師范生教學基本技能智能實訓發(fā)展報告(簡-潔版)-31-32正式版-WN8

師范生教學基本技能智能實訓發(fā)展報告（簡潔版）TheReportonthedevelopmentofintelligent

ofSkillsofpre-serviceteachers（Compactedition）華南師范大學教育人工智能研究團隊2024年8月編寫團隊報告主編胡小勇穆肅參編成員宋東茂張學波張纓斌劉陽趙藝王楚鴻張臣吳玫劉曉紅陳孝然孫碩劉雪旎張譽尹朱敏捷覃宗杰李何婷伍希琳專家指導組（姓氏拼音排名）曹培杰中國教育科學研究院陳明選江南大學顧小清華東師范大學郭炯西北師范大學馬紅亮陜西師范大學李芒北京師范大學劉革平西南大學喬愛玲首都師范大學宋冬生教育部普通高校師范類專業(yè)認證學術(shù)委員會沈書生南京師范大學楊金勇教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心楊九民華中師范大學楊現(xiàn)民江蘇師范大學鄭燕林東北師范大學報告研制單位華南師范大學教育人工智能研究院業(yè)務支持單位華南師范大學本科生院\教師發(fā)展中心技術(shù)支持單位華南師范大學師范生智能實訓關(guān)鍵技術(shù)與場景示范產(chǎn)學研基地北京中慶現(xiàn)代技術(shù)股份有限公司目錄序言....................................................2Preface..................................................4一、背景趨勢.............................................7二、技術(shù)方案.............................................8（一）構(gòu)建教學基本技能評價觀測指標體系.............................9（二）研發(fā)教學基本技能的智能診斷實訓系統(tǒng)...........................9（三）設計教學基本技能智能實訓場景和應用模式......................10（四）保障師范生教學基本技能智能實訓常態(tài)化實踐....................11三、應用模式............................................12（一）“一站式”師范生教學技能自我訓練............................12（二）智能診斷+教學法教師雙師精準指導.............................13（三）數(shù)據(jù)支持下同伴結(jié)對的技能訓練................................14（四）畫像及智能診斷支持下的能力持續(xù)發(fā)展..........................15四、未來展望............................................16（一）師范生教學基本技能智能實訓的價值與成效......................16（二）師范生教學基本技能智能實訓的發(fā)展建議........................23結(jié)語....................................................25附錄....................................................26（一）報告研制單位：華南師范大學..................................26（二）報告研制團隊：華南師范大學教育人工智能研究院................27（三）技術(shù)支持機構(gòu)：華南師范大學師范生智能實訓關(guān)鍵技術(shù)與場景示范產(chǎn)學研基地............................................................28序言教師是教育第一資源，師范生是教師隊伍的源頭活水。提高師范生培養(yǎng)質(zhì)量，是建設新時代卓越教師隊伍、組建高質(zhì)量教師優(yōu)質(zhì)后備軍的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！盎A(chǔ)不牢，地動山搖”。中共中央國務院《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》（2018）強調(diào)了教學基本功和教學技能訓練的重要性，并對師范生教育實踐提出了新要求。盡管我國每年都有大批師范生畢業(yè)走向教師崗位，但在師范生教學基本技能培養(yǎng)方面仍然存在教學法師資供給不足、技能訓練過程粗放、診斷重結(jié)果輕過程等供給性、效能性和發(fā)展性難題。