散文中的比喻-2024年統(tǒng)編版新七年級(jí)語(yǔ)文暑假提升講義（解析版）

第05講散文中的比喻

T模塊導(dǎo)航A學(xué)習(xí)目標(biāo)

模塊一思維導(dǎo)圖串知識(shí)1.了解并掌握比喻句；

模塊二基礎(chǔ)知識(shí)全梳理（吃透教材）2.賞析比喻的妙處；

模塊三教材習(xí)題學(xué)解題3.學(xué)習(xí)如何運(yùn)用比喻。

模塊四核心考點(diǎn)精準(zhǔn)練（七大考點(diǎn)）

模塊五小試牛刀過(guò)關(guān)測(cè)

模塊一思維導(dǎo)圖串知識(shí)

6模塊二基礎(chǔ)知識(shí)全梳理-----------------------------

一、比喻的概念

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。（朱自清《春》）

讀到這樣的句子，你一定會(huì)想:寫(xiě)得太生動(dòng)了，給人的印象真鮮明！為什么會(huì)有這種效果？是因?yàn)榫渥?/p>

運(yùn)用了比喻的修辭手法。

定義：兩種不同性質(zhì)的事物，彼此有相似點(diǎn)，便用一種事物來(lái)比作另一種事物的修辭。

比喻的結(jié)構(gòu)：比喻的結(jié)構(gòu)一般由三部分組成，即本體（被比喻的事物）、喻體（作比喻的事物）和比

喻詞（比喻關(guān)系的標(biāo)志性詞語(yǔ)）組成。

二、比喻的分類

1.第一種：像上面這類比喻，本體“春天”（被比喻的事物）和喻體“小姑娘”（用來(lái)做比喻的事物）

之間用“像”“好像”“仿佛”“如同””……似的”等比喻詞連接，是明喻。

2.第二種：暗喻，本體和喻體之間用“是”“就是”“變成“成為”“等于”等詞語(yǔ)，或者用破折號(hào)來(lái)

連接。例如：

理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢(mèng)/理想是肥皂，洗濯你的自私心。（流沙河《理想》）

（2）在此刻，長(zhǎng)街靜穆，萬(wàn)民佇立/一顆心片翻騰的大海/一雙眼-----道沖決的大堤。（李瑛《一月

的哀思》）

3.第三種：本體和比喻詞都不出現(xiàn)，而是借用喻體直接代替本體，是借喻。例如：

秋風(fēng)陣陣地吹，折扇形的黃葉落得滿地都是風(fēng)把地上的黃葉吹起來(lái)，我們拍手叫道：“一群黃蝴蝶飛起

來(lái)了！”（葉圣陶《三棵銀杏樹(shù)》）

4.還有一種比喻，有多個(gè)喻體，這樣的比喻是博喻。例如：

像牛毛，像花針，像細(xì)絲……（朱自清《春》）

三、構(gòu)成比喻必須具備的條件

1.甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物。

2.甲乙之間必須有相似點(diǎn)。

兩者缺一不可。

四、如何判斷非比喻句

注意，有幾種含有“像”字的句子并不是比喻句：

1.表示比較。如：江上的輪船像一葉葉扁舟。句中的“輪船”和“扁舟”是同一類事物，通過(guò)比較，

突出江水的浩大。

2.表示舉例。如：“你騙誰(shuí)，像你這樣的大官會(huì)沒(méi)有錢(qián)？”句中用“像”字將方志敏作為例子，意在

說(shuō)明凡是當(dāng)官的一定有錢(qián)。

3.表示猜測(cè)。如：珊迪聽(tīng)了，目不轉(zhuǎn)睛地看著我，像表示感謝。句中的“像”字前后不涉及兩種事物，

只表示猜測(cè)。

4.表示聯(lián)想。如：小雞咯咯地叫著，用嘴啄著木板，好像在說(shuō)：“小主人，快放我出去吧！”這句話

中用“像”字引出“小主人”產(chǎn)生的聯(lián)想。

5.表示說(shuō)明。如：獵人微笑著說(shuō)：“在大森林里，你不能像個(gè)客人，得像個(gè)主人……”這句話中用“像”

字來(lái)直接闡述某一道理。

如何判斷句式是否是比喻句呢?

我們可以用“三看一比法”。

一看有沒(méi)有“本體”，

二看有沒(méi)有“比喻詞”，

三看有沒(méi)有“喻體”。

“一比”就是把本體和喻體相比，看本質(zhì)是否相同。本質(zhì)不同，那就是比喻句。

五、精彩比喻句的表達(dá)效果

1.精彩比喻的要求：

(1)本體和喻體要“形似”，異中有同，突出景物的特點(diǎn)，給人奇妙而美好的感受，留給讀者鮮明的印

象。

(2)本體和喻體要“神似”，二者在情感上的要協(xié)調(diào)一致，突顯寫(xiě)作意圖，以情動(dòng)人，有強(qiáng)烈的感染力。

(3)喻體生動(dòng)形象，能引發(fā)讀者的聯(lián)想想象，豐富比喻句的內(nèi)涵，拓展文章的意境。

(4)精彩比喻往往和其他修辭方法配合使用，注重上下文的銜接，融入課文的語(yǔ)境。

2.精彩比喻句的表達(dá)效果

例：1.品讀下面的比喻句，說(shuō)說(shuō)這個(gè)比喻句的本體和喻體，有怎樣的表達(dá)效果。

野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。(朱自清

《春》)

把野花比作眼睛、星星，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了野花的細(xì)小且繁多，表達(dá)了作者對(duì)野花的喜愛(ài)之情。

例2.找出《春》你最喜歡的比喻句，從“精彩比喻”的角度為它做批注。

示例：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。

把春風(fēng)比作“母親的手”，不僅寫(xiě)出了春風(fēng)的“輕柔”而且還讓讀者體會(huì)到母親的手帶給我們的溫暖

的感覺(jué)，吹起了我們童年的回憶。春風(fēng)不僅溫暖、輕柔，而且還有一種默默的愛(ài)。

3.歸納

表達(dá)效果：使用比喻句能使所表達(dá)的內(nèi)容生動(dòng)、具體、形象；引人聯(lián)想，豐富情感內(nèi)涵。

六、創(chuàng)作“精彩比喻句”的方法

例句：小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。一一劉湛秋《雨的四季》

細(xì)致觀察“聯(lián)想、想象心”,

比喻小草------------?復(fù)蘇的蚯蚓

用心體會(huì)

小草是在泥土里生長(zhǎng)的，蚯蚓也經(jīng)常在泥土中扭來(lái)扭去地活動(dòng)，小草從土地里冒出來(lái)，就好像蚯蚓從

泥土里扭出來(lái)一樣。作者看到了小草和蚯蚓之間的共同點(diǎn)，從小草聯(lián)想到蚯蚓，精妙的比喻就誕生了!

七、從比喻的角度賞析句子

1.常見(jiàn)的考查方式有：

(1)請(qǐng)從修辭手法的角度賞析下面句子。

(2)文中畫(huà)線句子運(yùn)用了什么修辭手法?并簡(jiǎn)析其表達(dá)效果。

2.解答思路：

⑴判斷修辭手法。結(jié)合上表中的判斷依據(jù)加以判斷。另外，要注意概括全面。如“像牛毛,像花針，像

細(xì)絲”一句,運(yùn)用的修辭手法除了比喻外,還有排比。

(2)分析描寫(xiě)對(duì)象。從修辭手法的角度分析描寫(xiě)對(duì)象的特征。如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”，“偷偷”

一詞賦予小草以人的情態(tài),生動(dòng)體現(xiàn)了小草在不經(jīng)意間悄然而出的特點(diǎn)。

⑶體會(huì)人物情感。從修辭手法的運(yùn)用中體會(huì)人物的思想感情。如“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著,

走著”一句,作者把春天比作花枝招展的小姑娘，體現(xiàn)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

⑷如果同時(shí)還運(yùn)用了對(duì)偶.、…排比，.反復(fù)等修辭手法，.還要注意句式表達(dá)上的特點(diǎn)。如“紅的像火，粉的

像霞，白的像雪”這一組排比句，句式簡(jiǎn)短、整齊，讀起來(lái)富有節(jié)奏感和韻律美。

3.答題模式：

方法+內(nèi)容+情感。本句運(yùn)用了XX的修辭手法，....(生動(dòng)形象等)地寫(xiě)出了XX(描寫(xiě)對(duì)象)的……

特點(diǎn),表達(dá)了……的思想感情。

G模塊三教材習(xí)觀學(xué)解題-----------------------------

作者把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年“，你怎樣理解這些比喻？你還能發(fā)揮想象，另寫(xiě)一些

比喻句來(lái)描繪春天嗎？

【答案】第一問(wèn)：作者把春天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)椤巴尥蕖笔切碌摹⑸L(zhǎng)著的；把春天比作花枝招展的

“小姑娘”，因?yàn)椤靶」媚铩笔瞧恋?、歡快的；把春天比作“健壯的青年”，因?yàn)椤扒嗄辍笔菑?qiáng)壯的、有力的。這

一連串比喻，依次寫(xiě)出了春天的動(dòng)態(tài)過(guò)程，既是對(duì)春天的贊美，又形象地揭示了人們對(duì)春天、美好未來(lái)的

