高校職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)與實(shí)踐講解

高校職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)與實(shí)踐方偉大家下午好,今天我演講的題目就是高校職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)與實(shí)踐. 大家知道職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)工作體系都是有區(qū)別的,當(dāng)然也有聯(lián)系. 有關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)的理解, 目前有三種,第一種等同于我們傳統(tǒng)意義上的就業(yè)指導(dǎo),從信息的搜集、發(fā)布,到講座,求職技巧,筆試、面試,大概它是等同于跟就業(yè)指導(dǎo)差不多.這是第一種. 第二種就比擬流行的一種理論,就是認(rèn)為了職業(yè)指導(dǎo),也不同于就業(yè)指導(dǎo),換句話(huà)說(shuō)就業(yè)指導(dǎo)的長(zhǎng)期化,常態(tài)化,把它放大.根據(jù)一些職業(yè)生涯規(guī)劃理論,每個(gè)人跟根據(jù)他特定的人格特質(zhì),人格特征,水平、興趣、價(jià)值觀等等,那么就必然有一種或者多種跟他人格特質(zhì),知識(shí)結(jié)構(gòu),價(jià)值觀、 興趣相互適應(yīng)的那么一個(gè)職業(yè).職業(yè)指導(dǎo)的任務(wù),就在于找到這個(gè)東西.這個(gè)應(yīng)該說(shuō)也是職業(yè)生涯規(guī)劃前期一個(gè)環(huán)節(jié),當(dāng)然大家知道職業(yè)生涯規(guī)劃后期,格外是九十年代以后,職業(yè)生涯規(guī)劃是結(jié)構(gòu)趨向,比擬靜態(tài),人在特定時(shí)間取一個(gè)點(diǎn),事業(yè)、社會(huì),在特定時(shí)間取一個(gè)地點(diǎn),人與社會(huì)匹配,跟事業(yè)匹配,它是面向特定職業(yè)的這種人職匹配的理論, 目前在過(guò)比擬流行.第三種就是過(guò)程趨向的,就是職業(yè)指導(dǎo)認(rèn)為了不僅僅是就業(yè)職能, 不僅僅是人職匹配,更重要的它是把人的職業(yè)選擇,把職業(yè)指導(dǎo)與人生的選擇,與生涯的選擇,與一個(gè)人扮演多重生活角色相互統(tǒng)一起來(lái),它是從舒伯開(kāi)始轉(zhuǎn)向,經(jīng)過(guò)克朗博茲的生活理論,開(kāi)展起來(lái)的.目前我個(gè)人比擬傾向于狹義,嚴(yán)格意義上的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是第三種, 就是在過(guò)程意義上職業(yè)指導(dǎo).當(dāng)然廣義的講,它也不排斥前兩種.實(shí)際上我們?cè)趯W(xué)校里面做的大局部還是前兩種,后面一種花費(fèi)精力太多了.舒伯的理論非常美好,是我們努力的方向.關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)三種觀點(diǎn)是遞進(jìn)的一種關(guān)系, 也是我們?cè)诠ぷ鲗哟紊喜粩噙f進(jìn). 目前我們國(guó)家大量高校就業(yè)指導(dǎo)以就業(yè)安置為了主, 以提升就業(yè)率為了主,現(xiàn)在我們也說(shuō)提升畢業(yè)生就業(yè)的滿(mǎn)意度,提升畢業(yè)生就業(yè)的水平.我們的就業(yè)指導(dǎo)工作還需要進(jìn)一步的提升.我們看怎么樣把職業(yè)指導(dǎo)定義, 我覺(jué)得是三個(gè)培養(yǎng),三個(gè)統(tǒng)一,什么培養(yǎng)呢？