秋天的懷念教案19

秋天的懷念教案秋天的懷念教案篇1

一、教學(xué)目標

1、體會將濃烈的感情寄予在敘事中的寫法；

2、把握人物的動作、語言、神態(tài)描寫的作用。

二、教學(xué)重點

深刻體會母愛的無私、博大、寬容和深厚。

三、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入——在我們的生活中，與父母的看法不合甚至爭吵都時有發(fā)生，那么這個時候，我們怎么辦？或許，人就是在這樣的爭吵中走向成熟，慢慢懂得生命的真諦。今日我們一起欣賞一篇散文，來看看殘疾人作家是如何讀懂母親，讀懂生命的。

2、整體感知——閱讀文章后概括主要內(nèi)容。

作者連續(xù)了自己雙腳癱瘓后，母親強忍著內(nèi)心極度的苦痛和重病的熬煎，務(wù)必關(guān)懷疼惜病殘兒子的感人情景，呈現(xiàn)了博大膚淺崇高無私的母愛，抒發(fā)了對母親的無限懷念。

3、品析課文——不足千字的質(zhì)樸敘述，為何有如此大的感染力？

母親的動作、語言、神態(tài)描寫的精妙。

第一段：

“悄悄地躲出去”“悄悄地進來”——母親對苦痛急躁的兒子的理解和愛惜

動作“偷偷的聽”——母親對病殘兒子的不必牽掛和關(guān)切

“…撲過來抓住我的手…忍住淚水”——母親的堅韌

神態(tài)：“眼圈紅紅的”——母親因兒子的不幸而苦痛萬分

語言：“咱娘兒倆好好活”——強忍著刀割般苦痛，極力勸勉兒子堅韌面對眼前挫折

第三段：

動作：“擋在窗前”——怕兒子觸景傷情

“一會兒坐下，一會兒站起”——因兒子答應(yīng)看花表現(xiàn)出的難以抑制的興奮喜悅

“悄悄地出去”——因肝痛發(fā)作而不愿讓兒子知道

神態(tài)：“憔悴”——為兒子操碎了心

質(zhì)疑

1、文中多次提到菊花，有何用意？

——母親最愛花，看花是緬懷母愛

——菊花的高潔膚淺與母愛的濃郁相像

——看句話是替母親完成遺愿，是對母親的勸慰

2、題目的內(nèi)涵

——懷念母親堅韌的性格

——懷念母親對兒子的博大無私的愛

——以勇敢面對人生的決心來告慰母親的在天之靈

四、小結(jié)：文章感人的緣由

1、通過母親的動作神態(tài)語言的描寫來表現(xiàn)母愛的無私

2、以我的急躁側(cè)面襯托母親的慈愛

3、借景物描寫來寄予情懷

五、作業(yè)：

理解文章最終一段的含義，寫一段150字的感想。

秋天的懷念教案篇2

回顧導(dǎo)入

師：通過之前的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的內(nèi)容。那么，課文中有哪些語句給你留下了深刻的印象呢?與大家共享一下吧。

生：令我印象深刻的語句是——“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說，咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

師：這是對母親的什么描寫呢?

生：這是對母親的語言描寫。后面還有對母親的神態(tài)描寫和動作描寫。

師：說得真好。今日，就讓我們再次走進這篇課文——《秋天的懷念》。

合作品讀

師：誰來介紹一下作者史鐵生的命運?

生：他命運坎坷。21歲時，他雙腿癱瘓，他的人生坍塌了;23歲時，他母親去世，他的世界坍塌了。但即便如此，他照舊堅韌地活了下去，這離不開母親對他的細心照料和對他潛移默化的影響。

師：很好。老師今日帶來幾個問題，與同學(xué)們共同品讀。

(老師課件出示學(xué)習(xí)目標：

用心品讀作者對母親的描寫，說說母親是怎樣關(guān)懷照看“我”的。

2.透過文字，你能感受到母親怎樣的心理活動?

3.作者懷念母親，為什么要寫賞菊花這部分內(nèi)容?)

師：老師給同學(xué)們一些學(xué)習(xí)建議。先自主學(xué)習(xí)，認真閱讀，在感受深的地方進行簡潔批注;再合作學(xué)習(xí)，把自己的感受和組內(nèi)的同學(xué)溝通;最終進行小組呈現(xiàn)匯報，可以接受思維導(dǎo)圖的方式進行板演?，F(xiàn)在開頭學(xué)習(xí)吧。

(同學(xué)自主學(xué)習(xí)，圍繞問題開放小組爭辯。老師參與其中，與同學(xué)一起溝通、品讀)

師：老師看到各小組已經(jīng)把要呈現(xiàn)的內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上了。剛才小組爭辯的過程中，老師深化到各個小組中，發(fā)覺了一個特殊好的地方，就是各組的小組長能夠起到組織、引領(lǐng)、支配的作用。組員呢，也能夠樂觀協(xié)作，大膽地把自己的看法說出來。老師給每個組都打滿分，大家連續(xù)努力。

呈現(xiàn)匯報

第一組呈現(xiàn)

生1：我們組抓住了3個關(guān)鍵詞——“擋”、“躲”、“留意”。請我們組的組員為大家讀一下，關(guān)于“擋”這個詞的相關(guān)語句。

生2：“那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進來了，擋在窗前?！?/p>

生3：聯(lián)系上下文，我們知道當時已經(jīng)是深秋了，外面都是一片凄涼的景象，所以母親擋住的，就是外面的一片凄涼和傷感。

師：看到樹葉唰唰飄落，大家都會有一份傷感。老師想說，一聲哽咽一聲秋、一點芭蕉一點愁。史鐵生幾次想到過自殺，母親為他擋住的，僅僅是秋風(fēng)后的蕭瑟嗎?她還可能擋住了什么?

生4：她想擋住兒子心中的那份陰影。

生5：我想母親可能還想擋住兒子心中的那份苦痛。

生6：還有兒子心中的那份無望。

師：同學(xué)們說得都很好。母親不僅想擋住秋風(fēng)后的蕭瑟，更希望能擋住兒子心中的那份無望，希望兒子對生活布滿自信，對生活布滿希望。

生1：看這兩個關(guān)鍵詞——“躲”、“留意”。

生2：我為大家讀一下?！斑@時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地留意我的動靜?！?/p>

生3：作者在自己最好的年華，不能像正常人一樣，在陽光下奔跑，確定是很苦痛的。所以，他心里那份苦痛得發(fā)泄出來。母親體諒他內(nèi)心的苦痛，沒有阻擋他，悄悄地躲了出去。

生4：母親悄悄地躲出去，可是她又怕兒子在發(fā)泄的時候傷到自己。所以，母親在兒子看不見的地方，偷偷留意著他的動靜。

師：“理解是愛的別名”是泰戈爾的名言。沒有理解，就沒有真正的愛。母親賜予作者的是真愛?！袄斫狻边@個詞，老師摘錄到黑板上。

其次組呈現(xiàn)

生1：我們組呈現(xiàn)的也是這個問題。其中“擋”、“躲”等詞語已經(jīng)品讀完了。我們重點補充一下“翻來覆去”這個詞。

生2：“我卻始終不知道……整宿整宿翻來覆去睡不著覺?！?/p>

生3：從這里，可以看出母親這時已經(jīng)是病入膏肓了?？墒牵睦餂]有自己，只有自己的兒子。她只希望兒子對生活布滿希望，卻沒有顧及到自己的病情。

生4：母親不想讓兒子擔憂，所以才隱瞞著自己這么重的病。這份苦痛始終沒有被兒子看出來，可見，母親對兒子的愛有多么深啊。

第三組呈現(xiàn)

生1：我們組抓住“憔悴”、“央求”這兩個詞，重點體會母親對兒子的照看。

生2：“她憔悴的臉現(xiàn)出央求的神色?！蹦赣H的憔悴，不僅由于自己的病痛，還由于她擔憂兒子。

生3：在剛才提到的“翻來覆去”一詞中，也讓我們感受到這種情感。母親自己寧可翻來覆去忍著病痛，也不想讓兒子知道。

生4：母親在自己病重的狀況下，還苦苦央求兒子，可以看出，母親是真的希望兒子可以走出陰霾，找回對生活的希望。

(其他呈現(xiàn)內(nèi)容略)

主題拓展

師：《秋天的懷念》讓我們感受到了母子情深。但對史鐵生來說，一篇文章還不足以表達這份懷念，“母愛”始終都是他寫作的主旋律。下面，讓我們共同走進他寫的另一篇文章——《合歡樹》，進一步體會這份母子情。

(同學(xué)閱讀課文，邊讀邊批注)

師：誰來給大家共享一下?

