兩位數(shù)除兩、三位數(shù)（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年三年級下冊數(shù)學(xué)滬教版

兩位數(shù)除兩、三位數(shù)（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年三年級下冊數(shù)學(xué)滬教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為2023-2024學(xué)年三年級下冊數(shù)學(xué)滬教版《數(shù)學(xué)》第三章“兩位數(shù)除兩、三位數(shù)”。主要包括以下內(nèi)容：

1.兩位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法；

2.兩位數(shù)除以三位數(shù)的計算方法；

3.解決實際問題，如購物找零、平均分配等；

4.練習(xí)兩位數(shù)除以兩、三位數(shù)的計算題；

5.掌握兩位數(shù)除兩、三位數(shù)的相關(guān)概念和性質(zhì)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力和問題解決能力。通過學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以兩、三位數(shù)的計算方法，學(xué)生將提高邏輯思維和數(shù)學(xué)抽象能力，能夠在實際情境中運用除法運算解決問題。同時，通過解決生活中的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生將發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力，為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)和三位數(shù)的加法、減法、乘法運算；

-學(xué)生對一位數(shù)除以兩位數(shù)的除法有了初步的了解；

-學(xué)生具備了一定的數(shù)學(xué)問題解決能力，能夠在生活中發(fā)現(xiàn)和運用數(shù)學(xué)知識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對數(shù)學(xué)運算有一定的興趣，尤其是解決實際問題時；

-學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，能夠理解和掌握基本的數(shù)學(xué)概念；

-學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡通過實際操作來學(xué)習(xí)，有的則更傾向于理論學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生在理解兩位數(shù)除以兩、三位數(shù)的計算方法時可能會感到困惑；

-在解決實際問題時，學(xué)生可能難以將除法運算與實際情況相結(jié)合；

-部分學(xué)生可能在計算過程中容易出錯，尤其是在借位和商的確定上；

-學(xué)生可能需要更多的時間來適應(yīng)新的計算方法，提高運算速度和準確性。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：結(jié)合講授法、討論法和案例研究法，以學(xué)生為中心，注重個體差異。

2.教學(xué)活動：通過小組討論，讓學(xué)生共同解決除法問題；采用角色扮演，模擬購物找零等實際情境，增強學(xué)生對除法的理解。

3.教學(xué)媒體：使用多媒體課件展示除法運算的步驟和實例，利用教具進行實際操作演示，幫助學(xué)生直觀理解除法運算過程。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-通過一個簡單的數(shù)學(xué)故事引入新課，例如：“小明有24個糖果，他想平均分給他的3個朋友，每個人能得到多少糖果？”

-提問學(xué)生：“我們之前學(xué)過哪些數(shù)學(xué)運算？今天我們要學(xué)習(xí)一個新的運算——兩位數(shù)除以兩、三位數(shù)?！?/p>

2.新課講授（15分鐘）

-講解兩位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法，通過板書演示具體的計算步驟，如24÷12=2。

-講解兩位數(shù)除以三位數(shù)的計算方法，同樣通過板書演示，如24÷123=0...24。

-強調(diào)除法運算中的借位和商的確定，通過具體例子說明，如35÷14，需要從3借位變成13，再進行除法運算。

3.實踐活動（10分鐘）

-讓學(xué)生獨立完成練習(xí)題，如48÷16、56÷23，觀察學(xué)生是否能正確運用除法運算。

-安排學(xué)生進行小組討論，解決實際問題，如“如果一班有40個學(xué)生，去公園需要5輛大巴，每輛大巴可以坐8人，需要幾輛大巴？”

-通過游戲鞏固學(xué)習(xí)，如“除法接力賽”，學(xué)生分成小組，輪流進行除法運算，看哪個小組完成得最快。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

-討論如何將除法運算應(yīng)用到實際生活中，例如分配食物、計算物品價格等。

-舉例回答以下問題：

-如何確定除法運算中的商？

-在什么情況下需要借位？

-如何檢查除法運算的結(jié)果是否正確？

-分享各自在實踐活動中遇到的困難和解決方法。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的兩位數(shù)除以兩、三位數(shù)的計算方法，強調(diào)重點和難點。

-通過提問檢查學(xué)生對除法運算的理解，如“除法運算中，商是如何確定的？”

-鼓勵學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用除法運算，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學(xué)生能夠理解和掌握兩位數(shù)除以兩、三位數(shù)的計算方法。通過課堂講解和練習(xí)，學(xué)生能夠獨立完成相關(guān)的計算題目，如36÷12、45÷9等，正確率明顯提高。

