上海市浦東新區(qū)2023-2024學年八年級上學期期中語文試卷

上海市浦東新區(qū)2023-2024學年八年級上學期語文期中試卷

一'文言文閱讀（25分）

1.（9分）古詩文默寫，完成問題。

（1）（2分）亂花漸欲迷人眼，0（白居易《錢塘湖春行》）

（2）（2分）,煙波江上使人愁。（崔穎《黃鶴樓》）

（3）（2分）急湍甚箭，0（吳均《與朱元思書》）

（4）（3分）國慶期間，小明跟隨父母領略祖國大好河山。當他乘坐的渡船在江上行駛，看到山巒

隨著平原伸展而消失，他隨即想到李白《渡荊門送別》也有這番景

象：,o

閱讀下面的古詩文，完成問題。

【甲】野望

王績

東皋薄暮望，徙倚欲何依。

樹樹皆秋色，山山唯落暉。

牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。

相顧無相識，長歌懷采薇。

【乙】答謝中書書

山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴，

沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。

2.（2分）【甲】詩是王績創(chuàng)作的（體裁），【乙】文作者是南朝齊梁的（人

名）。

3.（2分）用現代漢語翻譯下面的句子。

自康樂以來，未復有能與其奇者。

4.（4分）【甲】詩和【乙】文都是融情于景的作品：【甲】詩描寫山村傍晚的秋景，在安閑的氣氛中

流露出詩人的心情；【乙】文描繪了江南秀麗的山川景色，流露出作者的

思想情感。

閱讀下面的語段，完成問題。

九石①弓

齊宣王好射，說人之謂己能用強弓也。其嘗所用，不過三石。以示左右，左右皆試引

之，中關②而止，皆曰：“此不下九石，非王其孰能用是？“宣王之情，所用不過三石，而終身自以為

用九石

【注釋】①石：重量單位，一石為120斤。②關：同“彎”，指拉滿弓。中關

5.（2分）解釋文中的加點字。

①說人之謂己能用強弓也.

②左右皆試引之o

6.（2分）下列對劃線句的理解，正確的一項是

A.這不是大王所能夠使用的嗎？B.除了大王還有誰能用這張弓？

C.難道大王不能使用這張弓嗎？D.莫非只有大王能夠正確使用？

7.（2分）大臣都說“此不下九石”，原因是（用原文

語句回答）。

8.（2分）齊宣王之“悲”在于被人蒙騙終身不知，從而告訴我們

的道理。

二'現代文閱讀（25分）

閱讀下面的語段，完成問題。

藤野先生（節(jié)選）

①從此就看見許多陌生的先生，聽到許多新鮮的講義。解剖學是兩個教授分任的。最初是骨學。

其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而

很有頓挫的聲調

②“我就是叫作藤野嚴九郎的……”

③后面有幾個人笑起來了。他接著便講述解剖學在日本發(fā)達的歷史，那些大大小小的書，便是從

最初到現今關于這一門學問的著作。起初有幾本是線裝的，他們的翻譯和研究新的醫(yī)學，并不比中國

早。

④那坐在后面發(fā)笑的是上學年不及格的留級學生，在校已經一年，掌故頗為熟悉的了。他們便給

新生講演每個教授的歷史。這藤野先生模胡了,有時竟會忘記帶領結；冬天是一件舊外套，有一回上

火車去，致使管車的疑心他是扒手

⑤他們的話大概是真的，我就親見他有一次上講堂沒有帶領結。

⑥過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了。到得研究室，——他其時正在研究著頭骨，

后來有一篇論文在本校的雜志上發(fā)表出來。

⑦“我的講義，你能抄下來么？”他問。

⑧“可以抄一點?！?/p>

⑨“拿來我看！”

⑩我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來

打開看時，很吃了一驚從頭到末,都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤

?可惜我那時太不用功，有時也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出

我那講義上的一個圖來，指著，向我和藹地說道：

?“你看，你將這條血管移了一點位置了?！匀?，這樣一移，然而解剖圖不是美術，實物是

那么樣的，以后你要全照著黑板上那樣的畫。”

?但是我還不服氣，口頭答應著，心里卻想道：

?“圖還是我畫的不錯；至于實在的情形，我心里自然記得的。”

?學年試驗完畢之后，我便到東京玩了一夏天，秋初再回學校，同學1。0余人之中，我在中間，

是解剖實習和局部解剖學。解剖實習了大概一星期，他又叫我去了，仍用了極有抑揚的聲調對我說道：

“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，沒有這回事。”

