廣東省江門市李樹芬紀念中學高二語文下學期期末試題含解析

廣東省江門市李樹芬紀念中學高二語文下學期期末試題含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成各題。擅于到來的人和擅于離別的人李娟我媽是擅于到來的人。她出現(xiàn)在我面前的時候，總是伴隨著壞天氣和無數(shù)行李。她冒雪而來，背后背一個大包，左右肩膀各挎一個大包，雙手還各拎一只大包。像是一個被各種包劫持的人。一見面，顧不上別的，她先從所有包的綁架中拼命脫身。氣兒還沒喘勻，就催著我和她去拿剩下的東西。我跟著她走到樓下，看到單元門外還有兩倍之多的行李。我媽為我?guī)淼臇|西五花八門。其中最值得一提的是兩根長棍。準確地說，應該是兩棵小松樹的樹干。筆直細長，粗的一端比網(wǎng)球略粗，細的一端比乒乓球略細。大約三米多長……難以想象她是怎么把這兩根樹干帶上班車的。要知道，在當時，所有的班車都不允許在車頂上裝貨的。放進下面的行李倉？也不可能。放到坐椅中的過道里？更不可能。況且她還倒了三趟車。總之這是千古之謎。她把這兩根樹干掛在我的陽臺上方，然后……讓我晾衣服……她驕傲地說：“看!細吧？看!長吧？又長又細又直!我找了好久才找到這么好的木頭!真是很少能見到這么好的，又長又細又直!……”——于是就給我?guī)У桨⒗仗┝恕Ｊ堑?，她扛著這兩根三米長的樹干及一大堆行李，倒了三趟車。沒有候車室，沒有火爐。她在省道線或國道線的路口等著。前不著村，后不著店。她守著她的行李站在茫茫風雪之中。不知車什么時候來，也不知車會不會來。頭一天她也在同一個路口等了半天，又冷又餓，最后卻被路過的老鄉(xiāng)告之班車壞了，要停運一天……但第二天她仍站在老地方等待，心懷一線希望。世界上最強烈的希望就是“一線希望”。后來車來了。司機在白茫茫天地間頂著無邊無際的風雪前行，突然看到前方路口的冰雪間有大團黑乎乎的事物。據(jù)他的經(jīng)驗，應該有三到五個人在那里等車?？墒亲叩浇?，卻發(fā)現(xiàn)只有一個人和三到五個人的行李。總之，她不辭辛苦給我?guī)砹藘筛鶚涓?。——它們又長又直又勻稱，最難得的是，居然還那么細。她覺得這么好的東西完全能配得上城里人。卻沒想到城里人隨便牽根鐵絲就能晾衣服。后來我搬家了。那兩根木頭實在沒法帶走，便留給了房東。不知為什么，當時一點也不覺得可惜。又過去了好幾年，搬了好幾次家，最后打算辭職。我媽說：“你要是離開阿勒秦的話，一定記得把我的木頭帶回來。”……到那時，才突然間感到愧疚。我告訴她早就沒了。她傷心地說：“那么好的木頭!那么直，那么長，關鍵是還那么細!你怎么舍得扔了!”卻絲毫不提當年把它們帶到阿勒泰的艱辛。那是2003年左右，我在阿勒泰上班，同時照料不能自理的外婆。工資六百塊，兩百塊錢交房租費，兩百塊錢存到冬天交暖氣費，剩下兩百塊錢是生活費。也就是說，日子過得相當緊巴。我媽第一次來阿勒泰時，一進到我的出租屋，第一件事就是把所有房間的30瓦燈泡擰下來，統(tǒng)統(tǒng)換成她帶來的15瓦的。第二件事是幫我滅蟑螂。那時我不敢殺生，后果便是整幢樓的鄰居都跟著遭殃。我媽燒了滿滿一壺開水，往暖氣片后面猛澆。黑壓壓的蟑螂爆炸一般四面逃竄，更多的被沸水沖得滿地都是。接下來的行程內(nèi)容是逛街。鄉(xiāng)下人難得進一次城，她列了長長的清單。然而什么都嫌貴。最后只買了些蔬菜。菜哪兒沒賣的？但是阿勒泰的菜比富蘊縣的便宜。還買了幾株帶根的花苗。天寒地凍的，她擔心中途倒車的時候花苗被凍壞，便將它們小心地塞進一個暖瓶里，輕輕旋上蓋子。她每次來阿勒泰頂多呆一天。一天之內(nèi)，她能干完十天的事情。每次她走后，好像家里撤走了一支部隊。走之前，她把她買的寶貝花慷慨地分了我一支。我家沒有花盆，她拾回一只塑料油桶，剪開桶口，洗得干干凈凈。又不知從哪兒挖了點土，把花種進去，放在我的窗臺上。因為油壺是透明的，她擔心陽光直曬下土太燙了，對根不好，特意用我的一本書擋著。她走后，只有這盆花和花背后的那本書見證了她曾到來。而我，我最擅長離別。迄今為止，我圓滿完成過各種各樣的離別。我送我媽離開，在客運站幫她買票，又幫她把行李放進班車的行李廂，并上車幫她找到座位。最后的時間里，我倆一時無話可說，一同等待發(fā)車時間的到來。那時，我想起來很久很久以前的另一場離別。舊時的傷心與無奈突然深刻涌上心頭。我好想開口提起那件事，我強烈渴望得知她當時的感受。卻無論如何都說不出一句話來。此時此刻，彼此間突然無比陌生。甚至微微尷尬。我又想，人是被時間磨損的嗎？……不是的。人是被各種各樣的離別磨損的。這時，車發(fā)動了。我趕緊下車，又繞到車窗下沖她揮手。就這樣，又一場離別圓滿結(jié)束了。最后的儀式是我目送這輛平凡的大巴車帶走她。然而，車剛駛出客運站就停了下來。高峰期堵車。最后的儀式遲遲不能結(jié)束。我一直看著這輛車。我好恨它的平凡。我看著它停了好久好久。有好幾次強烈渴望走上前去，走到我媽窗下，踮起腳敲打車窗，讓她看到我，然后和她再重新離別一次。但終于沒有。11.賞析文中畫線句的表達效果。12.作者為什么在文中多次提到“兩根三米長的樹干”？13.文中呈現(xiàn)了一位形象特別飽滿的母親，請結(jié)合文本進行分析。14.結(jié)合全文，探究“我”對母親復雜而豐富的情感。參考答案：11.①運用夸張的手法，寫出了母親到來時家里的忙碌、擁擠、熱鬧、有序，母親離去后的空蕩、冷清。②語言形象生動、幽默風趣。

12.①樹干是母親帶來的東西中最值得一提的，是母愛最形象、直接的寄托。帶樹干進城的艱難表現(xiàn)母親的堅韌執(zhí)著。②對待樹干，母親珍視和我的隨意形成對比，表現(xiàn)出我當時的冷情與不上心以及現(xiàn)在的反思追悔。

13.①關愛子女。母親不辭辛勞地帶很多東西進城來看我。②勤儉能干。母親幫我把30瓦的燈泡換成15瓦、滅蟑螂，進城前列了長清單結(jié)果只買了便宜的蔬菜，“一天之內(nèi)能干完十天的事情”。③有生活情趣。雖然嫌城里的東西貴，但在買了蔬菜之后還買了帶根的花苗并精心呵護，有對美的向往和追求。

