2022年版信息科技新課標《義務(wù)教育信息科技課程標準(2022年版)》解讀課件

2022年版信息科技新課標《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》解讀匯報人：xxx2024-02-13目錄contents新課標背景與意義總體框架與結(jié)構(gòu)特點核心素養(yǎng)與課程目標要求課程內(nèi)容更新與拓展方向?qū)嵤┙ㄗh與評價機制改革資源保障條件與政策支持01新課標背景與意義

背景介紹信息化時代快速發(fā)展隨著科技的飛速進步，信息技術(shù)已滲透到社會各個領(lǐng)域，對人才培養(yǎng)提出了新要求。教育改革不斷深化為適應(yīng)信息化時代需求，各國紛紛進行教育改革，強調(diào)培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。義務(wù)教育課程標準更新為更好地指導我國義務(wù)教育階段的信息科技教學，教育部組織專家對原有課程標準進行了修訂和完善。123人工智能、機器學習等技術(shù)的快速發(fā)展，為教育領(lǐng)域提供了更多智能化、個性化的教學支持。人工智能與大數(shù)據(jù)云計算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的應(yīng)用，使得教學資源更加豐富、便捷，教學方式更加靈活多樣。云計算與物聯(lián)網(wǎng)虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等技術(shù)的普及，為創(chuàng)設(shè)沉浸式學習環(huán)境、提高學習體驗提供了有力支持。虛擬現(xiàn)實與增強現(xiàn)實信息技術(shù)發(fā)展趨勢通過信息科技課程的學習，使學生具備獲取、處理、應(yīng)用信息的基本能力，以及良好的信息安全意識和信息社會責任。培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)信息科技課程應(yīng)與其他學科相融合，共同促進學生德智體美勞全面發(fā)展。促進學生全面發(fā)展以信息科技課程為抓手，推動教育理念、教學內(nèi)容、教學方法等改革創(chuàng)新，加快教育現(xiàn)代化進程。推動教育現(xiàn)代化教育改革需求與目標教育部組織專家團隊，經(jīng)過深入調(diào)研、廣泛征求意見、反復論證修改等環(huán)節(jié)，最終完成了新課標的制定工作。新課標的制定過程中，既有教育領(lǐng)域的專家學者，也有一線教師和教育行政部門的代表，他們共同為新課標的科學性、實用性、前瞻性把關(guān)。新課標制定過程及參與者參與者制定過程02總體框架與結(jié)構(gòu)特點課程性質(zhì)與理念課程目標課程內(nèi)容學業(yè)質(zhì)量總體框架概述明確信息科技課程的性質(zhì)，強調(diào)核心素養(yǎng)導向，反映義務(wù)教育階段學生的發(fā)展需求。依據(jù)課程目標，構(gòu)建課程內(nèi)容體系，包括基礎(chǔ)知識、基本技能、問題解決和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面。圍繞核心素養(yǎng)，確定課程目標，包括信息素養(yǎng)、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任等方面。制定學業(yè)質(zhì)量標準，明確學生在完成課程學習后應(yīng)達到的水平，為教學評價提供依據(jù)。采用結(jié)構(gòu)化設(shè)計，使課程內(nèi)容更加系統(tǒng)、連貫，有利于學生循序漸進地學習。結(jié)構(gòu)化設(shè)計跨學科整合面向全體學生強調(diào)實踐與創(chuàng)新注重與其他學科的整合，打破學科壁壘，培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力。關(guān)注全體學生的發(fā)展需求，提供多樣化的學習資源和教學方式，滿足不同學生的學習需求。注重實踐性和創(chuàng)新性，通過項目式學習、探究式學習等方式，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。結(jié)構(gòu)特點及優(yōu)勢分析指研究信息獲取、傳輸、處理、存儲、表達和應(yīng)用的原理、方法和技術(shù)的一門科學。信息科技指學生在接受相應(yīng)學段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)指運用計算機科學的基礎(chǔ)概念進行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計以及人類行為理解的思維方式。