生1：10歲那年，作者的作文獲獎了，母親沒有表揚他，而是激勵他。母親不希望作者由于獲獎而高傲，希望他能更加努力。

生2：“母親驚惶了幾個月，晝夜守著我……”從這里，可以體會到母親對兒子深深的愛，她把全部的留意力都放在兒子身上了。

師：文中有個情節(jié)提到，母親親自為兒子栽下一棵合歡樹。你們覺得母親有什么想法呢?

生3：我覺得，母親栽下合歡樹，是想告知兒子，希望他能像合歡樹一樣，堅韌、勇敢地活下去。

師：《合歡樹》和《秋天的懷念》，僅僅是史鐵生散文隨筆中的兩篇。老師推舉大家閱讀史鐵生《我與地壇》、《我21歲那年》等作品。讀過之后，信任我們對人生也會有更多的領(lǐng)悟和思考。下課!

秋天的懷念教案篇3

【教學(xué)目標】

1、學(xué)問目標：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文內(nèi)容。

2、力氣目標：

①指導(dǎo)同學(xué)通過自學(xué)爭辯，自己讀懂課文，培育同學(xué)自學(xué)力氣。

②訓(xùn)練同學(xué)概括課文主要內(nèi)容的力氣，培育同學(xué)有感的讀好課文的力氣和深化理解課文內(nèi)容的力氣。

3、情感目標：通過理解課文內(nèi)容，了解母親對“我”的關(guān)懷照看及“我”對母親的一片真情。

4、引導(dǎo)同學(xué)抓住教材中人物的動作、神態(tài)、語言，體會人物內(nèi)心的情感，使同學(xué)受到熏陶感染，并以此點燃燒同學(xué)情感，引發(fā)真情，促進同學(xué)主動探求，培育同學(xué)獨立閱讀力氣。

【教學(xué)重難點】

讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟樸實的語句中蘊含著的豐富的情感。

【教學(xué)課時】

1課時。

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入。

師：母親是那么親切的字眼兒，提起母親我們總有說不完的話。誰情愿說說你的母親？（生各抒己見）

老師從你們的話語中，體會到了媽媽對你們的愛，同時也感受到了你們對媽媽的一片深情。今日我們來熟識一位平凡而宏大的母親，再次來感受博大的母愛吧！

師板書課題：秋天的懷念。

看到文章的題目，同學(xué)們想知道什么？

生可能說出的問題：

1、作者在秋天懷念的是誰？

2、為什么是秋天的懷念？

3、他有什么值得作者去懷念的？

二、初度課文，整體感知。

1、整體感知。

讓同學(xué)帶著這些疑問自瀆全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。

2、激發(fā)情感：

在自讀的基礎(chǔ)上，指明朗讀水平較高的同學(xué)配樂（《世上只有媽媽好》）朗讀，使同學(xué)在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)同學(xué)進一步閱讀課文的欲望。

通過讀課文你感受到母親是一個什么樣的人？（關(guān)懷愛惜兒子、堅韌樂觀）

三、自由研讀，真情感知。

1、找一找。

這篇文章老師讀后深受感動，下面請同學(xué)們再次讀讀課文，把你感受最深的地方劃出來，并于小組爭辯為什么受感動。

2、說一說。

（1）師：我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了，誰來讀一讀，把你的感受表達出來？

生：當我發(fā)脾氣時，“母親就悄悄的躲出去，在我看不見得地方偷偷的留意著我的動靜；”當一切恢復(fù)安靜，她又悄悄的進來，眼圈紅紅得看著我?！睆倪@些句子中我體會到母親對我的寬容和關(guān)懷。

生：母親靜靜的承受著我的粗暴無理，我體會到了深深的母愛。

生：我卻始終都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地，后來妹妹告知我，她的肝病常疼得她整宿整宿翻來覆去得睡不了覺。

（2）師：母親為什么沒讓我知道她得??？

生：不想給兒子在增加苦痛。

師：母親都忍受著什么苦痛？

生：母親重病纏身，獨自承受著巨大的苦痛，面對風(fēng)華正茂的癱瘓兒子，又靜靜地忍受著巨大的苦痛。這位母親是多么的宏大和無私??！

生：當聽說我情愿去北海時，母親興奮的一會兒坐下，一會兒站起，還不停的絮絮叨叨地說著。

師：在我答應(yīng)母親看菊花時，母親什么表情？

生：喜出望外，興奮的一會兒坐下，一會兒站起，絮絮叨叨。

師：從這些詞中你體會到什么？

生：母親特殊興奮，由于我答應(yīng)看菊花，說明我對生活還有希望，還有信念。

生：母親知道自己病重，他想最終帶兒子去北?？淳栈?，好讓兒子樹立起對生活的士氣，兒子的歡快就是最大的歡快??！

生：他昏迷前的最終一句話是：“我那個生病的兒子，還有那個還未成年的女兒……”

生：母親臨終前，照舊惦記我和妹妹，我們是他心中唯一的牽掛。

（3）師：這些句子震得令人好感動?。◇w現(xiàn)了母親對兒子宏大無私的愛，從這些句子中能體會到什么？

生：兒子愛母親。

生：兒子對母親有一種愧疚之情。

生：兒子深切地懷念母親。

師：原來的母愛兒子了解不了，一個秋天過去了，又一個秋天過去了，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂，懂得了什么？

生：母親沒有說完的話：“我那個生病的兒子，還有我那未成年的女兒……”

師：母親還想說什么？

生：你們倆在一塊要好好活。

四、鞏固練習(xí)，加深理解。

1、師：這篇課文用樸實的語言表達了母子之間的似海深情，讓我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎？

2、師：母親帶著女兒的牽掛走了，我想兒子確定有許多話要對母親說。

清明節(jié)到了，他面對母親的遺像會說些什么？

生答。

五、師：同學(xué)們說得太感人了！你們都是懂事的好孩子，學(xué)習(xí)完這篇課文你想對媽媽說些什么？

生答。

師：你們說得真好！課后把你們想對媽媽說的話，用書信的形式寫出來好嗎？

最終，讓我們大聲把這首歌詞讀出來，獻給我們的媽媽好嗎？

出示歌詞《燭光里的媽媽》。

板書設(shè)計：

秋天的懷念

母親愛

我懷念

秋天的懷念教案篇4

教學(xué)目標

學(xué)問與力氣

1、了解借景抒情的寫作手法。

2、反復(fù)朗讀，抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。

過程與方法

朗讀爭辯法情感熏陶法s

情感態(tài)度與價值觀

領(lǐng)悟文章蘊涵的膚淺無私的母愛，聯(lián)系生活實際，激發(fā)同學(xué)的感恩情懷。

重點難點:

1、抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。

2、領(lǐng)悟文章蘊涵的膚淺無私的母愛

說明：

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照看自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。對于七班級同學(xué)來說，理解本文的主題并不難，但是如何使同學(xué)的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)同學(xué)真正走進作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問題的思考，在教學(xué)中，應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)同學(xué)讀出感悟、讀出體會，進一步聯(lián)系生活實際，喚起同學(xué)真實的情感體驗。

教學(xué)重點與難點

1、重點：深化文本，圈劃、朗讀、品嘗文中描寫母親的動作、神態(tài)、語言等語句，領(lǐng)悟文中蘊涵的膚淺無私的母愛。

2、難點：仔細朗讀體會課文最終一個自然段，了解作者是如何借景抒情的。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的心情。

著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)

解題：由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念。——《秋天的懷念》

二、感知課文

1、聽示范朗讀

2、聽完朗讀，你覺得文中的“我”是一個怎樣脾氣的人?