14.①不解、隔膜。不解母親的行為，例如為什么帶那么多行李，尤其是兩根無用的樹干；逛街時雖然嫌東西貴卻還是買了幾株花苗。隔膜表現(xiàn)在我與母親離別時無話可說的尷尬。②心疼、愧疚。我隨意地把樹干留給房東，沒有及時體會到母親進城來看我的艱難不易和母親對我無微不至的關切。③面對母親，我既留戀，又矛盾糾結(jié)。結(jié)尾寫盡了“我”內(nèi)心深處對母親的留戀不舍，很想要好好與她告別，但又終于不敢有所行動來表達出內(nèi)心的情感沖動?！?1題詳解】本題考查學生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(shù)的能力。題干要求“賞析文中畫線句的表達效果”，然后到文中找到畫線句，看該句寫了什么內(nèi)容，使用什么技巧，有什么效果?！懊看嗡吆?，好像家里撤走了一支部隊”，“她”指母親，“走”指母親離開我家，而母親的離開給我的感覺是“家里撤走了一支部隊”，結(jié)合上文可知，這一夸張的說法充分展現(xiàn)了母親到來給我家?guī)淼臒狒[、忙碌，而母親的離開又讓我的家里顯得無比的冷清空蕩?？忌梢試@“夸張”這一修辭進行分析?！?2題詳解】本題考查學生梳理文本內(nèi)容，分析物象的作用的能力。題干問的是“作者為什么在文中多次提到‘兩根三米長的樹干’”，然后要到文中圈出寫“兩根三米長的樹干”的內(nèi)容，結(jié)合具體情節(jié)來分析這“樹干”對人物形象塑造的作用。從文中來看，這“兩根三米長的樹干”是母親費盡千辛萬苦從鄉(xiāng)下帶給城里閨女的“晾衣桿”，母親找了好久，又倒了幾班車才把這兩根三米長的樹干帶到女兒面前，可以說這“樹干”身上凝聚著母親對子女的愛，而攜帶樹干進城的艱難過程又反映出母親的堅韌執(zhí)著；對于這樣一根樹干，“我”“搬家了。那兩根木頭實在沒法帶走，便留給了房東。不知為什么，當時一點也不覺得可惜”，而母親卻是“傷心地說：‘那么好的木頭!那么直，那么長，關鍵是還那么細!你怎么舍得扔了!’”，她不提攜帶的艱辛，卻傷心樹干的失去，“我”對待樹干的態(tài)度和母親的態(tài)度形成對比，這也為下文“我”的反思追悔做了鋪墊?！?3題詳解】本題考查學生欣賞作品的形象的能力。從題干來看，本題問的是“文中呈現(xiàn)了一位形象特別飽滿的母親，請結(jié)合文本進行分析”，然后要到文中圈出直接描寫人物言行舉止的內(nèi)容，還可以圈出對該人物起到襯托作用的內(nèi)容，最后根據(jù)這些內(nèi)容概括人物特點。本題中，題干已經(jīng)明確了人物的身份，即一位母親，文中關于母親的內(nèi)容很多，如母親每次來看我的時候，“她冒雪而來，背后背一個大包，左右肩膀各挎一個大包，雙手還各拎一只大包。像是一個被各種包劫持的人”，而且母親大老遠經(jīng)歷種種困難給我?guī)韮筛鶚涓?，這些表現(xiàn)出母親對子女的關愛；母親來了之后，“把所有房間的30瓦燈泡擰下來，統(tǒng)統(tǒng)換成她帶來的15瓦的”“幫我滅蟑螂”“我媽燒了滿滿一壺開水，往暖氣片后面猛澆。黑壓壓的蟑螂爆炸一般四面逃竄，更多的被沸水沖得滿地都是”“她每次來阿勒泰頂多呆一天。一天之內(nèi)，她能干完十天的事情”，這些內(nèi)容表現(xiàn)出母親的勤勞能干；如“還買了幾株帶根的花苗”“我家沒有花盆，她拾回一只塑料油桶，剪開桶口，洗得干干凈凈。又不知從哪兒挖了點土，把花種進去，放在我的窗臺上”，這些內(nèi)容說明母親富有生活的情趣?！?4題詳解】本題考查學生分析人物情感的能力。題干要求“結(jié)合全文，探究‘我’對母親復雜而豐富的情感”，然后到文中圈出直接體現(xiàn)情感的詞語，還可以借助情節(jié)和“我”的表現(xiàn)來分析情感。如對于母親每次前來都攜帶那么多的行李和大老遠從老家給我?guī)韮筛鶚涓僧斄酪聴U，“她出現(xiàn)在我面前的時候，總是伴隨著壞天氣和無數(shù)行李”“像是一個被各種包劫持的人”“我跟著她走到樓下，看到單元門外還有兩倍之多的行李”“我媽為我?guī)淼臇|西五花八門”“她覺得這么好的東西完全能配得上城里人。卻沒想到城里人隨便牽根鐵絲就能晾衣服”，這些內(nèi)容說明我無法理解母親的這種做法；如對于母親逛街時的表現(xiàn)，“菜哪兒沒賣的？但是阿勒泰的菜比富蘊縣的便宜”“還買了幾株帶根的花苗”，這依然說明我對母親的這些行為是不解的；如分別的時候，“最后的時間里，我倆一時無話可說，一同等待發(fā)車時間的到來”，此時的我與母親之間是隔膜的，尷尬的；當母親問及兩根樹干的時候，“到那時，才突然間感到愧疚”，此時“我”的內(nèi)心是充滿愧疚的，“卻絲毫不提當年把它們帶到阿勒泰的艱辛”，可見此時的我對母親攜帶兩根樹干時的艱難是心疼的；離別的時候，“我好想開口提起那件事，我強烈渴望得知她當時的感受”“我看著它停了好久好久。有好幾次強烈渴望走上前去，走到我媽窗下，踮起腳敲打車窗，讓她看到我，然后和她再重新離別一次”，這些表現(xiàn)出我對母親的留戀以及內(nèi)心的矛盾糾結(jié)。【點睛】鑒賞人物形象，首先要明確刻畫人物形象的技巧，一般包括直接描寫和間接描寫，前者主要是對人物進行語言、肖像、心理、動作、細節(jié)等進行描寫，后者主要是借助其他人或物對人物進行襯托。從具體的做法來看，考生要從文中圈出關于這個人物言行的相關語句，分析展示出的人物的特點，然后再看文中是否寫到其他人物，這些人物與主要人物之間的關系，是襯托還是反襯。這類題的解題思路可以分四步走：一是總體把握文中人物形象特點，確定作者的感情傾向是褒揚還是貶低，是頌揚還是諷刺；二是畫出文中關于這個人物言行的語句，以及作者的議論或者作者借助作品中其他人物對他的評價性的語句；三是看用了什么手法，在此基礎上進行歸類概括；四是選擇恰當?shù)脑~句表述出來。2.閱讀下面文字，完成17～20題。（

