公開課教案教學設計課件上海五四制語文八上《生命之線》課件

登山

在登山運動中，常常是二到四人結(jié)成一組，以生命線相連，大家同甘共苦，生死與共。資料交流你所了解的喜馬拉雅山是怎樣的？高聳入云終年積雪瑰麗非凡

登山者的向往之地分布在中國西藏和巴基斯坦、印度、尼泊爾、錫金和不丹等國境內(nèi)，其主要部分在中國國和尼泊爾交接處。

生命之線喬·辛普森生命之線——是連接登山者身體的線，可以使登山者在發(fā)生危險時獲得同伴的救援，保全生命。學習建議文章在記敘中巧妙地安排時間和空間的過渡，從眼前的遭遇跳躍到過去的遇險，又從過去的遇險跳躍到眼前的遭遇。閱讀中，請加以注意。作者是怎樣來連接眼前與過去的跳躍的？請找一找過渡句。“驀地，我的思緒回到了那場揮之不去的噩夢中……”…………“……而今，命運似乎又一次拉開了悲劇的序幕?！?/p>

那是在1985年，西蒙·耶茨和我首次攀登秘魯安第斯山脈的修拉格安德峰西坡（海拔6360米）。下山途中，我不慎摔傷，右膝和踝骨骨折，不能動彈。那時，下面的西蒙正人者冰傷之苦和極度的疲憊，在暴風雪中冒險下行。但是那根把我倆拴在一起的繩索，卻死死地拽著他，使他寸步難行。急迫中他砍斷了繩索，生命線另一頭的我，一下子栽入40米深的冰隙里。第二天早晨，西蒙沒有找到我的蹤跡，他只身一個回到基地帳篷中，內(nèi)疚之情深深地折磨著他。三天半后，只剩下一口氣的我爬進了帳篷。從冰隙里僥幸逃生的經(jīng)歷，使我嘗到了生死近在咫尺的滋味。而今，命運似乎又一次拉開了悲劇的序幕。粗讀課文讀課文題目，你想要從中了解什么?散讀課文，概括課文內(nèi)容。

記敘“我”1992年與馬爾攀登位于尼泊爾的帕杰爾墨峰的遇險、脫險的經(jīng)歷。

通讀全文，說說故事的主要內(nèi)容。誰？在登山時發(fā)生了什么事？事件中的人是怎樣對待的？結(jié)果怎樣？

1992年4月，“我”和馬爾在攀登尼泊爾帕杰爾默峰時摔下冰崖，“我”幾乎喪失了生存的勇氣，但同樣受傷的馬爾幫助和鼓勵“我”，我們最后終于獲救了，“我”感受到了世間最美麗的情感。

冰爪帶子松了，跌暈過去

身體被拽，仰天向后翻

繩子拉力再次拽下馬爾繩子拉力再次拽下“我”

馬爾第三次失去重心

冰崖平臺(我向上爬，馬爾拉緊繩索)思考：文章按下列順序來寫，請根據(jù)小標題，找出相關(guān)段落。一、登山遇險：第（）自然段-第（）自然段二、回憶往事：第（）自然段-第（）自然段三、同伴救助：第（）自然段-第（）自然段四、抒寫感受：第（）自然段-第（）自然段16789141516插敘這段插敘的作用是什么？比較兩次登山運動的相同點和不同點。相同點不同點同伴對待同伴的行為結(jié)果“我”的感受第一次1985年第二次1992年比較兩次登山運動的相同點和不同點。相同點不同點同伴對待同伴的行為結(jié)果“我”的感受第一次1985年第二次1992年冒著

危險救助最終

，感受到世間

的情感來自同伴的

力量圈劃、批注、交流：文中最能構(gòu)突出人物形象表現(xiàn)、表現(xiàn)人物情感的描寫性語句。提示：（1）登山遇到的險境？（2）西蒙、“我”、和馬爾是怎樣面對的？抓住“我”的外貌、心理描寫馬爾的語言、動作等描寫登山環(huán)境以及遇險環(huán)境描寫西蒙的描寫

刻畫了馬爾在患難之際能夠與同伴團結(jié)互助、生死與共的品質(zhì)。天氣惡劣地勢險峻遍體鱗傷好像推入噩夢涌入希望的暖流幾欲崩潰恐懼恐懼開始消失環(huán)境身體心理秘魯之行的遭遇是怎樣的？為什么要寫這件事？