——性情急躁、脾氣暴怒

3、從文中哪些語句，可以感受到我的急躁?

——(第一段)

師：望著望著北歸的雁陣,他會——

生：把眼前的玻璃砸碎;

師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他會——

生：猛地把東西摔向前面的墻壁

師：還有呢,媽媽要他去北海看菊花,他喊著——

生：不,我不去,我活著有什么勁!

4、為什么，他的脾氣會這么急躁?

——雙腿癱瘓。是啊，原來生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會脾氣急躁。

三、深化分析

1、面對這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢?

——悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜

——又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我

——撲過來抓住我的手，忍住哭聲說

——咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??

“悄悄地”——對兒子的理解、愛惜

“偷偷地”——對兒子的牽掛、關(guān)切

“撲過來忍住哭”——堅韌、堅韌

“好好兒活”——強忍著苦痛，勸兒子要堅韌

“抓住我的手”——執(zhí)著

2、品讀其次段，母親又是怎樣對待兒子、表達對兒子的愛?

“擋在窗前”——怕兒子觸景生情

“一會坐下，一會站起”——為兒子情愿看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情

“央求般的神色”——母親的執(zhí)著

“對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感”——細心、愛惜

3、母親此時，自己的狀況是怎樣的?

——身患絕癥兒子癱瘓

秋天的懷念教案篇5

一、教學(xué)目標

學(xué)問與力氣目標：正確讀寫、理解“憔悴”、“癱瘓”、“翻來覆去”等字詞，正確流利有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

過程與方法目標：通過朗讀與體會，通過朗讀與體會，聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)作者運用動作、語言、神態(tài)描寫等刻畫人物的方法，體會本文的語言特色，提高閱讀鑒賞力氣。

情感態(tài)度與價值觀目標：感受宏大的母愛以及作者對母親的懷念之情，受到情感的熏陶

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作者通過語言、外貌、動作的分析刻畫人物形象的方法。

教學(xué)難點：感受宏大膚淺的母愛

三、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

情境導(dǎo)入，從《合歡樹》中讀出了什么？

2、初讀

（1）自主解決字詞關(guān)

（2）課文概述

（3）文章寫了幾次秋天

3、析讀

小組合作爭辯溝通匯報：這是一位怎樣的母親？

內(nèi)容一：母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

（1）這是一位怎樣的母親？（當心翼翼的母親）

（2）你是從哪兒看出來的？（悄悄地偷偷地）

（3）母親為什么要“悄悄地躲出去“又“偷偷地聽我得動靜？（擔憂掛念我）

（4）母親心里在想些什么？她是什么心情？（難過、無能為力）

（5）指導(dǎo)朗讀（當心翼翼的感覺）

內(nèi)容二：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆一塊好好活兒”。

（1）母親為什么要說這段話？兒子哪里不好好活了？（母親的病已到了那步田地；作者曾說“我活著還有什么勁？”）

（2）母親是怎樣做的？

（3）她的動作說明白什么？（母親的擔憂、著急）

（4）能看出這是一位怎樣的母親？（勇敢的）

（5）指導(dǎo)朗讀（忍住哭聲）

內(nèi)容三：母親過來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧”

（1）母親為什么要擋在窗前（怕“我”觸景生情）

（2）作者之前有什么觸景生情的表現(xiàn)嗎？（北歸的雁陣、李谷一甜美的歌聲）

（3）這是一位怎樣的母親？（細心的母親）

4、品讀

進一步體會母親對兒子膚淺的愛。

5、小結(jié)：老師總結(jié)

6、作業(yè)：課下搜集資料，看一看史鐵生后來變成了什么樣，寫一份500字的心得體會。

四、板書設(shè)計（略）

秋天的懷念教案篇6

教學(xué)目標：

1．抓住關(guān)鍵詞語體會文題的含義。

2．感受母親形象體會兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)之情。

3．體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅韌的品質(zhì)。

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計

1．用秋思詩引出：我們學(xué)過不少秋思的詩，看來秋天是個簡潔引起我們無限遐思的季節(jié)，著名作家史鐵生也在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。

2．板書課題：《秋天的懷念》

3．分析題目：題目給了你哪些信息？你還想知道哪些信息？

二、整體感知

1．同學(xué)快速閱讀課文，把你以為要關(guān)注的字（書寫，讀音）和詞（意義，運用）推舉給同學(xué)。

2．你覺得母親是個怎樣的人？（堅韌、寬容、宏大、無私、博大、寬厚、膚淺……）

3．體會作者的情感

明確：讀完全文，你理解的題目《秋天的懷念》是什么含義？

（參考：由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念；秋天里看菊花引發(fā)對母親的思念……）

讀完課文你的心情如何？至少用兩個詞來形容你感受了“我”怎樣的情感？

（參考：感傷；

作者的情感：淡淡的敘述中有對母親的深深懷念、懺悔、內(nèi)疚等）

三、品讀思辨

1．課文是《秋天的懷念》，請把文中和秋天有關(guān)的詞句找出

①望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎（引出對作者的介紹）

②北海的菊花開了，我推著你去看看吧

③看完菊花，咱們就去“仿膳”……

④又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花喧鬧而膚淺，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。

2．同學(xué)們看到這些句子你能發(fā)覺作者的用心嗎？

參考：

我發(fā)覺：“秋天”是“我”不幸患病，暗淡心情的寫照，具有象征性。

我發(fā)覺：母親愛花（母親寵愛花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了），但兒子的腳卻殘廢了，她不得不忍痛割愛，放棄侍弄花。

我發(fā)覺：花是全文的線索，為從側(cè)面烘托出母愛，也是為了不忘母愛。

我發(fā)覺：媽媽想要瘸腿的兒子去看一看花緩解心中的壓力和不滿，母親永久都替兒子著想，自己生病了也瞞著。

我發(fā)覺：母親像菊花一般堅韌，母親帶我看花，是對生命的寵愛，菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照；菊花喧鬧膚淺，是母愛的寫照……

我發(fā)覺：①“看花”是全文圍繞的中心大事。②“看花”是母愛的集中體現(xiàn)。③“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達成。

……

3．小結(jié)：為什么文章的題目叫“秋天的懷念”？

“秋天”是背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)；“秋天”是“我”不幸患病，暗淡心情的寫照，具有象征性；“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。以此為題，抒發(fā)了對母親的懷念之情。

四、作業(yè)：熟讀課文

其次課時

一、研讀思考，讀懂母愛。

1．下面是課文中描寫母親的動作、語言、神情、心理等句子，表現(xiàn)了母愛的宏大。試結(jié)合上下文作具體分析。

1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

3）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

4）還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……

5）她突然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

2．同學(xué)品嘗

參考：“悄悄地”——無聲的離開，突出了母親的謹慎當心，怕自己讓兒子苦痛，讓兒子難受。對兒子的理解、愛惜

“偷偷地”——母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)了母親的慈愛和細心。對兒子的牽掛、關(guān)切

2．小結(jié)：運用語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等多種描寫方法，刻畫了一位堅韌、寬容、宏大、無私的母親。

二、研讀思考，讀懂“我”的懺悔

1．母親對“我”的愛是膚淺宏大的，那么“我”呢？找出描寫“我”的詞句來。

①我的脾氣變得急躁無常。

②我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

③我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁！”

④“唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好預(yù)備的！”

⑤我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂，我倆在一塊兒，要好好兒活…

用PPT補充史鐵生《我與地壇》中的一段文字：

那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上突然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子最終能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。

2．同學(xué)思考回答，小組爭辯

小結(jié):