9.（2分）《藤野先生》出自魯迅先生的散文集,其中還收錄的作品有

《》（任寫一篇）。

10.（3分）選文中藤野先生和“我”交往的三件事，請簡要概括。

①；

②；

③。

11.（4分）分析選文劃線詞語的表達效果。

①這藤野先生，據說是穿衣服太模胡了,有時竟會忘記帶領結；冬天是一件舊外套

②原來我的講義已經從頭到末,都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤

12.（3分）魯迅說，藤野先生的性格“在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人知道”。

藤野先生的“偉大”表現在哪里？請結合選文談談你的看法。

閱讀下面的語段，完成問題。

耍面

①天下面食數山西，山西面食數龍城，龍城面數四平路上的得月樓，單名一個“良”字，生得

白凈秀氣，倒比臺上那唱戲的小生還要俊上幾分。更厲害的是，余師傅有一手耍面的絕活，真是絕了。

②余師傅的大徒弟叫小福子，不僅廚藝高超，耍面的功夫也是了得，若是粗粗一看，小福子

的耍面功夫已經和余師傅不相上下了，卻又差了那么一丁點。可到底差在哪兒呢？卻又說不出。只有

小福子自己知道這一丁點差在哪，這就是“柔面劑”。他曾聽人說，和面的時候，加到面粉中，勁道十

足。這樣耍起面來才能收放自如。

③小福子曾故意問余師傅有沒有這種柔面劑，余師傅卻說根本沒有什么柔面劑，和面和舞面

都是真功夫，別去想那些歪門邪道。小福子嘴上應著，心里頭卻一百個不相信。

④有一次小福子路過師父的房間時，看到師父在擦拭一只白色小瓷瓶，擦好之后又小心翼翼

地放進柜子里，心想：“師父果然留著一手。這是怕自己搶他的飯碗啊。”想到這里，小福子心一橫：

罷罷罷，留在得月樓將永遠被師父壓制。不如趁年輕，遠離此地

⑤當晚，小福子就不辭而別，離開龍城

⑥時光如電，轉眼就是三年。這一天，正是掌燈時分。龍城得月樓上早已座無虛席。余師傅

沐手更衣，大喊一聲：“且慢。”眾人抬眼觀瞧，不禁發(fā)出一片驚訝之聲

⑦原來，三年前他負氣出走，在一個偏僻的小城，他本就伶俐，再加上反復的試驗，他有恃

無恐,所以今天來和師父一較高下。

⑧只見小福子拱手一揖：“師父，一別經年，一向可好？”余師傅道：“小福子，只冷笑一聲,

轉向大家：“各位龍城的老少爺們，今天我小福子就想干一件事

⑨一位食客說道：“怎么個比法？”小福子說：“我和師父各耍一趟面，要是我贏了，師父就得

讓出得月樓總廚的位置?！币宦牬嗽?，有人問：“那你要是輸了呢？“小福子一笑：“我要是輸了，就頭

頂面盆，向師父賠禮道歉，并永世不再耍面?！贝蠡镄睦镆惑@、這小子來真的了。得月樓的老板怕事

情鬧大不好收場，余師傅對著小福子一笑:“好，我答應你?！?/p>

⑩小福子說：“我要親自和面?！闭f完走進后廚，少頃，推著和好的面走出來，輕輕一抖，這

面條在他手里竟比皮筋還柔韌。但見一條白練上下翻飛，似飛龍在天，讓人眼花繚亂。一趟面耍完，

引得大家一陣大聲喝彩。喝彩歸喝彩，眾人也為余師傅捏著一把汗，這小福子的功夫已經不在余師傅

之下，這下余師傅有麻煩了。

?只見余師傅不慌不忙，走進房間拿出一個白色小瓷瓶。小福子一看，正是三年前那只小瓶，

并不是什么柔面劑，卻能檢驗出面團中來否添加了柔面劑。”說完打開瓶蓋，奇事發(fā)生了，那面團竟

然出現奇特的粉紅色，眾食客也是面面相覷，不明就里。

?余師傅這才講出其中的故事。原來余師傅出身中醫(yī)世家，從小跟著叔叔研習中醫(yī)多年，誰

料成年后卻忽然對廚藝產生了濃厚的興趣，他無意中發(fā)現一種柔面劑，能讓面條柔韌無比，柔面劑雖

然可以增加面條的彈性，但同時會產生一種對人體有害的毒素。為了防止別人配制出這種柔面劑來使

用，這種藥劑能檢驗出面團里是否加入了柔面劑。這就是他手中的那個小瓷瓶里的藥劑。

?聽完余師傅的話，眾人才恍然大悟，小福子也羞愧難當。這時余師傅叫徒弟當眾打開一袋

面粉，重新洗手和面。面和好后，他對小福子說：“你看到了，我還是那句話，無論和面還是耍面都

是真功夫說完拿面在手，一抖，倒賽過戲臺上那青衣花旦飛舞的水袖，美得花枝亂顫。

13.（3分）請從小福子的角度概括故事情節(jié)，每空限4個字。

_>負氣出走_>_>,O

14.（4分）體會第⑧、⑨段中師徒二人“笑”的不同意味。

I第⑧段中小福子“冷笑”一

聲：。

II第⑨段中余師傅對著小福子“一

*，，

天:。

15.（3分）根據文意，下列選項中不恰當的一項是一o

A.小說情節(jié)一波三折，表現了小福子和余師傅之間在學藝上的矛盾沖突，扣人心弦。

B.第④段寫余師傅擦拭小瓷瓶的內容，不僅設置了懸念，也推動了故事情節(jié)的發(fā)展。

C.第⑩段小福子舞的面喻為“白練”“銀蛇”，諷刺他靠柔面劑將面耍得十分精彩。

D.小說結尾設計有點出人意料，卻又在情理之中，給讀者留下充分思考回味的空間。

16.（3分）請從修辭角度賞析文章結尾的劃線句。

三'綜合運用（10分）

閱讀材料，完成下面的任務。

17.（6分）任務一

材料1他是在紅色區(qū)域進行采訪的第一個西方新聞記者。

----胡愈之

材料21936年，他冒著生命危險，穿越重重封鎖，深入根據地，切實了解中國共產黨人的生

活經歷和革命精神。后來他根據采訪的資料寫成了一本書。

①材料1中提到的“他"是誰？。

②材料2“他”寫成的這本書叫,曾易名叫做o

18.（4分）任務二

內容呈現

①連續(xù)三夜，紅軍把部隊分成西、南兩個縱隊。第四天晚上他們出其不意地進發(fā)了，幾乎同時

攻打湖南和廣東的碉堡線。他們攻克了這些碉堡，一直到占領了南線的全部碉堡工事封鎖網，

這就給他們打開了通向西方和南方的道路

②據紅軍告訴我,成千上萬支步槍和機槍，大量機器和彈藥，甚至還有大量銀洋都埋在他們從

南方出發(fā)的長征途上。他們說,現在遭到成千上萬警備部隊包圍的紅區(qū)農民有朝一日會把它們

從地下挖出來，恢復他們的蘇區(qū)。他們只等著信號—抗日戰(zhàn)爭也許就是那個信號。

問題探究：任選一題作答。

A.結合“內容呈現”的第①段，寫出作者隱含的立場或態(tài)度。

B.結合“內容呈現”中第②段劃線的部分，簡析紀實作品的特點。

選______________________________________________________________________________________