21分

）他的生命就是一首詩

袁行霈林庚先生逝世已經(jīng)三年多了，他那特有的瀟灑自如與寬容大度，仍然常常浮現(xiàn)在我的眼前。我總覺得他并沒有離開我們，還生活在我們中間。林庚先生自幼穎悟，北國的晴空，古都的文化以及家庭的教養(yǎng)，在他的心里埋下了詩的種子。林先生在大學期間就已致力于詩歌創(chuàng)作。最初熱心于舊體詩詞，語言渾成，意境高遠。但林先生感到寫舊體詩詞難以跳出古人的窠臼，后來決定改寫新詩。先后出版了《夜》《春野與窗》《北平情歌》等詩集。林先生寫詩先是自由體，后來轉(zhuǎn)向新格律詩?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，林先生任教于廈門大學中文系。1938年1月，隨廈門大學遷至閩西山區(qū)長汀，與外界幾乎處于隔絕狀態(tài)，這時才把主要精力放到古典文學研究上，并于1946完成《中國文學史》。1947年，林先生回到北京，任燕京大學中文系教授。除繼續(xù)研究古典詩歌和文學史外，還在各報刊上發(fā)表新詩和有關新詩創(chuàng)作的文章。1952年院系調(diào)整后他任北京大學中文系教授，在講壇上才華橫溢，名言雋語層出不窮。對整個中國文學的宏觀認識，結(jié)合著對詩句的細密分析，再加上那詩人的風度，吸引著每一個聽課的學生。在教學的同時，林先生出版了《中國文學簡史》等享譽學術(shù)界的著作，直到90高齡，還出版了一部富有哲理性的詩集《空間的馳想》。林庚先生寫詩一方面致力于把握現(xiàn)代生活和現(xiàn)代漢語的新節(jié)奏；另一方面則追溯中國詩歌民族形式發(fā)展的歷史經(jīng)驗和規(guī)律，并創(chuàng)造性地運用到新詩的寫作中來。林先生力求以最自然的語言傳達生活中最直接的感受，取得深入淺出明朗不盡的藝術(shù)效果。有的詩仿佛脫口而出，沒有一點斧鑿痕跡，是何等的透明，又是何等的蘊藉。有的詩令人如癡如醉，一種少年的精神伴隨著完美的節(jié)奏呈現(xiàn)在眼前，其新鮮的程度真如旦晚才脫筆硯者。有的詩表現(xiàn)的是現(xiàn)代意識，而詩的形式卻又帶著鮮明的民族特點。語言是那么淺顯，含義卻又那么深邃。林庚先生首先是詩人，是以詩人為基點從事文學史研究的，他研究古典詩歌的目的是從中尋求創(chuàng)作的經(jīng)驗，以及詩歌形式發(fā)展的規(guī)律。他在詩壇上曾經(jīng)輝煌過，經(jīng)過歲月的淘洗，他的詩必將重新贏得新一代的讀者。正是因為他抱著這樣的目的，并且對包括詩歌在內(nèi)的文學藝術(shù)有敏銳的感受力，所以他的學術(shù)研究才能獨具慧眼，并取得非凡的成就。就古典文學研究而言，林先生長于文學史的總體把握和宏觀研究，他的《中國文學簡史》高瞻遠矚，犖犖大端，有一種卓然不群的氣象。他關于屈原和《楚辭》的考證獨辟蹊徑，取得令人矚目的成果。他關于李白的研究，融入了自己的人格。林先生標舉“少年精神”“建安風骨”“盛唐氣象”，贊揚創(chuàng)造力，給學術(shù)界留下了一筆寶貴的遺產(chǎn)。林庚先生的過人之處究竟何在？就在于他的詩歌、學問與人格的統(tǒng)一，詩歌魅力、學術(shù)魅力與人格魅力的交融。他為人清高，藝術(shù)趣味高雅，學風既嚴謹又靈活，有一股樸茂純真的靈氣貫注于其詩其學其人之間。林庚先生享年96歲，桃李滿天下，直至晚年仍保持著青年人的朝氣與活力。詩人的氣質(zhì)，學者的胸襟，二者在林庚先生身上完美地統(tǒng)一起來。古代知識分子的風骨，現(xiàn)當代知識分子的追求，二者在林庚先生身上完美地統(tǒng)一起來。他是中國近百年來文學史、學術(shù)史和教育史上的一位標志性人物，有了他，這段文學史、學術(shù)史和教育史，才顯得完整。林庚先生的生命就是一首詩，他的生命之消失也是一首詩。他離去得那么從容，沒有痛苦，只有瀟灑。如果說有一點遺憾的話，也只是想再看一次月圓，而沒有看到。他仿佛是為詩而生的，為中國這個詩的國度而生的。他的一生，他所做的一切都指向一個境地，那就是青春、理想和美。我們都為物欲橫流、精神蒼白的某些現(xiàn)狀而痛心，我還為缺少理想主義、英雄主義和浪漫主義而遺憾。在這種背景下，更覺得我們的老師林庚先生之可貴。愿更多的人了解他，尊敬他，學習他，愿他的精神經(jīng)過我們而得以發(fā)揚光大。17.下列對傳記有關內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検牵?分）（

）A．幼年穎悟、文化的熏陶、自然的美好使林庚很早就心系詩歌，最初致力于舊體詩詞，后轉(zhuǎn)寫新詩，其詩語言渾成，意境高遠。B．抗戰(zhàn)爆發(fā)后，廈門大學遷至閩西山區(qū)，封閉的生活環(huán)境讓林庚潛心研究中國古典文學，《中國文學史》是他這一時期的重要成果。C．林庚教學出色，成就非凡，專著享譽學術(shù)界，其詩也總是力求以最自然的語言傳達生活中最直接的感受，藝術(shù)效果深入淺出，明朗不盡。D．因林先生標舉“少年精神”“建安風骨”“盛唐氣象”，所以對包括詩歌在內(nèi)的文學藝術(shù)具有敏銳的感受力，在學術(shù)研究上更獨具慧眼。18．林庚一生的學術(shù)研究取得了非凡的成就，這是什么原因？請簡要分析。（6分）

19.林庚的過人之處在于其“詩歌魅力、學術(shù)魅力與人格魅力的交融”，其“魅力”體現(xiàn)在何處？請簡要分析。（6分）20.林庚一生勤于研究，筆耕不輟，成就非凡，但他的生命卻始終充滿詩意，“就是一首詩”。我們應從他的身上學習什么？請結(jié)合原文，談談你的看法。（5分）參考答案：17.E．對林庚詩一般的生命歷程和他在中國百年文學史、學術(shù)史和教育史方面研究的突出成就的記敘使全文充滿深深的懷念、贊美和遺憾之情。

BC（A最初熱心于舊體詩詞，語言渾成，意境高遠。但林先生感到寫舊體詩詞難以跳出古人的窠臼，后來決定改寫新詩。D林先生標舉“少年精神”“建安風骨”“盛唐氣象”，與對包括詩歌在內(nèi)的文學藝術(shù)具有敏銳的感受力無因果聯(lián)系。E我還為缺少理想主義、英雄主義和浪漫主義而遺憾。）18

①他研究古典詩歌的目的是尋求創(chuàng)作的經(jīng)驗及詩歌形式發(fā)展的規(guī)律。②他對包括詩歌在內(nèi)的文學藝術(shù)有敏銳的感受力。③他長于文學史的總體把握和宏觀研究。（對一點給2分）19①致力于把握現(xiàn)代生活和現(xiàn)代漢語的新節(jié)奏，并創(chuàng)造性地將中國詩歌的民族形式運用到新詩的寫作之中。②他的學術(shù)研究獨具慧眼，成就非凡。③為人清高，藝術(shù)趣味高雅，學風嚴謹靈活，有一股樸茂純真的靈氣。（對一點給2分）20觀點一：人生作為都指向青春，理想和美，有追求，瀟灑自如，詩意生存。

理由：①林先生自幼心理埋下詩的種子，一生堅持詩歌創(chuàng)作，詩意新穎，意識現(xiàn)代，語言淺顯而含義深邃；②林先生的學術(shù)研究交融著他的人格魅力，始終保持著青年人的朝氣和活力；③詩人的氣質(zhì)、風骨和學者的胸襟、追求完美統(tǒng)一在林先生身上。

觀點二：高瞻遠矚，孜孜以求，執(zhí)著探索，精神永駐，生命如詩。

理由：①林先生首先是詩人，一生心系詩歌，由舊體詩到新詩，勤于創(chuàng)作，不斷探索，詩歌貫穿生命始終；②學術(shù)研究獨具慧眼，學風嚴謹又靈活，一生筆耕不輟，奮斗如詩；③講壇上才華橫溢，詩人風度，吸引考生，教學出色；離去瀟灑從容，生命最后的遺憾也詩意。（觀點明確給2分；論述合理、理由充分，給6分。其中觀點明確，理由只要答出三點即可滿分）

