成長(zhǎng)記錄袋在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的運(yùn)用

成長(zhǎng)記錄袋在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的運(yùn)用一、高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

目前，我國(guó)高校生就業(yè)制度為市場(chǎng)機(jī)制導(dǎo)向下的“自主擇業(yè)”，這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下提高國(guó)民素養(yǎng)，合理配置人才資源的體現(xiàn)，符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在要求，也滿(mǎn)足了高校畢業(yè)生自主選擇和共性進(jìn)展的需要。但相對(duì)而言，對(duì)高校生適應(yīng)新的就業(yè)機(jī)制和社會(huì)職業(yè)環(huán)境的力氣提出了更高的要求。加之?dāng)U大招生規(guī)模導(dǎo)致高校畢業(yè)生數(shù)量連年創(chuàng)出新高，市場(chǎng)需求因國(guó)有企業(yè)的減員增效、政府部門(mén)的精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位編制縮減以考代聘，就業(yè)職位不但沒(méi)有明顯的增加反而相對(duì)下降，供需沖突顯得特別突出。所以處于初次就業(yè)的高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。20世紀(jì)90年月中期，我國(guó)高校開(kāi)頭實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育。在高校時(shí)期，同學(xué)個(gè)體的身體、智力、情感和社會(huì)意識(shí)發(fā)生重大變化，開(kāi)頭進(jìn)一步探究自己的愛(ài)好和力氣，對(duì)職業(yè)產(chǎn)生確定的向往。此時(shí)接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以促使同學(xué)認(rèn)真思考自己的將來(lái)，可以關(guān)懷同學(xué)樹(shù)立正確的職業(yè)觀，可以關(guān)心同學(xué)準(zhǔn)時(shí)調(diào)整目標(biāo)，最終增加同學(xué)自身競(jìng)爭(zhēng)力。

但在具體實(shí)施過(guò)程中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育卻沒(méi)有完全脫離單純“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)”的舊工作模式，往往只針對(duì)畢業(yè)生供應(yīng)服務(wù)。分析其緣由，職業(yè)生涯指導(dǎo)人員數(shù)量和質(zhì)量的明顯不足是重要因素。一方面我國(guó)高校目前缺少特地的教學(xué)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，主要是依靠就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)開(kāi)展工作。而就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)需要處理就業(yè)政策詢(xún)問(wèn)、畢業(yè)生派遣等眾多事務(wù)性、行政性工作，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)常常表現(xiàn)的捉襟見(jiàn)肘、人手不足；另一方面職業(yè)生涯規(guī)劃的授課老師常常是學(xué)院輔導(dǎo)員，沒(méi)有系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)受，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)規(guī)范的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，缺乏職業(yè)規(guī)劃的學(xué)問(wèn)和技能，指導(dǎo)性不足，很難為高校生供應(yīng)真正有用、有價(jià)值的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

這種“學(xué)校就業(yè)服務(wù)部門(mén)+學(xué)院輔導(dǎo)員”的模式，不僅不能滿(mǎn)足高校生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的實(shí)際需求，也沒(méi)有達(dá)到通過(guò)對(duì)同學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育最終實(shí)現(xiàn)同學(xué)個(gè)體的和諧與可持續(xù)進(jìn)展的目標(biāo)。高校急需一種全新的高校生職業(yè)生涯指導(dǎo)模式。綜合國(guó)內(nèi)外實(shí)施的高校生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和職業(yè)指導(dǎo)狀況，可以嘗試引入成長(zhǎng)記錄袋。

二、成長(zhǎng)記錄袋是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效實(shí)施載體

成長(zhǎng)記錄袋，英文是portfolio，是文件夾、檔案袋或公文包的意思，目前國(guó)內(nèi)多譯為成長(zhǎng)記錄袋、成長(zhǎng)檔案袋。成長(zhǎng)記錄袋在國(guó)外使用時(shí)間已有數(shù)十年，是比較成熟的關(guān)心評(píng)價(jià)方法。我國(guó)教育工作者也樂(lè)觀進(jìn)行相關(guān)爭(zhēng)論和實(shí)踐，在基礎(chǔ)教育階段廣泛應(yīng)用。但成長(zhǎng)記錄袋在高校階段，尤其是職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的作用還沒(méi)有引起足夠重視。

具體來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)記錄袋是依據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)的將同學(xué)的相關(guān)作品及其他有關(guān)材料收集起來(lái)，通過(guò)合理的分析與解釋?zhuān)磻?yīng)同學(xué)在學(xué)習(xí)與進(jìn)展過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足，以及同學(xué)在達(dá)到目標(biāo)過(guò)程中付出的努力與進(jìn)步，并通過(guò)同學(xué)的自我反省激勵(lì)同學(xué)取得更高的成就的評(píng)價(jià)方式。