與此同時，全球范圍內(nèi)新一代人工智能等新興技術(shù)作為推動科學技術(shù)與產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略性要素，為師范生培養(yǎng)創(chuàng)新、提高教師隊伍質(zhì)量提供了重要驅(qū)動力。華南師范大學作為灣區(qū)教師教育排頭兵，高度重視“新師范”內(nèi)涵建設與特色發(fā)展，創(chuàng)建了全國首個教育人工智能研究院。研究院攜手學校教師發(fā)展中心、本科生院、北京中慶現(xiàn)代技術(shù)股份有限公司基于“上云用數(shù)賦智”思路，共同開展“人工智能助力師范生教學基本技能訓練的創(chuàng)新技術(shù)研發(fā)與應用實踐”。通過評價指標構(gòu)建、智能系統(tǒng)研發(fā)、應用模式設計、常態(tài)化實踐保障、培養(yǎng)過程畫像、協(xié)同培養(yǎng)機制建立等方式，研發(fā)出國內(nèi)首套服務師范生教學基本技能實訓的智能系統(tǒng)，供給上設計了教學基本技能“智學”實訓模式，效能上構(gòu)建了“四維度18項”的智能評價指標體系，發(fā)展上提出了智能實訓分析方法。人工智能助力師范生教學基本技能智能實訓成效顯著。華南師范大學校內(nèi)實訓試點覆蓋了多專業(yè)和學段，受訓師范生教學基本技能得到有效提升。目前，該系統(tǒng)已在全國24所院校和區(qū)域教師發(fā)展中心落地應用。這項研究工作取得了多項高水平教科研課題、國家發(fā)明專利和學術(shù)論文等成果，并通過大會主題報告、科研論文發(fā)表、學術(shù)會議研討、權(quán)威媒體報道等方式，得到師范院校同行和社會業(yè)界的關(guān)注肯定。未來，本團隊將繼續(xù)深耕“政產(chǎn)研學用”一體化，以人工智能助推師范生高質(zhì)量培養(yǎng)，從系統(tǒng)升級、智慧生成、協(xié)同提質(zhì)三方面推動師范生教學基本技能智能實訓的轉(zhuǎn)型升級。本報告由華南師范大學教育人工智能研究院組織實施撰寫，師范生智能實訓關(guān)鍵技術(shù)與場景示范產(chǎn)學研基地參與研發(fā)，北京中慶現(xiàn)代技術(shù)股份有限公司提供技術(shù)支持。主要參編者為胡小勇、穆肅、宋東茂、張學波、張纓斌、劉陽、趙藝、王楚鴻、張臣、吳玫、劉曉紅、陳孝然、孫碩、劉雪旎、張譽尹、朱敏捷、覃宗杰、李何婷、伍希琳。報告研制過程中得到了業(yè)界專家的指導，一并致謝。PrefaceTeacherstheprimaryresourceineducation,andpre-serviceteachersthevitalsourcefortheteachingworkforce.Improvingthequalityofpre-serviceteachertrainingisacriticalstepinbuildinganoutstandingteachingteamforthenewandformingahigh-qualityreserveforceofteachers."Withoutasolidfoundation,thegroundwillshake."TheMinistryofEducation's"OpinionsonDeepeningtheReformofTeacherWorkforceConstructionintheEra"emphasizestheimportanceoffundamentalteachingskillsandthetrainingofteachingskills,andithassetspecificrequirementsfortheeducationalpracticeofpre-serviceteachers.aleaderinteachereducationintheBayArea,SouthChinaUniversityattachesgreatimportancetotheconnotationconstructionandcharacteristicdevelopmentof"newnormal".Foundedthecountry'sfirsteducationalartificialintelligenceResearchInstitute,andcooperatedwiththeschool'sTeacherDevelopmentCenter,undergraduatecollege,andBeijingZhongqingModernTechnologyCo.,Basedontheideaof"Usingdatatoempowerintelligenceonthecloud",jointlycarriedout"InnovativetechnologyresearchanddevelopmentandapplicationpracticeofArtificialIntelligencetohelpnormaluniversitystudents'Teachingbasicskillstraining".Bymeansofevaluationindexconstruction,intelligentsystemdevelopment,applicationmodedesign,normalpracticeguarantee,trainingprocessportrait,collaborativetrainingmechanismestablishment,etc.,thefirstsetofintelligentsystemforthepracticaltrainingofnormalcollegestudents'basicteachingskillshasbeendevelopedinChina,andthe"intellectual"practicaltrainingofbasicteachingskillshasbeendesigned.ofeffectiveness,theintelligentevaluationindexsystemof"fourdimensionsand18items"isconstructed,andtheintelligentpracticaltraininganalysismethodisproposedinofdevelopment.SouthChinaNormalUniversity,asapilotunitintheMinistryofEducation’ssecondbatchofAI-assistedteacherworkforceconstructioninitiatives,placesgreatimportanceontheconnotationconstructionandcharacteristicdevelopmentoftheEducation."InstituteofArtificialIntelligenceinEducation,incollaborationwiththeUniversity'sTeacherDevelopmentCenterandBeijingZhongqingModernTechnologyCo.,Ltd.,hasjointlycarriedoutinnovativetechnologyresearchandapplicationpracticestoassistinthetrainingoffundamentalteachingskillsforpre-serviceteachers,basedontheconceptofcloudcomputing,datausage,andintelligentempowerment.Throughmethodssuchasconstructingevaluationindicators,developingintelligentsystems,designingapplicationmodels,ensuringregularpractice,profilingthetrainingprocess,andestablishingacollaborativetrainingtheyhavejointlydevelopedthefirstintelligenttrainingsysteminChinaforassistinginthepracticaltrainingoffundamentalteachingskillsforpre-serviceteachers.Thesupplyaspecthasdesignedanintelligenttrainingmodelof"GuidedLearning·Self-Learning·IntelligentLearning,"theefficiencyaspecthasconstructedanintelligenttrainingevaluationindexsystemof"FourDimensionsand18Items,"andthedevelopmentaspecthasproposedintelligenttraininganalysismethods.ThepracticeofAI-assistedtrainingoffundamentalteachingskillsforpre-serviceteachershasachievedremarkableresults.ThetrainingwithinSouthChinaUniversitycoversmultiplemajorsandallschoollevels,withsignificantimprovementsinthebasicteachingskillsofthetrainedstudents.Thissystemhasbeenimplementedin24universitiesandregionalteacherdevelopmentcentersnationwide,receivinghighpraise.TheAI-assistedtrainingofpre-serviceteachershasledtotheformationofseveralhigh-levelteachingandresearchprojects