第一個(gè)是職業(yè)意識(shí),有一個(gè)意識(shí),第二個(gè)有這個(gè)水平,第三個(gè)有這個(gè)品德,就是職業(yè)意識(shí)、職業(yè)水平、職業(yè)品德,這三種因素的培養(yǎng),是職業(yè)指導(dǎo)核心要解決的問(wèn)題.彼此相適應(yīng),我們職業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程,是三個(gè)一致的統(tǒng)一.哪三個(gè)？社會(huì)的需要,國(guó)家的需要, 職業(yè)的要求與自身的身心和諧開(kāi)展,我不提全面開(kāi)展,我提和諧開(kāi)展. 全面開(kāi)展是馬克思提的一個(gè)概念,在我們共產(chǎn)主義社會(huì)以前不可能面開(kāi)展,我們只能是和諧開(kāi)展.它不光是讓我們的學(xué)會(huì)尋找相

人格教育,合格公民的教育是統(tǒng)

和可靠接班人.在我們國(guó)家這極與此相適應(yīng),大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)定義是什么呢？我理解,應(yīng)的職業(yè),而在于什么呢？它是跟大學(xué)生的這種素質(zhì)教育,它不光是讓我們的學(xué)會(huì)尋找相

人格教育,合格公民的教育是統(tǒng)

和可靠接班人.在我們國(guó)家這極具特色,沒(méi)有一個(gè)國(guó)家指出合格建設(shè)者, 可靠接班人,我理解又紅又專(zhuān),我們的職業(yè)指導(dǎo)要與這種又紅又專(zhuān)相適應(yīng),不能自己搞一套.我們學(xué)校做的職業(yè)指導(dǎo)也好,上的職業(yè)生涯規(guī)劃也好,也是被納入我們學(xué)校整體教育的一局部. 我認(rèn)為了大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)是效勞于這種又紅又專(zhuān)的全過(guò)程,當(dāng)然它的起點(diǎn)是大學(xué)生的和諧開(kāi)展,大學(xué)生的培養(yǎng),它的落腳點(diǎn), 就是開(kāi)展一種和諧的職業(yè),以培養(yǎng)好的就業(yè)為了主.職業(yè)指導(dǎo)剛剛說(shuō)不是一個(gè)方面,是一個(gè)體系,包含哪三個(gè)方面呢？第一個(gè)就是教育層面,現(xiàn)在很多學(xué)校包含北大都開(kāi)了職業(yè)指導(dǎo)必修課, 或者選修課.我們學(xué)校是通過(guò)院系來(lái)開(kāi)展課程的.每個(gè)院系的黨委副書(shū)記來(lái)開(kāi)這個(gè)課程, 學(xué)校目前是以職業(yè)生涯規(guī)劃系列講座, 對(duì)課程一個(gè)補(bǔ)充來(lái)做的.最近我們學(xué)校開(kāi)一個(gè)全校的必修課, 現(xiàn)在時(shí)機(jī)不是很成熟,但現(xiàn)在很多學(xué)校都開(kāi)了職業(yè)生涯規(guī)劃課,覆蓋面比擬小.所以我們學(xué)校一開(kāi)始就要解決覆蓋面的問(wèn)題, 院系的老師要講,職業(yè)生涯規(guī)劃課,成長(zhǎng)成材與職業(yè)生涯規(guī)劃必修課, 我們把教學(xué)的情況納入以后定級(jí),提拔,評(píng)職稱(chēng)里面去.我們所說(shuō)的職業(yè)指導(dǎo),首先是一種教育層面的,這要說(shuō)的是職業(yè)指導(dǎo)教育,跟職業(yè)教育不一樣.我們很多高職高專(zhuān)、技校, 職業(yè)學(xué)校是職業(yè)教育,前天英國(guó)大使館文化教育處在亮馬河大廈開(kāi)了一個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì), 請(qǐng)英國(guó)一個(gè)大學(xué)的校長(zhǎng),（英文）教授講了以就業(yè)為了目的的,但是他的層次比擬低,類(lèi)似于我們國(guó)家的高職高專(zhuān).我們大學(xué)學(xué)科的設(shè)立應(yīng)該和社會(huì)掛鉤的,但是對(duì)于訂單式的培養(yǎng),教育部的答復(fù)也是很謹(jǐn)慎的.