向往與追求。

第二問(wèn)：示例1：春天像美麗的新娘，臉上綻放出幸福的笑容。

示例2：春天像調(diào)皮的娃娃，摸一摸綠葉，吻一吻花蕊，又呼呼地跑向廣闊的原野。

【詳解】本題考查內(nèi)容理解和仿寫(xiě)句子。

第一問(wèn)。作者分別把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”和“健壯的青年”，強(qiáng)調(diào)了春天的“新”“美”“力”的特征。

作者把春天比作“剛落地的娃娃“，因?yàn)樗切碌?、生長(zhǎng)著的；把春天比作“花枝招展”的“小姑娘”，因?yàn)樗?/p>

漂亮的、歡快的；把春天比作“健壯的青年”，因?yàn)樗菑?qiáng)健的、有力的。從“娃娃”到“小姑娘"再至r‘青年”,

力量上由小到大，時(shí)間上從先到后，形象地點(diǎn)明了春天成長(zhǎng)的過(guò)程。既是對(duì)春天的贊美，又形象地揭示了

人們對(duì)春天的向往，表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈感情，因而是全文的點(diǎn)睛之筆。

第二問(wèn)。用比喻的修辭手法描繪春天，語(yǔ)句通順即可。

如：春天像一幅畫(huà)，它收集大自然的色彩，讓花兒們?cè)诋?huà)中爭(zhēng)芳斗艷。春天是一首美妙的樂(lè)曲，讓世界充

滿音符；春天是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，讓世界充滿歡樂(lè)。

6模塊四核心考點(diǎn)精準(zhǔn)練---------------------------------------------

考點(diǎn)一比喻判斷

1.下列句子中使用比喻修辭手法的是（）

A.小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩地，綠綠地。

B.微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

C.看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

D.一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想地

境界？

【答案】C

【詳解】本題考查修辭手法。

A.根據(jù)句中“偷偷地”“鉆”可知，這句話運(yùn)用擬人的修辭，生動(dòng)形象地描繪出小草旺盛的生命力。

B.根據(jù)句中“害了羞”可知，這句話運(yùn)用擬人的修辭，將陽(yáng)光人格化，形象地寫(xiě)出了陽(yáng)光的溫暖；

C.根據(jù)句中“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”可知，這句話運(yùn)用排比、比喻的修辭手法寫(xiě)出了春雨細(xì)密、細(xì)亮、細(xì)

長(zhǎng)的特點(diǎn)。

D.根據(jù)句中“安適地睡著”“喚醒”等詞語(yǔ)可知，這句話用了擬人的修辭，將“老城”人格化，體現(xiàn)了老城的暖和

安適。

故選Co

考點(diǎn)二仿寫(xiě)比喻

2.課文《春》中最后三段用“娃娃”“小姑娘”、“青年”三個(gè)比喻表現(xiàn)了春天的新、美、力。請(qǐng)你也寫(xiě)出一段

話，用別的比喻來(lái)贊美春天。

【答案】答案示例：

A春天像一位魔法師，他喚醒沉睡的小草，給大自然增添一份色彩。

B冬爺爺剛走，春姑娘就提著百花籃，伴著春風(fēng)，帶著春雨，一悄悄地來(lái)到人間，霎時(shí)，大地萬(wàn)物復(fù)蘇，烏

語(yǔ)花香，一派生機(jī)。

c碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

【詳解】試題分析：根據(jù)題干中例句內(nèi)容，突出“春”的特點(diǎn)，有比喻或擬人修辭手法仿寫(xiě)。

考點(diǎn)：選用、仿用、變換句式。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E。

考點(diǎn)三仿寫(xiě)比喻

3.仿照例句的形式，寫(xiě)一句話，要求與例句格式相似，并運(yùn)用比喻等修辭手法。

例句：我不是挺立在高山峻嶺中的巨松，而是遼闊草原上的一棵小草——為壯麗的河山添上一筆綠意。

【答案】示例：我不是激蕩在壯闊大海中的浪花，而是寧?kù)o山谷里的一條小溪——為寂靜的天地增添一絲

生機(jī)。

【詳解】本題考查仿寫(xiě)句子的能力。要求與例句格式相似，并運(yùn)用比喻等修辭手法。

示例1：我不是矗立在廣場(chǎng)中央的高大石像，而是綿延鐵軌下的一顆小石子——為繁忙的交通運(yùn)輸貢獻(xiàn)全部

力量。

示例2：我不是生長(zhǎng)在溫庭暖室里的嬌花，而是懸崖峭壁上的一株藤蔓一為絕望的路人注入一縷希望。

考點(diǎn)四：比喻運(yùn)用

4.生活中人們常用某種動(dòng)物來(lái)比喻某種類型的人。請(qǐng)你寫(xiě)出下面類型的人對(duì)應(yīng)的動(dòng)物名稱。

（1）笑臉相迎，兩面三刀___________________________________

（2）一毛不拔，吝嗇錢(qián)財(cái)___________________________________

（3）毫無(wú)主見(jiàn)，隨聲附和___________________________________

（4）強(qiáng)橫無(wú)賴，獨(dú)霸一方___________________________________

（5）立場(chǎng)不穩(wěn)，見(jiàn)風(fēng)使舵___________________________________

【答案】笑面虎鐵公雞應(yīng)聲蟲(chóng)地頭蛇變色龍

【詳解】本題考查文學(xué)知識(shí)的積累。

第①空，（1）中“笑臉相迎”指臉上帶笑?！皟擅嫒丁背Ｓ脕?lái)比喻兩面派，當(dāng)面一套背后一套，陰險(xiǎn)狡猾。

而生活中人們常用“笑面虎”指笑里藏刀的人，表面上一團(tuán)和氣，背地里總想著怎么排擠別人。故應(yīng)填“笑面

虎”；

第②空，（2）中“一毛不拔”指一根汗毛也不肯拔，后形容為人非常吝嗇自私。而鐵公雞，常見(jiàn)于歇后語(yǔ)“鐵

公雞一一毛不拔”，形容生活中小氣，吝嗇，一毛不拔的人。故應(yīng)填“鐵公雞”；

第③空，（3）中“隨聲附和”是形容自己沒(méi)有主見(jiàn)，人家說(shuō)什么，也跟著說(shuō)什么。而“應(yīng)聲”是在中國(guó)與日本

的隨筆集可以見(jiàn)到的一種怪病，應(yīng)聲蟲(chóng)被認(rèn)為是引起這種怪病的寄生蟲(chóng)，棲息在人的肚子里。宿主每當(dāng)發(fā)

出聲音時(shí)，肚子里就會(huì)有很小的聲音效仿，且會(huì)越來(lái)越大聲。應(yīng)聲蟲(chóng)在成語(yǔ)中是用來(lái)比喻自己胸?zé)o主張，

隨聲附和他人的人。故應(yīng)填“應(yīng)聲蟲(chóng)”；

第④空，（4）中“強(qiáng)橫無(wú)賴”指蠻不講理，霸道，任意妄為。一般去描寫(xiě)不講道理仗勢(shì)欺人的地痞或者混混

之類的。而生活中常用“地頭蛇”代指當(dāng)?shù)赜袆?shì)力的欺壓人民的惡霸,現(xiàn)在也用來(lái)比喻本地有一定能量的人物。

故應(yīng)填“地頭蛇”；

第⑤空，（5）中“見(jiàn)風(fēng)使舵”常用來(lái)比喻看勢(shì)頭或看別人的眼色行事。“變色龍”的寓意來(lái)自俄國(guó)作家契訶夫