作者曾經(jīng)沉醉在自己命運的泥潭中無法自拔，甚至差點失去生活的士氣。他愛母親，卻忘卻了如何去愛。人生有時就是如此，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”。后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對母親的報答。

三、作業(yè)：閱讀史鐵生的幾段文字，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

A、幸福是要自己去查找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)受著一場大的浩劫，你也應(yīng)當幸福，由于你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。

B、不能準備生命的長度，但你可以擴展它的寬度；不能轉(zhuǎn)變天生的容貌，但你可以時時呈現(xiàn)笑容；不能企望把握他人，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今日；不能要求事事順當，但你可以做到事事盡心。

C、人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構(gòu)成社會和世界。從人生無常這一點來說，人生有如夢幻。因此，一個人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。

D、生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才觀看端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時間。最終醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，由于任何災(zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的閱歷是一步步懂得滿足。

秋天的懷念教案篇7

一、教學(xué)目標

學(xué)問與潛力：

1．精確、流利、有感情地朗讀課文。

2．抓住文章細節(jié)，揣摩人物內(nèi)心世界。

3．品讀文章質(zhì)樸膚淺的語言。

4．在整體感悟課文資料的基礎(chǔ)上，留意語言的積累和運用。

過程與方法：

從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，解讀“我”和母親。引導(dǎo)同學(xué)深化人物的內(nèi)心世界，體悟親情和生命。

情感態(tài)度與價值觀：

引導(dǎo)同學(xué)設(shè)身處地體會作者和母親的經(jīng)受和感受，真正感受到母愛的宏大，并用正確的態(tài)度應(yīng)對生活。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1．品嘗揣摩語句，深化理解課文。

2．走進“我”和母親的內(nèi)心世界；感受母親形象。

教學(xué)難點：

切實體會母愛的博大無私，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)如何應(yīng)對磨難。

三、教學(xué)策略

本課主要接受情境引導(dǎo)法、朗讀法、賞讀評議法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)同學(xué)的愛好，充分調(diào)動同學(xué)的用心性，發(fā)揮同學(xué)的主體作用。

1．透過情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，反復(fù)品讀課文，逐步深化理解課文。

2．同學(xué)自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，透過生生、師生之間的溝通加以解決，老師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。

3．在課文解讀中設(shè)置好問題，激發(fā)同學(xué)閱讀體驗。豐富同學(xué)情感，培育同學(xué)口頭表達潛力。

四、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

導(dǎo)入：

老師出示PPT并朗讀：

我一向有一個凄苦的夢……在夢中，我無望地哭喊，心里怨她：“我理解你的無望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不明白我們會牽掛你，不明白我們是多么惦念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她聽，只明白她在很遠的地方，并不明白她在哪兒。這個夢一再地走進我的黑夜，驅(qū)之不去。

這段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的回憶》，表達了作者對一個人猛烈的惦念之情，這個人便是他的母親。學(xué)習(xí)了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》，我們會對這種情感有更深的體會。

【設(shè)計意圖】

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。

（二）走進作者

播放視頻課件《秋天的懷念》作者介紹。

1．史鐵生雖患病了不幸，但他最終走出了人生的逆境。看完視頻，說說史鐵生取得了哪些成就。

2．課件呈現(xiàn)：

他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是明朗和歡快；他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男摹ㄈA語文學(xué)傳媒大獎20xx年度杰出成就獎授獎詞）

3．導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：史鐵生不僅僅給后人留下寶貴的文學(xué)作品，而且用自強不息的精神光輝照亮了很多人的心。那么，是誰照亮了史鐵生的心？

板書：史鐵生——被母愛照亮的人

下面，一齊來欣賞《秋天的懷念》吧！

【設(shè)計意圖】

1．營造情境，引導(dǎo)整體感知文章資料。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。

2．引導(dǎo)同學(xué)帶著感情走進課文。

（三）感知課文

1．播放情境課文宣泄的苦痛并引導(dǎo)思考：

（1）當時，史鐵生如何應(yīng)對“雙腿癱瘓”患??？（抓住文章的重點詞語分析理解）

（2）母親又如何應(yīng)對“暴怒無常”的“我”？

（引導(dǎo)同學(xué)抓住文中的關(guān)鍵詞體會母親內(nèi)心的苦痛）

2．播放情境課文秋日的圓滿并引導(dǎo)思考：

（1）母親為什么要央求“我”去北海看菊花？（喚起“我”對生活的士氣，鼓舞“我”要好好活）

（2）這段文字對母親作了哪幾方面的描述？（動作、語言、神態(tài)、心理）

3．播放情境課文爛漫的秋菊并引導(dǎo)思考：

（1）在前文中找出和最終一句話照應(yīng)的句子。

（2）把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好？

不好。一是作者以季節(jié)的變化來組織材料的，“秋天的懷念”體現(xiàn)了這一點。二是文章末尾描述了秋天的菊花，起了襯托心情和揭示主旨的作用。改為“懷念母親”則體現(xiàn)不出作者精致的構(gòu)思。

4．自讀課文，讀出人物的情感。

【設(shè)計意圖】

讓同學(xué)在聽讀、朗讀、思考、爭辯中感知課文，重點感知“我”和母親的形象。

（四）解讀人物

第一，解讀作者的心路歷程。

同學(xué)們！下面讓我們細細品讀文章的語句，走進作者的精神世界。

1．播放課文解析從無望到期望——探究作者的情感脈絡(luò)。

2．提出并探討問題：

①“北歸的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會讓“我”更加苦痛？

②從文章的字里行間，體會一下作者對母親的感情。

之后妹妹告知我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

她出去了，就再也沒回來。

看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永久的訣別。

明確問題一：“北歸的雁陣”帶來春的信息，其自由拘束飛行的樣貌讓人艷羨；“甜美的歌聲”往往激起人們對生活的憧憬，在這些完善的事物的反襯之下，雙腿癱瘓的史鐵生會覺得更加苦痛。

明確問題二：“整宿整宿翻來覆去”，寫出母親忍受著巨大的病痛熬煎卻包涵“我”的喜怒無常，側(cè)面表現(xiàn)作者的內(nèi)疚；“再也”寫出了深深的圓滿。

此外，老師還可引導(dǎo)同學(xué)有針對性地找出相關(guān)的句子細細體會。

其次，解讀母親的形象。

1．組織爭辯：母親的感人形象是透過動作、語言、神情、心理等方面的描述體現(xiàn)出來的，畫出你感受最深刻的句子，小組溝通，說說其動人之處。

2．出示《我與地壇》里的一段文字：

那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不明白兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上突然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子最終能找到?！@樣一個母親，注定是活得最苦的母親。

對比上面一段話，結(jié)合文章相關(guān)語句思考：為什么“這樣的母親，注定是活得最苦的母親?！保?/p>

引導(dǎo)同學(xué)從三方面理解：一是母親深受病痛熬煎；二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”；三是擔憂兒子不能“好好兒活”……

【設(shè)計意圖】

對文章資料進行歸納，總結(jié)；透過品讀重點字詞及具體的描述分析人物形象。

（五）寫法探究

探究“借景抒情”的手法。

探討問題：文章最終一段為什么要詳細描述多種顏色的菊花在秋風(fēng)中開放得爛漫？

一是透過菊花的爛漫襯托作者對生活的熱忱，這是以景襯情的寫法；二是以菊花照應(yīng)上文“母親生前央求我去北?？淳栈ā边@件事，借菊花懷念母親，同時照應(yīng)了題目。

【設(shè)計意圖】

引導(dǎo)了解常見的寫作手法，體會寫作手法的作用。

（六）活動學(xué)習(xí)

主題：說說給我最關(guān)愛的親人。

參考文本素材秋天的懷念活動設(shè)計。（主題：感恩母親）

【設(shè)計意圖】實現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。實現(xiàn)潛力遷移和情感內(nèi)化。

（七）布置作業(yè)