計算思維指利用數(shù)字化資源和工具，進行自主學習、協(xié)作學習和創(chuàng)新實踐的能力。數(shù)字化學習與創(chuàng)新關(guān)鍵概念界定與闡釋科學性原則時代性原則基礎(chǔ)性原則綜合性原則課程體系設(shè)置原則及依據(jù)01020304遵循信息科技學科的發(fā)展規(guī)律和學生的認知規(guī)律，確保課程內(nèi)容的科學性和準確性。反映信息科技發(fā)展的最新成果和趨勢，使課程內(nèi)容具有時代性和前瞻性。注重基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授，為學生打下扎實的信息科技基礎(chǔ)。注重與其他學科的融合和交叉，培養(yǎng)學生的綜合能力和跨學科解決問題的能力。03核心素養(yǎng)與課程目標要求指學生在接受信息科技教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)定義包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任等方面，強調(diào)學生在信息科技領(lǐng)域的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。核心素養(yǎng)內(nèi)涵核心素養(yǎng)定義及內(nèi)涵解讀明確提出培養(yǎng)學生信息科技素養(yǎng)的總體目標，并細化到各個學段和年級的具體要求，確保教育教學的針對性和實效性。課程目標要求如小學階段注重培養(yǎng)學生的信息意識和基本操作技能，初中階段則加強計算思維和數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。細化目標舉例課程目標要求明確與細化跨學科整合思路倡導將信息科技與其他學科進行有機融合，通過跨學科的學習活動和實踐項目，提升學生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。跨學科整合方法包括基于項目的學習、情境教學、協(xié)作式學習等，鼓勵學生在解決實際問題中運用所學知識和技能?？鐚W科整合思路與方法論述創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑通過課堂教學、實踐活動、競賽等多種渠道，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐鼓勵教師開展創(chuàng)新性教學，引導學生積極參與創(chuàng)新性實踐活動，如科技創(chuàng)新大賽、機器人競賽等，營造濃厚的創(chuàng)新氛圍。創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑探討04課程內(nèi)容更新與拓展方向強調(diào)計算機科學基本概念01新課標將計算機科學的基本概念作為重要內(nèi)容，包括算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、編程等，以培養(yǎng)學生的計算思維。引入新技術(shù)和新應(yīng)用02隨著技術(shù)的發(fā)展，新課標及時引入了新技術(shù)和新應(yīng)用，如人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等，讓學生了解并掌握這些技術(shù)的基本知識和技能。注重信息安全和隱私保護03在新課標中，信息安全和隱私保護也被列為重要內(nèi)容，以培養(yǎng)學生的信息安全意識和能力?；A(chǔ)知識技能更新情況介紹新課標鼓勵學生將信息科技與其他學科進行交叉融合，如數(shù)學、物理、化學等，以拓展學生的知識視野和解決問題的能力。拓展學科交叉領(lǐng)域在拓展方向上，新課標強調(diào)實踐性和創(chuàng)新性，鼓勵學生通過項目式學習、創(chuàng)新實踐等方式，將所學知識應(yīng)用于實際問題的解決中。加強實踐性和創(chuàng)新性在拓展深度和廣度上，新課標根據(jù)學生的認知規(guī)律和學科特點，合理把握深度和廣度的平衡，既注重基礎(chǔ)知識的扎實掌握，又注重知識面的適當拓展。把握深度和廣度的平衡拓展方向及深度廣度把握強化實踐性教學新課標強調(diào)實踐性教學的重要性，通過課程設(shè)計、實驗操作、社會實踐等多種方式，讓學生親身實踐并體驗信息科技的應(yīng)用和魅力。鼓勵綜合性學習新課標鼓勵學生進行綜合性學習，將所學知識進行有機融合，形成自己的知識體系，提高綜合解決問題的能力。