的小說(shuō)《變色龍》，常用來(lái)比喻生活中善于偽裝的人。故應(yīng)填“變色龍”。

6模塊五小試牛刀過(guò)關(guān)測(cè)-----------------------------

1.判斷下面的語(yǔ)句是否運(yùn)用了比喻的修辭手法，是的打“卡，不是的打"X"。

（1）北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來(lái)流淌。（）

（2）有時(shí)凝視久了，自己也仿佛進(jìn)入畫(huà)中。（）

（3）依稀看到她穿著藍(lán)色羽絨衣，在結(jié)冰的湖面擲下一串雪團(tuán)般四處迸濺的清脆笑聲。（）

（4）它的脊背像劍魚(yú)一樣藍(lán)，肚子是銀白色的。（）

【答案】（1）Y（2）x（3）<（4）x

【詳解】此題考查的是比喻的修辭手法的判斷。比喻是一種常用的修辭手法，用跟甲事物有相似之點(diǎn)的乙

事物來(lái)描寫(xiě)或說(shuō)明甲事物，是修辭學(xué)的辭格之一。構(gòu)成比喻的兩種事物（本體和喻體）是本質(zhì)不同而又有

相似點(diǎn)的事物。

（1）本體是“北大”，喻體是“河流”，滿足比喻的構(gòu)成條件。所以該句運(yùn)用了比喻。

（2）雖然有比喻詞“仿佛”但這個(gè)句子中沒(méi)有本體和喻體。所以此句沒(méi)有運(yùn)用比喻。

（3）本體是“笑聲”，喻體“四處迸濺的雪團(tuán)”，滿足構(gòu)成比喻的條件。所以此句是比喻句。

（4）雖然有比喻詞“像”，但不能滿足構(gòu)成比喻的條件。所以此句不是比喻句。

2.（23-24七年級(jí)上?黑龍江哈爾濱?階段練習(xí)）下面文段中的四個(gè)句子沒(méi)有運(yùn)用比喻的一項(xiàng)是（）

①一個(gè)女孩兒靜靜地站在院子里最大的那棵銀杏樹(shù)下，仰望著它如云的樹(shù)冠。

②這棵銀杏，如威武的壯士，腳踩如茵的草坪，背靠似血的紅墻，有一股雄渾的滄桑感。

③女孩兒一邊仰望樹(shù)冠，一邊手撫樹(shù)干緩緩地轉(zhuǎn)圈兒，老樹(shù)也好像正慈祥地對(duì)她訴說(shuō)著悠悠往事。

④此刻，西斜的陽(yáng)光像翻飛的蝴蝶，一會(huì)兒順光，一會(huì)兒逆光，跳躍在轉(zhuǎn)圈兒的女孩兒的臉上和身上。

A.第①句B.第②句C.第③句D.第④句

【答案】C

【詳解】本題考查修辭手法辨析。

A.第①句，運(yùn)用了比喻的修辭手法，將銀杏樹(shù)比作“如云的樹(shù)冠”，形象地描繪出了銀杏樹(shù)樹(shù)冠的茂密；

B.第②句，運(yùn)用了比喻的修辭手法，將銀杏樹(shù)比作“威武的壯士”，形象地描繪出了銀杏樹(shù)的高大威猛；

C.第③句，“老樹(shù)也好像正慈祥地對(duì)她訴說(shuō)著悠悠往事?！边@句話雖然有“好像”這個(gè)詞，但并沒(méi)有形成比喻，

因?yàn)檫@里沒(méi)有本體和喻體的明確對(duì)應(yīng)關(guān)系，也沒(méi)有形成比喻的修辭手法。用“慈祥地對(duì)她訴說(shuō)”這樣的詞語(yǔ)來(lái)

形容老樹(shù)，運(yùn)用了擬人的修辭手法，這句話將老樹(shù)人格化，賦予了老樹(shù)人類的情感和行為，從而使得描述

更加生動(dòng)形象；

D.第④句，“西斜的陽(yáng)光像翻飛的蝴蝶”，運(yùn)用了比喻的修辭手法，將陽(yáng)光比作“翻飛的蝴蝶”，形象地描繪

出了陽(yáng)光在女孩兒身上跳躍的情景；

故選Co

（23-24七年級(jí)上.四川成都.期末）閱讀下面文章，完成下面小題。

一缸父愛(ài)

司德珍

①夏至剛過(guò)，父親就打來(lái)電話，說(shuō)家里種的瓜果能吃了，讓我周末抽空帶孩子回去嘗個(gè)鮮。

②周末天氣炎熱，我懶得出門(mén)，就打電話告訴父親，手頭上還有些活兒沒(méi)忙完，先不回去了。隔了一

日，父親又打來(lái)電話問(wèn)我忙完了沒(méi)有，我正臥在沙發(fā)上享受著有空調(diào)和網(wǎng)絡(luò)的愜意時(shí)光，吞吞吐吐地告訴

父親，那些瓜果城里也有賣的，家里的就留著給他跟母親吃吧。父親固執(zhí)地說(shuō)：“那怎么行，這些都是你最

愛(ài)吃的?！半S后，他頓了一下，又說(shuō)：“你別管了，爸來(lái)想辦法。“我在電話里笑了，心想，他能想出什么辦

法呢？

③中午，我正做飯，再次接到父親的電話。他有些氣喘吁吁地說(shuō)他和媽在我們小區(qū)門(mén)口呢，門(mén)衛(wèi)不讓

進(jìn)，讓我下去一趟。怎么會(huì)不讓進(jìn)呢？我忙掛了電話往小區(qū)門(mén)口跑去。

④我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看到父親在大門(mén)口站著，花白的頭發(fā)，黝黑的臉龐，一副手足無(wú)措的樣子。此時(shí)，.他的

身影看起女臭少呷，其在烈旦下像一片枯土的樹(shù)葉。剎那間,我的心突突地疼了起來(lái)，我小跑著奔向他，

叫了聲爸。父親見(jiàn)我來(lái)了，趕緊笑著跟門(mén)衛(wèi)解釋：“這就是我閨女，我不是收破爛的。“門(mén)衛(wèi)處的人一再跟我

道歉說(shuō)，父親的三輪車?yán)锢欢衙薇缓鸵凰祝麄冋`以為是拾荒的，實(shí)在對(duì)不住。

⑤我順著門(mén)衛(wèi)指的方向望去，才發(fā)現(xiàn)停在墻邊的三輪車和三輪車?yán)锏哪赣H。母親正坐在三輪車?yán)锏男?/p>

凳上，不時(shí)拽一拽水缸上的棉被，防止它們滑落。我顧不上聽(tīng)門(mén)衛(wèi)的解釋，趕緊跑到三輪車旁，掀開(kāi)棉被

望去，這口粗陋的土陶缸里裝了半缸清水，冰著我愛(ài)吃的瓜果。母親說(shuō)缸里的水是父親出門(mén)前才從井里打

上來(lái)的，一路上用棉被護(hù)著，現(xiàn)在還是冰涼的呢。我撫摸著水缸上滲出來(lái)的水汽，的確冰涼。

⑥到了家里，我和兒子貪婪地捧著瓜果啃。父親看著，滿眼笑意，說(shuō)：“我就說(shuō)我有辦法吧?！罢Z(yǔ)氣很是

自豪。母親在一旁說(shuō)：“這些都是你爸挑了又挑，選了又選的。怕路上顛簸磕壞了這些瓜果，他今天騎得小

心極了，比平常多用了二十幾分鐘呢。你爸這人，真是歲數(shù)越大心越細(xì)了?！?/p>

⑦聽(tīng)母親說(shuō)完，我紅了眼眶，背過(guò)身偷偷抹了抹眼淚。

⑧從老家到我住的小區(qū)，40多公里的路程，我年近70的父親在這悶熱的天氣里小心翼翼地蹬著三輪車，

騎快了怕磕到缸里的水果，騎慢了怕暑氣侵襲了缸里的井水。他就這樣沉穩(wěn)地踩著腳踏板，一路精心呵護(hù)

著這口水缸，哪怕他跟母親熱得渾身濕透了，也不敢停下來(lái)歇一歇。過(guò)往的行人、小區(qū)的門(mén)衛(wèi)，沒(méi)有人知

道父親護(hù)著的只不過(guò)是女兒喜歡吃的瓜果。

（有刪改）

3.說(shuō)說(shuō)文章為什么取題為《一缸父愛(ài)》。

4.【比喻試題】第④段中畫(huà)線的比喻句有哪些妙處？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。

此時(shí)，他的身影看起來(lái)真小啊，站在烈日下像一片枯干的樹(shù)葉。

5.請(qǐng)抄錄文中父親兩次笑的細(xì)節(jié)，并分別揣摩父親的心理。

【答案】3.“一缸”和“父愛(ài)”的巧妙組合，設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣；點(diǎn)明了本文的主要內(nèi)容：父親

在炎炎夏日費(fèi)盡千辛萬(wàn)苦給“我”送來(lái)一缸新鮮瓜果；突顯了文章的主旨：這一缸新鮮的瓜果寄予了父親對(duì)孩

子濃濃的愛(ài)。4.把父親的身影比作枯干的樹(shù)葉，形象地寫(xiě)出了父親的衰老和疲憊。這個(gè)比喻也與父親

在烈日下騎三輪車為女兒送來(lái)一缸瓜果的事情相呼應(yīng)，同時(shí)表現(xiàn)了女兒看到風(fēng)塵仆仆的父親之后的心疼之

情。5.第一次：父親見(jiàn)我來(lái)了，趕緊笑著跟門(mén)衛(wèi)解釋。寫(xiě)出了父親被門(mén)衛(wèi)當(dāng)成收荒匠的尷尬和對(duì)門(mén)衛(wèi)

的討好。第二次：父親看著，滿眼笑意。寫(xiě)出父親看到女兒孫子吃上瓜果后的心滿意足，并為自己想到這

個(gè)好辦法感到驕傲。

【解析】3.本題考查標(biāo)題作用。

“父愛(ài)”怎么用“一缸”來(lái)修飾，設(shè)置了懸念，引起了讀者的閱讀興趣；

“一缸父愛(ài)”指的是父親騎著三輪車，拉著一口裝了冰鎮(zhèn)瓜果的粗陋土陶缸，穿越40多公里的路程，將瓜果

送到，，我，，手中這一事件，展示了父愛(ài)的堅(jiān)韌和無(wú)私。所以文題交代了文章的主要內(nèi)容；

文中父親一路上小心翼翼地騎車，怕路上顛簸磕壞了這些瓜果，生動(dòng)地展示了父親對(duì)女兒的關(guān)愛(ài)和照顧。

文章最后，作者感嘆這一缸里裝著的不僅僅是瓜果，更是滿滿的父愛(ài)。這深情的一幕也讓我們感受到父愛(ài)