我們的培養(yǎng)跟社會(huì)接軌是沒(méi)有問(wèn)題的,但是這個(gè)接軌是長(zhǎng)期的,慢慢磨合的過(guò)程,不可能像訂菜單一樣, 像文史哲,前幾年不好找工作,這幾年文史哲又上來(lái)了,就業(yè)率甚至比學(xué)工商管理的,學(xué)法律的都要好.菜從種養(yǎng),到出來(lái),到洗時(shí)間很長(zhǎng)的.職業(yè)指導(dǎo)教育區(qū)別于職業(yè)教育的關(guān)節(jié)點(diǎn)在于, 它不是以培養(yǎng)一個(gè)特定的職業(yè)為了目標(biāo), 而是培養(yǎng)一個(gè)和諧的,合格的高素質(zhì)的人,這種人不僅能夠適應(yīng)特定的職業(yè), 而是適應(yīng)多種不同的職業(yè).有一個(gè)調(diào)查說(shuō)明,大學(xué)畢業(yè)生一年以后有 25%跳槽了,甚至轉(zhuǎn)換了,又過(guò)了一年50%的學(xué)生跳槽了,或者轉(zhuǎn)行了.所以我們要培養(yǎng)他們應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜問(wèn)題的水平,比方說(shuō)跳槽等等.我們要把職業(yè)指導(dǎo)教育納入到整體的培養(yǎng)環(huán)節(jié), 就是培養(yǎng)高素質(zhì)的,又紅又專(zhuān)的合格建設(shè)者和可靠接班人.在很多國(guó)家職業(yè)指導(dǎo)教育從小學(xué)就已經(jīng)開(kāi)始了,小學(xué)、中學(xué)、大學(xué),他也并不以選擇職業(yè)為了目標(biāo).很多人認(rèn)為了職業(yè)指導(dǎo)在教育層面是思想教育, 并不在思想教育以外,而是一個(gè)邏輯準(zhǔn)那么.現(xiàn)在我的指導(dǎo)中心要牢牢依靠學(xué)生工作系統(tǒng), 我想獨(dú)立的搞一套,不要說(shuō)人員不夠,具體操作起來(lái)也很難.學(xué)生工作是教學(xué)工作的一個(gè)補(bǔ)充, 也是教育環(huán)節(jié).現(xiàn)在我們學(xué)校提兩個(gè),一個(gè)是課堂教學(xué),二是課堂教育,我們職業(yè)指導(dǎo)是教育里面的一局部,思想品德、心理咨詢(xún)都是這里面的,它實(shí)際是一個(gè)教育,載體是咱們各個(gè)學(xué)校開(kāi)的職業(yè)指導(dǎo)課.如果我們把職業(yè)指導(dǎo)總是停留在教育環(huán)節(jié)的話(huà), 既比擬傳統(tǒng),又比擬單一,效果也不一定很好.所以我們要活動(dòng),怎么活動(dòng),各種各樣的活動(dòng),待會(huì)兒我再展開(kāi)說(shuō),為了了邏輯的完整性,不再分杈了.第三個(gè)層面,學(xué)科建設(shè),目前我們國(guó)家這一塊也比擬缺乏,學(xué)一門(mén)成熟的學(xué)科,一要有根本的理論框架,第二要有相關(guān)學(xué)科的鉆研, 比方說(shuō)職業(yè)指導(dǎo)跟人力資源, 跟心理學(xué).第三開(kāi)展歷史的鉆研,你到復(fù)旦去看看這些書(shū)都是概論,根本原理偏多,而且沒(méi)有什么可操作性.有的舉的案例格外簡(jiǎn)潔,吵過(guò)來(lái),吵過(guò)去,對(duì)相關(guān)學(xué)科的鉆研,對(duì)開(kāi)展歷史的鉆研,還有對(duì)具體操作的鉆研,在這里我表?yè)P(yáng)一下北森公司.今天夏天我們幾個(gè)老師參加了北森公司 （英文）的系統(tǒng)培訓(xùn),理論上我沒(méi)有什么大的收獲,但是你們?cè)诓僮魃献龅姆浅：?跟老師溝通比擬多,案例比擬多,你們把職業(yè)規(guī)劃,職業(yè)咨詢(xún)綜合起來(lái)了,怎么樣跟咨詢(xún)者溝通,取得他的信任,怎么樣調(diào)查他的積極性,而不是你取代他,怎么樣四兩撥千斤, 這個(gè)功夫你們做的挺好,我覺(jué)得他們做得不錯(cuò), 把咨詢(xún)者的積極性調(diào)查起來(lái)了.