,nationalinventionpatents,andacademicpapers.Throughacademicpresentations,paperpublications,academicconferences,andnewsreports,theseachievementshavegainedrecognitionandattentionfromsocietyandindustry.thefuture,tointegrateintelligentpre-serviceandin-serviceteachertraining,ourteamwillcontinuetodelveintotheintegrationof"government,industry,research,education,andapplication"inAI-assistedhigh-qualityteachertraining,drivingthedevelopmentandupgradingofintelligenttrainingforfundamentalteachingskillsinthreeaspects:systemupgrades,intelligentgeneration,andcollaborativequalityimprovement.ThisreportorganizedandwrittenbytheInstituteofArtificialIntelligenceinEducationatSouthChinaNormalUniversity,withparticipationfromtheUniversity’sTeacherDevelopmentCenterandthePre-serviceTeachers’IntelligentTrainingTechnologiesandScenarioDemonstrationBaseforIndustry-University-Researchcollaboration.BeijingZhongqingModernTechnologyCo.,Ltd.providedtechnicalsupport.ThecontributorsincludeXiaoyong,Su,SongDongmao,ZhangYingbin,Yang,ZhangXuebo,ZhaoYi,Chuhongchu,ZhangChen,Mei,LiuXiaohong,ChenXiaoran,SunShuo,LiuXuenyi,ZhangYuyin,ZhuMinjie,QinZongjie,Heting,andXilin.Thanksfortheguidanceofindustryexpertsduringthedevelopmentofthereport.背景趨勢把加強教師隊伍建設作為建設教育強國最重要的基礎(chǔ)工作來抓，健全中國特色教師教育體系，大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。習近平，中共中央政治局第五次集體學習，2023強國必先強教，強教必先強師。教育部《新時代基礎(chǔ)教育強師計劃》指出“改進教學方法手段，強化教育實踐環(huán)節(jié)，提高師范生培養(yǎng)質(zhì)量”；兩批《人工智能助推教師隊伍建設試點工作通知》倡導以大數(shù)據(jù)、數(shù)字畫像等創(chuàng)新師范生評價管理機制與培養(yǎng)方式。教學基本技能是師范生培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)，在實施過程中卻普遍存在著突出的疑難問題。（1）供給性難題：教學法師資供給短缺和配比嚴重不足，微格教學指導負擔重，無法滿足技能訓練的規(guī)?；笇枨?。（2）效能性難題：訓練中缺少過程性數(shù)據(jù)分析和及時個性化診斷，學生難以將自身水平和培養(yǎng)目標動態(tài)對標，訓練水平的精準化程度不高。（3）發(fā)展性難題：傳統(tǒng)技術(shù)手段難以改進和優(yōu)化技能訓練方式，亟需以新技術(shù)支撐教學基本技能訓練的數(shù)據(jù)分析與評價創(chuàng)新。習近平同志指出：“人工智能是引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動力?！碑斍埃斯ぶ悄芗夹g(shù)不僅正在加速第四次工業(yè)革命產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)重組與經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型，而且在促進師范人才培養(yǎng)和教師教育方面也發(fā)揮著巨大潛力。7技術(shù)方案推進師范專業(yè)教學實驗室、師范生教育教學技能實訓教室和師范生自主研訓與考核數(shù)字化平臺建設，強化師范生教學基本功和教學技能訓練與考核。