的偉大。因此，以《一缸父愛(ài)》為題，既是對(duì)全文主題的概括，也是對(duì)父愛(ài)深沉而無(wú)私的贊美。

4.本題考查句子賞析。

文章第④段中畫(huà)線句“此時(shí)，他的身影看起來(lái)真小啊，站在烈日下像一片枯干的樹(shù)葉”運(yùn)用比喻的修辭手法,

將父親烈日下矮小瘦弱的身影比作一片枯干的樹(shù)葉，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了父親日漸衰老的的身形，突出了父

親在烈日下騎三輪車為女兒送來(lái)一缸瓜果的艱辛，表達(dá)了“我”對(duì)父親的感激與心疼。

5.本題考查心理活動(dòng)。

文中有父親兩次笑的細(xì)節(jié)，第一次是文章第④段“父親見(jiàn)我來(lái)了，趕緊笑著跟門(mén)衛(wèi)解釋：’這就是我閨女，我

不是收破爛的。’”，父親的笑是被門(mén)衛(wèi)當(dāng)成拾破爛時(shí)的尷尬的笑，另一方面，笑著跟門(mén)衛(wèi)說(shuō)也是對(duì)門(mén)衛(wèi)的討

好，這笑里還有見(jiàn)到女兒的開(kāi)心。

第二次是文章第⑥段“我和兒子貪婪地捧著瓜果啃。父親看著，滿眼笑意，說(shuō)：‘我就說(shuō)我有辦法吧?！Z(yǔ)氣

很是自豪”，父親看到閨女和外甥吃著自己想辦法蹬著三輪車走了40多公里的路程送來(lái)的冰鎮(zhèn)瓜果，而且

吃得那么香，心理感到很幸福，很滿足，并為自己能想到這么好的辦法而感到驕傲和自豪。

（23-24七年級(jí)上?廣東中山?期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。

家門(mén)口的學(xué)校

陳榮力

①遠(yuǎn)山近水的湖邊，一片金黃的麥田，麥田中間一條平坦的柏油路，兩側(cè)碗口粗的白楊樹(shù)沿路伸展出

茂密的綠蔭，綠蔭的盡頭是一所紅瓦白墻的學(xué)校，停泊在一片更大的綠蔭里。

②正是上課的時(shí)間，我沒(méi)有走進(jìn)學(xué)校去，而是靜靜地站在白楊樹(shù)的綠蔭里，聽(tīng)湖上的風(fēng)吹著麥田、吹

著白楊樹(shù)、吹著校園里清亮的讀書(shū)聲...

③那天午后，我路過(guò)一所鄉(xiāng)村學(xué)校。這樣的學(xué)校，在江南的鄉(xiāng)村里有很多，它們都有自己的名字，或

直白、或質(zhì)樸、或古老、或洋氣，各不相同。不知為何，對(duì)這些林林總總的鄉(xiāng)村學(xué)校，我卻有一個(gè)自己的

稱呼：家門(mén)口的學(xué)校。我知道，這樣的稱呼并不科學(xué)，亦不精準(zhǔn)，但細(xì)想想，這樣的稱呼，更多緣于我童

年啟蒙的學(xué)校，就在離家不足100米的家門(mén)口。

④童年啟蒙的那所學(xué)校，嚴(yán)格地說(shuō)算不得是一個(gè)完整的學(xué)校，只是鎮(zhèn)上中心小學(xué)的一個(gè)分部，處在鎮(zhèn)

子和農(nóng)村的接合部，叫“老本部”。“老本部”四個(gè)老師，三個(gè)班級(jí)，而且兩個(gè)還是一二年級(jí)、三四年級(jí)并著

上課的復(fù)式班。家門(mén)口的學(xué)校，雖然小而簡(jiǎn)陋，但對(duì)家門(mén)口上學(xué)的我們來(lái)說(shuō)，實(shí)在有很多的好處。第一當(dāng)

然是近。上課的電鈴響起時(shí)，匆匆起床，櫓一把臉，抓一個(gè)熟番薯，還能趕在老師到達(dá)前，沖進(jìn)教室。肚

子餓了，課間休息的十分鐘去家里扒口冷飯，綽綽有余。

⑤學(xué)校就在家門(mén)口，老師也是鄰居。"老本部''四個(gè)老師，三女一男，除男的大沈老師家在鄉(xiāng)下，三個(gè)女

老師都是貼隔壁的左鄰右舍。彼此連家里今天燒什么菜，都能聞到，老師很難對(duì)我們兇。

⑥處在鎮(zhèn)子和農(nóng)村的接合部，“老本部”的北窗外就是一大片田野。河流從田野中穿過(guò)，高高的鐵塔挽起

白云，山腳下的村落蜿蜒起伏。稻秧剛栽下的季節(jié)，青蛙的鳴叫和著清亮的書(shū)聲遠(yuǎn)近翻滾；麥子黃了的時(shí)

候，風(fēng)吹著麥浪一會(huì)兒向東一會(huì)兒向西；大雨欲來(lái)的前夕，急急趕路的烏云像天空中奔跑的馬群；而電線

上燕子排著隊(duì)碉啾和陽(yáng)光下水牛荷著犁耕田的剪影，則似一幀幀水印木刻……很多年以后我才明白，那北

窗其實(shí)就是另一冊(cè)課本，啟蒙我們對(duì)自然、田野、季節(jié)和耕耘的認(rèn)知。

⑦我高中的一個(gè)女同學(xué)，師范畢業(yè)后原可以留在城里，她卻主動(dòng)要求到一個(gè)鄉(xiāng)校做教師。那鄉(xiāng)校與她

家就隔了一條河，青豉紅瓦，長(zhǎng)窗坡頂，被一大片茂密的水杉林簇?fù)碇?，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像田野里停泊著的一

艘畫(huà)舫。有一年我去這個(gè)鄉(xiāng)校辦事，方才得知她在這個(gè)鄉(xiāng)校里已做了十多年的教師?！半x家近是一個(gè)原因，

更主要的是我小學(xué)、初中就在這個(gè)學(xué)校讀的，回到這個(gè)學(xué)校做教師，一直是我的夢(mèng)想。”同學(xué)在這個(gè)家門(mén)口

的學(xué)校里戀愛(ài)、成家，又生兒育女，直到臨近退休，學(xué)校撤并了才到了鎮(zhèn)上的一個(gè)學(xué)校。在家門(mén)口的學(xué)校

里做了三十多年的教師。同學(xué)是默默無(wú)聞的，但我知道能一直伴著自己的夢(mèng)想工作、生活，同學(xué)是幸福的。

當(dāng)然同學(xué)還有許多平凡的幸福，譬如周邊村子里，許多教過(guò)的學(xué)生考上大學(xué)了、參加工作了或者結(jié)婚、生

子了，都不會(huì)忘了叫她去坐一坐宴席。

⑧那些大大小小的散落在鄉(xiāng)村里的學(xué)校，那些遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的家門(mén)口的學(xué)校，在無(wú)數(shù)離開(kāi)了鄉(xiāng)村和留在鄉(xiāng)

村的學(xué)生中，像點(diǎn)亮燈火的港灣，似灑滿星光的銀河。而像我同學(xué)這樣無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)村教師，無(wú)疑就是點(diǎn)燃燈

火和擦亮星光的人。

⑨記憶中一個(gè)畫(huà)面讓人驚心動(dòng)魄。那是獨(dú)龍江邊上學(xué)的孩子，吊在懸索下從怒濤翻滾的獨(dú)龍江上飛馳

而過(guò)的場(chǎng)景。比起這些孩子來(lái)，學(xué)校就在家門(mén)口，正是天賜的福分。盡管在江南的鄉(xiāng)村里，這些學(xué)校正在

逐步消失，但無(wú)論如何，它們總會(huì)像燈火和星光一樣，一直閃亮。因?yàn)閷?duì)無(wú)數(shù)鄉(xiāng)村的孩子和大人們來(lái)說(shuō)，

那些大大小小的鄉(xiāng)村里的學(xué)校，那些遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的家門(mén)口的學(xué)校，其實(shí)就是心靈里撫育成長(zhǎng)的另一個(gè)家，生

命中血緣之外的又一條根。

（選自《新民晚報(bào)》，有刪改）

6.在朗讀時(shí)，你認(rèn)為第②段畫(huà)線句子中哪些詞需要讀出重音？請(qǐng)說(shuō)明理由。

7.【比喻試題】品味下列語(yǔ)句，體會(huì)句中比喻手法的表達(dá)效果。

（1）很多年以后我才明白，那北窗其實(shí)就是另一冊(cè)課本，啟蒙我們對(duì)自然、田野、季節(jié)和耕耘的認(rèn)知。

（2）那鄉(xiāng)校與她家就隔了一條河，青磚紅瓦，長(zhǎng)窗坡頂，被一大片茂密的水杉林簇?fù)碇?，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像田