還有分類(lèi)鉆研,我們對(duì)特定的人群,特定的地區(qū),比方我們對(duì)指導(dǎo)畢業(yè)生到西部,到基層,到艱苦行業(yè)都有.一句話(huà),職業(yè)指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)理論的鉆研不錯(cuò).還有職業(yè)指導(dǎo)的方法,剛剛說(shuō)了目前高校大局部是課堂教育比擬多, 學(xué)生有時(shí)候比擬反感,逃課率比擬高,有的學(xué)校為了了開(kāi)課而開(kāi)課,效果不好.當(dāng)時(shí)我們開(kāi)課,校領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)了我三個(gè)問(wèn)題,第一個(gè)誰(shuí)來(lái)講,第二個(gè),講什么內(nèi)容,第三個(gè)學(xué)生認(rèn)可不認(rèn)可.這三個(gè)問(wèn)題目前來(lái)說(shuō)不能全解決了,但是都是摸索的來(lái)做.情節(jié)模擬,在線測(cè)試,職業(yè)實(shí)習(xí)等等,包含我們現(xiàn)在在做職業(yè)規(guī)劃訓(xùn)練營(yíng),也都是一種嘗試,當(dāng)然也有待進(jìn)一步的完善.總之我認(rèn)為了職業(yè)指導(dǎo)包含著就業(yè)指導(dǎo), 也包含職業(yè)生涯規(guī)劃里面的人職匹配, 人職和諧.它包含三個(gè)層面,教育層面,活動(dòng)層面,學(xué)科建設(shè)層面,下面我先說(shuō)我們北大的一些情況,跟各位老師做簡(jiǎn)潔的匯報(bào).其實(shí)這時(shí)候指出職業(yè)指導(dǎo),一字之差,兩千萬(wàn)大軍全掉了,不一樣,英文就業(yè)指導(dǎo)是（英文）,職業(yè)指導(dǎo)是（英文）,詞都不一樣.是由于我們已經(jīng)意識(shí)到解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題,光靠就業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)不行了.我們很多大學(xué)都說(shuō)了我的就業(yè)率不是問(wèn)題, 比方我們北大,我們不是無(wú)業(yè)可就,而是有業(yè)不就,無(wú)業(yè)可就和有業(yè)不就是我們的矛盾、焦點(diǎn)、問(wèn)題.于是我們提出來(lái)提升就業(yè)水平問(wèn)題.去年在北京市教育工作會(huì)議上, 我們做了一個(gè)發(fā)言,我們說(shuō)的就業(yè)水平包含三個(gè)含義,第一個(gè)就業(yè)水平是人職和諧,人職匹配,用什么來(lái)評(píng)估,簽約率高,靈活就業(yè)的少,違約率低,改派率低.北京市教育部組織檢查,把簽約率高已經(jīng)納入了評(píng)價(jià)體系,你就業(yè)率高還不行,簽約率高才行,包含勞動(dòng)合同也算.有的靈活就業(yè)的,今天打工,明天失業(yè)了,生活沒(méi)有保證,我們自己不愿意做的事情, 千萬(wàn)不要讓學(xué)生去做.自我創(chuàng)業(yè)算不算,創(chuàng)業(yè)這種方式我們可以鼓舞, 但是有幾個(gè)創(chuàng)業(yè)成功的, 沒(méi)有這種原創(chuàng)的技術(shù),沒(méi)有擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的技術(shù),沒(méi)有風(fēng)險(xiǎn)投資,沒(méi)有人脈,沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn),你去創(chuàng)業(yè)的話(huà), 99%都頭破血流.所以我們主張先就業(yè),在大的公司取得經(jīng)驗(yàn)了,有了第一桶金, 有了自己獨(dú)立自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的技術(shù),天時(shí)地利人和,你才去創(chuàng)業(yè).