《教育部關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃2.0的意見》，2018上云用數(shù)賦智，創(chuàng)新教學基本技能智能訓練。為加強我國師范院?！靶聨煼丁眱?nèi)涵建設，應對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和人工智能技術(shù)對高質(zhì)量師范人才培養(yǎng)的機遇與挑戰(zhàn)，凸顯師范大學特色和人工智能賦能特征，華南師范大學教育人工智能研究院聯(lián)合北京中慶現(xiàn)代技術(shù)股份有限公司合作共建“師范生智能實訓關(guān)鍵技術(shù)與場景示范產(chǎn)學研基地”，創(chuàng)新研發(fā)了全國首個師范生教學基本技能智能實訓分析系統(tǒng)：開展了師范生教學能力智能實訓系統(tǒng)的應用場景搭建硬件環(huán)境建設、關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)和系統(tǒng)平臺開發(fā)，并提出四類教學基本技能“智學”實訓模式，為師范生教學基本技能培養(yǎng)注入新動能。圖2-1創(chuàng)新師范生教學基本技能智能訓練解決思路8userid:529794,docid:172666,date:2024-08-22,技術(shù)方案（一）構(gòu)建教學基本技能評價觀測指標體系依據(jù)《高等師范學校學生的教師職業(yè)技能訓練大綱(試行)》（1994）和《普通高等學校師范類專業(yè)認證標準》“2.4[學會教學]具備教學基本技能”“3.4[課程實施]合理應用信息技術(shù)提高師范生學習效果”要求，研制了四維18項微技能的教學基本技能評價體系。表2-1師范生教學基本技能評價觀測指標體系（二）研發(fā)教學基本技能的智能診斷實訓系統(tǒng)依托國家社科基金課題《人工智能視域下教師畫像及應用研究》，利用多模態(tài)數(shù)據(jù)感知分析技術(shù)申請多項國家專利，校企合作研發(fā)了國內(nèi)首套面向師范生教學基本技能培養(yǎng)的智能診斷及實訓系統(tǒng)，系統(tǒng)模型包括理論基礎(chǔ)層、數(shù)據(jù)獲取層、挖掘分析層、實訓應用層四層架構(gòu)（圖2-2）。9技術(shù)方案圖2-2師范生教學基本技能智能實訓分析系統(tǒng)模型（三）設計教學基本技能智能實訓場景和應用模式基于智能診斷及訓練系統(tǒng)，面向師范生教學基本技能訓練、診斷、管理等應用場景，構(gòu)建教學基本技能“智學”實訓模式（圖2-3），包括：“一站式”師范生教學技能自我訓練、智能診斷+教學法教師雙師精準指導、數(shù)據(jù)支持下同伴結(jié)對的技能訓練、畫像及智能診斷支持下的能力發(fā)展。圖師范生教學基本技能“智學”實訓模式10技術(shù)方案（四）保障師范生教學基本技能智能實訓常態(tài)化實踐師范生教學基本技能智能實訓的常態(tài)化，主要從提高系統(tǒng)設備適應性與建立使用及運維相關(guān)管理規(guī)范兩方面提供保障：一是以云服務端傳輸訓練數(shù)據(jù)，應用環(huán)境覆蓋微格教室、智能實訓靜音艙、智慧教室等空間（圖2-4）。二是提供智能實訓指導手冊、應用指南與管理規(guī)范（圖2-5）。圖師范生教學技能智能實訓靜音艙和模擬課堂環(huán)境圖保障師范生教學基本技能訓練的使用手冊、應用指南與管理規(guī)范文件11應用模式“積極推進人工智能、大數(shù)據(jù)、第五代移動通信技術(shù)（5G）等新技術(shù)與教師隊伍建設的融合，形成新技術(shù)助推教師隊伍建設的新路徑和新模式?！薄督逃筷P(guān)于實施第二批人工智能助推教師隊伍建設行動試點工作的通知》，2021設計師范生教學基本技能四類“智學”實訓應用模式，為智能實訓平臺應用提供可供借鑒的實踐操作指南。（一）“一站式”師范生教學技能自我訓練“一站式”師范生教學技能自我訓練要求師范生在微格智能實訓室或智能實訓靜音艙等環(huán)境中展開自學訓練，基于智能實訓平臺畫像和診斷報告，反思并迭代錘煉，以提升各項教學基本技能。圖3-1“一站式”師范生教學技能自我訓練進行“一站式”自學訓練通常經(jīng)過四個階段。第一階段是技能評估與基礎(chǔ)訓練階段；第二階段是技能深化與實踐準備階段；第三階段是系統(tǒng)學習與技能提升階段；第四階段是技能整合與教學實踐。師范生需要在每個階段開始和結(jié)12應用模式束時，通過實訓平臺進行能力評估，以檢測自學訓練的效果，判斷自己的教學技能是否已達到預期水平。評估后，師范生依據(jù)系統(tǒng)生成的報告進行反思，明確不足并據(jù)此調(diào)整訓練計劃，確保訓練的針對性和有效性（如圖3-2）。圖3-2“一站式”師范生教學技能自我訓練模式應用流程圖（二）智能診斷+教學法教師雙師精準指導將智能實訓平臺的智能分析和教學法老師的專業(yè)指導相結(jié)合，匯聚“師機”協(xié)同合力來促進師范生教學基本技能的提升。