野里停泊著的一艘畫(huà)舫。

8.閱讀散文要把握感情基調(diào)，常見(jiàn)的感情基調(diào)有歡快、憂愁、傷感、閑適、激憤等。這篇文章的感情基調(diào)

有哪些？試具體分析。

9.結(jié)合第⑨段中的畫(huà)線句子，聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文深層意蘊(yùn)的理解。

【答案】6.“白楊樹(shù)的綠蔭里”“湖上的風(fēng)”“麥田”“白楊樹(shù)”“校園里清亮的讀書(shū)聲”等。這些詞語(yǔ)不僅體現(xiàn)了

環(huán)境幽美，還體現(xiàn)了作者對(duì)教育和學(xué)校的深厚情感。且與文題相呼應(yīng)。7.（1）將北窗比作“另一冊(cè)課

本”，生動(dòng)地體現(xiàn)了北窗所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，它就像一本自然的教科書(shū)，幫助我們開(kāi)啟對(duì)自然、田野、季節(jié)

和耕耘的認(rèn)知，同時(shí)也啟發(fā)了我們的智慧和想象力。（2）將那所鄉(xiāng)校比作田野里停泊的一艘畫(huà)舫，形象生

動(dòng)地描繪了鄉(xiāng)校被水杉林環(huán)繞的美麗景象，表達(dá)了作者對(duì)家門(mén)口學(xué)校的喜愛(ài)和贊美之情。8.這篇文章

通過(guò)懷舊與感慨、贊美與敬仰兩種感情基調(diào)的交織，展現(xiàn)了作者對(duì)家門(mén)口的學(xué)校和鄉(xiāng)村教師的深深情感，

同時(shí)也引發(fā)了讀者對(duì)教育、對(duì)鄉(xiāng)村、對(duì)過(guò)去的思考和感慨。9.這些家門(mén)口的學(xué)校是孩子們成長(zhǎng)的精神

家園，承載著鄉(xiāng)村的文化和傳統(tǒng)，作者通過(guò)回憶自己的童年經(jīng)歷和同學(xué)的故事，表達(dá)了對(duì)家門(mén)口學(xué)校的深

厚感情和對(duì)鄉(xiāng)村教育的關(guān)注。應(yīng)該注重保護(hù)和發(fā)展鄉(xiāng)村文化，讓這些鄉(xiāng)村學(xué)校成為傳承鄉(xiāng)村文化的重要載

體，為鄉(xiāng)村社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展注入新的活力。

【解析】6.本題考查詞句賞析，要在把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合上下文和具體的語(yǔ)句分析作答。

（1）“靜靜地”需要重讀，因?yàn)檫@個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了作者此時(shí)內(nèi)心的平靜和專注，同時(shí)也與下文中對(duì)自然環(huán)境的

細(xì)致感受相呼應(yīng)。

（2）“白楊樹(shù)的綠蔭里”需要適當(dāng)重讀，因?yàn)檫@個(gè)短語(yǔ)描繪了作者所處的具體位置，同時(shí)也突出了白楊樹(shù)和

綠蔭這兩個(gè)自然元素的美感和清新感。

（3）“湖上的風(fēng)”、“麥田”和“白楊樹(shù)”這三個(gè)詞語(yǔ)也需要重讀。這些自然元素在句子中扮演著重要的角色，

它們不僅為整個(gè)場(chǎng)景增添了生動(dòng)感，還與“靜靜地”形成了對(duì)比，突出了作者對(duì)自然環(huán)境的感受。

（4）“校園里清亮的讀書(shū)聲”是整個(gè)句子的核心，也是需要最強(qiáng)調(diào)的部分。這個(gè)短語(yǔ)不僅呼應(yīng)了文章的主題“家

門(mén)口的學(xué)?！?，還表達(dá)了作者對(duì)學(xué)校、對(duì)教育的深厚感情，同時(shí)也讓讀者感受到了學(xué)校教育的美好和重要性。

因此，在朗讀時(shí)應(yīng)該把這個(gè)短語(yǔ)讀得最為清晰、響亮，以突出其意義和價(jià)值。

根據(jù)以上分析作答即可。

7.本題考查詞句修辭手法賞析，要在把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合上下文和具體的語(yǔ)句分析作答。

（1）在這個(gè)句子中，“那北窗其實(shí)就是另一冊(cè)課本”使用了比喻手法，將北窗比作“另一冊(cè)課本”。這個(gè)比喻

非常貼切，因?yàn)楸贝巴獾淖匀痪吧拖褚槐旧鷦?dòng)的教科書(shū)，為我們提供了豐富的知識(shí)和啟示。通過(guò)這個(gè)比

喻，我們可以更加深刻地理解北窗的教育價(jià)值，它幫助我們認(rèn)識(shí)自然、田野、季節(jié)和耕耘，激發(fā)了我們的

智慧和想象力。這種表達(dá)方式使得句子更加生動(dòng)、形象，讓讀者更容易產(chǎn)生共鳴。

（2）這個(gè)句子中的比喻手法將那所鄉(xiāng)校比作“田野里停泊著的一艘畫(huà)舫”，這個(gè)比喻形象生動(dòng)地描繪了鄉(xiāng)校

被水杉林環(huán)繞的美麗景象。通過(guò)這個(gè)比喻，讀者可以更加直觀地感受到鄉(xiāng)校的優(yōu)雅和寧?kù)o，以及它與周圍

環(huán)境的和諧共處。同時(shí)，這個(gè)比喻也表達(dá)了作者對(duì)家門(mén)口學(xué)校的喜愛(ài)和贊美之情，體現(xiàn)了作者對(duì)鄉(xiāng)村教育

的關(guān)注和熱愛(ài)。整個(gè)句子的表達(dá)效果非常出色，讓人仿佛身臨其境，感受到了鄉(xiāng)校的美麗和魅力。

8.本題考查內(nèi)容理解分析。

（1）懷舊與感慨的感情基調(diào)貫穿全文。作者在文章中回憶了自己童年時(shí)代的學(xué)校生活，描述了那所簡(jiǎn)陋但

充滿回憶的“老本部”，以及與自己家只隔一條河的鄉(xiāng)校。這些對(duì)過(guò)往歲月的回憶，都透露出作者對(duì)那段時(shí)光

的深深懷念，同時(shí)也流露出對(duì)時(shí)光流逝的感慨。

（2）贊美與敬仰的感情基調(diào)也十分明顯。作者對(duì)家門(mén)口的學(xué)校以及像同學(xué)那樣的鄉(xiāng)村教師都表達(dá)了深深的

贊美和敬仰。家門(mén)口的學(xué)校雖然設(shè)施簡(jiǎn)單，但它是作者啟蒙的地方，是作者心靈的另一個(gè)家，是作者生命

中血緣之外的又一條根。而像同學(xué)那樣的鄉(xiāng)村教師，他們默默無(wú)聞，用自己的知識(shí)和熱情點(diǎn)亮了鄉(xiāng)村的燈

火，他們是作者心中的英雄，是作者敬仰的對(duì)象。

根據(jù)以上分析，這篇文章通過(guò)懷舊與感慨、贊美與敬仰兩種感情基調(diào)的交織，展現(xiàn)了作者對(duì)家門(mén)口的學(xué)校

和鄉(xiāng)村教師的深深情感，同時(shí)也引發(fā)了讀者對(duì)教育、對(duì)鄉(xiāng)村、對(duì)過(guò)去的思考和感慨。

根據(jù)以上分析作答即可。

9.本題考查內(nèi)容理解和情感主旨把握。

第⑨段中的畫(huà)線句子深刻地揭示了鄉(xiāng)村學(xué)校在無(wú)數(shù)鄉(xiāng)村孩子和大人們心中的特殊地位和意義。這些學(xué)校，

不論大小，不論遠(yuǎn)近，都是孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中的重要精神寄托，是他們心靈里撫育成長(zhǎng)的另一個(gè)家。它們

不僅教授知識(shí)，更傳遞著鄉(xiāng)村的文化和傳統(tǒng)，幫助孩子們建立自己的價(jià)值體系和人生觀念。

對(duì)于鄉(xiāng)村的大人們來(lái)說(shuō)，這些家門(mén)口的學(xué)校也是他們生命中不可或缺的一部分。它們見(jiàn)證了他們的成長(zhǎng)和

變化，承載了他們的青春記憶和人生歷程。這些學(xué)校就像是他們生命中血緣之外的又一條根，深深地扎根

在他們的心靈深處。

聯(lián)系全文來(lái)看，作者通過(guò)回憶自己的童年經(jīng)歷和同學(xué)的故事，表達(dá)了對(duì)家門(mén)口學(xué)校的深厚感情和對(duì)鄉(xiāng)村教

育的關(guān)注。這些學(xué)校雖然設(shè)施簡(jiǎn)單，但它們是鄉(xiāng)村孩子們接受教育的唯一途徑，是他們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的起點(diǎn)。