四、寫作（40分）

19.（40分）題目：我準備好了

要求：

①字數不少于600字。

②不得透露真實的個人相關信息。

③不得抄襲。

答案解析部分

上海市浦東新區(qū)2023-2024學年八年級上學期語文期中試卷

一'文言文閱讀（25分）

1.（9分）古詩文默寫，完成問題。

（1）（2分）亂花漸欲迷人眼，。（白居易《錢塘湖春行》）

（2）（2分）,煙波江上使人愁。（崔潁《黃鶴樓》）

（3）（2分）急湍甚箭，0（吳均《與朱元思書》）

（4）（3分）國慶期間，小明跟隨父母領略祖國大好河山。當他乘坐的渡船在江上行駛，看到山巒

隨著平原伸展而消失，他隨即想到李白《渡荊門送別》也有這番景

象：,o

【答案】（1）淺草才能沒馬蹄

（2）日暮鄉(xiāng)關何處是

（3）猛浪若奔

（4）山隨平野盡；江入大荒流

【知識點】一般性默寫；理解性默寫

【解析】【分析】①注意易錯字：淺、沒、蹄；

②注意易錯字：暮、鄉(xiāng)、是；

③注意易錯字：猛、奔；

④注意易錯字：隨、野、荒。

故答案為：淺草才能沒馬蹄；日暮鄉(xiāng)關何處是；猛浪若奔；山隨平野盡，江入大荒流

【點評】本題考查詩文名句的識記能力。解答此類題目，根據提示和語境寫出相應的句子，注意不能

出現錯別字。為了保證在默寫名句時不出錯，關鍵還是平時要加強背誦和記憶，準確書寫。下面幾種

方法可供借鑒：①保持良好的心態(tài)，培養(yǎng)識記興趣。②多種方式相結合，提高識記效果。③提倡使

用名句，鞏固識記成果。④留心特別詞句，規(guī)避識記誤區(qū)。

閱讀下面的古詩文，完成問題。

【甲】野望

王績

東皋薄暮望，徙倚欲何依。

樹樹皆秋色，山山唯落暉。

牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。

相顧無相識，長歌懷采薇。

【乙】答謝中書書

山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴，

沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。

2.（2分）【甲】詩是王績創(chuàng)作的（體裁），【乙】文作者是南朝齊梁的（人

名）。

3.（2分）用現代漢語翻譯下面的句子。

自康樂以來，未復有能與其奇者。

4.（4分）【甲】詩和【乙】文都是融情于景的作品：【甲】詩描寫山村傍晚的秋景，在安閑的氣氛中

流露出詩人的心情；【乙】文描繪了江南秀麗的山川景色，流露出作者的

思想情感。

【答案】2.五言律詩；陶弘景

3.自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。

4.渴望歸隱；自得

【知識點】詩歌文學常識；把握古詩詞曲的內容；古詩詞曲作者表達的思想感情；寄情山水

【解析】【點評】（1）本題考查學生對于文學、文體常識的識記能力。文學常識的判斷點是：作者名、

稱謂、生活時代，作品名、體裁，書中人物、主要情節(jié)、作品主題及風格、流派等。文體常識要注意

各種文體的特點。解答此類問題，需要我們在平時的學習中做好積累。對于重點作家、重要文體必須

熟記。

（2）本題考查重點句子的翻譯。翻譯時要忠于原文，不遺漏、不隨意增減內容，譯文要通暢。注意

重點字詞以及常見句式的翻譯，特別是文言特殊句式的翻譯，以直譯為主，意譯為輔。

（3）本題考查學生對比閱讀的能力。文言文對比閱讀最常見的兩種題型是求同和求異。求同型的題

目一般來說結合文章內容找出共同之處即可，求異型的題目則需要結合文本內容分析兩文的不同之處,

一般需要分點答題。做題時要注意審題，根據題目要求答題。

2.《野望》是隋末唐初詩人王績創(chuàng)作的一首五言律詩，也是現存唐詩中最早的一首格律完整的五言律

詩?！洞鹬x中書書》是南朝文學家陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。標題中“書”的意思是書信。

故答案為：五言律詩；陶弘景

3.本句重點詞語有：自康樂以來，自從南朝的謝靈運以來；未復，就再也沒有；能與其奇者，能夠

欣賞這種奇麗的景色了。句意：自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。

故答案為：自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。

4.《野望》全詩于蕭瑟怡靜的景色描寫中流露出孤獨抑郁的心情，抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷。首聯，

景中含情，景中有人。領聯，寫秋天山林之靜景，從正面進一步渲染作者的孤寂苦悶的心緒。頸聯，

寫傍晚時分人的活動，從反面襯托詩人的郁悶孤單的心境。尾聯，直抒胸臆。抒發(fā)自己隱逸山林之志。

《答謝中書書》是南朝文學家陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。文末提到“自康樂以來，未復有能

