科學(xué)三年級上冊粵教粵科版

《液體的熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計課型探究課課時1授課時間40min課程名稱《液體的熱脹冷縮》教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念通過實驗，知道液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。科學(xué)思維在探究研究液體熱脹冷縮的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的觀察、記錄方法，嘗試對實驗現(xiàn)象做出合理的解釋。探究實踐能夠通過觀察生活中有關(guān)物體熱脹冷縮的現(xiàn)象，能設(shè)計試驗驗證液體、固體和氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。態(tài)度責(zé)任體驗科學(xué)探究的樂趣，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點通過實驗探究，知道液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，并用自己的話描述。教學(xué)難點通過實驗裝置進(jìn)行研究，進(jìn)行科學(xué)的觀察、記錄，判斷水的體積變化會不會受溫度影響。教學(xué)方法及手段教學(xué)方法：講述法、討論法、直觀演示法、自主學(xué)習(xí)法、課堂教學(xué)。教學(xué)手段：幻燈片、教科書、實驗探究。課程思政設(shè)計1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰Γ和ㄟ^觀察不同液體在加熱和冷卻過程中的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰?，讓他們通過實驗來理解液體的熱脹冷縮現(xiàn)象。2.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維：通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維能力，讓他們能夠理解液體的熱脹冷縮現(xiàn)象背后的科學(xué)原理。3.培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神：設(shè)計實驗過程中，可以讓學(xué)生分組合作，共同完成實驗，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和溝通能力。4.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)：通過實驗設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生了解液體的熱脹冷縮現(xiàn)象，培養(yǎng)他們對科學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。課標(biāo)要求1.知識與技能：學(xué)生理解液體的熱脹冷縮現(xiàn)象，能夠通過實驗觀察和描述液體在受熱和受冷時的體積變化，了解熱脹冷縮現(xiàn)象的原理。2.實驗操作：學(xué)生能夠進(jìn)行簡單的實驗，觀察不同液體在受熱和受冷時的體積變化，掌握實驗的基本操作技能。3.科學(xué)探究：學(xué)生能夠通過實驗觀察和記錄數(shù)據(jù)，提出問題并進(jìn)行初步的科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗和探究能力。4.環(huán)境意識：引導(dǎo)學(xué)生思考液體的熱脹冷縮現(xiàn)象對日常生活和環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和責(zé)任感。教材分析《液體的熱脹冷縮》是粵教科技版三年級上冊《熱與溫度》單元的第3課。本課活動從生活常識——燒開水時不會裝滿水壺的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生探究液體在受熱和受冷時的變化，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)液體受熱時體積會膨脹，遇冷時體積會收縮，發(fā)現(xiàn)液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。本課共由2個活動組成?；顒?“水會溢出來嗎”，主要是裝滿水的錐形瓶受熱后，觀察其液面變化，感受水在受熱后的體積變化。活動2“液體會熱脹冷縮嗎”是通過用實驗裝置研究液體在受熱或遇冷時的體積變化，知道液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。學(xué)情分析對于三年級的學(xué)生來說，煮開水是一個常見的生活事件，部分學(xué)生也可能親身經(jīng)歷過，因此對于驅(qū)動情景中的“水不能裝得太滿”有一定的經(jīng)驗，但是學(xué)生就可能沒有深究其原因。同時學(xué)生在本冊第三單元中已經(jīng)認(rèn)識到體積，可以理解液面的上升代表體積的增大。雖然學(xué)生對熱脹冷縮有一定的認(rèn)識，但是如何熱脹、如何冷縮沒有具體的認(rèn)知，并且液體的熱脹冷縮會比較陌生。本課的實驗裝置容易安裝，學(xué)生可以獨立完成，但是在實驗現(xiàn)象上，由于玻璃管比較細(xì)，學(xué)生需要細(xì)致才能觀察到。