1．布置檢測練習(xí)。

參考秋天的懷念同步檢測。

2．拓展閱讀。

史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等，寫一篇讀書筆記。

【設(shè)計意圖】

1．基礎(chǔ)學(xué)問鞏固。

2．讓同學(xué)感受母愛并用行動和語言表達感情。

秋天的懷念教案篇8

【教材分析】

《秋天的懷念》是部編版七班級上冊其次單元的敘事散文。本單元以“親情”為話題，兼顧古今中外，意在豐富同學(xué)的生活閱歷和情感體驗，使之得到多方面的教益?！肚锾斓膽涯睢肥且黄紳M人性哲理的散文，作者以樸實含蓄的文字和真摯細膩的感情，表現(xiàn)了膚淺的母愛，字里行間蘊含著作者對自己生活經(jīng)受、情感變化的回顧與反思。

【學(xué)情分析】

現(xiàn)在的孩子大多沉醉在幸福生活之中。當然，這種幸福包含著他們每天享受的母愛?？蓪τ谄甙嗉壍耐瑢W(xué)來說，并不是每個人都能體會到這種無私博大的愛。通過《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí)，讓同學(xué)體會文章所表達的情感，從而悟出母愛的內(nèi)涵，生命的意義，同時引導(dǎo)同學(xué)在日常生活中去體會這種愛，回報這種愛。

【教學(xué)目標】

1.理解課文內(nèi)容，把握母親的藝術(shù)形象。

2.學(xué)習(xí)作者運用細節(jié)描寫人物形象的寫作手法。

3.體會字里行間的母子情深，感受母愛的博大、寬厚和膚淺，感悟生命的意義。

【教學(xué)重點、難點】

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，把握母親的藝術(shù)形象。

教學(xué)難點：體會字里行間的母子情深，感受母愛的博大、寬厚和膚淺，感悟生命的意義。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，上課前，老師想做一個課堂調(diào)查，在咱們班有多少人曾經(jīng)和自己的父母吵過架或頂過嘴？（舉手示意）誰能說說之后的感受？

2.今日請大家和我一起走進一篇也是和母親頂嘴的文章——《秋天的懷念》。

3.讀題，質(zhì)疑：懷念誰？為什么？秋天懷念？

二、感知文章，理解內(nèi)容

自由朗讀文章，思考：怎樣結(jié)合文章內(nèi)容把下面的句子補充完整。

PPT出示：____由秋天_____的故事引發(fā)的對_____的懷念。

三、走進文本，體會“苦”味

1.默讀文章，勾畫描寫兒子的關(guān)鍵詞或者語句。（語言、動作、神態(tài)）感受兒子的不幸和對生活的無望。

2.老師補充資料介紹背景。

3.抓關(guān)鍵詞語，讀中體會作者的苦。

明確：脾氣暴怒無常、無望、不想活

4.補充作者成就。

5.體會母親的“苦”和對生活的態(tài)度。（抓住人物語言、動作等方面）

明確：“好好兒活”寫作手法：對比

四、情感升華，主題探究

文末的菊花就像生命一樣，不同的顏色，不同的寓意，黃色的（），白色的（），紫紅色的（），兒子最終明白了（），母親教會了兒子（），這是一位（）母親！

人活得完全可以多姿多彩——或淡雅，或膚淺，或喧鬧，或高潔，但，不管怎樣會潑潑灑灑，爛漫一生，信任每個人都會開出屬于自己的花兒。

五、作業(yè)布置

1.必做:“好好兒活”這句話帶給你的思考是什么？請把你的思考寫下來，然后和大家共享。

2.選做：推舉閱讀——《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》

秋天的懷念教案篇9

教學(xué)目標

1、熟識本課的生字、新詞

2、領(lǐng)悟文中蘊涵著的平凡而又宏大的母愛

教學(xué)重點

讀懂課文的內(nèi)容，領(lǐng)悟樸實的語句中蘊涵的豐富情感

教學(xué)預(yù)備

課件

課時支配

1課時

教學(xué)過程

一、古詩導(dǎo)入（課前讓同學(xué)朗讀古詩《游子吟》）

師：剛才同學(xué)們朗讀的《游子吟》）是一首贊美什么的古詩？

生：

師：關(guān)于母愛，古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今日就讓我們一起讀讀這篇課文，再一次感受催人淚下的母愛。

二、自讀課文，整體感知

師：下面請同學(xué)們依據(jù)閱讀提示以自己寵愛的方式自由閱讀課文，邊讀邊在書上標標畫畫。

三、解決疑問，感受母愛的宏大

1、師：讀完了這篇課文，你有什么想說的？

生：

2、師：母愛是宏大的，從課文中的哪些句子體現(xiàn)出來呢？

（這個環(huán)節(jié)主要是發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性，讓同學(xué)去找，讓同學(xué)去讀，從讀中感受。其中由powerpoint呈現(xiàn)其中兩個句子，重點指導(dǎo)朗讀）

（1）當我發(fā)脾氣時，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地留意我的動靜”；“當一切恢復(fù)安靜，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地，看著我”。

（2）“‘聽說北海的花都開了，我推著你去走走?！偸沁@么說。母親寵愛花，可自從我的腿癱瘓后，她飼養(yǎng)的那些花都死了。”

（3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

（4）“那天我獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進來了，擋在窗前……”

（5）當聽說我情愿去北海時，母親“興奮得一會兒坐下，一會兒站起“，還不停地絮絮叨叨地說著……

（6）母親昏迷前的最終一句話是：“我那個生病的兒子，還有那個還未成年的女兒……”

3、在理解全文的基礎(chǔ)上理解題目

這篇課文寫的母親，贊揚的是母愛的宏大，為什么題目不是“我的母親”而是“秋天的懷念”？

4、假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像，會說些什么？

四、拓展延長

這篇課文是通過生活中的小事來體現(xiàn)母愛的宏大。同學(xué)們，在你的生活中感受到平凡而又宏大的母愛嗎？可不行以通過一兩件事來說一說。

版書：

秋天的懷念

—愛—→

母親我

←懷念——

秋天的懷念教案篇10

教學(xué)目標：

1.在“秋天”的故事中，理解“母愛”的內(nèi)涵。

2.在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。

3.在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的思考。

教學(xué)層次：

走進母親怎樣的好好兒活;

感受作者怎樣的好好兒活;

思考我們要怎樣好好兒活。

教學(xué)步驟：

走進秋天――讀出味道

走出懷念――讀出思考

一、揭示課題

1、有一位以前就讀那里的校友叫史鐵生。此刻已經(jīng)54歲了。母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年，他一向思念著自己的母親。這是他寫的一段話，請讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感。(默讀)

那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不明白兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上突然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替;她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子最終能找到――而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。(課件)

2、談體會：你感受到了作者怎樣的情感

(1)我感受到了，作者對母親的懷念、思念之情;

(2)作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、后悔之情;

(3)作者對母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;

(4)作者自己的成長，完全理解母親了……

小結(jié)：正如作者說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上(板書：“苦”)，其實，還有許多簡潔的情感構(gòu)成一股苦澀的味道，我們能夠歸結(jié)為一個詞：懷念。(板書：懷念)為了表達對母親的懷念，作者寫了什么季節(jié)的故事(板書：秋天)

3、留意看，老師加上一個“的”齊讀課題：“懷念的秋天”。你的眼前會有一幅怎樣的畫兒(景、事、人……);老師把幾個詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”，齊讀課題。你的眼前會有怎樣的不同(……變成一種情感……)

小結(jié)：看來，之所以有這秋天的懷念(課件)，就是秋天的故事所引發(fā)啊，作者怎樣會有這份懷念讓我們一齊跟隨史鐵生先走進秋天的故事。(在“秋天”下面做標記)

4、為了更好理解這秋天的故事，我們先來檢查一下自己讀書的狀況。那里有個自測題，請同學(xué)們自測一下看到達哪個臺階：(課件顯示)――正確、流利、有感情。(讓同學(xué)能夠先自由讀一讀，然后讓同學(xué)讀書，讓其他同學(xué)評價該生讀書屬于怎樣的層次，以學(xué)定教。能夠重點指導(dǎo)幾個兒話音，比如“咱倆兒”，“好好兒活”)