與其奇者”，既表達了作者對謝靈運能欣賞山水的欽慕之情，也表達了自己能與謝靈運比肩的自得之

意，同時也為世人不能欣賞美麗的山水自然而感到惋惜。

故答案為：渴望歸隱；自得

閱讀下面的語段，完成問題。

九石①弓

齊宣王好射，說人之謂己能用強弓也。其嘗所用，不過三石。以示左右，左右皆試引

之，中關②而止，皆曰：“此不下九石，非王其孰能用是？”宣王之情,所用不過三石，而終身自以為

用九石

【注釋】①石：重量單位，一石為120斤。②關：同“彎”，指拉滿弓。中關

5.（2分）解釋文中的加點字。

①選人之謂己能用強弓也。

②左右皆試引之。

6.（2分）下列對劃線句的理解，正確的一項是

A.這不是大王所能夠使用的嗎？B.除了大王還有誰能用這張弓？

C.難道大王不能使用這張弓嗎？D.莫非只有大王能夠正確使用？

7.（2分）大臣都說“此不下九石”，原因是（用原文

語句回答）。

8.（2分）齊宣王之“悲”在于被人蒙騙終身不知，從而告訴我們

的道理。

【答案】5.①同“悅”，高興；；②拉。

6.B

7.“齊宣王好射，悅人之謂己能用強弓也”

8.示例：一個人要有自知之明，才能知己知彼

【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；概括文言文給人的啟示和道理；文言文翻譯；常用文言

實詞

【解析】【點評】（1）本題考查學生文言文的重點實詞翻譯能力。常用的重點實詞翻譯技巧有：成語

推斷法、查閱字典法、語境探究法、課內遷移法等。因此在這類題型中學生要結合過往所學知識，靈

活遷移，以達到快、準、穩(wěn)地解答題目。

(2)本題考查翻譯文言語句的能力。解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，

找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式。尤其要注意一詞多義、古今異義詞、通假字等特殊的文言

現象，重點實詞必須翻譯到位。翻譯時要做到“信、達、雅”。

(3)本題考查學生對文本的理解和把握、篩選比對信息。篩選比對信息常用的解題步驟是“一找”“二

比”“三判斷”。一找：在原文中找與選項對應的段落，再從該段中找出與選項相關的句子。二比：比

較原文句、段意思與選項表述是否一致。三判斷：根據比對結果最終確定答案。

(4)本題考查學生的觀點表述能力。此類題型較為簡單，學生根據題干要求結合文本內容完成，注

意語言大方得體，格式正確、觀念積極向上即可。另外，此類型題多為開放型題型，學生要根據文章

內容，敢于大膽表述自己的觀點。

【參考譯文】

齊宣王愛好射箭，喜歡別人夸耀他能夠拉開強弓，其實他使的弓只用三石的力氣就能夠拉開了。

他把這張弓交給左右的人傳看。身邊的人都試著拉，但只把弓拉到一半，就裝著拉不動的樣子，恭維

地說：“這張弓沒有九石的力氣拉不開。除了大王以外，誰還能夠使用這張弓呢？”齊宣王聽了非常高

興。其實，齊宣王使用的弓不過三百多斤，可是他卻一輩子以為自己能拉一千多斤的弓。這難道不是

悲哀嗎？

5.加點字均為常用文言實詞，解答此題，可根據語境推測重點詞語含義。

①句意：喜歡別人夸耀他能夠拉開強弓。說：同“悅”，高興，喜歡。

②句意：身邊的人都試著拉。引：拉。

故答案為：同“悅”，高興；拉

6.翻譯時要忠于原文，不遺漏、不隨意增減內容，譯文要通暢。注意重點字詞以及常見句式的翻譯，

特別是文言特殊句式的翻譯，以直譯為主，意譯為輔。重點詞語有：孰，誰；是，代詞，指代這張弓。

句意為：除了大王還有誰能用這張弓？因此排除ACD選項。

故答案為：B

7.根據開頭齊宣王的喜好“齊宣王好射，悅人之謂己能用強弓也“，明確大臣都說“此不下九石”實際上

是恭維、奉承齊宣王。

故答案為：“齊宣王好射，悅人之謂己能用強弓也”

8.解答此題，首先要通讀全文，把握文意。根據“以示左右，左右皆試引之，中關而止，皆曰：‘此不

下九石，非王其孰能用是？‘宣王之情，所用不過三石，而終身自以為用九石”宣王喜歡別人夸耀他能

夠拉開強弓，說明他是一個好大喜功的人，他終生活在別人的謊言中，告訴我們要講求實際，要有自

知之明。

故答案為：

示例：一個人要有自知之明，才能知己知彼

二、現代文閱讀（25分）

閱讀下面的語段，完成問題。

藤野先生（節(jié)選）

①從此就看見許多陌生的先生，聽到許多新鮮的講義。解剖學是兩個教授分任的。最初是骨學。

其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而

很有頓挫的聲調

②“我就是叫作藤野嚴九郎的……”

③后面有幾個人笑起來了。他接著便講述解剖學在日本發(fā)達的歷史，那些大大小小的書，便是從

最初到現今關于這一門學問的著作。起初有幾本是線裝的，他們的翻譯和研究新的醫(yī)學，并不比中國

早。

④那坐在后面發(fā)笑的是上學年不及格的留級學生，在校已經一年，掌故頗為熟悉的了。他們便給

新生講演每個教授的歷史。這藤野先生模胡了,有時竟會忘記帶領結；冬天是一件舊外套，有一回上

火車去，致使管車的疑心他是扒手

⑤他們的話大概是真的，我就親見他有一次上講堂沒有帶領結。

⑥過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了。到得研究室，——他其時正在研究著頭骨,

后來有一篇論文在本校的雜志上發(fā)表出來。

⑦“我的講義，你能抄下來么？”他問。

⑧“可以抄一點。”