這是微觀層面上的.第二個(gè),在宏觀上,我們認(rèn)為了就業(yè)水平在行業(yè)和地域分布上,都集中在北京、上海,我們不能說(shuō)就業(yè)水平高.我們要向各個(gè)地區(qū),各個(gè)行業(yè)輸送人才,要在地域和行業(yè)上均勻分布,對(duì)國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人都有利.再一個(gè)就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神, 力求在各行各業(yè)都是優(yōu)秀拔尖人才的人物. 我們成才率要比擬高,這也是就業(yè)水平最高的標(biāo)準(zhǔn),這是我們學(xué)校提的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn),今年我們又加了一個(gè)任務(wù).大家知道前段時(shí)間網(wǎng)上有一個(gè)消息, 新京報(bào)也登了,北大光華管理學(xué)院金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生陪聊.這個(gè)學(xué)生剛進(jìn)來(lái)的時(shí)候成績(jī)挺好, 后來(lái)就上網(wǎng),什么也不干,后來(lái)成績(jī)倒數(shù)第一,最后找不到工作,媒體就給報(bào)道了,在這兒我也盼望媒體多報(bào)道一些好的, 我們北大也有很多可歌可泣的事.我們加的這個(gè)任務(wù)叫支援就業(yè)有障礙的同學(xué), 有的同學(xué)都不愿意我們幫助他,都不找我們,但是我們會(huì)有這方面的工作,支援就業(yè)有障礙的同學(xué).我們指出兩個(gè)體系,效勞體系和指導(dǎo)體系,我們把效勞和指導(dǎo)區(qū)別開(kāi),如果沒(méi)有老師的參加,沒(méi)有互動(dòng),就發(fā)信息,那叫效勞.效勞體系,我們對(duì)畢業(yè)班,我們有專(zhuān)家講座,就業(yè)指導(dǎo)書(shū),就業(yè)指導(dǎo)報(bào),還有就業(yè)指導(dǎo)小組.還有對(duì)非畢業(yè)班,突出生涯概念的含義了,有六項(xiàng)效勞,擇業(yè)測(cè)試.第二個(gè)就是職業(yè)咨詢(xún).今年我們把咨詢(xún)送到新生報(bào)到處,也是初步的嘗試,把職業(yè)咨詢(xún),職業(yè)規(guī)劃直接送到新生報(bào)到處.真有很多學(xué)生來(lái),包含家長(zhǎng)也過(guò)來(lái),所以很有必要的.還有一個(gè)叫做職業(yè)規(guī)劃訓(xùn)練營(yíng), 這個(gè)正在做.這個(gè)訓(xùn)練營(yíng)跟課堂教學(xué)有區(qū)別, 課堂教學(xué)主要是講理論,訓(xùn)練營(yíng)不光要講,還要培訓(xùn),當(dāng)場(chǎng)就要拓展,我們做很多游戲、活動(dòng)、討論,我們以行業(yè)為了主體,第一期是IT業(yè),神州數(shù)碼跟我們一起做的.我們會(huì)請(qǐng)神州數(shù)碼的人來(lái)講一下,然后還會(huì)到他們總部去參觀,最后還得考核,考核合格的發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃資格證書(shū),以供用人單位參考.還有其他的效勞,我就不再說(shuō)了,一共是六項(xiàng)效勞,有教育層面的,有活動(dòng)層面的,學(xué)科建設(shè)層面的,但是這個(gè)效勞我們學(xué)校做的還是不夠的. 操作問(wèn)題的鉆研,格外問(wèn)題的問(wèn)題,我們都比擬缺乏,一個(gè)學(xué)科群的問(wèn)題.另外我說(shuō)兩句話(huà),總之我們職業(yè)指導(dǎo)體系想干嗎呢？以前我們會(huì)說(shuō)全員化、 專(zhuān)業(yè)化、全球化、信息化.現(xiàn)在如果說(shuō)全員化,那是瞎扯,只要做成一把手工程就可以了.全員化、專(zhuān)業(yè)化,全球化,信息化,現(xiàn)在改