“我”和西蒙在攀登秘魯安第斯山脈時,同伴西蒙在“我”身陷絕境的情況下放棄對“我”的救助，砍斷了繩索，“我”一下子栽入40米深的冰隙里，三天后，我爬進了帳篷。插敘

文章用對比的手法使馬爾的形象更高大，他的精神更讓敬佩。插敘的作用兩次登山運動相同的情況不同的結(jié)果，形成對比，突出馬爾在危難中對同伴不離不棄、與同伴生死與共的崇高精神。生命之線“同樣被困高山，深受重傷，一籌莫展，然而這一次，我的同伴將會用繩索和他的精神力量，給人勇氣，助人下山?！庇懻摻涣魑闹心男﹥?nèi)容表明馬爾和“我”在身受重傷的情況下，心里牽掛著對方并鼓勵、幫助對方的？1、我大喊：“馬爾，抓??！”2、“得趕快去救他！”3、一股希望的暖流涌入全身：馬爾還活著。1、馬爾也受了傷，他臉上全是血，但他用沉著的聲調(diào)說：“別胡思亂想了，你會沒事的?！?、馬爾喘息著說：“我去鏟一塊平臺，搭個小帳篷。”他撫慰地拍了拍我的肩膀：“不必擔心，我馬上回來?！?、“好了，我已經(jīng)搭好了帳篷?！瘪R爾勸慰我說。4、馬爾把我拖進帳篷里，我漸漸蘇醒過來，他不停地跟我說著話，調(diào)動自己全部的精力和經(jīng)驗使我保持生命火焰不過早的熄滅。5、馬爾做著下山的準備工作，他像溫暖的太陽照在人身上，秘魯之行的遭遇將不可能再現(xiàn)。感悟體驗文中哪些語句說明了“我”對馬爾救人的感受？

他就像溫暖的太陽照在人身上，秘魯之行的遭遇將不可能再現(xiàn)。同樣被困高山，身受重傷，一籌莫展，然而這一次，“我”的同伴將會用繩索和他的精神力量，給人勇氣，助人下山。

那舉世罕見的壯麗景色，那常人難以經(jīng)受的艱難困苦，那患難之時來自同伴的無私幫助，能讓人感受和經(jīng)歷這世間最美麗的情感。同甘共苦決不放棄同伴無私幫助明確課題讀完全文，你能說說課題“生命之線”的含義了嗎？生命之線——是連接登山者身體的線，可以使登山者在發(fā)生危險時獲得同伴的救援，保全生命?！堑巧秸呱琅c共、關(guān)懷互助的精神之線。該片由曾執(zhí)導奧斯卡最佳記錄片《九月的一天》（1999）的KevinMacDonald導演，由登山親歷者辛普森和西蒙·耶茨講述，并由演員BrendanMackey和NicholasAaron重現(xiàn)當時驚險情景，故事極其震撼人心，情節(jié)緊張令人難以置信，是一部媲美驚險故事片的記錄片。該片與《冷山》、《戴珠耳環(huán)的女孩》、《塵世之間》和《真愛至上》同獲2003英國電影學院獎(BAFTA)年度最佳電影提名。大家可以去欣賞這部電影。美國電影《終極探險》根據(jù)1988年辛普森的同名回憶錄改編，講述了登山者與死神和恐懼搏斗，最后用勇氣和毅力戰(zhàn)勝死亡的精彩過程。我以為挫折、磨難是鍛煉意志、增強能力的好機會。

——鄒韜奮人生布滿了荊棘，我們想的惟一辦法是從那些荊棘上迅速跨過。

——伏爾泰以勇敢的胸膛面對逆境。

——賀拉斯卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不撓。

-------貝多芬上天完全是為了堅強我們的意志，才在我們的道路上設下重重的障礙。

——泰戈爾

面對逆境，我······遷移作業(yè)：1、積累“面對逆境”的名言警句，并根據(jù)自己的感受寫一句自己的警句。2、我們的生活中還有什么樣的東西可以稱之為“生命之線”？請舉一例進行闡述。（250字左右）登山必需品讀寫訓練1、請根據(jù)畫面展開合理的想象，編寫一個故事。寫作題（300字）賣油翁下課了，回顧學習一個小故事吧！學習目標1、復述故事，深入理解文章內(nèi)容，初步把握人物形象。2、學會利用文中關(guān)鍵詞句分析人物形象。3、體會文章所揭示的深刻道理。故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果要復述清楚?？磮D復述課文內(nèi)容自學指導(一)1、作者運用哪幾種方法去刻畫人物的形象？從文中找出具體句子進行分析。并說說你是如何看待這兩個人物的。2、從這個故事中你懂得了什么道理？自學指導(二)陳堯咨（善射）賣油翁（善酌）動作神態(tài)語言睨之無他，但手熟爾以我酌油知之我亦無他，惟手熟爾汝亦知射乎吾射不亦精乎爾安敢輕吾射釋擔而立但微頷之取置覆酌瀝性格:自矜（驕傲）謙虛對比道理:熟能生巧,即使有什么長處也不必驕傲自滿。忿然笑而遣之笑而遣之1、聯(lián)系生活、學習，說說熟能生巧的事例。

2、你認為一個人應該如何看待自己的長處？又如何看待他人的長處？課外延伸人外有人，天外有天。取人之長，補己之短。自滿人十事九空，虛心人萬事可成。謙受益，滿招損。三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。驕傲自滿是我們的一座可怕的陷阱；而且，這個陷阱是我