⑨“拿來我看！”

⑩我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來

打開看時，很吃了一驚從頭到末,都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤

?可惜我那時太不用功，有時也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出

我那講義上的一個圖來，指著，向我和藹地說道：

?“你看，你將這條血管移了一點位置了。一自然，這樣一移，然而解剖圖不是美術，實物是

那么樣的，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！?/p>

?但是我還不服氣，口頭答應著，心里卻想道：

?“圖還是我畫的不錯；至于實在的情形，我心里自然記得的。”

?學年試驗完畢之后，我便到東京玩了一夏天，秋初再回學校，同學100余人之中，我在中間，

是解剖實習和局部解剖學。解剖實習了大概一星期，他又叫我去了，仍用了極有抑揚的聲調對我說道：

“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，沒有這回事?！?/p>

9.（2分）《藤野先生》出自魯迅先生的散文集,其中還收錄的作品有

《》（任寫一篇）。

10.（3分）選文中藤野先生和“我”交往的三件事，請簡要概括。

①；

②；

③O

11.（4分）分析選文劃線詞語的表達效果。

①這藤野先生，據說是穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領結；冬天是一件舊外套

②原來我的講義已經從頭到末,都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤

12.（3分）魯迅說，藤野先生的性格“在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人知道”。

藤野先生的“偉大”表現在哪里？請結合選文談談你的看法。

【答案】9.《朝花夕拾》；從百草園到三味書屋

10.添改講義；糾正解剖圖；關心解剖實習

11.①“模胡”這里說明藤野先生穿衣服不太講究，表現了他生活簡樸。

②“從頭到末”說明藤野先生對“我”的講義改得非常認真仔細，突出藤野先生一絲不茍的教學態(tài)度。

12.藤野先生治學嚴謹，教學認真。修改“我”抄的講義的一絲不茍。

【知識點】梳理、概括文章情節(jié)；概括理解文中人物形象；理解文章關鍵語句意思；《朝花夕拾》

【解析】【點評】（1）本題考查學生對于文學、文體常識的識記能力。文學常識的判斷點是：作者名、

稱謂、生活時代，作品名、體裁，書中人物、主要情節(jié)、作品主題及風格、流派等。文體常識要注意

各種文體的特點。解答此類問題，需要我們在平時的學習中做好積累。對于重點作家、重要文體必須

熟記。

（2）本題考查學生的文章梳理能力。梳理文章內容時，首先需明確主旨，再圍繞主旨分解各部分要

點，形成“總——分”結構。具體步驟如下：①確定主旨，快速瀏覽文章，捕捉主要信息和作者意圖,

用一句話概括文章中心思想，作為梳理的起點。②分解要點，識別段落主題：將文章劃分為若干段

落，每段提煉一個主題句。根據段落主題，將內容歸類到不同的邏輯單元下，如背景介紹、問題分析、

解決方案等。③構建框架：使用標題、小標題或編號列表，構建清晰的文章框架。確保各部分之間

邏輯連貫，使用過渡句或詞語連接。④檢查完善：確保梳理的內容準確無誤，無遺漏。調整語言表

述，使梳理結果更加簡潔明了。通過以上步驟，可以系統(tǒng)地梳理出文章的主要內容，形成條理清晰、

邏輯嚴密的“總—分”結構。

（3）本題考查學生對文章重點語句的理解和分析能力。理解重點語句的含義通常需要以下幾個步驟:

①上下文理解：首先，要仔細閱讀重點語句所在的段落或章節(jié)，了解該語句出現的上下文環(huán)境。這

有助于學生把握作者或說話者的整體意圖和語境。②關鍵詞識別：在重點語句中，往往會有一些關

鍵詞或短語，它們對于理解整個句子的含義至關重要。識別并理解這些關鍵詞或短語的含義，有助于

學生更準確地把握句子的核心意思。③邏輯分析：有些重點語句可能包含復雜的邏輯關系，如因果、

轉折、并列等。通過邏輯分析理清這些關系，從而更深入地理解句子的含義。④情感色彩：有些重

點語句可能帶有明顯的情感色彩，如贊揚、批評、諷刺等。通過識別這些情感色彩，可以更好地理解

作者或說話者的態(tài)度和立場。⑤聯系整體：最后，需要將重點語句的含義與整個文本或對話的主題

和目的聯系起來。這樣，可以更全面地理解作者或說話者的意圖和觀點。

(4)本題考查人物形象的分析。解答此題，學生可通過感知文本內容，繼而理解文本的中心主題以

及和人物的思想性格特征。可以從原文中直接摘取對人物的評價性詞語；也可以結合文章中描寫的重

點，自己概括總結；還可以遵循“找原文一細分析一一得結論”思維的過程。學生學會結合文本內容

來進行具體分析能從原文中找出依據。

9.《朝花夕拾》里作者魯迅用夾敘夾議的方法，以青少年時代的生活經歷為線索，真實生動地敘寫了

自己從農村到城鎮(zhèn)，從家庭到社會，從國內到國外的一組生活經歷，抒發(fā)了對往昔親友和師長的懷念

之情，同時也對舊勢力、舊文化進行了嘲諷和抨擊。《狗?貓?鼠》描寫了作者仇貓的原因，取了“貓”這

樣一個類型，諷刺了生活中與貓相似的人?！栋㈤L與〈山海經〉》記述作者兒時與阿長相處的情景，表

達了對她的懷念感激之情?！抖男D》重點描寫了在閱讀“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩個故事時所引

