【高效備課】人教版物理九(上) 第十三章 內(nèi)能 第2節(jié) 內(nèi)能 第2課時 改變內(nèi)能的兩種方式（教案）

【高效備課】人教版物理九(上)第十三章內(nèi)能第2節(jié)內(nèi)能第2課時改變內(nèi)能的兩種方式（教案）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間設(shè)計思路本節(jié)課圍繞人教版物理九年級上冊第十三章《內(nèi)能》第二節(jié)《內(nèi)能》第2課時《改變內(nèi)能的兩種方式》展開。設(shè)計思路以學(xué)生為中心，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過生動的實(shí)例和生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握改變內(nèi)能的兩種方式：做功和熱傳遞。課程結(jié)構(gòu)清晰，分為導(dǎo)入、探究、實(shí)踐、總結(jié)四個環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和實(shí)際操作能力，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，達(dá)到高效備課的目的。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：培養(yǎng)科學(xué)思維、實(shí)踐創(chuàng)新能力、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感。通過探究改變內(nèi)能的兩種方式，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維能力，使其能夠運(yùn)用物理知識解釋生活中的現(xiàn)象；通過動手實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；同時，注重培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感，讓學(xué)生在探究過程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、客觀、勇于探索的科學(xué)精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了能量的概念、內(nèi)能的基本定義以及內(nèi)能的測量方法。他們還了解了一些基本的物理量，如溫度、熱量和功的概念，為理解本節(jié)課改變內(nèi)能的兩種方式奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對于生活中的物理現(xiàn)象充滿好奇心，對實(shí)驗(yàn)操作表現(xiàn)出較高的興趣。他們在數(shù)學(xué)和邏輯思維方面具備一定能力，能夠通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡直觀演示，有的偏好抽象思維，還有的傾向于動手操作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生可能會對熱傳遞和做功這兩種方式的區(qū)分產(chǎn)生混淆，難以理解二者在改變內(nèi)能過程中的作用機(jī)制。此外，實(shí)驗(yàn)操作中可能出現(xiàn)的誤差、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不確定性以及對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析解讀都可能是學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：人教版物理九年級上冊第十三章《內(nèi)能》相關(guān)章節(jié)，確保每位學(xué)生人手一冊。

2.輔助材料：收集與內(nèi)能相關(guān)的圖片、圖表，制作關(guān)于改變內(nèi)能方式的PPT，以及相關(guān)視頻資料。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備足夠的實(shí)驗(yàn)器材，如溫度計、酒精燈、熱水、隔熱材料等，確保實(shí)驗(yàn)的完整性和安全性。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需求，劃分實(shí)驗(yàn)操作區(qū)和討論區(qū)，確保學(xué)生可以安全、有效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和交流。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于火車行駛過程中蒸汽機(jī)工作的視頻，讓學(xué)生觀察蒸汽機(jī)是如何工作的，以及蒸汽機(jī)在工作時火車是如何運(yùn)動的。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考，蒸汽機(jī)是如何將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的？火車運(yùn)動過程中內(nèi)能是如何改變的？

二、講授新課（15分鐘）

1.講解內(nèi)能的概念，回顧內(nèi)能與能量、溫度的關(guān)系。

2.介紹改變內(nèi)能的兩種方式：做功和熱傳遞。

a.講解做功改變內(nèi)能的原理，通過舉例說明做功是如何改變物體內(nèi)能的。

b.講解熱傳遞改變內(nèi)能的原理，通過舉例說明熱傳遞是如何改變物體內(nèi)能的。

3.對比分析做功和熱傳遞在改變內(nèi)能過程中的異同點(diǎn)。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.讓學(xué)生分組討論以下問題：

a.請舉例說明生活中做功改變內(nèi)能的現(xiàn)象。

b.請舉例說明生活中熱傳遞改變內(nèi)能的現(xiàn)象。

2.分組匯報討論結(jié)果，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

四、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提出問題：如何區(qū)分做功和熱傳遞在改變內(nèi)能過程中的作用？

2.學(xué)生思考并回答，教師引導(dǎo)學(xué)生分析做功和熱傳遞的特點(diǎn)，從而區(qū)分二者在改變內(nèi)能過程中的作用。

3.教師通過實(shí)例鞏固學(xué)生對做功和熱傳遞的理解，如搓手、摩擦生熱等。

五、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)改變內(nèi)能的兩種方式：做功和熱傳遞。

2.強(qiáng)調(diào)做功和熱傳遞在改變內(nèi)能過程中的作用和區(qū)別。

六、作業(yè)布置（10分鐘）

1.請學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，思考并撰寫一篇關(guān)于改變內(nèi)能的兩種方式在實(shí)際生活中的應(yīng)用的小論文。

2.布置相關(guān)練習(xí)題，鞏固學(xué)生對做功和熱傳遞的理解。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《內(nèi)能與熱力學(xué)》

-《生活中的熱現(xiàn)象》

-《機(jī)械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化》

-《熱傳遞與能源利用》

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-探究不同物質(zhì)的熱傳遞效率，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果。

-研究做功改變內(nèi)能的實(shí)例，如摩擦生熱、壓縮氣體等，并分析其能量轉(zhuǎn)化過程。

-調(diào)查生活中常見的熱現(xiàn)象，如散熱器、太陽能熱水器等，了解其工作原理。

-閱讀相關(guān)科普文章，了解內(nèi)能與熱力學(xué)在科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用。

