jīng)受進(jìn)行反思。讓同學(xué)在經(jīng)受和實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我領(lǐng)悟，在反思中重構(gòu)自己的閱歷，形成自己的行動(dòng)策略和方式，從而習(xí)得只能意會(huì)的學(xué)問(wèn)。）

B、學(xué)完本文你又將如何規(guī)劃自己的人生呢？請(qǐng)仿照泰戈?duì)柕脑?shī)句用這樣的句式把你對(duì)生命的理解寫(xiě)出來(lái)：

人生之春當(dāng)如

人生之夏當(dāng)如

人生之秋當(dāng)如

人生之冬當(dāng)如

預(yù)設(shè)答案有：人生如夢(mèng)；人生如戲（或***）；人生如酒（或茶、或咖啡加糖）；人生如逆旅（或生命的過(guò)程像旅行）；人生如河；人生如船；人生如樹(shù)；……

(溝通)

（設(shè)計(jì)思想：這一環(huán)節(jié)是從課本里面走出來(lái)，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，走進(jìn)自己的人生，把目光從書(shū)本投向生活，投向?qū)?lái)。泰戈?duì)枌?duì)人生的思考和感悟是很深刻的，他的語(yǔ)言是很精彩凝練的。用泰戈?duì)柕脑?shī)句引導(dǎo)同學(xué)，激發(fā)同學(xué)對(duì)人生的思考，讓他們適時(shí)的規(guī)劃人生。并且用詩(shī)歌的形式仿寫(xiě)出來(lái)可以說(shuō)是開(kāi)創(chuàng)了一種詩(shī)意的人生。）

五、課堂小結(jié)：

六、布置作業(yè)：人最寶貴的是生命，生命對(duì)每個(gè)人只有一次。同學(xué)們，我們正處于人生四季的春天，在這僅有的一次生命中，我們將怎樣度過(guò)？請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一篇練筆，結(jié)合課堂體驗(yàn)活動(dòng)，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

（設(shè)計(jì)思想：進(jìn)一步內(nèi)化活動(dòng)成果，并落實(shí)到文字上，作為課堂學(xué)習(xí)的有機(jī)補(bǔ)充。）

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

我的四季（我的一生）

春播少年時(shí)期；播種，勞作

夏耘青年時(shí)期；耕耘，澆灌，自強(qiáng)不息

秋收中年時(shí)期；付出，收獲

冬藏老年時(shí)期。品嘗，反思，檢點(diǎn)、記錄

《我的四季》教案篇4

教學(xué)目的：

1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。

2、培育同學(xué)有感情朗讀課文的力氣，使同學(xué)理解作者所表達(dá)的思想內(nèi)涵。

3、體會(huì)文中形象、生動(dòng)的詞語(yǔ)及富有哲理的語(yǔ)句，從而培育欣賞文學(xué)作品的力氣。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“生命四季”的深刻寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：培育同學(xué)有感情的朗讀課文，品嘗富有哲理的語(yǔ)句。

教學(xué)方法：活動(dòng)體驗(yàn)

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

一、導(dǎo)入

關(guān)于人生，許多名家都有自己獨(dú)特的比方，冰心：我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么?！耙唤简v的春水”。張愛(ài)玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。聞一多：一軸“畫(huà)卷”，用生命的畫(huà)筆涂抹好自己的人生畫(huà)卷。今日我們一起學(xué)習(xí)張潔的《我的四季》，一同去體驗(yàn)張潔對(duì)于人生的感悟，了解一下她對(duì)于人生的體會(huì)。

二、自主學(xué)習(xí)檢測(cè)

愀然：形容神色嚴(yán)峻?或不快樂(lè)。

不毛之地：不長(zhǎng)莊稼的地方，泛指貧瘠、荒蕪的土地或地帶。

1、你心目中的四季是什么樣子的？

春夏秋冬四季各有各的美，春天生氣盎然，布滿活力，夏天熱忱奔放，秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，一個(gè)金色的季節(jié)，冬天則是一片銀裝素裹，好不嫵媚。

2、我們平常所說(shuō)的四季，指的是一年的四個(gè)季度，從幾月份到幾月份春天、夏天、秋天、冬天。那么張潔的《我的四季》中的四個(gè)季節(jié)各自是指生命的什么時(shí)期呢？