略3.閱讀下面的文字，完成下列各題。加爾各答的天使1997年9月10日，印度的加爾各答。一場隆重的葬禮正在舉行，逝者的遺體被12個印度人高高地抬起來，所有在場的人全部下跪，包括印度總理。當逝者的遺體抬過大街時，兩邊大樓上的人全部下樓來，沒有人覺得有資格比她站得更高。這是印度各界人士以及來自世界各地的吊唁者在為被稱為“加爾各答的天使的特蕾莎修女舉行國葬。成千上萬的人冒著傾盆大雨走上街頭，為她的離去流下哀傷的眼淚。1910年，特蕾莎修女出生在南斯拉夫聯(lián)邦的馬其頓共和國。12歲時，善良博愛的天性使她對慈善事業(yè)著迷，并加入天主教的兒童慈善會。她后來回憶說：“我那時就意識到我有一個使命，就是去幫助窮人?！?5歲時，與姐姐一起來到印度接受傳教士的訓練。18歲時，她來到了被尼赫魯稱為“噩夢之城”的加爾各答。從1929年到1946年，特蕾莎修女在加爾各答的一所女子學校任教，事業(yè)雖然神圣，但學校里的女孩幾乎都是出生于印度的上層社會。這個優(yōu)越的環(huán)境與更加廣大、更加真實的印度無關。1948年，她用僅有的一點積蓄，創(chuàng)辦了一所露天學校，專門收留失學的流浪兒童。1950年，她創(chuàng)辦了印度愛德修女會，并為它制訂了教規(guī)，凡教會成員都要定下“貧困、貞潔和服從”的誓約。她解釋說：“要愛窮人，了解窮人，我們自己必須是窮人。”1952年，她在加爾各答的一座寺廟旁建起了“垂死貧民收容所”，讓那些垂死的貧民在彌留之際享受一下人間的溫暖。這一舉動惹惱了寺廟的和尚，他們揚言要殺死這些垂死者。特蕾莎修女用身體擋住大門，大聲地說：“你們要殺就殺死我吧。讓這些垂死的人平靜而尊嚴地死去吧?！闭f著，雙手合十，雙眼緊閉。她無所畏懼的氣概震懾了鬧事者，和尚們沒趣地走了。到80年代末，大約3萬名身患不治之癥而無家可歸的人，在這里度過最后的日子。當有人問“挽救這些患有不治之癥的人是否值得”時，她很吃驚，因為這樣的提問與她的人生觀格格不入。特蕾莎修女到處奔走呼號，并將教宗保羅六世訪問印度期間贈給她的一部高級轎車賣掉，成立了加爾各答唯一的麻風病防治中心，開始大量收留麻風病人。在貝魯特的戰(zhàn)區(qū)，在埃塞俄比亞的饑民區(qū)、在非洲愛滋病蔓延區(qū)都留下了她衰弱而堅定的身影。她甚至只身到科索沃交戰(zhàn)區(qū)解救被圍的婦女兒童，交戰(zhàn)雙方聽說特蕾莎修女進入戰(zhàn)區(qū)，立即?；?，待她帶走婦女兒童，雙方又馬上開火。當時的聯(lián)合國秘書長安南聽到消息后說：“連我也做不到的，她做到了?！彼齽?chuàng)建的組織所有的錢物都是人們捐贈的，并無償提供給貧病無力的人。世界上最有錢的公司都愿意把錢捐給她，到她逝世前，她的組織有四億多美元的資產(chǎn)，有7000多名正式工作人員，還有數(shù)不清的追隨者和義務工作者分布在115個國家，管理著543個收容站、孤兒院和愛滋病防治中心。可是，她住的地方唯一的電器是一部電話。她穿的衣服，一共只有三套，而且自己換洗……1979年，特蕾莎修女被授予諾貝爾和平獎。她在頒獎儀式上的即興講話中說：“這項榮譽我個人不配領受，我只是一個群體的代表，我不過是汪洋中的一滴水”，“沒有所謂集體的人，每個人都是具體的，個人才是最重要的，每一個人對我而言就是基督，他是那時那刻世上唯一的人……”在頒獎儀式上，特蕾莎修女還做了一件匪夷所思的事。她對主持者發(fā)出了真誠的呼吁：客人們能否不享用例行的盛宴，把盛宴的費用捐給她的組織。因為這100多人享用的盛宴，可以讓1500名加爾各答的窮人吃一天飽飯，結(jié)果出席頒獎儀式的人一致同意取消宴會，把節(jié)省出的1700美元贈給了特蕾莎修女，她所獲得的獎金也全部做了慈善基金。特蕾莎修女18次被提名為“年度最受尊敬人物”中的“十大最受尊敬女性”之一，并屢次當選。2009年10月，特蕾莎修女被諾貝爾基金會評為“諾貝爾獎百年歷史上最受崇敬的獲獎者”（共3位，另外兩位是馬丁路德金和愛因斯坦）。大地上遠處有個修女，她穿梭于又臭又臟的廢墟，與那四季踏遍天涯海角，...含淚說著愛要愛到心痛?！愀鄹枋粥嵭阄牡拿都訝柛鞔鸬奶焓埂?，將特蕾莎修女平凡而偉大的形象永遠定格在了道德的天空……（1）下列對傳記有關內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検牵╛________）A．特蕾莎修女善良博愛的天性使她從小就對慈善事業(yè)著迷，并加入天主教的兒童慈善會。12歲時她就說過：“我意識到我有一個使命，就是去幫助窮人?！盉．特蕾莎修女之所以建立“垂死貧民收容所”，是因為在她的價值觀里，每一個人即使是在他彌留之際也應該擁有人的尊嚴。C．特蕾莎修女18次被提名為“年度最受尊敬人物”中的“十大最受尊敬女性”之一，并且是諾貝爾基金會評出的“諾貝爾獎百年歷史上最受崇敬的獲獎者”。D．愛德修女會成員都要定下“貧困、貞潔和服從”的誓約。拒絕出身富有的人加入，因為“要愛窮人，了解窮人，我們自己必須是窮人。”E．特蕾莎修女認為“愛要愛到心痛”，這表明特蕾莎修女的所作所為是一種發(fā)自內(nèi)心的悲憫情懷，而不僅僅是出于覺悟和理念。（2）特蕾莎修女為什么被稱為“天使”？請根據(jù)文本從她的行為、思想以及影響等方面分析說明。（3）特蕾莎修女身上有哪些優(yōu)秀品格？請根據(jù)文本概括說明。參考答案：（1）BE（2）從特蕾莎修女的行動上看，她創(chuàng)辦各種救助機構(gòu)，四處奔波籌集善款。自己得到的一切財物都捐給別人，挽救了無數(shù)人的生命，使無數(shù)的人獲得了生命的尊嚴。從特蕾莎修女的言行中可以看出她有扶助所有需要幫助的人的崇高理念。有一顆天使般的心。（可舉原話）。從影響上看，他喚醒了許多人的愛心，無數(shù)的人在她的感召下幫助需要幫助的人。同時也鼓舞了那些弱勢的人。（3）①有愛心，有悲憫情懷，有奉獻精神（例子略）②謙虛博大的情懷，不求個人榮譽（語言）③堅韌頑強的精神（奔走呼號）④英勇無畏的精神（斗和尚，赴戰(zhàn)火中領人）⑤生活簡潔樸素，不追求個人享受（日常生活）（1）試題分析：此題考查把握文章內(nèi)容要點、篩選整合文中信息的能力。解答此類題時，閱讀一定要細致，要回到原文中逐句比較，依據(jù)文意，力求明辨各選項表述的正誤。A項，原文是說特蕾莎修女在回憶12歲時的想法時說“意識到有一個使命，就是去幫助窮人”，而非12歲時說。B項，從她創(chuàng)辦“垂死貧民收容所”的行動及獲諾獎后的講話中可看出此項正確。C項，是“三個之一”。D項，與出身無關，只要加入時沒有多余的個人財富，加入后不追求個人財富即可，故不正確。E從文中對她的天性的描述到歌詞里出現(xiàn)的她的理念可看出此項符合文意?？键c：分析語言特色。能力層級為分析綜合C。把握文章結(jié)構(gòu)。能力層級為分析綜合C。概括中心意思。能力層級為分析綜合C?？键c：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。（3）試題分析：本題考查對文章內(nèi)容的分析概括。結(jié)合文本內(nèi)容分析概括，可從以下幾個方面回答：特蕾莎修女有愛心，比如創(chuàng)辦各種救助機構(gòu)，籌集善款；英勇無畏，親自到戰(zhàn)區(qū)救助那些需要救助的人；不求個人榮譽，比如獲得諾貝爾和平獎時的講話；生活簡潔樸素，她住的地方唯一的電器是一部電話，她穿的衣服，一共只有三套，而且自己換洗。答案要有理有據(jù)。考點：篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。概括中心意思。能力層級為分析綜合C。（4）試題分析：本題是一道探究題，答案并不是唯一的。解答本題首先要回答出特蕾莎修女這句話的含義，強調(diào)個人的重要性，與種族、國家、階層、組織隸屬無關。然后結(jié)合文本具體分析，要語言通順，言之有理?？键c：探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文，完成第10－13題。（9分，每小題3分）桓榮字春卿，沛郡龍亢人也。少學長安，事博士九江朱普。貧窶無資，常客傭以自給，精力不倦，十五年不窺家園。至王莽篡位乃歸。會朱普卒，榮奔喪九江，負土成墳，因留教授，徒眾數(shù)百人。莽敗，天下亂。榮抱其經(jīng)書與弟子逃匿山谷，雖常饑困而講論不極，后復客授江淮間。建武十九年，年六十余，始辟大司徒府。時，顯宗始立為皇太子，選求明經(jīng)，乃擢榮弟子豫章何湯為虎賁中郎將，以《尚書》授太子。世祖從容問湯本師為誰，湯對曰：“事沛國桓榮?！钡奂凑贅s，令說《尚書》，甚善之。拜為議郎，賜錢十萬，入使授太子。每朝會，輒令榮于公卿前敷奏經(jīng)書。帝稱善。曰：“得生幾晚!”會歐陽博士缺，帝欲用榮。榮叩頭讓曰：“臣經(jīng)術(shù)淺薄，不如同門生郎中彭閎，揚州從事皋弘?！钡墼唬骸坝幄?，往，女諧?！币虬輼s為博士，引閎、弘為議郎。車駕幸大學，會諸博士論難于前，榮被服儒衣，溫恭有蘊藉，辯明經(jīng)義，每以禮讓相厭,不以辭長勝人，儒者莫之及，特加賞賜。后榮入會庭中，詔賜奇果，受者皆懷之，榮獨舉手捧之以拜。帝笑指之曰：“此真儒生也?！币允怯娋春?，常令止宿太子宮。榮嘗寢病，太子朝夕遣中傅問病，賜以珍羞、帷、帳、奴婢。謂曰：“如有不諱，無憂家室也?！焙蟛∮?，復入侍講。二十八年，大會百官，詔問誰可傅太子者，群臣承望上意，皆言太子舅執(zhí)金吾原鹿侯陰識可。博士張佚正色曰：“今陛下立太子，為陰氏乎？為天下乎？即為陰氏，則陰侯可;為天下，則固宜用天下之賢才。”帝稱善，曰：“欲置傅者，以輔太子也。今博士不難正朕，況太子乎？”即拜佚為太子太傅②，而以榮為少傅，賜以輜車、乘馬。榮大會諸生，陳其車馬、印綬，曰：“今日所蒙，稽古之力也，可不勉哉！”三十年，拜為太常。榮初遭倉卒，與族人桓元卿同饑厄，而榮講誦不息。元卿嗤榮曰：“但自苦氣力，何時復施用乎?”榮笑不應。及為太常，元卿嘆曰：“我農(nóng)家子，豈意學之為利乃若是哉！”(節(jié)選自《后漢書?桓榮丁鴻列傳》）【注】①俞：嘆詞，表示允許。②太傅：與下文的“少傅”都是教授太子的官員。10.對下列加點的詞語的解釋，不正確的一項是（