因此，我們應(yīng)該重視鄉(xiāng)村教育的發(fā)展，為鄉(xiāng)村孩子們提供更好的教育資源和機(jī)會(huì)，讓他們能夠在家門(mén)口的

學(xué)校里接受到優(yōu)質(zhì)的教育，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

同時(shí)，這些家門(mén)口的學(xué)校也承載著鄉(xiāng)村的文化和傳統(tǒng)，是鄉(xiāng)村社會(huì)的重要組成部分。在現(xiàn)代化的進(jìn)程中，

我們應(yīng)該注重保護(hù)和發(fā)展鄉(xiāng)村文化，讓這些學(xué)校成為傳承鄉(xiāng)村文化的重要載體，為鄉(xiāng)村社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展

注入新的活力。

根據(jù)以上分析作答即可。

（23-24七年級(jí)上.河北唐山?期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。

童年讀書(shū)

莫言

①我童年時(shí)的確迷戀讀書(shū)。

②那時(shí)候既沒(méi)有電影更沒(méi)有電視，連收音機(jī)都沒(méi)有。在那樣的文化環(huán)境下，看“閑書(shū)”便成為我的最

大樂(lè)趣。父親反對(duì)我看“閑書(shū)”，大概是怕我中了書(shū)里的流毒，變成個(gè)壞人；更怕我因看“閑書(shū)”耽誤了

割草放羊；我就只能像地下黨搞秘密活動(dòng)一樣偷著看書(shū)。后來(lái)，我的班主任家訪時(shí)對(duì)我的父母說(shuō)其實(shí)可以

讓我適當(dāng)?shù)乜匆恍伴e書(shū)”，形勢(shì)才略有好轉(zhuǎn)。但我看“閑書(shū)”的樣子總是不如我背誦課文或是背著草筐、

牽著牛羊的樣子讓我父母看著順眼。

③我偷看的第一本“閑書(shū)”，是繪有許多精美插圖的神魔小說(shuō)《封神演義》，那是班里一個(gè)同學(xué)的傳

家寶，輕易不借給別人。我為他家拉了一上午磨才換來(lái)看這本書(shū)一下午的權(quán)利，而且必須在他家磨道里看

并由他監(jiān)督著，仿佛我把書(shū)拿出門(mén)就會(huì)去盜版一樣。這本用汗水換來(lái)短暫閱讀權(quán)的書(shū)，留給我的印象十分

深刻，那騎在老虎背上的申公豹、鼻孔里能射出白光的鄭倫、能在地下行走的土行孫、眼里長(zhǎng)手手里又長(zhǎng)

眼的楊任等等，一輩子也忘不掉啊。后來(lái)又用各種方式，把周圍幾個(gè)村子里流傳的幾部經(jīng)典如《三國(guó)演義》

《水滸傳》《儒林外史》之類，全弄到手看了。

④記得從一個(gè)老師手里借到《青春之歌》時(shí)已是下午，明明知道如果不去割草羊就要餓肚子，但還是

擋不住書(shū)的誘惑，一頭鉆到草垛后，一下午就把大厚本的《青春之歌》讀完了。身上被螞蟻、蚊蟲(chóng)咬出了

一片片的疙瘩。從草垛后暈頭漲腦地鉆出來(lái)，已是紅日西沉。我聽(tīng)到羊在圈里狂叫，餓的。我心里忐忑不

安，等待著一頓痛罵或是痛打。但母親看看我那副樣子，寬容地嘆息一聲，沒(méi)罵我也沒(méi)打我，只是讓我趕

快出去弄點(diǎn)草喂羊。我飛快地躥出家院，心情好得要命，那時(shí)我真感到了幸福。

⑤我的二哥也是個(gè)書(shū)迷，他比我大五歲，借書(shū)的路子比我要廣得多，常能借到我借不到的書(shū)。但這家

伙不允許我看他借來(lái)的書(shū)。他看書(shū)時(shí)，我就像被磁鐵吸引的鐵屑一樣，悄悄地溜到他的身后，先是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地

看，脖子伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的，像一只喝水的鵝，看著看著就不由自主地靠了前。他知道我溜到了他的身后，就故

意地將書(shū)頁(yè)翻得飛快，我一目十行地閱讀才能勉強(qiáng)跟上趟。他怕我趁他不在時(shí)偷看，總是把書(shū)藏到一些稀

奇古怪的地方，但我總是能把我二哥費(fèi)盡心機(jī)藏起來(lái)的書(shū)找到，找到后自然又是不顧一切，恨不得把書(shū)一

口吞到肚子里去。

⑥有一次他借到一本《破曉記》，藏到豬圈的棚子里。我去找書(shū)時(shí)，頭碰了馬蜂窩，嗡的一聲響，幾

十只馬蜂螢到臉上，奇痛難挨。但顧不上痛，抓緊時(shí)間閱讀，讀著讀著眼睛就睜不開(kāi)了。頭腫得像柳斗，

眼睛腫成了一條縫。

⑦不久，我從一個(gè)很賞識(shí)我的老師那里借到了一本《鋼鐵是怎樣煉成的》。晚上，母親在灶前忙著做

飯，一盞小油燈掛在門(mén)框上，被騰騰的煙霧繚繞著。我個(gè)頭矮，只能站在門(mén)檻上就著如豆的燈光看書(shū)。我

沉浸在書(shū)里，頭發(fā)被燈火燒焦也不知道。

⑧后來(lái)讀完《鋼鐵是怎樣煉成的》，“文化大革命”就爆發(fā)了，我童年讀書(shū)的故事也就完結(jié)了。

(選自《莫言散文》，有刪改)

10.通讀全文，根據(jù)提示將思維導(dǎo)圖補(bǔ)充完整。

為了看《封神演為了看《青春

義》，我(1)=之歌》，我被二

蟲(chóng)啖且耽誤

了割草喂羊。JI

11.閱讀上文后，小深有兩處困惑，請(qǐng)你為她解惑。

(1)小深：“莫言看的書(shū)里，有許多經(jīng)典名著，比如《三國(guó)演義》《儒林外史》《水滸傳》等。為什么文

中把它們統(tǒng)稱為‘閑書(shū)’呢？是不是用錯(cuò)詞了？”

(2)小深：“第④段中我那天，身上被螞蟻、蚊蟲(chóng)咬出了一片片的疙瘩'，而且‘暈頭漲腦"忐忑不安'，卻說(shuō)‘那

時(shí)我真感到了幸福莫言為什么會(huì)感到幸福？”

12.【比喻試題】第⑤段中有兩處比喻寫(xiě)得非常生動(dòng)，請(qǐng)你摘抄下來(lái)并為它們寫(xiě)一段賞析。

比喻句：_____________________

賞析：_______________________

13.讀了莫言的《童年讀書(shū)》，給了你怎樣的人生啟示，結(jié)合內(nèi)容談一談。

【答案】10.（1）給同學(xué)家拉磨（2）破曉記（3）為了看《鋼鐵是怎樣煉成的》，我頭發(fā)都燒焦了。11.（1）

不是用錯(cuò)詞，是作者的父母覺(jué)得這些書(shū)里有流毒，且看書(shū)會(huì)耽誤割草放羊，看書(shū)不是正經(jīng)事情。因此作者

將它們統(tǒng)稱為“閑書(shū)”，是從父母的角度來(lái)寫(xiě)的。

（2）因?yàn)椤拔摇币幌挛缇桶汛蠛癖镜摹肚啻褐琛纷x完了；“我”雖然耽誤了喂羊，但是母親并沒(méi)有打“我”，

而是寬容地讓“我”趕快去弄點(diǎn)草喂羊。12.他看書(shū)時(shí)，我就像被磁鐵吸引的鐵屑一樣，悄悄地溜

到他的身后，先是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，脖子伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的，像一只喝水的鵝，看著看著就不由自主地靠了前?！拔?/p>

就像被磁鐵吸引的鐵屑一樣”“像一只喝水的鵝”這兩個(gè)比喻形象地寫(xiě)出了書(shū)對(duì)我的吸引力非常大和我對(duì)書(shū)的

迷戀已經(jīng)到了身不由己的程度。13.示例1：“天下無(wú)難事，只怕有心人?！备改覆恢С帜宰x“閑書(shū)”,

家中貧困也讓莫言常常無(wú)書(shū)可讀，但是莫言還是想盡辦法弄到了書(shū)。長(zhǎng)大后，莫言還成了著名的作家。人

生不可能一帆風(fēng)順，做一個(gè)有心人，方法總比困難多。

示例2：“興趣是最好的老師。”童年時(shí)莫言對(duì)讀書(shū)有極大的興趣，想盡辦法看了許多書(shū)。長(zhǎng)大后，莫言成了

著名作家，還獲了大獎(jiǎng)。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們也要培養(yǎng)自己的興趣，讓興趣幫助我們獲得成功。