春——少年時(shí)期

夏——青年時(shí)期

秋——中年時(shí)期

冬——老年時(shí)期

3、生命的春天“我”在忙些什么，我的狀態(tài)又如何？在文中找一找具體描述的語(yǔ)句。生命春天又有怎樣的特點(diǎn)。面對(duì)這樣的生命的春天，作者是一種怎樣的人生態(tài)度？

明確：播種

明確：細(xì)瘦的胳膊，銹鈍的犁，樹(shù)根、石塊磕絆的犁頭，消耗著我成倍的體力

我的狀態(tài)：汗流浹背、四肢顫抖

明確：艱辛

明確：1選擇了堅(jiān)持，不自怨自憐，勇于擔(dān)當(dāng)自己的責(zé)任。（我不應(yīng)感慨生命的艱辛，也不應(yīng)自怨自憐命運(yùn)的不濟(jì)，我決不企望有誰(shuí)來(lái)代替，由于在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來(lái)耕種的土地。

2懷著希望、期盼，奮力。

《我的四季》教案篇5

一、教材分析：

張潔的《我的四季》屬于蘇教版必修一第一模塊“向青春舉杯”中的“體悟人生”。

四季猶如生命，生命便是四季。張潔的《我的四季》將生命的勞作、艱辛、期盼、收獲濃縮在“四季”里，實(shí)際上就是把人生的閱歷濃縮在了表述四季的文字里，讓讀者與自己一道共受煎熬，也共享歡快。

人生，有播種的春，有耕耘的夏，有收獲的秋，也有在回顧四季的冬。四季對(duì)每個(gè)人都是相同的，但每個(gè)人的四季卻又是迥異的，《我的四季》表達(dá)了生命的勞作、艱辛、期盼與收獲，老師對(duì)此必需加以必要的引導(dǎo)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：積累語(yǔ)言基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和課內(nèi)名句

力氣目標(biāo)：結(jié)合自我體驗(yàn)，說(shuō)出《我的四季》蘊(yùn)含的人生含義；用自己的語(yǔ)言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：以課文為引，通過(guò)小組合作、探究、爭(zhēng)辯、溝通，共同探討疑難問(wèn)題，同學(xué)能通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，加深對(duì)自我、對(duì)青春的思考與熟識(shí)。

三、學(xué)情分析：中同學(xué)由于生活閱歷、思想熟識(shí)等諸多方面的局限，對(duì)于本文的理解、把握不能深透到位。理解作者的感情和人生信念，是把握課文內(nèi)容的關(guān)鍵。作者一向“崇尚真誠(chéng)、和善、勇敢的品質(zhì)崇尚拼搏、奉獻(xiàn)的精神，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的投機(jī)鉆營(yíng)者、自私自利者……抱著一種鄙棄的態(tài)度”那么，我先讓同學(xué)理解了作者寫(xiě)作本文的思想基礎(chǔ)，也就不難理解作品中透視出的社會(huì)的進(jìn)展與變革，更不難理解其間蘊(yùn)含的作者對(duì)人生及生命價(jià)值的特有感悟。解決了上述問(wèn)題，同學(xué)就能輕而易舉地理解出本文頌揚(yáng)美德，抨擊陋俗的主旋律。

四、教學(xué)方法

1．案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案

2．授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、解決懷疑——情境導(dǎo)入、呈現(xiàn)目標(biāo)——合作探究、精講點(diǎn)撥——反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)——發(fā)道學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

五、課前預(yù)備

同學(xué)的學(xué)習(xí)預(yù)備：預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)案上的課前基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和課前思考題

老師的教學(xué)預(yù)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案、課內(nèi)探究學(xué)案、課后延長(zhǎng)拓展學(xué)案。

教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：六人一組，進(jìn)行合作探究爭(zhēng)辯并推一代表發(fā)言

六、課時(shí)支配：1課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程

略。

《我的四季》教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，加深對(duì)對(duì)青春的思考與熟識(shí)。

2．同學(xué)能夠結(jié)合自我體驗(yàn)，說(shuō)出《我的四季》蘊(yùn)含的人生含義。

3．能用自己的語(yǔ)言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1．讓同學(xué)懂得人生的意義在于人生的過(guò)程，樹(shù)立正確的人生觀。

2．關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的理解。

教學(xué)方法：活動(dòng)體驗(yàn)

教學(xué)設(shè)想：課時(shí)支配：