成長記錄袋在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的運用

成長記錄袋在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的運用一、高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

目前，我國高校生就業(yè)制度為市場機制導向下的“自主擇業(yè)”，這是市場經(jīng)濟條件下提高國民素養(yǎng)，合理配置人才資源的體現(xiàn)，符合市場經(jīng)濟的內(nèi)在要求，也滿足了高校畢業(yè)生自主選擇和共性進展的需要。但相對而言，對高校生適應新的就業(yè)機制和社會職業(yè)環(huán)境的力氣提出了更高的要求。加之擴大招生規(guī)模導致高校畢業(yè)生數(shù)量連年創(chuàng)出新高，市場需求因國有企業(yè)的減員增效、政府部門的精簡機構、事業(yè)單位編制縮減以考代聘，就業(yè)職位不但沒有明顯的增加反而相對下降，供需沖突顯得特別突出。所以處于初次就業(yè)的高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀。20世紀90年月中期，我國高校開頭實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育。在高校時期，同學個體的身體、智力、情感和社會意識發(fā)生重大變化，開頭進一步探究自己的愛好和力氣，對職業(yè)產(chǎn)生確定的向往。此時接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以促使同學認真思考自己的將來，可以關懷同學樹立正確的職業(yè)觀，可以關心同學準時調(diào)整目標，最終增加同學自身競爭力。

但在具體實施過程中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育卻沒有完全脫離單純“畢業(yè)生就業(yè)指導”的舊工作模式，往往只針對畢業(yè)生供應服務。分析其緣由，職業(yè)生涯指導人員數(shù)量和質(zhì)量的明顯不足是重要因素。一方面我國高校目前缺少特地的教學機構負責職業(yè)生涯規(guī)劃教育，主要是依靠就業(yè)指導部門開展工作。而就業(yè)指導部門需要處理就業(yè)政策詢問、畢業(yè)生派遣等眾多事務性、行政性工作，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育時常常表現(xiàn)的捉襟見肘、人手不足；另一方面職業(yè)生涯規(guī)劃的授課老師常常是學院輔導員，沒有系統(tǒng)的專業(yè)學習經(jīng)受，也沒有經(jīng)過規(guī)范的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓，缺乏職業(yè)規(guī)劃的學問和技能，指導性不足，很難為高校生供應真正有用、有價值的職業(yè)生涯規(guī)劃指導。

這種“學校就業(yè)服務部門+學院輔導員”的模式，不僅不能滿足高校生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的實際需求，也沒有達到通過對同學進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育最終實現(xiàn)同學個體的和諧與可持續(xù)進展的目標。高校急需一種全新的高校生職業(yè)生涯指導模式。綜合國內(nèi)外實施的高校生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和職業(yè)指導狀況，可以嘗試引入成長記錄袋。

二、成長記錄袋是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效實施載體

成長記錄袋，英文是portfolio，是文件夾、檔案袋或公文包的意思，目前國內(nèi)多譯為成長記錄袋、成長檔案袋。成長記錄袋在國外使用時間已有數(shù)十年，是比較成熟的關心評價方法。我國教育工作者也樂觀進行相關爭論和實踐，在基礎教育階段廣泛應用。但成長記錄袋在高校階段，尤其是職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的作用還沒有引起足夠重視。

具體來說，成長記錄袋是依據(jù)教育教學目標，有意識的將同學的相關作品及其他有關材料收集起來，通過合理的分析與解釋，反應同學在學習與進展過程中的優(yōu)勢與不足，以及同學在達到目標過程中付出的努力與進步，并通過同學的自我反省激勵同學取得更高的成就的評價方式。

成長記錄袋主要收集同學有關學習、成長的記錄、資料、作品和評價結果。具體內(nèi)容包括同學對自己特點、愛好、力氣等詳細分析，自我進展的階段總結和改進看法，輔導員、專業(yè)老師和家庭主要成員的建議，前一階段目標完成狀況的總結和下一階段目標任務的制定，以及同學綜合素養(yǎng)進展的榮譽成果等。針對職業(yè)生涯規(guī)劃，成長記錄袋還可增加記錄內(nèi)容，包括定期填寫的生涯規(guī)劃記錄卡，在職業(yè)的探究期、定向期、提升期、就業(yè)預備期等階段完成的職業(yè)生涯規(guī)劃分析表等。

實施高校生職業(yè)規(guī)劃成長記錄袋時需要留意以下幾個問題：

第一、作為職業(yè)生涯規(guī)劃教育工具的成長記錄袋，與一般意義上的同學檔案和中學校生的成長記錄袋相比有所區(qū)分，它實施的對象是高校生，同學本人是主要記錄者和完成者，整個成長記錄袋從內(nèi)容的放入、選擇的標準、評判的準則都有同學的參與。