5、依據(jù)同學(xué)朗讀狀況得出結(jié)論。比如，提出進一步要求：(同學(xué)們說的有感情，畢竟怎樣算是有感情有時候我們說的時候很模糊。莫非是語調(diào)的高亢或是技巧的超群我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己的味道，即“讀出味道”。(課件以階梯狀出此刻“有感情”的基礎(chǔ)上)。你怎樣理解這個“味道”(結(jié)合生活實際講)

6、怎樣讀出自己的理解，讀出自己的“味道”下面讓我們一齊走進秋天的故事。

二、探討母愛的內(nèi)涵

(一)走進母親自身的“好好兒活”。

1.請同學(xué)看課文第一段，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底，說說是哪一句話。(課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”)(板書：“娘倆――好好兒活”)

2.顧名思義，這娘倆指的是――母親和兒子兩人在一塊好好活。

3.這是母親對兒子說的話，兒子是怎樣不好好活了，母親才會說出這樣的話請用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：

(1)雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

(2)“哎呀，煩不煩幾步路，有什么好預(yù)備的!”

(3)“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁!”

4.是啊，我活著還有什么勁所以：獨自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我――――――――――――――――――――――。(課件：擴充句子訓(xùn)練)

5、實話實說的爭辯：你們多大21歲活蹦亂跳的年齡，能夠四處周游，有多少事情能夠做!沒有了雙腿，他這樣做，你們怎樣看

小結(jié)：應(yīng)對這樣天大的打擊，他活著好“苦”啊!(回扣板書的“苦”)

6.請留意：母親的自身狀況又是怎樣請也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。比如：

a.但是我卻一向都不明白，她的病已經(jīng)到了那步田地。之后妹妹告知我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

b.她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正困難地呼吸著，大口大口吐血……

7.有沒有明白得肝癌的病人的苦痛味道的，請補充說明

8.這些苦痛兒子明白嗎除了外人不能明白的苦痛，還有一點，就是病人糊涂地明白她離死亡更近的苦痛啊。然而，即使應(yīng)對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎有沒有把東西摔向墻壁有沒有喊著我活著有什么勁(老師問一句，同學(xué)接一句)史鐵生的發(fā)怒我們都能夠理解，母親的發(fā)怒我們更能夠理解啊。可母親為什么沒有那樣做，而要這樣做!(估量回答落腳點就在“為了兒子著想”)

(二)、走進母親的讓兒子“好好活”。

1、請再細細讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子

(1)比如――母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(同學(xué)說到那里，老師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什么實際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒)

小結(jié)：母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。

(2)再比如“她突然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……(母親擔憂這樣的話勾起兒子更大的苦痛……)

小結(jié)：母親的愛好細心!帶著這樣的理解讀這句話。

(3)“什么時候你要是情愿就明天?！?/p>

小結(jié)：母親的愛多么急迫。再讀帶著感受讀。

(4)“她興奮得一會坐下，一會站起：‘那就抓緊預(yù)備?！?/p>

小結(jié)：母親的愛多么喧鬧，讀出這句話的味道。

(5)再看看這句話――母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。(課件)

a母親“撲”(課件在下面加點)過來，撲住的究竟是什么

小結(jié)：母親的愛好堅決!送到句子中再讀這句話。(重點體會“在一塊兒”)

b母親抓住我的手，母親“抓”(加點)住的究竟是什么

小結(jié)：母親的愛多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話。(重點體會“好好兒”)

c母親忍住哭聲，母親“忍”(加點)住的究竟是什么

小結(jié)：母親的愛多么膚淺!送到句子中再讀。(重點體會“活”)(留意：以上依據(jù)同學(xué)狀況來隨時調(diào)控和引導(dǎo)。)

2.同學(xué)發(fā)散談后，重點探討下面的句子：從幾個“悄悄兒”中，再細細品嘗母愛：

讀下面的話，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選取一處談?wù)劊?/p>

a“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復(fù)安靜，她又悄悄兒地進來，眼邊紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來?！?課件)

b調(diào)整后――“……母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復(fù)安靜，她又進來，眼邊紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒有回來?！?課件)

(2)同一個“悄悄”表達母親不同的情感。然而，這簡潔的情感又有共同的東西，是什么

小結(jié)：母親的愛是留意翼翼!讀出這樣的味道。

3、透過體會，此時的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”;還要應(yīng)對的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，能夠說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”?？蔁o論如何還要讓兒子好好活!母親的愛――用心良苦!(再次回扣“苦”)

4、我們跟隨史鐵生一道去體會母親，發(fā)覺母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個字，究竟意味著什么(“咱娘倆，要好好活，好好活……”課件再次出示，同學(xué)說出什么體會就再讀這句話)

總結(jié)：母親的好處，蘊含于平常生活的點點滴滴，我們并不覺得。但是，這種好處只有在秋天的場景中，才會凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華。可我們對母愛的好處有了特殊的發(fā)覺――正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅僅是愛和賜予，還擔起一份職責(zé)――就是教給兒子如何應(yīng)對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

三、探討愛母的懷念

1、就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來!――引讀課文，“鄰居們……”

2、原先的母愛兒子理解不了，一個秋天過去了，又一個秋天過去了，直到之后兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。懂得的是什么

a出示母親沒有說完的話，“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)

b把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進母親沒有說完的話中，變成“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活?！?課件補充完整上面這句話，然后讓同學(xué)讀一讀。)

3、.所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒要好好活……”(課件出示該句)

4、那么，這“好好活”，究竟是怎樣活結(jié)合課文的這句話，小組爭辯，談?wù)勛约旱睦斫猕D―

“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花喧鬧而膚淺，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。”(課件)(同學(xué)說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……)

5，透過看菊花，母親給兒子三究竟是什么，也正是史鐵生在文章中寫到――隨著小說獲獎的感動逐日暗淡，我開頭信任：我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教育，只是在她去世之后，她困難的命運，堅忍的意志的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮亮深刻。

6.升華：當兒子懂得母親告知兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無比的懷念(回到課題懷念!)。

7、過渡――越是懷念，就越是布滿對往事的回憶，然而，母親再也不能和我一齊吃豌豆黃了;母親再也不能和我協(xié)商?一齊到北海公園看菊花了;我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外興奮得一會坐下，一會站起了;我再也聽不到由于我發(fā)脾氣母親對我的說的勸慰話了。

8、越是懷念，越是深深的自責(zé)啊，越是自責(zé)就越要好好活啊。所以，又一個秋天，望著望著天上北歸的雁群，我――――――;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我―――――――――;看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我――――――――――――。(課件，改造課文的訓(xùn)練，讓同學(xué)選取一處補充。)

9、越是懂得“好好活”的含義，就越是無比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：(播放音樂，同學(xué)靜靜默讀下文，讓后老師再讀一段。)

(1)我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢很久很久，迷模糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點勸慰，睜開眼睛，觀看風(fēng)正從樹林里穿過。――《合歡樹》

(2)我一向有著一個凄苦的夢……在夢中，我無望地哭喊，心里怨她：“我理解你的無望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不明白我們會牽掛你不明白我們是多么惦念你嗎”但就連這樣的話也無從說給她，只明白她在很遠的地方，并不明白她在哪兒。這個夢一再地走進我的黑夜，驅(qū)之不去……――《有關(guān)廟的回憶》

(3)搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的早晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：但是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了。――《我與地壇》(老師讀這一段)10、越是懷念，就越難過，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽聽母親對我說，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，母親，你讓我懷念的“好苦”啊。所以，為了還母親的心愿，為了這永久的懷念，又是一個秋天――引讀，“又是秋天……”(回到上面的句子中，全體一齊朗讀，課件再次消逝這句)