【解析】10.本題考查文章內(nèi)容理解和概括。

第（1）空，結(jié)合第③段“我為他家拉了一上午磨才換來(lái)看這本書(shū)一下午的權(quán)利，而且必須在他家磨道里看

并由他監(jiān)督著”可看出，為了看這本《封神演義》，我給同學(xué)家拉了一上午磨；

第（2）空，結(jié)合第⑥段“有一次他借到一本《破曉記》，藏到豬圈的棚子里。我去找書(shū)時(shí)，頭碰了馬蜂窩，

嗡的一聲響，幾十只馬蜂蜚到臉上，奇痛難挨。但顧不上痛，抓緊時(shí)間閱讀，讀著讀著眼睛就睜不開(kāi)了。

頭腫得像柳斗，眼睛腫成了一條縫”可看出，為了看《破曉記》，被幾十馬蜂蜚腫了臉；

第（3）空，結(jié)合第⑦段“不久，我從一個(gè)很賞識(shí)我的老師那里借到了一本《鋼鐵是怎樣煉成的》”和“我沉浸

在書(shū)里，頭發(fā)被燈火燒焦也不知道”，根據(jù)第一題給出的示例：為了看……，我……，可概括為：為了看《鋼

鐵是怎樣煉成的》，我頭發(fā)被燒焦了。

11.本題考查詞語(yǔ)賞析及對(duì)文章內(nèi)容的理解。

（1）根據(jù)第②段“父親反對(duì)我看‘閑書(shū)'，大概是怕我中了書(shū)里的流毒，變成個(gè)壞人；更怕我因看‘閑書(shū)'耽誤

了割草放羊”和“但我看，閑書(shū)，的樣子總是不如我背誦課文或是背著草筐、牽著牛羊的樣子讓我父母看著順眼

可知，“閑書(shū)”是父母的叫法，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為看這些書(shū)不是正經(jīng)事，書(shū)中的流毒會(huì)教壞我，不如把看這些書(shū)的

時(shí)間用來(lái)割草放羊?qū)嵲凇?/p>

（2）根據(jù)第④段“明明知道如果不去割草羊就要餓肚子，但還是擋不住書(shū)的誘惑，一頭鉆到草垛后，一下

午就把大厚本的《青春之歌》讀完了”和“母親看看我那副樣子，寬容地嘆息一聲，沒(méi)罵我也沒(méi)打我，只是讓

我趕快出去弄點(diǎn)草喂羊。我飛快地躥出家院，心情好得要命”可知，“我”雖然被咬出一片疙瘩，而且“暈頭漲

腦”“忐忑不安”，但是我用一個(gè)下午酣暢淋漓地把《青春之歌》讀完了，我的精神世界是滿足的；而且在“我”

因?yàn)榈⒄`喂羊，內(nèi)心忐忑時(shí)，母親卻沒(méi)我責(zé)怪我，而是寬容地讓“我”馬上去弄草。結(jié)合以上兩點(diǎn)可概括為：

母親的寬容和看完心愛(ài)的書(shū)使“我”感到幸福。

12.本題考查句子的賞析。

首先找到第⑤段的比喻句，即“他看書(shū)時(shí)，我就像被磁鐵吸引的鐵屑一樣，悄悄地溜到他的身后，先是遠(yuǎn)遠(yuǎn)

地看，脖子伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的，像一只喝水的鵝，看著看著就不由自主地靠了前”。然后進(jìn)行分析。在這兩句話中

運(yùn)用了比喻的修辭手法，將“我”專注的樣子比喻成“被磁鐵吸引的鐵屑”和“喝水的鵝”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了二

哥看書(shū)時(shí)，我在旁邊偷看的樣子，表現(xiàn)了我對(duì)書(shū)的癡迷和喜愛(ài)。

13.本題考查感悟啟示。結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勛约簭闹蝎@得的啟發(fā)，開(kāi)放性試題，言之有理即可。

示例：“水石穿，繩鋸木斷”。無(wú)論是家境貧困無(wú)書(shū)可看，還是父母的反對(duì)，又或者是和放牛羊時(shí)間的沖突，

莫言都沒(méi)有放棄看書(shū)，一直堅(jiān)持著自己的看書(shū)之路，最后終于成為著名作家。我們要向他學(xué)習(xí)，遇到苦難

不放棄，堅(jiān)持下去一定會(huì)看到成功！

（23-24七年級(jí)上?吉林長(zhǎng)春?期中）閱讀下文，回答問(wèn)題。

二姥姥

史鐵生

①我家有一位“二姥姥不知怎么，我一直想寫(xiě)寫(xiě)她。

②可是，真要寫(xiě)了，才發(fā)現(xiàn)，關(guān)于二姥姥我其實(shí)知道得很少，不過(guò)在我的童年中一閃而過(guò)。我甚至不

知道她的名字，母親在世時(shí)我應(yīng)該問(wèn)過(guò)，但早已忘記。母親去世后，那個(gè)名字之下的歷史，那個(gè)名字之下

的愿望，就都消散得無(wú)影無(wú)蹤。我問(wèn)過(guò)父親:“我叫二姥姥的那個(gè)人，叫什么名字？“父親想了又想，眼睛盯

在半空，總好像馬上就要找到了，但終于還是沒(méi)有。

③這確實(shí)有些奇怪。我與她見(jiàn)面，總共也不會(huì)超過(guò)十次。我甚至記不得她跟我說(shuō)過(guò)什么，記不得她的

聲音。她是無(wú)聲的，黑白的，像一道影子。她穿一件素色旗袍,從幽暗中走出來(lái)，邁過(guò)一道斜陽(yáng)，走近我，

然后摸摸我的頭，理一理我的頭發(fā)，纖細(xì)的手指在我的發(fā)間穿插，輕較地顫抖。僅此而已，其余都已經(jīng)模

糊。直到現(xiàn)在，直到我真要寫(xiě)她了，其實(shí)我還不清楚為什么要寫(xiě)她，以及寫(xiě)她的什么。

④母親帶我去看二姥姥，肯定都是我六歲以前的事，或者更早，因?yàn)樯嫌變簣@之后我就再?zèng)]見(jiàn)過(guò)她。

她很漂亮嗎？算不上很，但還是漂亮，舉止嫻靜，從頭到腳一塵不染。她住在北京的哪兒我也記不得了，

印象里是個(gè)簡(jiǎn)陋的小院，簡(jiǎn)陋但是清靜，什么地方有棵石榴樹(shù)，飄落著鮮紅的花瓣，她住在院子拐角處的

一間小屋。惟近傍晚，陽(yáng)光才艱難地轉(zhuǎn)進(jìn)那間小屋，投下一道淺淡的斜陽(yáng)。她就從那斜陽(yáng)后面的幽暗中出

來(lái)，迎著我們。母親于是說(shuō)：“叫二姥姥，叫呀？”我叫：“二姥姥從她手上冰涼而沉緩的顫抖中我明白，

那惶恐是在更為深隱的地方，或是由于更為悠遠(yuǎn)的領(lǐng)域。那種顫抖，精致到不能用理智去分辨，惟憑孩子

渾沌的心可以洞察。

⑤也許，就是這顫抖，讓我記住她。也許，關(guān)于她，我能夠?qū)懙囊仓挥羞@顫抖。這顫抖是一種訴說(shuō)，

如同一個(gè)寓言可以伸展進(jìn)所有幽深的地方，出其不意地令人震撼。這顫抖是一種最為遼闊的聲音，譬如夜

的流動(dòng)，毫不停歇。這顫抖，隨時(shí)間之流拓開(kāi)著一個(gè)孩子渾沌的心靈，連接起別人的故事，纏繞進(jìn)豐富的

歷史，漫:患成種種可能的命運(yùn)?？峙戮褪沁@樣，所以我記住她。

⑥二姥姥比母親大不了幾歲。她叫母親時(shí)，叫名字。母親從不叫她，什么也不叫，說(shuō)話就說(shuō)話，避開(kāi)

稱謂。母親不停地跟她說(shuō)這說(shuō)那，她簡(jiǎn)單地應(yīng)答。母親走來(lái)走去攪亂著那道斜陽(yáng)，二姥姥仿佛靜止在幽暗

里，素色的旗袍與幽暗渾成一體，惟蒼白的臉表明她在。一動(dòng)一靜，我以此來(lái)分辨她們倆。母親或向她討

教裁剪的技巧，把一塊布料在身上比來(lái)比去，或在許多彩色的絲線中挑撿，在她的指點(diǎn)下繡花，繡枕頭和

手帕。有時(shí)候她們像在講什么秘密，目光警惕著我，我走近時(shí)母親的聲音就小下去。

⑦好像只有這些。對(duì)于二姥姥，我能夠描述的就只有這些。她的內(nèi)心，除了母親，不大可能還有另外

的人知道。但母親，曾經(jīng)并不對(duì)誰(shuí)說(shuō)。

⑧很多年中，我從未想過(guò)二姥姥是誰(shuí)，是我們家的怎樣一門(mén)親戚。有一天，毫無(wú)緣由地（也可能是有

好幾年母親沒(méi)帶我去看二姥姥了），我忽然問(wèn)母親：“二姥姥，她是你的什么人？“母親似乎猝不及防，一時(shí)