）A.世祖從容問湯本師為誰

本：原來的B.每以禮讓相厭

厭：滿足C.今博士不難正朕

難：困難D.今日所蒙

蒙：得到的，受到的11.以下各組句子中，全都表明桓榮“為推崇古事而堅持講誦或勉勵后生”的一組是（）①貧窶無資，?？蛡蛞宰越o，精力不倦，十五年不窺家園。②榮抱其經(jīng)書與弟子逃匿山谷，雖常饑困而講論不輟，后復客授江淮間。③榮叩頭讓曰：“臣經(jīng)術(shù)淺薄，不如同門生郎中彭閎，揚州從事皋弘?！雹苊恳远Y讓相厭，不以辭長勝人。⑤榮大會諸生，陳其車馬、印緩，曰：“今日所蒙，稽古之力也，可不勉哉!”⑥榮初遭倉卒，與族人桓元卿同饑厄，而榮講誦不息。A.①③④

B.②⑤⑥

C.②③④

D.③④⑥12.下列對原文有關內(nèi)容的理解，不正確的一項是（

）A.世宗令桓榮講解《尚書》，覺得他講得好就授予他議郎一職，賞賜十萬錢，并讓他教授太子，大有相見恨晚之意。適逢歐陽博士一職空缺，世宗想要任用桓榮，可是桓榮卻謙虛地推薦了他的兩位同門。B.世宗到太學視察，看到桓榮與各位博士辯論時溫文恭讓，以理服人，就特別地加以賞賜。有一次，在朝中宴會時，詔賜群臣奇果，大家都接受并揣到懷里，只有桓榮依古禮舉雙手行叩拜禮后才接受。C.博士張佚不妄揣圣意堅持為天下選材，得到世宗稱贊，被封為太傅?；笜s也被封少傅，并被賜予車馬?；笜s廣聚門生，陳列車馬、印綬來鼓勵他們學習古學。D.早年時，桓榮雖然家境困厄可依然堅持講誦學習古學。他的族人榮元卿嘲笑他生逢亂世學無所用，后來桓榮以學致官，他的族人桓元卿揶揄道：我是農(nóng)家孩子，靠雙手勞動，不像你，靠讀書取利。13.把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）(1)榮嘗寢病，太子朝夕遣中傅問病，賜以珍羞、帷、帳、奴婢。（5分）_____________________________________________________________________________(2)即為陰氏，則陰侯可；為天下，則固宜用天下之賢才。（5分）_____________________________________________________________參考答案：10、C

難：意動用法，以……為難。11、B（①是說桓榮雖然生活艱苦，但仍然堅持學習。不是堅持“講誦”。③“同門生”不是指學生而是指師出同門。④是說桓榮持古禮待人，不是“講誦”。②⑤⑥都表明桓榮“為推崇古禮而堅持講誦或勉勵后生”。）12、D桓元卿不是揶揄桓榮，而是感慨、羨慕桓榮因讀書而獲取的成功。13、（10分）（1）譯文：桓榮曾經(jīng)臥病在床，太子每天早晚派中傅詢問病情，還拿美味、帷、帳、奴婢來賞賜他。（５分，“寢病”1分；“朝夕”1分；“賜以……”句式1分；全句翻譯通順2分。）（2）譯文：假如是為了陰氏，那么陰識可以作太子師；假如為天下，那么本來就應該任用天下賢才。（５分，“即…則…”句式1分；“為天下”句式1分；“固宜”1分；全句翻譯通順2分。）附文言文參考譯文：桓榮字春卿，沛郡龍亢人。年少時到長安求學，為博士九江人朱普做事?；笜s貧窮如洗毫無資財，常常為他人做傭工來養(yǎng)活自己，精力充沛，十五年沒有回故鄉(xiāng)的想法。到王莽篡位時才回來。正趕上硃普去世，桓榮到九江奔喪，背土堆成墳丘，后來就留下來教書，弟子有數(shù)百人。王莽失敗后，天下大亂?；笜s抱著他的經(jīng)書同弟子們一起逃到山谷中躲藏起來，雖然常常饑餓困乏也不停止講習討論，后來客居江淮一帶授徒。建武十九年，桓榮年六十多歲，才在大司徒府任職。當時顯宗剛剛被立為皇太子，選求通曉經(jīng)籍的人，就提拔桓榮的弟子豫章何湯為虎賁中郎將，用《尚書》教授太子。世祖隨意地詢問何湯原來的老師是誰，何湯回答說：“師從沛國的桓榮?！钡垭S即召見桓榮，讓他解說《尚書》，十分欣賞他。桓榮被拜為議郎，賜錢十萬，讓他入宮教授太子。每次朝會，世宗便讓桓榮在公卿之前講述經(jīng)書。帝大加稱贊，說：“得到您差點晚了!”正遇上歐陽博士空缺，帝想任桓榮為博士?；笜s叩頭推辭說：“我的經(jīng)術(shù)膚淺，不如我的同學郎中彭閎、揚州從事皋弘?！钡壅f：“好，你去請他們吧，你能協(xié)調(diào)這一官職。”于是拜桓榮為博士，舉薦的彭閎、皋弘為議郎。帝曾親臨太學，正遇上諸位博士在太學前辯論，桓榮穿著儒服，溫和謙恭而且寬厚有涵養(yǎng)，分辯說明經(jīng)書的要義，每每用禮義謙讓使人心滿意足，不憑借辭令盛氣凌人，在場的儒生沒有趕得上他的，世宗大加稱贊。后來桓榮入朝參加宴會，帝下詔賜給諸臣珍奇的果子，接受的人都將它揣在懷中，只有桓榮雙手捧著果子拜謝。帝笑著指著他說：“這是真正的儒生啊!”由此更加敬重厚待他，常常讓他在太子宮中過夜?；笜s曾經(jīng)臥病在床，太子每天早晚派中傅探問病情，還拿美味、帷、帳、奴婢來賞賜他。并對他說：“如有不測，無需擔心家人啊?！焙髞砘笜s病好了，就又進宮為太子教授學業(yè)。建武二十八年，皇帝大會百官，下詔詢問誰可以做太子的太傅（老師）。群臣推測皇帝的意思，都說太子舅舅執(zhí)金吾原鹿侯陰識合適。只有博士張佚正色說道：“現(xiàn)在陛下立太子，是為了陰氏，還是為天下？假如是為了陰氏，則陰識可以作太子師；假如為天下，那么本來就應該任用天下賢才?！惫馕涞鄯Q贊張佚說得好，說：“想要設置太傅的目的，是用來輔助太子的?，F(xiàn)在博士都不以糾正我為難事，何況太子呢?”于是拜張佚為太子太傅，并以桓榮為太子少傅，還拿車馬賜給桓榮。桓榮廣聚門生，陳列他的車馬、印綬，說：“今天蒙受的賞賜，都是研習古事的功勞啊，（你們）能不努力嗎?”建武三十年，桓榮被拜為太常。桓榮當初遭受社會動亂，與同族人桓元卿同處于饑餓困頓之中，可是桓榮還是讀書不停，元卿譏笑桓榮說：“你只是白費力氣自討苦吃罷了，什么時候能再用上啊!”桓榮笑著沒有回答他。等到他做了太常，元卿感嘆道：“我就像農(nóng)家人一樣目光短淺，哪里想得到學習竟能獲得如此的好處啊!”5.閱讀下面的文言文，完成4—7小題。（19分）

