高中語文++古詩詞誦讀《涉江采芙蓉》課件++統(tǒng)編版高中語文必修上冊

涉江采芙蓉選自：《古詩十九首》學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解文學(xué)常識，反復(fù)誦讀，疏通詩意。2、分析意象荷花，學(xué)習(xí)對寫法。3、體會詩歌情感。文學(xué)常識《古詩十九首》是東漢末年文人所作的19首詩，由南朝蕭統(tǒng)編入《文選》而成。主要抒寫矢志傷時、人生無常的感慨;世態(tài)的炎涼與人情的冷暖;游子思婦們離別相思之苦。文學(xué)常識

從內(nèi)容上看，可分為以下三個方面:1、矢志傷時、人生無常的感慨。2、世態(tài)的炎涼與人情的冷暖。3、游子思婦們離別相思之苦。從藝術(shù)上看，繼承了《詩經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng)，吸收了漢樂府的營養(yǎng)，創(chuàng)造出一種獨特的藝術(shù)風(fēng)格。創(chuàng)作背景東漢宦官外戚專權(quán)，官僚集團(tuán)壟斷仕途。在這樣的形勢和風(fēng)氣下，中下層士子為了謀求前程，只得奔走交游。他們背井離鄉(xiāng)，辭別父母，留下妻兒。因此，《古詩十九首》主要抒寫離愁別緒，或游子思?xì)w，或閨房懷遠(yuǎn)，其次是人生易逝的感嘆，或及時行樂，或不甘貧賤。解題

《涉江采芙蓉》選自《文選》中的《古詩十九首》。這十九首詩沒有題目，在被選進(jìn)《文選》時，編者一般以每首詩的第一句作為詩的題目?！渡娼绍饺亍?，即趟過水采摘荷花，是一首游子思念故鄉(xiāng)、懷念愛人的作品。誦讀詩詞涉江采芙蓉涉江/采芙蓉，蘭澤/多芳草。采之/欲遺誰？所思/在遠(yuǎn)道。還顧/望舊鄉(xiāng)，長路/漫浩浩。同心/而離居，憂傷/以終老。遺（wèi）還（huán）誰（shuí）理解詩詞涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。⑴芙蓉：荷花的別名。⑵蘭澤：生有蘭草的沼澤地。⑶芳草：這里指蘭草。譯文：蹚水到江上采荷花，沼澤地里有芬芳的蘭草。品味鑒賞1、第一二句詩有哪些意象？描述了怎樣的情景？表達(dá)了主人公怎樣的感情？1.“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象。2.描述了抒情主人公涉江采摘芙蓉的情景，營造的是輕松歡快的氛圍。3.表達(dá)出詩人情懷的高雅，感情的純潔、美好。品味鑒賞荷花，又稱蓮花，古人也名之為藕花、芙蓉、菡萏、凈友、芰荷等。古人常以荷花入詩，君子圣潔之風(fēng)范，愛情之堅貞真摯，意境之靜謐悠閑。理解詩詞采之欲遺誰？所思在遠(yuǎn)道。⑴遺（wèi）：贈予。⑵所思：所思念的人。⑶遠(yuǎn)道：猶言“遠(yuǎn)方”，遙遠(yuǎn)的地方。譯文：采了花要送給誰的？思念的人兒在遠(yuǎn)方。品味鑒賞①運用設(shè)問的修辭手法，表達(dá)了主人公對遠(yuǎn)方的人的思念之情。②以樂景寫哀情，采到的芙蓉花卻不知送去哪里，抒寫了獨自懷遠(yuǎn)的孤獨之情。2、三四句是如何表達(dá)感情的？品味鑒賞以荷入文者，有周敦頤《愛蓮說》，“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭靜植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。”此以荷花喻君子圣潔之風(fēng)范。以荷入詩者，有丁鶴年的《采蓮曲》，“蓮開花復(fù)水，蓮謝藕在泥。不學(xué)青萍葉，隨波東復(fù)西。朝采并蒂蓮，暮綰同心結(jié)。不學(xué)楊柳枝，含顰送離別?！贝艘院苫ㄓ鲪矍橹畧载懻鎿?。品味鑒賞以荷入詞者，有李清照的《如夢令》，“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺?！?/p>