-觀看科普視頻，加深對內(nèi)能、熱傳遞和做功的理解。

-嘗試設(shè)計一個簡單的熱力學(xué)實(shí)驗(yàn)，如制作一個簡易的散熱器模型，并測試其散熱效果。

-分析不同能源的利用效率，如化石燃料、核能、太陽能等，探討其對環(huán)境的影響。

-探究物體的熱膨脹現(xiàn)象，如金屬棒的熱膨脹實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

-訪問當(dāng)?shù)氐哪茉蠢迷O(shè)施，如風(fēng)力發(fā)電站、水電站等，了解其能源轉(zhuǎn)化過程。

-參與線上論壇討論，分享對內(nèi)能和熱力學(xué)知識的理解和疑問。

-編寫一篇關(guān)于內(nèi)能與熱力學(xué)在日常生活中的應(yīng)用的短文，分享給同學(xué)和老師。

-定期復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，鞏固對改變內(nèi)能兩種方式的理解和掌握。

-閱讀教材中與本節(jié)課相關(guān)的拓展閱讀部分，深入理解內(nèi)能的概念和性質(zhì)。

-嘗試將所學(xué)的內(nèi)能與熱力學(xué)知識應(yīng)用到解決實(shí)際問題的過程中，如設(shè)計一個節(jié)能裝置。

-參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的科學(xué)活動，與他人交流內(nèi)能與熱力學(xué)的學(xué)習(xí)心得。

-制作一個關(guān)于內(nèi)能與熱力學(xué)的學(xué)習(xí)手冊，收錄重要的概念、公式和實(shí)驗(yàn)方法。

-探索內(nèi)能與熱力學(xué)在不同領(lǐng)域中的應(yīng)用，如醫(yī)學(xué)、工程、環(huán)境科學(xué)等。

-定期與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)小組討論，共同探討內(nèi)能與熱力學(xué)中的難題和疑問。

-參與學(xué)校組織的科學(xué)競賽，如物理知識競賽，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。

-嘗試將內(nèi)能與熱力學(xué)的知識應(yīng)用到創(chuàng)新項(xiàng)目中，如設(shè)計一個基于熱能的環(huán)保設(shè)備。課后作業(yè)1.題目：分析以下過程中內(nèi)能是如何改變的，并說明改變內(nèi)能的方式。

-當(dāng)你用力壓縮一個氣球時，氣球的溫度升高。

-一杯熱水放置在室溫下逐漸冷卻。

答案：在壓縮氣球的過程中，通過做功的方式增加了氣球的內(nèi)能，導(dǎo)致溫度升高。在熱水冷卻的過程中，通過熱傳遞的方式，熱能從熱水傳遞到周圍環(huán)境中，使得熱水的內(nèi)能減少。

2.題目：設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)，用來證明熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能。

答案：實(shí)驗(yàn)設(shè)計如下：

-準(zhǔn)備兩個相同的金屬棒，一個放在熱水中，另一個保持在室溫。

-使用溫度計分別測量兩根金屬棒的初始溫度。

-經(jīng)過一段時間后，再次測量兩根金屬棒的溫度。

-結(jié)果顯示，放在熱水中的金屬棒溫度升高，而保持在室溫的金屬棒溫度不變，證明了熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能。

3.題目：解釋為什么在冬天用熱水袋暖手時，熱水袋會逐漸變涼。

答案：這是因?yàn)闊崴械臒崃客ㄟ^熱傳遞的方式傳遞到手中，使得熱水袋的內(nèi)能減少，從而導(dǎo)致溫度下降。

4.題目：描述一個生活中做功改變物體內(nèi)能的實(shí)例，并解釋其原理。

答案：實(shí)例：騎自行車時，腳踩踏板對自行車施加力，使自行車運(yùn)動。

原理：在踩踏板的過程中，腳對踏板做功，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為自行車的內(nèi)能，使自行車溫度升高。

5.題目：如果一個物體的溫度不變，是否意味著它的內(nèi)能也不變？

答案：不一定。即使物體的溫度不變，其內(nèi)能也可能發(fā)生變化。例如，當(dāng)物體發(fā)生相變時（如冰融化成水），內(nèi)能會改變，但溫度保持不變。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂上，教師通過提問的方式檢查學(xué)生對改變內(nèi)能兩種方式的理解。例如，教師可以提問：“請舉例說明生活中做功改變內(nèi)能的現(xiàn)象?！睂W(xué)生回答后，教師根據(jù)答案的準(zhǔn)確性和深度給予評價和指導(dǎo)。

-觀察：教師在課堂互動和實(shí)驗(yàn)操作過程中，觀察學(xué)生的參與程度、操作技能和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。例如，在學(xué)生進(jìn)行熱傳遞實(shí)驗(yàn)時，教師觀察學(xué)生是否能夠正確操作實(shí)驗(yàn)器材，以及是否能夠準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

-測試：教師在課程結(jié)束時，進(jìn)行一次小測驗(yàn)，以測試學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握程度。測試可以包括填空題、簡答題和計算題，旨在檢驗(yàn)學(xué)生對內(nèi)能概念、做功和熱傳遞方式的理解和應(yīng)用能力。

-及時解決問題：在評價過程中，教師發(fā)現(xiàn)問題時，應(yīng)立即與學(xué)生討論，提供解答和指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和掌握難點(diǎn)。

2.作業(yè)評價：

-批改：教師認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，檢查學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和應(yīng)用。批改時，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的解題過程、邏輯思維和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析能力。

-點(diǎn)評：教師對作業(yè)中的優(yōu)秀作品進(jìn)行點(diǎn)評，表揚(yáng)學(xué)生的亮點(diǎn)，如解題思路清晰、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確等。同時，對作業(yè)中的不足之處提出建議，如改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計、加強(qiáng)理論知識學(xué)習(xí)等。

-反饋：教師及時將作業(yè)評價結(jié)果反饋給學(xué)生，鼓勵學(xué)生