白云先生傳〔清〕方苞張怡，字瑤星，初名鹿征，上元人也。父可大，明季總兵登榮，毛文龍將卒反，誘執(zhí)巡撫孫元化，可大死之。事聞，怡以諸生授錦衣衛(wèi)千戶。甲申，流賊①陷京師，遇賊將，不屈，械系。將肆掠，其黨或義而逸之。久之，始歸故里，其妻已前死，獨身寄攝山②僧舍，不入城市，鄉(xiāng)人稱白云先生。當是時，三楚、吳越耆舊多立名義，以文術(shù)相高。惟吳中徐昭發(fā)、宣城沈眉生躬耕窮鄉(xiāng)，雖賢士大夫不得一見其面，然尚有楮墨③流傳人間。先生則躬樵汲，口不言《詩》《書》，學士詞人無所求取，四方冠蓋往來，日至茲山，而不知山中有是人也。先君子與余處士公佩，歲時問起居，入其室，架上書數(shù)十百卷，皆所著經(jīng)說及論述史事。請貳之④，弗許，曰：“吾以盡吾年耳，已市二甕，下棺，則并藏焉。”卒年八十有八，平生親故，夙市良材，為具棺槨。疾將革⑤，聞而泣曰：“昔先將軍至命危城，無親屬視含殮，雖改葬，親身之椑⑥，弗能易也，吾忍乎？”顧視從孫某，趣易棺，定附身衾衣，乃卒。時先君子適歸皖桐，反，則已渴葬⑦矣?；蛟粫讶雺?；或曰經(jīng)說有貳，尚存其家。乾隆三年，詔修三禮，求遺書，其從孫某以書詣郡，太守命學官集諸生繕寫，久之未就。先生之書，余心向之，而懼其無傳也久矣。幸其家人自出之，而終不得一寓目焉。故并著于篇，俾鄉(xiāng)之后進有所感發(fā)，守藏而傳布之，毋使遂沉沒也。（選自《望溪文集》）【注】①流賊：對李自成農(nóng)民起義軍的誣稱。②攝山：山名，在江蘇江寧縣東北。③楮墨：紙和墨，泛指有文字的東西。④貳之：重抄一本成為兩份。⑤革：危急。⑥親身之椑：貼身之棺。古人的棺槨有好幾層，棺為最里層的棺。⑦渴葬：古禮，葬期因死者的身份、地位的不同而有異。天子七月而葬，諸侯五月而葬，大夫三月而葬，士逾月而葬。未到葬期提前埋葬叫渴葬。4．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（3分）

（

）

A．毛文龍將卒反

將：率領

B．先生則躬樵汲

樵：木柴

C．平生親故，夙市良材

市：購買

D．顧視從孫某，趣易棺

趣：催促5．下列各組句子中，加點的詞的意義和用法都不相同的一組是（3分）

（

）

A．①三楚、吳越耆舊多立名義，以文本相高②王好戰(zhàn)，請以戰(zhàn)喻

B．①日至茲山，而不知山中有是人也②順流而東行，至于北海

C．①已市二甕，下棺，則并藏焉②位卑則足羞，官盛則近諛

D．①其從孫某以書詣郡②郯子之徒，其賢不及孔子6．下列對原文有關內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是（3分）

（

）

A．白云先生的父親張可大在明朝末年曾擔任登萊總兵，后來死于毛文龍反叛一事；白云先生也因為父親卓著的戰(zhàn)功被朝廷任命為錦衣衛(wèi)千戶長。

B．三楚、吳越的前朝遺老多立名義，以文章經(jīng)術(shù)相互標榜，白云先生卻隱居山中，閉口不談《詩》《書》，以致來到山中的顯貴都不知道山中有這么個人。

C．作者寫這篇文章的目的是希望這篇文章能對當?shù)氐暮髮W者有所啟發(fā)，守護珍藏白云先生遺留下來的豐富的著作并傳布它，不要使這些著作湮滅失傳。

D．文章選材詳略得當，對于白云先生的身世、經(jīng)歷著墨不多，對白云先生著書數(shù)百卷，但不想流傳于世等事件則寫得較詳細，這樣更能突出白云先生的性格特征。7．把原文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）

（1）甲申，流賊陷京師，遇賊將，不屈，械系。將肆掠，其黨或義而逸之。譯：

（2）歲時問起居，入其室，架上書數(shù)十百卷，皆所著經(jīng)說及論述史事。譯：

參考答案：4．（3分）B（樵：應為名詞活用為動詞，作“砍柴”解。）5．（3分）B（B第一個“而”表示轉(zhuǎn)折關系，“卻”；第二個“而”表示修飾關系，不譯。A兩個“以”都是介詞，“用”；C兩個“則”都是連詞，“那么”“就”；D兩個“其”都是代詞，“他的”。）6．（3分）A（“因為父親卓著的戰(zhàn)功”無中生有，朝廷是因為他父親的忠誠才任命他為千戶長）7．（10分）①甲申年，農(nóng)民起義軍攻陷京城，張怡與義軍將領遭遇，他毫不屈服，被拘禁了起來。將領肆意拷問他，他同黨中有人認為張怡有義氣而放走了他。（5分）②每年按時向白云先生請安問候，走進他的房間，發(fā)現(xiàn)書架上有上百卷書，都是他所撰寫的闡發(fā)儒家經(jīng)典及論述歷史事件的論著。（5分）【參考譯文】張怡，宇瑤星，原名鹿征，上元人。父親張可大，明末任登萊總兵，適逢毛文龍率領士兵反叛，誘捕了巡撫孫元化，張可大死于這件事。事情報到朝廷，張怡以生員的身份被任命為錦衣衛(wèi)千戶長。甲申年，農(nóng)民起義軍攻陷京城，張怡與義軍將領遭遇，他毫不屈服，被拘禁了起來。將領肆意拷問他，其同黨有人認為張怡有義氣而放走了他。過了很久，他才回到家鄉(xiāng)，在此之前，他的妻子已經(jīng)死了，他獨身寄居在攝山的寺院里，不進城市，鄉(xiāng)親們稱他為白云先生。當時，三楚、吳越的前朝遺老多立名義，以文章經(jīng)術(shù)相互標榜。只是吳中的徐昭發(fā)、宣城的沈眉生躬身耕種于窮鄉(xiāng)僻壤，即使是賢明的士大夫也難得見上一面，但他們尚且有文章在世上流傳的。張先生則親自砍柴擔水，閉口不談詩書，學士詞人無法索到他的只字片紙，各地的顯貴往來，每天到攝山，卻不知道山中有這么個人。我父親和余公佩處士，每年按時向白云先生請安問候，進到他的房間，發(fā)現(xiàn)書架上有上百卷書，都是他所撰寫的闡發(fā)儒家經(jīng)典及論述歷史事件的論著。請求抄錄副本，他沒有同意，并且說：“我著書打發(fā)我的年歲而已，已買了兩個甕壇，我死后下棺安葬就將書一并埋掉?！彼耸藲q去世。平生的親戚朋友，都想極力為他購買上等木材打造棺材。在病危時，他聽說這事后哭著說：“當年，我父親在城池被攻破時死去，沒有親屬在旁為他收殮。后來雖然改葬，但他自己準備的棺木不能替換上了，我能忍心這樣做嗎？”他看著某位從孫，催促他趕緊把棺材換過來，定好附身的壽衣壽被后，他才氣絕而死。當時，我父親適好回安徽桐城，返回時白云先生已經(jīng)急急安葬了。有人說他的書已隨葬；有的說經(jīng)學著作還有副本，還保存在他家里。乾隆三年，詔定修訂《禮儀》《周禮》《禮記》，訪求遺書，他的某一位從孫獻給了知府，知府令學官組織生員謄寫，過了好久都沒有謄寫完。白云先生的著作，我十分向往，擔心失傳已經(jīng)好久了。幸虧他的家人獻了出來，但我始終沒能看過一眼。因此，我寫了這篇文章，希望對當?shù)氐暮髮W者有所啟發(fā)，守護珍藏遺書并傳布它，不要使它湮滅失傳。