2.學(xué)生能夠在實際情境中運用除法運算解決問題。例如，在購物找零、分配物品等生活場景中，學(xué)生能夠靈活運用除法運算，如計算物品單價、確定分配數(shù)量等。

3.學(xué)生的邏輯思維能力和問題解決能力得到提升。通過解決實際問題，學(xué)生不僅學(xué)會了除法運算，還能將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到解決具體問題中，如計算班級出游需要的車輛數(shù)、分配零食等。

4.學(xué)生對數(shù)學(xué)運算的興趣和自信心增強。在完成練習(xí)題和實踐活動后，學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)運算的樂趣和成就感，對后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心。

5.學(xué)生在小組討論和游戲中，提高了合作和溝通能力。在解決實際問題的過程中，學(xué)生學(xué)會了傾聽他人意見、表達自己的觀點，并在合作中共同完成任務(wù)。

6.學(xué)生能夠理解除法運算中的借位和商的確定方法。在課堂講解和練習(xí)中，學(xué)生掌握了如何判斷何時需要借位以及如何確定商的方法，提高了計算準確性。

7.學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒊ㄟ\算與之前學(xué)習(xí)的加法、減法、乘法運算相結(jié)合，形成完整的數(shù)學(xué)運算體系。

8.學(xué)生在解決實際問題時，能夠運用除法運算進行數(shù)據(jù)分析，增強了對數(shù)據(jù)敏感性和分析能力的培養(yǎng)。

9.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成了獨立思考和解決問題的習(xí)慣，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活應(yīng)用打下了堅實基礎(chǔ)。

10.學(xué)生在學(xué)習(xí)后，能夠主動尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)的除法運算知識進行解決，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性。典型例題講解例題1：

題目：計算35÷17。

解答：首先，17不能整除35，因此我們需要從35中借位。將35變成3個十加上15個一，即30+15。然后，我們可以將30除以17得到1，余下13。接著，我們將15和13合并，得到153，再將153除以17得到9，因此35÷17=2...1。

例題2：

題目：計算72÷24。

解答：24能夠整除72，因此我們可以直接進行除法運算。72除以24得到3，因此72÷24=3。

例題3：

題目：小華有56個糖果，他想平均分給他的8個朋友，每個人能得到多少糖果？

解答：這是一個實際問題，我們需要計算56÷8。56除以8得到7，因此每個朋友可以得到7個糖果。

例題4：

題目：計算63÷21。

解答：首先，21不能整除63，因此我們需要從63中借位。將63變成6個十加上3個一，即60+3。然后，我們可以將60除以21得到2，余下18。接著，我們將3和18合并，得到183，再將183除以21得到8，因此63÷21=3...0。

例題5：

題目：一個班級有44個學(xué)生，去公園需要乘坐每輛可以坐11人的大巴，至少需要幾輛大巴？

解答：這是一個實際問題，我們需要計算44÷11。44除以11得到4，因此至少需要4輛大巴。如果余下人數(shù)不足11人，也需要另外一輛大巴，但題目沒有提到余數(shù)，所以至少需要4輛大巴。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂講解和實踐活動環(huán)節(jié)，教師通過提問來檢查學(xué)生對兩位數(shù)除以兩、三位數(shù)計算方法的理解。例如，教師可以提問：“在進行除法運算時，我們應(yīng)該先做什么？”，“如何確定商和余數(shù)？”等問題，以此來評估學(xué)生對知識點的掌握情況。

-觀察：教師在課堂上觀察學(xué)生的參與程度和反應(yīng)，注意學(xué)生在計算過程中是否遇到困難，以及他們是否能夠獨立解決問題。通過觀察學(xué)生的表情和操作，教師可以及時發(fā)現(xiàn)問題并進行針對性的指導(dǎo)。

-測試：在課堂結(jié)束前，教師可以安排一個小測驗，讓學(xué)生獨立完成幾個除法運算題目，以評估學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。測試題目可以包括：

-計算25÷5。

-計算39÷13。

-計算57÷19。

-計算一個班級有42個學(xué)生，每輛校車可以坐7個學(xué)生，至少需要幾輛校車？

-計算如果一箱橙子有48個，平均分給8個人，每個人可以得到多少個橙子？

2.作業(yè)評價：

-批改：教師對學(xué)生的作業(yè)進行認真批改，關(guān)注學(xué)生的計算過程和答案的正確性。在批改過程中，教師會記錄常見的錯誤類型，如忘記借位、商的計算錯誤等，以便在課堂上進行針對性的講解。

-點評：在作業(yè)批改后，教師會及時將作業(yè)反饋給學(xué)生，指出每個學(xué)生