在該模式下，教學法老師具備雙重角色：一是憑借自身深厚的教學素養(yǎng)和豐富的教學經(jīng)驗的教學指導者。二是平臺智能診斷結(jié)果的分析解讀者。人-機協(xié)同合作，充分發(fā)揮各自獨特優(yōu)勢，形成雙師指導模式，為職前和職初教師教學基本技能改進提供精準指導?！爸悄茉\斷+教學法教師”雙師精準指導應用流程如圖3-3所示，分訓練階段、專業(yè)指導階段、反思階段和技能提升階段，幫助師范生根據(jù)系統(tǒng)生成的分析報告和老師指導改進個人教學基本技能上存在的問題、改進教學設計，在實訓空間和平臺的支持下反復練習與迭代。13應用模式圖3-3智能診斷+教學法教師雙師精準指導應用流程（三）數(shù)據(jù)支持下同伴結(jié)對的技能訓練智能實訓平臺具有“實訓小組”功能，為師范生提供同伴結(jié)對的訓練與互學環(huán)境。通過“智能匹配與組隊-共同學習與訓練分析報告指導-在線討論與互評-反饋可視化與跟蹤”的同伴結(jié)對式教學基本技能訓練，達成師范生互助、技能水平集體提升的目的。數(shù)據(jù)支持下同伴結(jié)對的教學基本技能訓練應用的5環(huán)節(jié)，智能匹配與組隊、共同學習與訓練、分析報告指導、在線討論與互評和持續(xù)記錄練習數(shù)據(jù)與跟進發(fā)展，如圖3-4所示。圖3-4數(shù)據(jù)支持的同伴結(jié)對技能訓練模式14應用模式（四）畫像及智能診斷支持下的能力持續(xù)發(fā)展結(jié)合分析報告和數(shù)字畫像的實訓模式意在促進師范生能力持續(xù)提升。在人工智能技術(shù)的支持下，平臺對師范生的實訓視頻進行智能分析后形成分析報告，整合學生歷次訓練數(shù)據(jù)，可生成師范生教學基本技能數(shù)字畫像、專業(yè)學生教學基本技能數(shù)字畫像和學校師范生教學基本技能數(shù)字畫像，形成個人反思-專業(yè)同培學校共促的教學基本技能持續(xù)發(fā)展路徑。該模式能夠從師范生個人、專業(yè)和學校三個層面，分別提供教學基本技能診斷與管理服務，對師范生教學基本技能進行過程性評價，形成賦能學生個人專業(yè)學校一體化協(xié)同助訓的訓練方式。（圖3-5）。圖3-5平臺支持的人工智能診斷助學訓練模式15未來展望師范生是教師隊伍的源頭活水，以人工智能技術(shù)助推師范生高質(zhì)量培養(yǎng)為導向，開展師范生教學基本技能智能實訓的框架模型、技術(shù)方法、場景設計和數(shù)字畫像，能夠提升師范生實訓效果。華南師范大學教育人工智能研究團隊（一）師范生教學基本技能智能實訓的價值與成效教學基本技能，是師范生入職為師的必備基礎(chǔ)性能力。針對師范生教學基本技能培養(yǎng)過程中的難題，構(gòu)建的教學基本技能智能實訓分析系統(tǒng)模型和國內(nèi)首套師范生教學基本技能智能診斷及實訓軟硬件平臺環(huán)境，支持了四類“智學”教學基本技能訓練實踐，應用成效顯著。1.人工智能助力師范生教學基本技能訓練實踐成效顯著華南師范大學校內(nèi)實訓覆蓋多學科全學段，師范生教學基本技能廣泛提升。實訓覆蓋小學、初中、高中、中職等全學段，語文、數(shù)學、英語、物理、化學、地理、歷史、生物、科學、思想政治、信息技術(shù)等15個學科（圖4-1）。系統(tǒng)服務學校13個學院師范生及研究生院部分教育碩士的教學技能訓練，不同專業(yè)學生進行教學基本技能智能實訓在訪談反饋：“系統(tǒng)可以錄制教學視頻并快速自動生成分析報告”“系統(tǒng)反饋較為智能和詳細”“這可以讓我們更清楚地了解自己在教學基本技能訓練方面還存在什么問題”。部分師范生在訓練后參加師范生技能大賽，在“為了明天”師范生技能大賽等獲得若干獎項。16未來展望圖4-1全學段不同學科實訓示范資源服務2024年粵港語言教師培訓項目“普通話教學深造課程”的12位中國香港地區(qū)教師。來訪教師們利用智能實訓系統(tǒng)，對教學基本技能和普通話進行訓練，通過智能實訓數(shù)據(jù)分析及診斷，提供專業(yè)性、針對性與精準性報告，切實幫助香港教師學員提升教學技能，支持了粵港兩地在教師教育領(lǐng)域相向而行的實踐。圖4-2香港教師教學基本技能和普通話訓練校外，已推廣至吉林師范大學、江口縣江口中學、南京建鄴區(qū)教師發(fā)展中心等全國24所高校、區(qū)域教師發(fā)展中心和學校落地使用（表4-1）。17未來展望表4-1教學技能智能診斷與訓練系統(tǒng)平臺推廣使用名單2.形成課題項目、發(fā)明專利、高水平學術(shù)論文等多類學術(shù)成果第一，孵化4項高水平教科研課題和項目。如2022年國家社科基金教育學一般項目《人工智能視域下的教師畫像及應用研究》、2022年度教育部信息化教學應用實踐共同體項目《“眾智行遠”智能教研技術(shù)及應用實踐共同體》、2023年教育部“教師智能教育素養(yǎng)研究”虛擬教研室建設項目、2023年廣東省學位與研究生教育改革研究項目《人工智能賦能教育碩士教學基本技能訓練研究》等。圖4-2教科研課題第二，授權(quán)或受理共9項國家方法類發(fā)明專利。