囁嚅。我和母親的目光在離母親更近的地方碰了一下，我于是看出，我問(wèn)中了一件非同尋常的事。母親于

是也明白，有些事，不能再躲藏了?！昂牵恰拧蔽也徽f(shuō)話，不打斷她，“是你姥爺?shù)摹烫?/p>

你知道，過(guò)去……這樣的事是有的?！?/p>

⑨我和母親的目光又輕輕地碰了一下，這一回是在離我更近的地方。唔，這就是母親不再帶我去看她

的原因吧。

⑩“現(xiàn)在，她呢？“我問(wèn)。

?不知道?！蹦赣H輕輕地?fù)u頭，嘆氣。

?也許她不愿意我們?cè)偃タ此蹦赣H說(shuō)，“不過(guò)這也好。"母親又說(shuō)：“她應(yīng)該嫁人了?！?/p>

?文革”中的一天，母親從外面回來(lái)，對(duì)父親說(shuō)她在公共汽車上好像看見(jiàn)了二姥姥?！澳憧隙](méi)看錯(cuò)？”

母親不回答。母親洗菜，做飯，不時(shí)停下來(lái)呆想，說(shuō)：“是她，沒(méi)錯(cuò)兒，是她。她肯定也看見(jiàn)我了，可她躲

開(kāi)了?！案赣H沉吟了一會(huì)兒，安慰母親：“她是好意，怕連累咱們?！?/p>

?這之后不久，二姥姥就死了。

14.你怎樣理解第②段畫(huà)線句的含義？

母親去世后，那個(gè)名字之下的歷史，那個(gè)名字之下的愿望，就都消散得無(wú)影無(wú)蹤。

15.下列對(duì)文中幾處人物描寫(xiě)分析不正確的一項(xiàng)是（）

A.第③段二姥姥手指“輕輕地顫抖”，傳達(dá)出她內(nèi)心的惶恐不安。

B.第⑥段母親和二姥姥“一動(dòng)一靜”，對(duì)比中顯示兩人性情不同。

C.第?設(shè)母親“搖頭、嘆氣”，因?yàn)槎牙押芫貌粊?lái)而失望擔(dān)憂。

D.第頒父母親的對(duì)話，表明他們一直牽掛二姥姥并能夠體諒她。

16.【比喻試題】請(qǐng)從比喻修辭的角度賞析語(yǔ)句。

她是無(wú)聲的，黑白的，像一道影子。

17.請(qǐng)結(jié)合原文，說(shuō)說(shuō)二姥姥具有哪些特點(diǎn)？

【答案】14.示例：除“母親”外的人對(duì)二姥姥的漠視和遺忘，暗含了“我”對(duì)二姥姥寂寞身世的同情。15.C

16.示例：將二姥姥比作一道影子，生動(dòng)形象地表明“我”對(duì)二姥姥知之甚少，印象模糊的感覺(jué)。17.示

例：

(1)從“……但還是漂亮，舉止嫻靜，從頭到腳一塵不染?！笨闯鏊且粋€(gè)漂亮、嫻靜，愛(ài)干凈的人；

(2)從“母親或向她討教裁剪的技巧，把一塊布料在身上比來(lái)比去，或在許多彩色的絲線中挑撿，在她的

指點(diǎn)下繡花，繡枕頭和手帕。有時(shí)候她們像在講什么秘密，目光警惕著我，我走近時(shí)母親的聲音就小下去?！?/p>

看出他是一個(gè)心善，心靈手巧的人。

【解析】14.本題考查句子理解。

畫(huà)線句中的“歷史”是指二姥姥的經(jīng)歷，“愿望”應(yīng)該是指她的內(nèi)心或者對(duì)改變命運(yùn)的希望，“消散得無(wú)影無(wú)蹤”

表明已被遺忘。這句話的前文是“母親去世后”，這句話表明除“母親”外的人對(duì)二姥姥的漠視和遺忘；再結(jié)合

全文內(nèi)容，可知這句話暗含了“我”對(duì)二姥姥寂寞身世的同情。

15.本題考查分析人物描寫(xiě)。

c項(xiàng)，“很久不來(lái)”不合文意，結(jié)合第⑨段“這就是母親不再帶我去看她的原因吧”和Q算“也許她不愿意我們?cè)?/p>

去看她”；“失望”錯(cuò)，表現(xiàn)的應(yīng)是母親的同情、擔(dān)憂、無(wú)奈、失落。

故選c。

16.本題考查句子賞析。

要求從修辭角度賞析句子?！八菬o(wú)聲的，黑白的，像一道影子”運(yùn)用比喻修辭手法，將將二姥姥比作一道影

子?！拔摇睂?duì)二姥姥的印象是黑白的，說(shuō)明“我對(duì)"二姥姥除了名字之外的其它的情況知道得很少，“她是無(wú)聲

的”表現(xiàn)“我”對(duì)二姥姥印象的模糊。

17.本題考查學(xué)生把握文中人物形象的能力。

本題考查學(xué)生把握文中人物形象的能力。先了解文章內(nèi)容；再掌握分析人物形象的方法：如人物描寫(xiě)方法，

作者對(duì)人(事)物的評(píng)價(jià)，文中人物的身份、地位、經(jīng)歷等；最后結(jié)合文中重點(diǎn)段落和句子答題即可。

第④段"……但還是漂亮，舉止嫻靜，從頭到腳一塵不染”，可見(jiàn)她是一個(gè)漂亮、嫻靜，愛(ài)干凈的人；

第⑥段“母親或向她討教裁剪的技巧，把一塊布料在身上比來(lái)比去，或在許多彩色的絲線中挑撿，在她的指

點(diǎn)下繡花，繡枕頭和手帕”，可見(jiàn)她是一個(gè)心靈手巧的人；

第承“，文革，中的一天，母親從外面回來(lái)，對(duì)父親說(shuō)她在公共汽車上好像看見(jiàn)了二姥姥?！憧隙](méi)看錯(cuò)？’

母親不回答。母親洗菜，做飯，不時(shí)停下來(lái)呆想，說(shuō)：’是她，沒(méi)錯(cuò)兒，是她。她肯定也看見(jiàn)我了，可她躲

開(kāi)了?！赣H沉吟了一會(huì)兒，安慰母親：’她是好意，怕連累咱們’”，可知她是一個(gè)善良、惟恐連累別人的人。

（23-24七年級(jí)下.廣西南寧?期中）閱讀下文，回答問(wèn)題。

父親和苦瓜

①父親最愛(ài)苦瓜，我卻對(duì)它沒(méi)有什么好感。苦瓜通體清苦，父親也一生清苦。因此我想，父親的命運(yùn)

就是苦瓜的命運(yùn)？苦瓜也叫君子菜，它無(wú)論和什么菜在一起炒、煮、燉都只苦自己，其他的菜不會(huì)沾一絲

苦味。父親也是這樣的人：寧愿苦自己，也不愿苦別人。

②父親退休后便回到了鄉(xiāng)下。在每年草長(zhǎng)鶯飛之時(shí)，他就在房前屋后的空地上種上苦瓜。當(dāng)嫩綠的新

芽探出頭來(lái)時(shí)，父親怕雞鴨來(lái)啄食瓜苗，就用個(gè)破黃筐罩在上面。待那些小芽順著父親的美好心愿一節(jié)節(jié)

地往上長(zhǎng)，長(zhǎng)出許多瓜藤時(shí)，父親又去弄些木樁和樹(shù)枝來(lái)，搭好一個(gè)簡(jiǎn)單的架子，讓那些藤兒彎彎曲曲地

往上爬，邊爬邊開(kāi)出一朵朵黃色小花?；▋旱蛄懔?，藤上結(jié)出了細(xì)嫩的小苦瓜，沒(méi)幾天，架上爬滿了青苦

瓜白苦瓜紅苦瓜一個(gè)個(gè)或露或藏地懸掛在棚架下，這時(shí)的父親是十分歡欣和激動(dòng)的。

③父親生來(lái)命苦，八歲時(shí)就沒(méi)了爹，與奶奶相依為命，生活過(guò)得極其艱難，度日的蔬菜，總少不了苦

瓜。那時(shí)候奶奶家里的房前屋后，很多苦瓜藤自由爬到院墻上，柴垛上。一到夏天，奶奶隨手就能摘到一

個(gè)苦瓜，飯上也算是有了一盤(pán)菜。奶奶想盡辦法，讓這盤(pán)菜好下咽些，可在那缺油少鹽的年月，那種苦澀

的味道好像怎么也去不掉。

④如今，每到夏天，餐桌上總少不了父親親手炒的苦瓜，或獨(dú)炒或炒雞蛋或炒干魚(yú)，盛在盤(pán)子里，看

起來(lái)鮮嫩無(wú)比，清脆爽口，但我仍嫌它清苦。望著盤(pán)子里的苦瓜，又瞅了瞅了父親，勉強(qiáng)用筷子夾起一片，

卻不愿送到口里。父親好像看透我的心思，微微一笑，風(fēng)趣地對(duì)我們幾個(gè)兄妹說(shuō)：“只有吃得苦中苦，方

能做得人上人啊?！?/p>

⑤父親沒(méi)有大紅大紫、大起大落，平凡了一輩子，淡泊了一輩子，清