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力在創(chuàng)新性方面，新課標注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，通過創(chuàng)新實驗、科技競賽、創(chuàng)業(yè)實踐等方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能和實踐能力。實踐性、綜合性、創(chuàng)新性體現(xiàn)考慮地域文化差異新課標在制定過程中充分考慮了地域文化差異，尊重不同地區(qū)的文化背景和教育特色，確保課程內(nèi)容的普適性和針對性。適應(yīng)性調(diào)整策略針對不同地區(qū)的教育水平和資源條件，新課標提出了適應(yīng)性調(diào)整策略，如調(diào)整課程難度、優(yōu)化資源配置等，以確保課程的有效實施和學生的學習效果。鼓勵地方特色發(fā)展新課標鼓勵地方根據(jù)自身的文化特色和教育需求，發(fā)展具有地方特色的信息科技課程，以豐富課程內(nèi)容和滿足學生的多樣化需求。地域文化差異考慮和適應(yīng)性調(diào)整05實施建議與評價機制改革03加強審查與評估建立完善的教材審查機制，確保教材質(zhì)量，同時定期對教材進行評估和修訂，以適應(yīng)教學需求的變化。01強調(diào)核心素養(yǎng)與知識整合教材應(yīng)圍繞信息科技核心素養(yǎng)進行編寫，注重跨學科知識的整合，提升學生綜合運用能力。02貼近生活實際與時代發(fā)展教材內(nèi)容應(yīng)貼近學生生活實際，反映信息科技發(fā)展的最新動態(tài)，增強學生的學習興趣和實際應(yīng)用能力。教材編寫建議及審查機制完善設(shè)計分層分類的培訓方案根據(jù)教師的不同需求和實際情況，設(shè)計分層分類的培訓方案，提高培訓的針對性和實效性。注重理論與實踐相結(jié)合教師培訓應(yīng)注重理論與實踐相結(jié)合，通過案例分析、教學觀摩等方式，提高教師的教學實踐能力。分析教師培訓需求針對教師的知識結(jié)構(gòu)、教學技能等方面進行全面分析，明確教師培訓的重點和方向。教師培訓需求分析和方案設(shè)計注重情境創(chuàng)設(shè)與問題解決通過創(chuàng)設(shè)生動、具體的教學情境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。強化合作學習與探究學習鼓勵學生開展合作學習、探究學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和自主探究能力。倡導學生主體地位課堂教學應(yīng)以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。課堂教學策略優(yōu)化探討ABCD多元評價方式的探索建立多元評價體系，注重過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，關(guān)注學生的全面發(fā)展。強化信息素養(yǎng)評價將信息素養(yǎng)納入評價體系，注重對學生信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任等方面的評價。完善評價工具與標準開發(fā)科學、有效的評價工具，制定明確的評價標準，確保評價的客觀性和公正性。以評促教、以評促學評價應(yīng)發(fā)揮對教學和學習的促進作用，通過評價反饋指導教學改進和學生學習提升。評價機制改革方向和具體措施06資源保障條件與政策支持基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)需求及規(guī)劃布局基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)需求為適應(yīng)信息科技教學需要，學校應(yīng)配備計算機教室、多媒體教室、校園網(wǎng)等基礎(chǔ)設(shè)施，滿足學生學習和實踐需求。規(guī)劃布局各地教育行政部門應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，結(jié)合學校布局和人口分布，合理布局信息科技教育資源，確保資源均衡配置。學校應(yīng)按照課程開設(shè)要求，配備數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良的信息科技專任教師，確保課程教學質(zhì)量。師資力量配備要求加強信息科技教師隊伍建設(shè)，通過在職培訓、專項研修、校際交流等方式，提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。培養(yǎng)途徑師資力量配備要求和培養(yǎng)途徑政策支持國家和地方各級教育行政部門應(yīng)加大對信息科技教育的政策支持力度，制定相關(guān)配套政策措施，推動信息科技教育快速發(fā)展