含《基于教研數(shù)據(jù)的教師畫像構(gòu)建方法》《基于云服務的教學姿態(tài)及表情應用技能評估方法、系統(tǒng)、裝置和存儲介質(zhì)》等方法類發(fā)明專利共9項。18未來展望圖4-3國家發(fā)明專利第三，學術(shù)論文在國內(nèi)外權(quán)威期刊發(fā)表。發(fā)表高水平學術(shù)論文8篇，其中CSSCI期刊文章6篇，SSCI期刊文章2篇，如《師范生教學基本技能智能實訓模型及應用研究》（CSSCI）、《Exploringthecollectiveprocessofclassroomdialogueusingsequentialpatternminingtechnique》（SSCI）等（表4-2）。表4-2部分相關(guān)學術(shù)論文19未來展望3.智能實訓相關(guān)研發(fā)成果受到社會和業(yè)界的關(guān)注好評師范生教學基本技能智能實訓的系列成果，通過學術(shù)主題報告、同行專家交流、新聞報道等方式，受到社會和業(yè)界關(guān)注好評。第一，研發(fā)成果在高等教育博覽會和相關(guān)學術(shù)研討會上展示。師范生教學基本技能智能實訓相關(guān)研發(fā)成果亮相2023重慶（58、59屆）、2024福州（61屆）的中國高等教育博覽會，研究院團隊負責人應邀參會并作主題報告分享成果（圖4-4），闡述了學?！皫煼渡悄軐嵱栮P(guān)鍵技術(shù)與場景示范產(chǎn)學研基地”在人工智能助推師范生智能實訓方面所做的原創(chuàng)性工作和系列技術(shù)研發(fā)成果，獲與會人員普遍關(guān)注和好評。研發(fā)負責人在教育技術(shù)國際論壇（2023）、全國學科教育聯(lián)盟第三屆年會（2024）、教育部“教師智能教育素養(yǎng)研究”虛擬教研室學術(shù)研討會上進行分享，輻射在線人數(shù)累計超百萬人次。又如研究院與學校教務處2023年共同承辦“人工智能助推灣區(qū)新師范高質(zhì)量建設”學術(shù)研討會并舉行“師范生教學基本技能智能實訓系統(tǒng)”鑒定會，輻射粵港澳數(shù)十所高校，成果研發(fā)價值受到鑒定專家組好評（圖4-5）。圖4-4學校師范生教學基本技能系列相關(guān)成果在第三屆云端教學發(fā)展大會展示圖4-5人工智能助推灣區(qū)新師范高質(zhì)量建設學術(shù)研討會20未來展望第二，大批領(lǐng)導和高校同行、中小學教師發(fā)展中心到師范生智能實訓關(guān)鍵技術(shù)與場景示范產(chǎn)學研基地考察調(diào)研。如2023年6月時任教育部教師工作司任友群司長實地考察指導，給出了好評；2023年12月以華中師范大學校長郝芳華為組長的教育部本科審核評估專家組蒞臨基地進行場景考察，并給予充分肯定；2024年6月香港特別行政區(qū)教育局組團專程到訪。近兩年來基地共接待各級各類教育行政部門、各師范院校同行、各地中小學教師發(fā)展中心、全國專家和研究同行160余批次近2000人次參訪（圖4-6），得到廣泛認可。圖4-6國內(nèi)業(yè)界同行調(diào)研與考察交流（部分）第三，專家高度認同，認為填補了國內(nèi)同類系統(tǒng)的空白。以教育部師范專業(yè)認證委員會委員宋東生教授為組長的專家組對師范生教學基本技能智能實訓系統(tǒng)進行了鑒定：“該智能實訓系統(tǒng)具備較好的功能性和穩(wěn)定性，專家組一致認為該智能實訓系統(tǒng)的研發(fā)和推廣，對于提高師范生教學基本技能水平、提升21未來展望指導教師工作效率、大數(shù)據(jù)生成的長期發(fā)展具有積極意義，兼具體系推進和規(guī)?；瘧脻摿Γ钛a了國內(nèi)同類系統(tǒng)的空白”（圖4-7）。圖4-7鑒定書部分內(nèi)容第四，師范生教學基本技能智能實訓的創(chuàng)新示范性受多家權(quán)威媒體報道。相關(guān)成果被學習強國轉(zhuǎn)載（《人工智能助推師范生高質(zhì)量培養(yǎng)》）、中國教育新聞網(wǎng)（《“人工智能助推灣區(qū)新師范高質(zhì)量建設”學術(shù)研討會舉辦》）、南方日報（《華南師范大學打造五個“一體化”的“新師范”體系，用數(shù)字化智能化培養(yǎng)卓越教師》）、羊城晚報（《新科技革命浪潮中，華師探索師范生高質(zhì)量培養(yǎng)創(chuàng)新》）等報道（圖4-8），充分展現(xiàn)了相關(guān)理論實踐一體化融合工作對人工智能技術(shù)賦能師范生高質(zhì)量培養(yǎng)的重要示范作用。圖4-8相關(guān)探索及應用成果被多家媒體報道22未來展望（二）師范生教學基本技能智能實訓的發(fā)展建議提高師范生培養(yǎng)質(zhì)量，是建設新時代卓越教師隊伍、組建高質(zhì)量教師優(yōu)質(zhì)后備軍的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2022年以來，以人工智能助推師范生教學基本技能提升的創(chuàng)新研發(fā)與應用實踐已取得了突出影響與成效。