10、就是這懷念，一個又一個秋天過去了，從21歲開頭坐在輪椅上到此刻，從母親去世到此刻，這份對母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對“好好活”又有怎樣的理解呢

11、請讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點搞丟了便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才觀看端坐的日子其實多么晴朗。之后又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時間。最終醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，由于任何災(zāi)難的前面都能夠加上一個“更”字。生病的閱歷是一步步懂得滿足……(課件)

12、因此，這33年的懷念里，也是他和疾病搏斗的33個年頭。此刻，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面，已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念，讓她懂得，好好活，不僅僅僅有堅韌的意志，而是把打擊當作別開生面的游歷，當作一種人生的另一種享受――他對好好活又有了進一步的理解，那就是――活著就是一種幸運，活著要懂得滿足。

13、介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥，造成腎衰竭，經(jīng)常發(fā)高燒，有好幾次昏迷，但他照舊寧靜淡然的看待這一切，此刻一個星期都要透析兩次。但他照舊在――好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好活”的，所以我推舉幾本他的書：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》(課件)

14、對于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎感到他活得苦痛嗎那究竟是什么(對著黑板“苦”字說――是佩服，是敬重，也是仰慕――他活出了境界?；畛隽松恼滟F。在報紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。我想，假如說“好好活”是對母親的回報，母親必需會含笑九泉的。

15、那么，這回應(yīng)對“秋天的懷念”，在你心中，又會是一幅什么樣的情景請同學(xué)開放想象的翅膀……(想象，母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個楊樹花……)

讀出思考

1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個故事的確感動了我們。我們一齊跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)受他和他母親別樣的人生。一般狀況下，我們的讀書，讀到此程度，總會說，史鐵生和他母親真宏大，活出了自己的性格和尊嚴。讀書到此也完全能夠。但我還要問你們，他們的故事感人，跟我們自身有關(guān)系嗎(讓同學(xué)暢所欲言)

2、史鐵生寫這篇文章的目的確定不是讓你明白，你看我多了不起，他確定不是讓你們宣揚他母親是多么了不起，所以，當我們走進秋天的故事――讀出了書中的味道的時候，我們還要走出“懷念”――“讀出思考”(課件呈梯狀把這倆層次遞升)那么，這思考究竟是什么

關(guān)于活著：世界原來就是不完善的。不是有這樣的缺憾就有那樣的苦痛。世界上有看得見的苦痛打擊，也有看不見的苦痛人打擊。身體的局限我們這輩子也轉(zhuǎn)變不了，能夠轉(zhuǎn)變的是我們的心理局限――史鐵生在無法彌補的身體缺憾中找到另一種生命延展。

3、因此，透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”，經(jīng)過我們的思考，課文的“倆”就應(yīng)改成“們”。這句話就應(yīng)說是“我們在一齊要好好活……”(板書)

4、那里的“們”會指誰呢是誰，你就說成你和誰，你想和誰，說你就和誰說，比如：“我和家人要好好活……”

5、就要離開課堂。假如此刻回過頭來再看課題――你心中最終留下的是什么

6、假如你對“好好活”體悟到了共性的味道，讀出了屬于你的思考，到那時，你必需能想起竇老師和你爭辯的這個話題，更期望你能想起史鐵生，想起他的這篇《秋天的懷念》。(課件)

7、人生的道路多么漫長，我們要好好活，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無論怎樣，我們?yōu)槭裁匆煤没?，我們就?yīng)怎樣好好活，我們好好活出個什么樣，這是就應(yīng)是伴隨我們一生思考和體驗的問題。

8、讓我們懷著對生命的敬重再次朗讀課題――秋天的懷念。

秋天的懷念教案篇11

一、導(dǎo)入

“19年前，父親攙著我第一次走進那病房。那時我還能走，走得困難，走得讓人難受就是了。當時我有過一個決心：要么好，要么死，確定不再這樣走出來?！?/p>

“那天恰是我二十一歲生日的其次天。我對醫(yī)學(xué)對命運都還未及了解，不知道病出在脊髓上將是一件多么麻煩的事。我舒心地躺下來睡了個好覺。心想：十天，一個月，好吧就算是三個月，然后我就又能是原來的樣子了。”

“二十一歲過去，我被伴侶們抬著出了醫(yī)院，這是我走進醫(yī)院時怎么也沒料到的。我沒有死，也再不能走，對將來懷著希望也懷著恐驚。”

20出頭正是人生“最高傲的年紀”，本該風(fēng)華正茂，揮斥方遒，但他卻要面對突然癱瘓的現(xiàn)實，對將來恐驚遠大于渺茫的希望，他就是當代作家、散文家史鐵生。

說他不幸但他又是幸運的，他有一位愛他如命的母親靜靜的為他付出著。今日的課文《秋天的懷念》，讓我們通過這篇課文，深切的去感受他們之間的母子深情。

二、學(xué)習(xí)目標

1、整體感知課文，明確題目的含義。

2、品讀細節(jié)描寫，深化理解母子間膚淺酷熱的情感。

3、主題閱讀，體會生命的意義，珍愛生命。

三、課堂活動

(一)速讀課文，感知全篇

說說文章為什么取題為《秋天的懷念》?

1.“秋天”是背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)(①北歸的大雁;②北海的花都開了;③窗外的樹葉“唰唰啦啦”的飄落;④她出去了，就在也沒回來;⑤又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。

2.“秋天”是“我”不幸患病、黯然心情的寫照，具有象征性。“秋天”是“我”走出低谷，樂觀生活的象征。

3.以“秋天的懷念”為題，讓讀者感受到作者沉痛的思想情懷，體會了母親膚淺的愛，了解了母愛正是作者在苦悶無望中奮起的真正緣由。

(二)品讀課文，體會動人細節(jié)

1.文章沒有直抒胸臆，而是含蓄寫來，以微小平常的生活細節(jié)感人。

請將文章體現(xiàn)母子間膚淺酷熱忱感的細節(jié)勾畫出來，然后輕聲讀一讀。細心體會，品嘗其中的情韻，并準時在書頁旁批注下自己的感受。

2.建議你這樣做批注

母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

這句話運用了人物的動作及語言描寫。

一個動詞“抓住”，寫出了母親是特殊在意“我”內(nèi)心的感受的，可怕“我”禁受不住打擊，失去生活的士氣，正是母親用她膚淺的母愛感化“我”心靈的舉措，體現(xiàn)母子連心的血脈情。

3.好批注先批注到這，哪位同學(xué)情愿共享一下打動自己的文章細節(jié)，試著給大家誦讀一下，并說說它為什么打動了你。

4.從全文的敘述描寫來看，作者的母親是一位怎樣的母親?

1.母親深深理解兒子的苦痛，包涵兒子的暴怒，想方設(shè)法寬慰兒子，多次央求兒子出去散散心，到北海看菊花，盼望兒子早日走出內(nèi)心的無望，勇敢面對生活的苦難，母親是位慈愛的母親;

2.她幾次“悄悄”地出去和進來，以及“偷偷地聽著我的動靜”“擋在窗前”“對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感”，母親是極為細心的母親;

3.她自己身患癌癥，“肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”，卻從未向兒子提及，她承受著兒子終生截癱的殘酷現(xiàn)實，承受著兒子苦痛無望的心情，卻從來沒有對兒子說過“你為我想想”，這些都體現(xiàn)了她的無私和堅忍;

4.她懂得人生無論患病什么厄運，都要“好好兒活”，不僅僅活著，而是要活的堅韌，活出尊嚴，要找到一條走向自己幸福的路，這又是母親睿智的一面。

從全文的細節(jié)敘述來看，作者的母親是一位活得最苦，卻又無比慈愛、包涵、細心、無私、堅忍、睿智的母親。

5.那么，作者對母親的感情又是什么呢?