此以荷花喻意境之靜謐悠閑。由以上幾例分析可以見出：荷花更多被作為一種情感意象來使用，表示一種圣潔、堅貞與寧靜的意味。品味鑒賞以花草贈親朋是古人常有的一種行為，你怎樣理解？“長安陌上無窮樹，唯有垂柳管離別”（劉禹錫）描摹折柳贈別之俗?！凹t豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。”（唐·王維《相思》）采花折柳贈親朋是古人傳情達(dá)意的方式，一方面是傳達(dá)了對親朋的關(guān)懷、思念等感情，另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。

（折柳相贈，意欲“挽留”。以“柳”與“留”諧音，象征友情綿長，永志不忘。）（紅豆，象征相思之情。）理解詩詞還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩⑴還顧：回顧，回頭看。⑵舊鄉(xiāng)：故鄉(xiāng)。⑶漫浩浩：猶“漫漫浩浩”，這里用以形容路途的廣闊無邊。漫，路長貌。浩浩，水流貌。譯文：回過頭來眺望故鄉(xiāng)，漫漫回鄉(xiāng)路無邊無際。理解詩詞同心而離居，憂傷以終老。⑴同心：古代習(xí)用的成語，多用于男女之間的愛情關(guān)系，這里是說夫婦感情的融洽。⑵終老：度過晚年直至去世。譯文：感情深厚卻相隔在兩地，愁苦憂傷直至終老。品味鑒賞

“還顧”一詞,表現(xiàn)了主人公孤獨、憂愁、悵惘的形象和心情。“漫浩浩”給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個詞給讀者留下了很大的想象空間,具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。3、五六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達(dá)作用?品味鑒賞4.在最后的兩句詩中,你體會到主人公有怎樣的“情”?主人公痛苦、憂傷的心情兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情?！獞n。拓展理解對面著筆。轉(zhuǎn)換視角，“舊鄉(xiāng)”的丈夫此時也正回望妻子所在的故鄉(xiāng)，相愛卻不得相見，濃濃的相思之情溢于言表。4、五六句視角有何變化？運用什么手法表達(dá)感情的？拓展理解對面著筆所謂“對面著筆”，即從對面寫來,也叫對寫法,主客移位。是作者在表現(xiàn)懷遠(yuǎn)、思?xì)w之情時，不直接抒發(fā)對對方的思念，而是著力描繪對方如何思念自己的一種手法。拓展理解邯鄲冬至夜思家

白居易邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。居住在邯鄲客棧的時候正好是冬至節(jié)，而我只能抱膝坐在燈前，與自己的影子相伴。

想到家中親人今日也會相聚到深夜，還應(yīng)該會談?wù)撝疫@個離家在外的人。對面著筆拓展理解表達(dá)效果：使得作者的懷遠(yuǎn)或思?xì)w之情，顯得生動形象，富有意境。既深化感情，又強化主題。表現(xiàn)形式：常用“憶”、“遙知”、“遙憐”之類領(lǐng)字來結(jié)構(gòu)全篇。一是將寫自己與寫對方相結(jié)合，相互生發(fā)，相互映襯。二是通篇純從設(shè)想對方來展開藝術(shù)構(gòu)思，宛轉(zhuǎn)曲達(dá)。對面著筆課堂小結(jié)全詩運用借景抒情及對面著筆等手法，從游子和思婦兩個角度交錯敘寫，抒寫漂泊異地失意者的離別相思之情。課堂練習(xí)1.在《涉江采芙蓉》中，寫出了主人公孤獨、憂愁、悵惘地立在船頭，徒勞張望故鄉(xiāng)的情狀的句子：2.《涉江采芙蓉》中表達(dá)主人公與