教學(xué)流程圖新課導(dǎo)入聚焦問題（創(chuàng)設(shè)情境：燒水壺為什么沒有裝滿）（引導(dǎo)學(xué)生思考液體熱脹冷縮）觀察探究，了解原理（活動1：水會溢出來嗎活動2：液體會熱脹冷縮嗎）梳理小結(jié)，拓展延伸（總結(jié)：液體具有熱脹冷縮的現(xiàn)象拓展活動：制作溫度計）設(shè)計思想分析通過液體的熱脹冷縮實驗操作，讓學(xué)生親自進(jìn)行觀察、測量和記錄實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)他們的實踐能力和動手能力。在實驗中引導(dǎo)學(xué)生觀察液體在加熱和冷卻過程中的變化，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)液體的熱脹冷縮現(xiàn)象，并提出問題，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。通過實驗設(shè)計和討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和科學(xué)探究精神。在實驗中可以讓學(xué)生分組合作，共同完成實驗，培養(yǎng)他們的團隊合作意識和集體榮譽感。在實驗中強調(diào)實驗安全，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和安全意識，讓他們懂得在實驗中安全第一的原則。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課引入一、聚焦導(dǎo)入設(shè)置情境：同學(xué)們，你們在家燒水的時候，燒水壺有沒有裝滿呢？為什么？師生交流：燒水壺為什么沒有裝滿？任務(wù)：用實驗的方法，探究液體在受熱或遇冷后的變化，認(rèn)識液體熱脹冷縮的性質(zhì)。引出課題：液體的熱脹冷縮學(xué)生回想家里的燒水壺，思考后回答問題。用生活中的燒水壺裝水的情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣。新課教學(xué)二、活動探究活動1：水會溢出來嗎問題：我們燒開水時，通常不會將水壺盛滿。為什么不會裝得太滿水？任務(wù)：觀察水受熱后會不會溢出來。（提示：小心不要被熱水燙傷）教師示范：將裝滿水的錐形瓶放入大燒杯中，往大燒杯里加入熱水，觀察錐形瓶中液面的變化。思考為什么會有這種變化。匯報：錐形瓶液面慢慢升高后溢了出來，原因可能是水的體積變大了。

小結(jié)：水在受熱后可能體積增大了?；顒?：液體會熱脹冷縮嗎問題：錐形瓶里的水在受熱時，體積是否增大了？探究溫度變化時水的體積是否發(fā)生改變？出示：實驗裝置的安裝方法。要求：將帶有玻璃管的橡膠塞蓋緊裝滿水的錐形瓶。將錐形瓶依次放入任熱水、常溫水、冷水中，觀察液柱的高度變化。在學(xué)生活動手冊上進(jìn)行記錄。（在實驗前、實驗過程中都要在玻璃管上做好標(biāo)記）師生交流：思考在實驗中需要注意什么事項，如做好標(biāo)記、按順序放裝置。學(xué)生匯報：通過觀察、比較不同時段玻璃管中的標(biāo)記，發(fā)現(xiàn)水受熱時體積膨脹了，遇冷時體積收縮了。小結(jié)：水在受熱或受冷時會發(fā)生熱脹冷縮現(xiàn)象。問題：其他液體是否也會有這種現(xiàn)象？任務(wù)：嘗試用食用油、牛奶等不同液體進(jìn)行研究。要求：選擇自己喜歡的實驗用液體開展實驗，并在學(xué)生活動手冊上記錄。活動：學(xué)生以小組為單位使用實驗裝置進(jìn)行研究其他液體是否會熱脹冷縮。匯報：其他液體也和水一樣，受熱時體積膨脹了，遇冷時體積收縮了?？偨Y(jié)：水在受熱或受冷時會發(fā)生熱脹冷縮現(xiàn)象。三、拓展活動出示：溫度計的圖片。拓展：是否可以利用液體的熱脹冷縮原理自制溫度計？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗以及生活常識，說出可能的原因。學(xué)生以小組為單位使用實驗裝置進(jìn)行研究水是否會熱脹冷縮。學(xué)生知道誰有熱脹冷縮現(xiàn)象，開始實驗驗證其他液體是否有熱脹冷縮的現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生思考液體的熱脹冷縮，從學(xué)生的描述詞語和有依據(jù)推測進(jìn)行評價。教師對學(xué)生的實驗記錄、發(fā)現(xiàn)和描述的詞語進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。小結(jié)水在受熱或受冷時會發(fā)生熱脹冷縮現(xiàn)象，其他液體也和水一樣，受熱時體積膨脹了，遇冷時體積收縮了。所以我們知道，液體具有熱脹冷縮的現(xiàn)象作業(yè)利用液體的熱脹冷縮原理自制溫度計板書設(shè)計教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新與反思創(chuàng)新：本節(jié)課使用不同顏色的液體來觀察熱脹冷縮現(xiàn)象，或者結(jié)合日常生活中的實例進(jìn)行實驗，讓學(xué)生更容易理解和記憶；利用多媒體技術(shù)，通過動畫、視頻等形式展示液體的熱脹冷縮過程，讓學(xué)生通過視聽方式更直觀地理解這一現(xiàn)象；在學(xué)習(xí)過程中，鼓勵學(xué)生提出液體熱脹冷縮現(xiàn)象背后的問題，并引導(dǎo)他們通過實驗和討論找到答案，激發(fā)他們的求知欲和好奇心；利用科技元素如溫度計、熱敏紙等儀器材料，讓學(xué)生在實驗中更加直觀地觀察