略6.閱讀下面的文言文，完成19—23題。（22分）范曄，字蔚宗，順陽人，車騎將軍泰少子也。母如廁產(chǎn)之，額為磚所傷，故以磚為小字。出繼從伯弘之，襲封武興縣五等侯。少好學，博涉經(jīng)史，善為文章，能隸書，曉音律。年十七，州辟主簿，不就。高祖相國掾，彭城王義康冠軍參軍，隨府轉(zhuǎn)右軍參軍，入補尚書外兵郎，出為荊州別駕從事史。尋召為秘書丞，父憂去職。服終，為征南大將軍檀道濟司馬，領新蔡太守。道濟北征，曄憚行，辭以腳疾，上不許，使由水道統(tǒng)載器仗部伍。軍還，為司徒從事中郎。傾之，遷尚書吏部郎。元嘉元年冬，彭城太妃薨，將葬，祖夕，僚故并集東府。曄弟廣淵，時為司徒祭酒，其日在直。曄與司徒左西屬王深宿廣淵許，夜中酣飲，開北牖聽挽歌為樂。義康大怒，左遷曄宣城太守。不得志，乃刪眾家《后漢書》為一家之作。在郡數(shù)年，遷長沙王義欣鎮(zhèn)軍長史，加寧朔將軍。兄皓為宜都太守，嫡母隨皓在官。十六年，母亡，報之以疾，曄不時奔赴；及行，又攜妓妾自隨，為御史中丞劉損所奏。太祖愛其才，不罪也。服闋，為始興王浚后軍長史，領南下邳太守。及浚為揚州，未親政事，悉以委曄。尋遷左衛(wèi)將軍、太子詹事。曄長不滿七尺，肥黑，禿眉須。善彈琵琶，能為新聲。上欲聞之，屢諷以微旨，曄偽若不曉，終不肯為上彈。上嘗宴飲歡適，謂曄曰："我欲歌，卿可彈。"曄乃奉旨。上歌既畢，曄亦止弦。時曄與沈演之并為上所知待，每被見多同。曄若先至，必待演之俱入；演之先至，嘗獨被引，曄又以此為怨。曄累經(jīng)義康府佐，見待素厚。及宣城之授，意好乖離。謝綜為義康大將軍記室參軍，隨鎮(zhèn)豫章。綜還，申義康意于曄，求解晚隙，復敦往好。曄既有逆謀，欲探時旨，乃言于上曰：“臣歷觀前史二漢故事諸蕃王政以訞詛幸災便正大逆之罰況義康奸心釁跡彰著遐邇而至今無恙臣竊惑焉。且大梗常存，將重階亂，骨肉之際，人所難言。臣受恩深重，故冒犯披露。”上不納。（節(jié)選自沈約《宋書·范曄傳》）19．對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是（

） A．母如廁產(chǎn)之 如：到……去 B．州辟主簿，不就 就：成功 C．父憂去職 憂：逝世 D．服闋，為始興趣浚后軍長史 闋：停止20．下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是（

） A．辭以腳疾 以資政殿學士行 B．頃之，遷尚書吏部郎 久之，能以足音辨人 C．乃言于上曰 度我至軍中，公乃人 D．臣竊惑焉 猶且從師而問焉21．下列對原文有關內(nèi)容的賞析，不正確的一項是（

） A．本文選材合理，主要敘述了范曄與彭城王劉義康、太祖宋文帝之間發(fā)生的故事，生動刻畫了范曄為人為官的形象特點。 B．范曄為人傲岸不羈，不肯以技取悅皇上。在一次宴會上，宋文帝直接向范曄提出請求，范曄才奉旨彈奏，但待宋文帝一唱完，他立即停止了演奏，竟不肯多彈一曲。 C．劉義康母親去世，范曄竟推開窗子，聽挽歌為樂，得罪劉義康，被貶宣城。在宣城任上，他開始從事后漢史的編纂工作，最后完成了《后漢書》的編寫，以此排解這種痛苦。 D．范曄對劉義康一直懷恨在心，想試探皇上的真實想法，擺事實、講道理，試圖說服皇上治劉義康的罪，結(jié)果皇上沒有采納范曄的意見。22．用“/”給文中畫波浪線的部分斷句。（3分）臣歷觀前史二漢故事

諸蕃王政以訞詛幸災便正大逆之罰況義康奸心釁跡彰著遐邇而至今無恙臣竊惑焉23．把下面句子譯成現(xiàn)代漢語。（10分）

（1）上欲聞之，屢諷以微旨，曄偽若不曉，終不肯為上彈。（4分）

（2）綜還，申義康意于曄，求解晚隙，復敦往好。（3分）

（3）今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀?。?分

）參考答案：19.答案：B

就：就職20.答案：B，音節(jié)助詞。A.用…借口/憑…身份，C.于是、就/才

，D.句末語氣詞,無義/代詞,指老師21.答案：D，范曄對朝廷有了反意，想借劉義康謀反來試探皇上想法，而非真的要治劉義康的罪。22.臣歷觀前史二漢故事/諸蕃王政以妖詛幸災/便正大逆之罰/況義康奸心釁跡/彰著遐邇/而至今無恙/臣竊惑焉。（3分，斷錯一處扣1分）23.(1)皇上想聽范曄的彈奏，多次用含蓄的話暗示他，范曄卻假裝聽不懂，最終也不肯為皇上彈奏。（“諷”“微旨”“偽”各1分，表達1分）

(2)謝綜回朝時，向范曄反復說明劉義康的意向，請求曄消除兩人之間的原有的不和，恢復往日的深厚的關系。（“申”“敦”“晚隙”各1分。）(3)現(xiàn)在我是卑賤的亡國之俘，實在低賤鄙陋，承蒙得到超常提拔，而且恩惠優(yōu)厚，怎么敢猶豫徘徊，別有企圖呢？文言文譯文：范曄，字蔚宗，順陽人，是車騎將軍范泰的小兒子。他的母親上廁所時生下他，他的額頭被磚弄傷了，所以他以“磚”作為小字。他過繼給伯父范弘之，襲封武興縣五等侯。范曄從小好學，博覽經(jīng)史，善寫文章，能寫隸書，通曉音樂。他十七歲時，州里辟召他為主簿，他沒有去。曾任高祖劉裕的相國掾彭城王義康的冠軍參軍，隨府又轉(zhuǎn)任右軍參軍。入朝補任尚書外兵郎，出任荊州別駕從事史，不久又召回朝任秘書丞，因父親去世而卸職。服喪期滿他擔任了征南大將軍檀道濟的司馬，兼任新蔡太守。檀道濟北征，范曄害怕隨行，借口腳有疾病，皇上不允許，讓他由水路統(tǒng)率船隊裝載武器北上。軍隊回來以后，范曄擔任司徒從事中郎旋即升任為尚書吏部郎。

元嘉元年冬天，彭城太妃逝世了。將要安葬的時候，設奠祭那天晚上，官員故舊都集中在東府。范曄的弟弟廣淵，當時為司徒祭酒，那一天正好值日。范曄與司徒左西屬王深在廣淵的府中住宿，夜里二人暢飲，打開北面的窗戶聽挽歌取樂。義康大怒，貶范曄為宣城太守。范曄不得志，于是刪削數(shù)家《后漢書》為一家之作。范曄在宣城待了好幾年，才升任長沙王劉義欣的鎮(zhèn)軍長史，又加官為寧朔將軍。范曄之兄范皓擔任宜都太守，其生母跟隨范皓在所任上。元嘉十六年他們的母親去世了，但遣人報告范曄卻只說母親有病，范曄沒有及時奔赴。等到范曄啟程（去看望他母親時），又攜帶了妓妾跟從，這件事被御史中丞劉損上奏了，太祖愛范曄的才華，沒有降罪。為母服喪期滿后，范曄擔任了始興王浚的后軍長史，兼任南下邳太守。劉浚睿理揚州，沒有親自過問政事，都委托給范曄。不久范曄又升任左衛(wèi)將軍、太子詹事。