其次、將成長記錄袋運用于高校生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不是要對同學進行通常意義上的獎懲性評價，而是以個體為主，突出正面的鼓舞性評價和進展性評價。放入成長記錄袋的作品應著重顯示同學的學習方式、習慣及特點等紙筆測驗不易考察到的方面。

第三、成長記錄袋在收集資料時，要敬重由于成長環(huán)境、行為習慣、性格愛好、力氣水平的不同造成的職業(yè)愛好、職業(yè)特長、職業(yè)理想、職業(yè)力氣與職業(yè)選擇的巨大差異，依據(jù)同學的具體狀況，充分呈現(xiàn)同學在一個或數(shù)個領域內(nèi)的努力、進步與成就。

第四、在成長記錄袋完成過程中，同學要堅持誠信原則，照實記錄自己的信息。同時成長記錄袋中也要引入專業(yè)老師、輔導員、同學、家長供應的關心性信息，使記錄狀況更加客觀、真實。

三、成長記錄袋對職業(yè)生涯規(guī)劃教育有重要的教育意義和實際意義

第一、完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實施途徑

成長記錄袋是記錄同學進步過程、努力程度、反省力氣及其最終進展水平的評價手段，是開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效工具。在就業(yè)指導部門難以有固定時間和精力開展高校生職業(yè)生涯指導工作的現(xiàn)實環(huán)境下，嘗試使用成長記錄袋，可以確定程度上緩解人員、設施、資金缺乏的問題。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育過去常常使用集中授課的方式，這種教育形式可以在單位時間內(nèi)充分講授理論學問，通過考試對同學的把握狀況進行評斷。而真正有效的職業(yè)生涯教育活動應立足于現(xiàn)實，留意理論學問與實踐操作的整合，引導同學在日常學習生活實踐中進行職業(yè)生涯規(guī)劃。成長記錄袋的使用可以彌補傳統(tǒng)職業(yè)規(guī)劃教育的不足，通過對生涯規(guī)劃分析表和記錄卡的整理，“以發(fā)揮激勵功能為主，以鞭策功能為輔；以自我反思為主，以批判教育為輔；在兼顧隱私空間的前提下發(fā)揮溝通功能”，避開純理想化、抽象化的教育，將解決同學的實際問題作為主要任務對同學進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。其次、激發(fā)同學學習動機

由于我國傳統(tǒng)教育觀念的影響，高校生入學時社會化程度普遍偏低。缺少了父母、老師的督促，需要依靠自己的主動性和自覺性完成學習任務，很多同學開頭困惑，不知道自己畢竟為什么而學和怎么去學，也不知道社會對高校生的需求標準以及自己最終會選擇什么職業(yè)、是否能勝任該工作。因此在高校初期，一些同學常常表現(xiàn)的無所適從。成長記錄袋的適時引入，可以有效關懷缺乏取舍閱歷和力氣的同學，在沒有評價指標的狀況下，探究學習方向，激發(fā)學習動力，克服因沒有明確學習和進展目標而產(chǎn)生的迷惘現(xiàn)象。

通過對成長記錄袋的記錄、回顧、分析、反思和評價，可以關懷同學盡快將學習過程與職業(yè)目標實現(xiàn)過程結合起來，有方向性、按部就班、有條不紊的豐富自己的專業(yè)學問和綜合素養(yǎng)。其中，反思對高校生尤為重要。自我反思不僅是一種強有力的內(nèi)在驅(qū)動力，更是激發(fā)高校生主觀能動性的有效途徑。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，教育者僅限于對同學進行引導，提出建議和供應某些必要的關懷，而不會為同學的進展方向做出準備。這就需要高校生充分發(fā)揮主體性作用，建立合理的學習的目標和動力機制，完成角色轉(zhuǎn)換，樂觀開展職業(yè)生涯規(guī)劃，在了解社會需求的基礎上，樹立職業(yè)意識，形成職業(yè)認知、職業(yè)評價和職業(yè)理想的基礎熟識，養(yǎng)成良好的生涯規(guī)劃習慣。

第三、為全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育實現(xiàn)供應可能

職業(yè)生涯規(guī)劃教育應遵循系統(tǒng)性原則，著眼于同學整個職業(yè)生涯的進展，貫穿于學校教育的全過程。從新生入學適應到畢業(yè)生離校就業(yè)，從綜合職業(yè)力氣的培育到職業(yè)性向測驗、求職技巧學習，從專題職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動到日常教育教學活動，都包含了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容。全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是依據(jù)同學從入學到畢業(yè)的不同階段的職業(yè)認知力氣和進展水平的特點，制定相應的教育目標，提出具體要求，接受相應的教學方式、方法，關懷和指導同學不斷提高職業(yè)生涯規(guī)劃力氣，走向社會成功就業(yè)，并對其將來職業(yè)進展產(chǎn)生樂觀作用的教育，它克服了傳統(tǒng)意義上只對畢業(yè)班級開展就業(yè)指導的局限性。

成長記錄袋相較于其他評價方法