起的強烈反感，揭露了封建孝道的虛偽和殘酷，揭示了舊中國兒童的可憐的悲慘處境?！段宀芬?/p>

趕會為背景，描寫了封建制度對兒童天性的束縛和摧殘?！稛o?！吠ㄟ^描寫無常救人反遭毒打事件，

表達了舊時代中國人民絕望于黑暗的社會，憤慨于人世的不平?！稄陌俨輬@到三味書屋》描述了作者

兒時在家中百草園得到的樂趣和在三味書屋讀書嚴格但不乏樂趣的生活，揭示兒童廣闊的生活趣味與

束縛兒童天性的封建書塾教育的尖銳矛盾?！陡赣H的病》重點回憶兒時為父親延醫(yī)治病的情景，描述

了幾位“名醫(yī)”的行醫(yī)態(tài)度、作風、開方等種種表現，揭示了這些人巫醫(yī)不分、故弄玄虛、勒索錢財、

草菅人命的實質?！冬嵱洝坊貞浟烁舯诩冶砻鎸⒆雍茫鋵嵤前抵惺箟牡难芴?，描寫了她是一個

自私自利、奸詐、壞心眼的婦人。《藤野先生》記錄作者在日本留學時期的學習生活及他決定棄醫(yī)從

文的原因，表達了對藤野先生深切的懷念?！斗稅坜r》描述了范愛農在革命前不滿舊社會、追求革命，

辛亥革命后又備受打擊迫害的遭遇，表現了對舊民主革命的失望和對這位正直倔強的愛國者的同情和

悼念。(任選一篇即可)

故答案為：《朝花夕拾》；從百草園到三味書屋

10.結合“原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的

錯誤，也都一一訂正”，概括為：添改講義。結合“你看，你將這條血管移了一點位置了。自然，這樣

一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改換它?，F在我給你改

好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫”，概括為：糾正解剖圖。結合“我因為聽說中國人是很敬重鬼

的，所以很擔心，怕你不肯解剖尸體?，F在總算放心了，沒有這回事”概括為：關心解剖實習。

故答案為：添改講義；糾正解剖圖；關心解剖實習

11.①“模胡”是馬虎，不講究的意思。說明藤野先生穿衣服不太講究，表現了他生活簡樸、不拘小節(jié)

的品質。

②“從頭到末”是從開頭到結束說明藤野先生對突出藤野先生誨我”的講義改得非常認真仔細，人不倦

和一絲不茍的教學態(tài)度表達了“我”對藤野先生的敬佩、感激之情。

故答案為：①“模胡”這里說明藤野先生穿衣服不太講究，表現了他生活簡樸。

②“從頭到末”說明藤野先生對“我”的講義改得非常認真仔細，突出藤野先生一絲不茍的教學態(tài)度。

12.根據文章內容可知，藤野先生沒有狹隘的民族偏見，治學嚴謹，教學認真，能以公平之心對待來

自弱國的學生，并給予極大的關心、鼓勵和真誠的幫助等等，在當時的歷史條件下，能夠做到這些尤

為難能可貴。此為理解題型，言之有理即可。

故答案為：藤野先生治學嚴謹，教學認真。修改“我”抄的講義的一絲不茍。

閱讀下面的語段，完成問題。

耍面

①天下面食數山西，山西面食數龍城，龍城面數四平路上的得月樓，單名一個“良”字，生得

白凈秀氣，倒比臺上那唱戲的小生還要俊上幾分。更厲害的是，余師傅有一手耍面的絕活，真是絕了。

②余師傅的大徒弟叫小福子，不僅廚藝高超，耍面的功夫也是了得，若是粗粗一看，小福子

的耍面功夫已經和余師傅不相上下了，卻又差了那么一丁點?？傻降撞钤谀膬耗兀繀s又說不出。只有

小福子自己知道這一丁點差在哪，這就是“柔面劑”。他曾聽人說，和面的時候，加到面粉中，勁道十

足。這樣耍起面來才能收放自如。

③小福子曾故意問余師傅有沒有這種柔面劑，余師傅卻說根本沒有什么柔面劑，和面和舞面

都是真功夫，別去想那些歪門邪道。小福子嘴上應著，心里頭卻一百個不相信。

④有一次小福子路過師父的房間時，看到師父在擦拭一只白色小瓷瓶，擦好之后又小心翼翼

地放進柜子里，心想：“師父果然留著一手。這是怕自己搶他的飯碗啊?！毕氲竭@里，小福子心一橫:

罷罷罷，留在得月樓將永遠被師父壓制。不如趁年輕，遠離此地

⑤當晚，小福子就不辭而別，離開龍城

⑥時光如電，轉眼就是三年。這一天，正是掌燈時分。龍城得月樓上早已座無虛席。余師傅

沐手更衣，大喊一聲：“且慢?！北娙颂а塾^瞧，不禁發(fā)出一片驚訝之聲

⑦原來，三年前他負氣出走，在一個偏僻的小城，他本就伶俐，再加上反復的試驗，他有恃

無恐,所以今天來和師父一較高下。

⑧只見小福子拱手一揖：“師父，一別經年，一向可好？”余師傅道：“小福子，只冷笑一聲,

轉向大家：“各位龍城的老少爺們，今天我小福子就想干一件事

⑨一位食客說道：“怎么個比法？”小福子說：“我和師父各耍一趟面，要是我贏了，師父就得

讓出得月樓總廚的位置。”一聽此話，有人問：“那你要是輸了呢？"小福子一笑：“我要是輸了，就頭

頂面盆，向師父賠禮道歉，并永世不再耍面。”大伙心里一驚、這小子來真的了。得月樓的老板怕事

情鬧大不好收場，余師傅對著小福子一笑:“好，我答應你?！?/p>

⑩小福子說：“我要親自和面。”說完走進后廚，少頃，推著和好的面走出來，輕輕一抖，這

面條在他手里竟比皮筋還柔韌。但見一條白練上下翻飛，似飛龍在天，讓人眼花繚亂。一趟面耍完，

引得大家一陣大聲喝彩。喝彩歸喝彩，眾人也為余師傅捏著一把汗，這小福子的功夫已經不在余師傅

之下，這下余師傅有麻煩了。

?只見余師傅不慌不忙，走進房間拿出一個白色小瓷瓶。小福子一看，正是三年前那只小瓶，

并不是什么柔面劑，卻能檢驗出面團中來否添加了柔面劑?！闭f完打開瓶蓋，奇事發(fā)生了，那面團竟

然出現奇特的粉紅色，眾食客也是面面相覷，不明就里。

?余師傅這才講出其中的故事。原來余師傅出身中醫(yī)世家，從小跟著叔叔研習中醫(yī)多年，誰

料成年后卻忽然對廚藝產生了濃厚的興趣，他無意中發(fā)現一種柔面劑，能讓面條柔韌無比，柔面劑雖

然可以增加面條的彈性，但同時會產生一種對人體有害的毒素。為了防止別人配制出這種柔面劑來使

用，這種藥劑能檢驗出面團里是否加入了柔面劑。這就是他手中的那個小瓷瓶里的藥劑。

?聽完余師傅的話，眾人才恍然大悟，小福子也羞愧難當。這時余師傅叫徒弟當眾打開一袋

面粉，重新洗手和面。面和好后，他對小福子說：“你看到了，我還是那句話，無論和面還是耍面都

是真功夫說完拿面在手，一抖，倒賽過戲臺上那青衣花旦飛舞的水袖，美得花枝亂顫。

13.（3分）請從小福子的角度概括故事情節(jié),每空限4個字。

_）負氣出走->_*O

14.（4分）體會第⑧、⑨段中師徒二人“笑”的不同意味。

I第⑧段中小福子“冷笑'一

聲：。

II第⑨段中余師傅對著小福子“一

*，，

天：O

15.（3分）根據文意，下列選項中不恰當的一項是一。

A.小說情節(jié)一波三折，表現了小福子和余師傅之間在學藝上的矛盾沖突，扣人心弦。

B.第④段寫余師傅擦拭小瓷瓶的內容，不僅設置了懸念，也推動了故事情節(jié)的發(fā)展。

C.第⑩段小福子舞的面喻為“白練”“銀蛇”，諷刺他靠柔面劑將面耍得十分精彩。

D.小說結尾設計有點出人意料，卻又在情理之中，給讀者留下充分思考回味的空間。

16.(3分)請從修辭角度賞析文章結尾的劃線句。

【答案】13.求“劑”不得；師徒較藝；得知真相

14.小福子“笑”，是因為覺得自己有了柔面劑。內心十分得意。；余師傅“笑”，是因為他知道小福子回

來的真正目的，內心非常淡定。

15.C

16.比喻、對比，給人以美的享受。

【知識點】梳理、概括文章情節(jié)；分析人物行為思想變化原因；理解文章關鍵語句意思；篩選并整合文中

信息

【解析】【點評】(1)本題考查學生的文章梳理能力。梳理文章內容時，首先需明確主旨，再圍繞主

旨分解各部分要點，形成“總—分”結構。具體步驟如下：①確定主旨，快速瀏覽文章，捕捉主要信

息和作者意圖，用一句話概括文章中心思想，作為梳理的起點。②分解要點，識別段落主題：將文

章劃分為若干段落，每段提煉一個主題句。根據段落主題，將內容歸類到不同的邏輯單元下，如背景

介紹、問題分析、解決方案等。③構建框架：使用標題、小標題或編號列表，構建清晰的文章框架。

確保各部分之間邏輯連貫，使用過渡句或詞語連接。④檢查完善：確保梳理的內容準確無誤，無遺

漏。調整語言表述，使梳理結果更加簡潔明了。通過以上步驟，可以系統(tǒng)地梳理出文章的主要內容，

形成條理清晰、邏輯嚴密的“總一分”結構。

(2)本題考查學生對文章重點語句的理解和分析能力。理解重點語句的含義通常需要以下幾個步驟：

①上下文理解：首先，要仔細閱讀重點語句所在的段落或章節(jié)，了解該語句出現的上下文環(huán)境。這

有助于學生把握作者或說話者的整體意圖和語境。②關鍵詞識別：在重點語句中，往往會有一些關

鍵詞或短語，它們對于理解整個句子的含義至關重要。識別并理解這些關鍵詞或短語的含義，有助于

學生更準確地把握句子的核心意思。③邏輯分析：有些重點語句可能包含復雜的邏輯關系，如因果、