(三)組篇閱讀，主題探究

1.速讀：《我與地壇》(節(jié)選)《合歡樹》。小組爭辯，共享細節(jié)，進一步體會作者對母親的感情。

痛悔、理解、懷念、寫小說回報母親等。

作者對母親的“理解”，其實就是對母親、對生活、對命運的態(tài)度的“理解”——為所愛的人承受一切苦難，為所愛的人獻出一切愛，也為所愛的人更堅決地生活下去。對作者而言，就是更堅韌地面對、對待生活賜予的苦難。

2.再次回顧本文主題，題目《秋天的懷念》的深層含義是什么?

“秋天”常常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀;“秋天的懷念”示意著作者經(jīng)受過命運殘酷的打擊，經(jīng)受過急躁無望的心理過程，在母親去世后，在風(fēng)輕云淡的秋天，在菊花綻放的季節(jié)，才真正體會了母愛的堅忍和宏大，懂得了母親的期望，悟出了生命存在的意義。

3.角色誦讀，升華情感。

作者史鐵生用寧靜內(nèi)斂的敘述風(fēng)格寫出了母子膚淺熾烈的感情，思考了生命的意義。讓我們換一種風(fēng)格，以誦讀的方式，呼喊出史鐵生心中對母親的痛悔、理解與思念。

大家依據(jù)ppt上誦讀角色的支配進行誦讀：

(男生)直到現(xiàn)在，我才想到，

(師)媽，兒子曾經(jīng)給您出了一道怎樣的難題!

(女生)當我總是獨自跑到地壇去，

您不敢多問，不敢要求，只是無言的幫我預(yù)備，

(師)媽，您畢竟獨自靜靜的承受了多少苦啊!

(男生)當我看到那個地壇中步履茫然又急迫的您

卻又決意不喊您的時候

(女生)媽，您知道兒子現(xiàn)在想喊

卻再也聽不到您的應(yīng)聲的痛悔之心嗎?

(師)今朝秋又來，北海菊花開得爛漫

(男生)我和妹妹已經(jīng)懂得您未說完的話

(男、女)我倆在一塊兒，要好好兒活!

(全體)好好兒活!

四、課堂板書

(關(guān)于母親品質(zhì)的概括詞均為同學(xué)課堂生成的概括詞)

五、作業(yè)布置

本文喚起了你對母愛和生命的哪些感悟?請你以《那一次，我真》為題，先將題目補充完整，然后寫一篇以記事為主的作文，真誠表達自己對母親的感念之情、愧疚之意、報答之心。

秋天的懷念教案篇12

一、教學(xué)目標

1、正確流利有感情地朗讀課文，理清文章的思路。

2、通過反復(fù)閱讀和品析關(guān)鍵詞語，感受母親的形象以及文中句子的心理和動作描寫。

3、體會文中母親對兒子靜靜無私的愛以及作者對母親的懷念。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：理清文章的思路，通過反復(fù)閱讀和品析關(guān)鍵詞語感受母親的形象以及文中句子的心理和動作描寫。

教學(xué)難點：體會文中母親對兒子靜靜無私的愛以及作者對母親的懷念。

三、教學(xué)方法

朗讀法、圈點勾畫，多媒體呈現(xiàn)。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

“你走，我不送你，你來，無論多大風(fēng)多大雨，我要去接你?！边@是梁實秋的瀟灑。對于多數(shù)人，離別總是讓人哀痛不已，而離去的人總讓我們久久的懷念。有時我們也不僅僅會懷念人，也會懷念到與人相關(guān)的物，那么本文的作者又在懷念什么呢？為什么作者有把它稱為秋天的懷念呢？

（二）初讀課文，整體感知

1、借助工具書和課下解釋解決文章生字詞問題。

2、思考文章的標題為什么叫“秋天的懷念”，作者又在懷念什么？

明確：作者在懷念自己的母親，叫“秋天的懷念”的緣由是由于母親在那個秋天去世。

（三）精讀課文，深化研讀

1、自由朗讀課文，找出文章寫了幾次母親要帶我去北?？椿ǎ?/p>

明確：兩次。

2、思考并同桌之間相互溝通，母親為什么要帶我去北?？椿?？

明確：（1）母親寵愛花。（2）自從我癱瘓后脾氣就暴怒無常，母親想帶我出去散心。

3、圈點勾畫文章的語句，找出母親兩次提出要帶我去看花的時候有什么不同？

明確：第一次：她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我?！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。

其次次：母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。

4、反復(fù)朗讀其次次看花時的情景，思考為什么母親其次次時會露出央求般的神情？

明確：由于母親的病已經(jīng)很嚴峻了，她怕自己想和兒子去北?？椿ǔ蔀樽约旱倪z愿。

5、圈點勾畫文中的關(guān)鍵詞語，思考當母親聽到我情愿去看花時有什么樣的反應(yīng)？

明確：我的回答讓她喜出望外。

“她興奮得一會兒坐下，一會兒站起?！薄八残α耍谖疑磉?，絮絮叨叨地說著?！薄八蝗徊徽f了。對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了?！?/p>

6、以語文愛好小組為單位，爭辯從母親的請求和反應(yīng)可以看出什么？

明確：可以看出母親當時既喜悅有當心翼翼的心情，體現(xiàn)出母親對兒子深深的愛。

（四）拓展延長

史鐵生由于身體的變故落下了癱瘓，命運對他的不公并沒有使他屈服，并在苦難中創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，你還知道他的哪些作品？

明確：《務(wù)虛筆記》是輪椅上的史鐵生的首部長篇小說，也是他半自傳式的作品。這是作者的長篇小說處女作，行文漂亮、凝練，情感真摯、厚重，且好讀，處處透映著一種對人世滄桑的如泣如訴、似幽似怨的傷感與領(lǐng)悟。

《病隙碎筆》中，史鐵生用生動而通俗甚至是漂亮的語言追尋了關(guān)于我們?nèi)松臅臀粗牡览恚喝松?、命運、愛情、金錢、道義、信仰，健康的心態(tài)、成功的途徑和價值、孩子的教育、家庭的紐帶等共分六部分，字字珠璣，布滿著才智和安詳。

（五）小結(jié)作業(yè)

1、課下找來史鐵生的其他作品讀一讀；

2、搜集其他不屈服命運的人物事跡。

五、教學(xué)反思

這是一篇回憶性的散文，在文章中流露出濃濃的情意，在設(shè)計教學(xué)時要留意引導(dǎo)同學(xué)透過字詞感受到語言背后的情感。文章的許多細節(jié)描寫特殊的奇異，需要老師帶著同學(xué)對于這些部分進行詳細的品讀。

秋天的懷念教案篇13

【教學(xué)目標】

1、學(xué)問目標：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文內(nèi)容。

2、力氣目標：

①指導(dǎo)同學(xué)通過自學(xué)爭辯，自己讀懂課文，培育同學(xué)自學(xué)力氣。

②訓(xùn)練同學(xué)概括課文主要內(nèi)容的力氣，培育同學(xué)有感的讀好課文的力氣和深化理解課文內(nèi)容的力氣。

3、情感目標：通過理解課文內(nèi)容，了解母親對“我”的關(guān)懷照看及“我”對母親的一片真情。

4、引導(dǎo)同學(xué)抓住教材中人物的“動作”、神態(tài)、語言，體會人物內(nèi)心的情感，使同學(xué)受到熏陶感染，并以此點燃燒同學(xué)情感，引發(fā)真情，促進同學(xué)主動探求，培育同學(xué)獨立閱讀力氣。

【教學(xué)重難點】

讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟樸實的語句中蘊含著的豐富的情感。

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入。

師：母親是那么親切的字眼兒，提起母親我們總有說不完的話。誰情愿說說你的母親?(生各抒己見)

老師從你們的話語中，體會到了媽媽對你們的愛，同時也感受到了你們對媽媽的一片深情。今日我們來熟識一位平凡而宏大的母親，再次來感受博大的母愛吧!

師板書課題：秋天的懷念

看到文章的題目，同學(xué)們想知道什么?生可能說出的問題：

1、作者在秋天懷念的是誰?

2、為