范曄不超過七尺，又胖又黑，沒有眉毛和胡須。他善于琵琶，能夠作曲?；噬舷肼牱稌系膹椬?，多次委婉地表達這一要求，范曄卻假裝聽不懂，最終也不肯為皇上彈奏?；噬显?jīng)在一次宴會上很快活，便對范曄說：“我想唱歌，你來伴奏?！狈稌喜乓乐迹ǘ鵀榛噬蠌椬啵；噬铣炅朔稌弦餐Ｖ沽藦椬唷．敃r范曄與沈演之同被皇上當作知心，接見都受到同等待遇。范曄若先到，一定要等沈演之來了才一起入內(nèi)，有一次沈演之先到，就獨自被引見了，范曄對此事有怨氣。范曄多次擔任義康的府佐，義康待他一向優(yōu)厚。自從范曄被貶到宣城太守之后，兩人意見和喜好就有了分歧。謝綜擔任義康大將軍記室參軍，隨義康鎮(zhèn)守豫章。謝綜回朝時，申述義康的意向，請求范曄消除兩人之間的不和，恢復往日的友好關系。范曄既有了違背朝廷的想法，想探明皇上的旨意，就對皇上說：“臣歷觀前代史和兩漢的故事，諸蕃王為政如以妖言詛咒企圖僥幸嫁禍與人，就要正以大逆之罰，何況義康的奸情叛跡，已遠近彰著，但至今他沒有受到任何懲罰，臣私下里感到困惑。而且大的梗阻經(jīng)常存在的話，必將加重階級次序的混亂，即使是骨肉之間，也是很難說的。臣受恩深重，所以冒犯皇上披露此事?！被噬喜徊杉{范曄的意見。三、語言文字運用（20分，共4題）7.語言文字運用路是人類向大山虔誠的叩手，一階一階地修下來，不異于朝圣路上的長揖匍匐。大自然才是時空真正的主人，把地球史濃縮成一年的話，人類出現(xiàn)也只在最后一天。葳蕤的植被,把山體包裹得密密匝匝，層層疊疊的綠意中，時時有嶙峋山巖跑出來透氣，這多少泄露了山的年齡，也是對其不俗來歷的一點小小的提示。更有當頭的棒喝，

，讓你心生敬畏。那兩三層樓高的一塊碣石，明明是從山頂滾下來的，卻如何能在臨淵處戛然而止？如夢中人的夜游，在即將失足的

頓然醒悟，豈不驚出一身冷汗？那朵朵石蓮花，在綻放之初，肯定伴著一聲盤古開天辟地時的巨響，那聲音與光陰碰撞，碎成了三分煙塵、七分流水。更有一座天生拱橋，掏心掏肺地要渡你到更遙遠的高山草甸、原始森林。山梁便是橋面，（

）。變質(zhì)片麻巖、冰川遺跡、災害地質(zhì)遺跡，躺在書本上的這些文字全都立體、骨感得

。浩劫與創(chuàng)傷、不屈與桀驁，全都原始地裸露著，棱棱角角，沒有被精于世故的圓熟覆蓋，也沒有來得及被

的傳說消費。我的目光與之相撞，仿佛碰到了時光凌厲的刀鋒上，那刀刃傷著了我的心，好疼。17.依次填入文中橫線的成語，全部恰當?shù)囊豁検茿.振聾發(fā)聵

千鈞一發(fā)

唾手可得

穿鑿附會B.醍醐灌頂

千鈞一發(fā)

觸手可及

牽強附會C.醍醐灌頂

危在旦夕

唾手可得

牽強附會D.振聾發(fā)聵

危在旦夕

觸手可及

穿鑿附會18.下列在文中括號內(nèi)補寫的語句，最恰當?shù)囊豁検茿.腳下便是滔滔流水，寬敞到讓你放心地忘記了橋側(cè)便是萬丈深淵B.寬敞到讓你放心地忘記了橋側(cè)便是萬丈深淵，滔滔流水便在腳下C.滔滔流水便在腳下，橋側(cè)寬敞到讓你放心地忘記了萬丈深淵D.寬敞到讓你放心地忘記了橋側(cè)便是萬丈深淵，腳下便是滔滔流水19.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検茿.大自然才是真正時空的主人，地球史如果被濃縮成一年的話，那么人類出現(xiàn)也只在最后一天。B.大自然才是真正時空的主人，把地球史濃縮成一年的話，那么人類出現(xiàn)也只在最后一天。C.大自然才是時空真正的主人，如果把地球史濃縮成一年的話，那么人類出現(xiàn)也只在最后一天。D.大自然才是時空真正的主人，把地球史如果被濃縮成一年的話，那么人類出現(xiàn)也只在最后一天。參考答案：17.B

18.D

19.C【17題詳解】此題考核考生對近義成語的辨析。解答此題，要仔細辨析近義成語的細微差別，主要從詞義輕重、表達側(cè)重點、范圍大小、適用對象、感情色彩、語體色彩和語法功能等方面加以辨析。還要注意詞語是否符合語境，是否犯有重復贅余、望文生義、用錯對象等錯誤。“振聾發(fā)聵”，發(fā)出很大的響聲使耳聾的人也能聽見，用來比喻用語言文字喚醒糊涂麻木的人?！磅囗敗?，比喻聽了高明的意見使人受到很大啟發(fā)。也形容清涼舒適。第一處說“更有當頭的棒喝……讓你心生敬畏”，由“當頭棒喝”可知，此處應是說受到啟發(fā)，徹底醒悟，應使用“醍醐灌頂”?！扒рx一發(fā)”，比喻萬分危急或異常要緊?！拔Ｔ诘┫Α?，旦夕，早晨和晚上，形容時間短。形容危險就在眼前。第二處，說的是“在即將失足的……頓然醒悟”，這是說危急的關頭，應使用“千鈞一發(fā)”。“觸手可及”，指近在手邊，一伸手就可以接觸到，形容距離極近?！巴偈挚傻谩保侵甘稚贤峦倌?，動手就可以取得。比喻毫不費力就可以得到。第三處，是說“躺在書本上的這些文字全都立體、骨感得”讓人一下子就可以接觸到，應使用“觸手可及”?！按╄徃綍保渤兜慕忉?，把講不通的道理硬要講通或不相干的事情硬扯在一起進行解釋。“牽強附會”把沒有某種意義的事物硬說成有，也指把不相關聯(lián)的事物強拉在一起，混為一談。第四處，此處是說不相關的傳說，應使用“牽強附會”。故選B?！?8題詳解】此題考核考生對語言表達連貫的把握能力。解答此類題目，要考慮以下幾個問題，句子順序是否合理，話題是否一致，前后是否照應，情景（境）是否一致，格式是否一致，音節(jié)是否和諧等。由前文可知，“山梁便是橋面”，這是寫到橋面，緊著接便該寫橋面的寬敞讓人忘記橋側(cè)是深淵，同時也是忘記腳下是滔滔流水，考生要注意上下文的銜接。A項，先說“腳下是……”，后說橋面“寬敞……”，前后內(nèi)容不連貫，故排除；B項，前面說“……讓你放心……”，后面應是從“你”的角度來說，應是說“腳下……”，而選項中卻以“滔滔流水”開頭，語意不連貫，故排除；C項，選項先說“流水”，再說橋“寬敞”，與橫線前面所說“橋面”不連貫，排除，故選D?！?9題詳解】此題考核考生對病句的辨析能力。解答這類題型，要先把每個選項不同的地方標記出來，然后具體分析哪個句子的表述是合理的。C項，“大自然才是時空真正的主人，把地球史濃縮成一年的話，人類出現(xiàn)也只在最后一天”，句中“把地球史濃縮成一年”“人類出現(xiàn)也只在最后一天”只是假設，故必須加關聯(lián)詞“如果……那么”；而“地球”并非整個復句的主語，因此關聯(lián)詞“如果”必須放在“地球”的前面。A項，“地球史如果被濃縮成一年的話”語序不當，關聯(lián)詞的位置不當，前后主語不一致的時候，前面的關聯(lián)詞應放在主語的前面，應改