轉折、并列等。通過邏輯分析理清這些關系，從而更深入地理解句子的含義。④情感色彩：有些重

點語句可能帶有明顯的情感色彩，如贊揚、批評、諷刺等。通過識別這些情感色彩，可以更好地理解

作者或說話者的態(tài)度和立場。⑤聯系整體：最后，需要將重點語句的含義與整個文本或對話的主題

和目的聯系起來。這樣，可以更全面地理解作者或說話者的意圖和觀點。

(3)本題考查學生對文本內容的理解能力。閱讀題以選擇題的形式命題，難度相對降低。解答此類

題，先在理解文意的基礎上找到答案相對應的內容，再將選項內容與原文比對，通過分析與比對得出

答案。解題時一定要注意句中的細微錯誤，如一些限定性的詞語有沒有丟失，使選項的說法過于絕對

化等。

（4）本題考查學生的句子賞析能力。從修辭手法角度賞析句子的一般格式為：修辭+修辭特點+內容+

中心。比喻——形象生動；擬人——生動形象；排比——對仗整齊，有氣勢；夸張——突出特點；反

問一一加強語氣；反語一一增加諷刺意味。表述形式通常為：運用了……的修辭手法，描寫了……，

表達了……。

13.結合①到④段“小福子曾故意問余師傅有沒有這種柔面劑，余師傅卻說根本沒有什么柔面劑，和

面和舞面都是真功夫，功到自然成，別去想那些歪門邪道。小福子嘴上應著，心里頭卻一百個不相信”，

可概括：求“劑”不得。結合第⑥到⑧段各位龍城的老少爺們，今天我小福子就想干一件事，這就是

和師父比試一場”，可概括：師徒較藝；結合第21—23段，概括為：得知真相。

故答案為：求“劑”不得；師徒較藝；得知真相

14.第一句，根據小福子“笑”后所說的話語，他是為自己一定能勝過師傅而笑，是一種志在必得的得

意之笑。第二句，根據后面的余師傅拿出小瓷瓶說出的話以及自己做事原則“無論和面還是要面都是

真功夫，不要去想什么歪門邪道”的再次強調，可以看出他明白小福子此次前來的用意，他并不為小

福子的挑戰(zhàn)而慌張，是一種淡定、勝券在握的笑。

故答案為：小福子“笑”，是因為覺得自己有了柔面劑。內心十分得意。

余師傅“笑”，是因為他知道小福子回來的真正目的，內心非常淡定。

15.ABD項正確，符合文意；

C項錯誤，第⑩段“引得大家一陣大聲喝彩，喝彩歸喝彩，眾人也為余師傅捏著一把汗，看樣子，這

小福子的功夫已經不在余師傅之下，這下余師傅有麻煩了”這段是夸贊小福子的功夫，第四段才揭示

真相，有諷刺意味。

故答案為：C

16.結尾句“說完拿面在手，一抖，倒賽過戲臺上那青衣花旦飛舞的水袖，美得驚心，美得花枝亂顫”

運用比喻、對比手法。把抖面條與甩水袖對比，用“花枝亂顫”作比喻，表現余師傅要面技術出神入化，

給人以美的享受。

故答案為：比喻、對比，給人以美的享受。

三'綜合運用GO分）

閱讀材料，完成下面的任務。

17.（6分）任務一

材料1他是在紅色區(qū)域進行采訪的第一個西方新聞記者。

——胡愈之

材料21936年，他冒著生命危險，穿越重重封鎖，深入根據地，切實了解中國共產黨人的生

活經歷和革命精神。后來他根據采訪的資料寫成了一本書。

①材料1中提到的“他"是誰？O

②材料2“他”寫成的這本書叫,曾易名叫做o

18.（4分）任務二

內容呈現

①連續(xù)三夜，紅軍把部隊分成西、南兩個縱隊。第四天晚上他們出其不意地進發(fā)了，幾乎同時

攻打湖南和廣東的碉堡線。他們攻克了這些碉堡，一直到占領了南線的全部碉堡工事封鎖網，

這就給他們打開了通向西方和南方的道路

②據紅軍告訴我,成千上萬支步槍和機槍，大量機器和彈藥，甚至還有大量銀洋都埋在他們從

南方出發(fā)的長征途上。他們說,現在遭到成千上萬警備部隊包圍的紅區(qū)農民有朝一日會把它們

從地下挖出來，恢復他們的蘇區(qū)。他們只等著信號—抗日戰(zhàn)爭也許就是那個信號。

問題探究：任選一題作答。

A.結合“內容呈現”的第①段，寫出作者隱含的立場或態(tài)度。

B.結合“內容呈現”中第②段劃線的部分，簡析紀實作品的特點。

選_______________________________________________________________________________

【答案】17.①埃德加?斯諾；②《紅星照耀中國》；《西行漫記》

18.示例一：A.用“驚惶奔逃”形容敵軍，“猛攻不?！毙稳菁t軍，表達了作者對敵軍的嘲笑。示例二；

B.說明信息的來源是真實可靠的，體現了紀實作品“用事實說話”的特點。

【知識點】作家作品；作品的經典情節(jié)；《紅星照耀中國》

【解析】【點評】（1）本題考查學生對于文學、文體常識的識記能力。文學常識正誤的判斷點是：作

者名、稱謂、生活時代，作品名、體裁，書中人物、主要情節(jié)、作品主題及風格、流派等。文體常識

要注意各種文體的特點。解答此類問題，需要我們在平時的學習中做好積累。對于重點作家、重要文

體必須熟記。

（2）本題考查對名著內容的閱讀與理解能力。解答此題的關鍵是用心讀名著，了解作者、國籍，作

品的關鍵情節(jié)、經典片段和名言警句，才能輕松應對試題。名著閱讀是