本團隊將繼續(xù)深耕人工智能助推師范生高質(zhì)量培養(yǎng)，從系統(tǒng)升級、智慧生成、協(xié)同提質(zhì)三方面深化師范生教學基本技能智能實訓的發(fā)展建議。圖4-9師范生教學基本技能智能實訓發(fā)展建議1.從平臺應用邁向系統(tǒng)升級下的技能與素養(yǎng)養(yǎng)成（1）標準引領(lǐng)：構(gòu)建分層分類的教學基本技能評價參數(shù)細化標準為提高平臺教學基本技能分析的科學性和準確性，構(gòu)建面向不同學科、不同學段、不同課型的分層分類教學基本技能評價參數(shù)細化標準，為師范生教學基本技能和數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展提供更為精準的“數(shù)字畫像”。（2）虛實共生：借助沉浸式實訓提升師范生教學技能訓練的臨場感后續(xù)可在數(shù)字人、虛擬現(xiàn)實、元宇宙等技術(shù)的支持下，為師范生提供沉浸式、具身化的課堂教學模擬場景，培養(yǎng)師范生的臨場應變能力、問題解決能力和情感交流能力等，促進其全面養(yǎng)成未來從教為師所必備的素養(yǎng)。采集師范生的訓練生理數(shù)據(jù)以加強對師范生技能和素養(yǎng)水平的智能感知。23未來展望2.從資源集成流轉(zhuǎn)，邁向生成式智慧實訓（1）探索師范生實訓資源共建共享機制，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)資源庫將積極探索師范生實訓資源共建共享機制，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學資源庫。第一，以區(qū)域為單位，政府主導、學校、企業(yè)、研究機構(gòu)多方參與，設計開發(fā)符合區(qū)域發(fā)展需求的師范生教學基本技能訓練資源。第二，面向全國開展師范生教學基本技能智能實訓的應用培訓，并共享成效顯著的應用模式與優(yōu)質(zhì)課例。第三，探索多樣態(tài)的資源共建共享模式，實現(xiàn)合作共贏。以政府為主導，以學校為主體，搭建以師范生智能實訓為紐帶的跨?？鐓^(qū)域新師范合作。（2）研發(fā)專屬多模態(tài)大模型，實現(xiàn)生成式智慧實訓研發(fā)面向師范生培養(yǎng)的專屬多模態(tài)大模型，實現(xiàn)擴展自然語言與其他模態(tài)數(shù)據(jù)的交互，執(zhí)行諸如根據(jù)文字生成圖片、觀看視頻并發(fā)表“觀點”等任務。對大模型進行微調(diào)等訓練優(yōu)化，生成對教學設計教案、課件、教學基本技能的分析，提升分析診斷的靈活性和專業(yè)性，也能夠緩解教學法教師專業(yè)化個性化指導精力不足的問題。3.從師范生個體發(fā)展，邁向群體協(xié)同提質(zhì)（1）構(gòu)建協(xié)同互助機制，組建師范生教學技能提升共同體通過高校、教師發(fā)展管理部門、中小學校三方合作協(xié)同，組建“職前職后”一體化的未來教師教學技能提升共同體。借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能賦能，擴大未來教師教學基本技能的服務規(guī)模、變革創(chuàng)新教學技能訓練的場景、改變實訓主體關(guān)系，以此推動師范生群體的規(guī)?；瘏f(xié)同發(fā)展。（2）探索教學技能培養(yǎng)的最佳實踐路徑，確保技術(shù)應用的有效性期待更多的學校參與應用平臺，在數(shù)據(jù)脫敏后，綜合分析結(jié)果可以呈現(xiàn)跨校，跨區(qū)域的師范生教學基本技能培養(yǎng)情況及技能發(fā)展水平，為師范生群體提供針對性的發(fā)展建議與策略，促進群體協(xié)同優(yōu)化與整體提升。同時，通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)共性問題與優(yōu)秀案例，為師范教育改革提供有力支持。24結(jié)語百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師是教育的第一資源，是建成高質(zhì)量教育體系的重要保障。提升師范生培養(yǎng)質(zhì)量，是打造卓越教師隊伍，為高質(zhì)量教師隊伍提供優(yōu)秀合格后備軍的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。沒有高水平的教師，就談不上高質(zhì)量的教育。對師范生和教育碩士學生而言，教學基本技能是職前教師今后能否站穩(wěn)講臺，成為優(yōu)秀教師的必備基礎(chǔ)性能力。本團隊在學校領(lǐng)導下，整合力量協(xié)同奮發(fā)，創(chuàng)新研發(fā)的師范生教學技能智能實訓系統(tǒng)