成長(zhǎng)記錄袋主要收集同學(xué)有關(guān)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的記錄、資料、作品和評(píng)價(jià)結(jié)果。具體內(nèi)容包括同學(xué)對(duì)自己特點(diǎn)、愛(ài)好、力氣等詳細(xì)分析，自我進(jìn)展的階段總結(jié)和改進(jìn)看法，輔導(dǎo)員、專(zhuān)業(yè)老師和家庭主要成員的建議，前一階段目標(biāo)完成狀況的總結(jié)和下一階段目標(biāo)任務(wù)的制定，以及同學(xué)綜合素養(yǎng)進(jìn)展的榮譽(yù)成果等。針對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃，成長(zhǎng)記錄袋還可增加記錄內(nèi)容，包括定期填寫(xiě)的生涯規(guī)劃記錄卡，在職業(yè)的探究期、定向期、提升期、就業(yè)預(yù)備期等階段完成的職業(yè)生涯規(guī)劃分析表等。

實(shí)施高校生職業(yè)規(guī)劃成長(zhǎng)記錄袋時(shí)需要留意以下幾個(gè)問(wèn)題：

第一、作為職業(yè)生涯規(guī)劃教育工具的成長(zhǎng)記錄袋，與一般意義上的同學(xué)檔案和中學(xué)校生的成長(zhǎng)記錄袋相比有所區(qū)分，它實(shí)施的對(duì)象是高校生，同學(xué)本人是主要記錄者和完成者，整個(gè)成長(zhǎng)記錄袋從內(nèi)容的放入、選擇的標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)判的準(zhǔn)則都有同學(xué)的參與。

其次、將成長(zhǎng)記錄袋運(yùn)用于高校生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不是要對(duì)同學(xué)進(jìn)行通常意義上的獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)，而是以個(gè)體為主，突出正面的鼓舞性評(píng)價(jià)和進(jìn)展性評(píng)價(jià)。放入成長(zhǎng)記錄袋的作品應(yīng)著重顯示同學(xué)的學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣及特點(diǎn)等紙筆測(cè)驗(yàn)不易考察到的方面。

第三、成長(zhǎng)記錄袋在收集資料時(shí)，要敬重由于成長(zhǎng)環(huán)境、行為習(xí)慣、性格愛(ài)好、力氣水平的不同造成的職業(yè)愛(ài)好、職業(yè)特長(zhǎng)、職業(yè)理想、職業(yè)力氣與職業(yè)選擇的巨大差異，依據(jù)同學(xué)的具體狀況，充分呈現(xiàn)同學(xué)在一個(gè)或數(shù)個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的努力、進(jìn)步與成就。

第四、在成長(zhǎng)記錄袋完成過(guò)程中，同學(xué)要堅(jiān)持誠(chéng)信原則，照實(shí)記錄自己的信息。同時(shí)成長(zhǎng)記錄袋中也要引入專(zhuān)業(yè)老師、輔導(dǎo)員、同學(xué)、家長(zhǎng)供應(yīng)的關(guān)心性信息，使記錄狀況更加客觀、真實(shí)。

三、成長(zhǎng)記錄袋對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育有重要的教育意義和實(shí)際意義

第一、完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施途徑

成長(zhǎng)記錄袋是記錄同學(xué)進(jìn)步過(guò)程、努力程度、反省力氣及其最終進(jìn)展水平的評(píng)價(jià)手段，是開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效工具。在就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)難以有固定時(shí)間和精力開(kāi)展高校生職業(yè)生涯指導(dǎo)工作的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，嘗試使用成長(zhǎng)記錄袋，可以確定程度上緩解人員、設(shè)施、資金缺乏的問(wèn)題。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育過(guò)去常常使用集中授課的方式，這種教育形式可以在單位時(shí)間內(nèi)充分講授理論學(xué)問(wèn)，通過(guò)考試對(duì)同學(xué)的把握狀況進(jìn)行評(píng)斷。而真正有效的職業(yè)生涯教育活動(dòng)應(yīng)立足于現(xiàn)實(shí)，留意理論學(xué)問(wèn)與實(shí)踐操作的整合，引導(dǎo)同學(xué)在日常學(xué)習(xí)生活實(shí)踐中進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。成長(zhǎng)記錄袋的使用可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)職業(yè)規(guī)劃教育的不足，通過(guò)對(duì)生涯規(guī)劃分析表和記錄卡的整理，“以發(fā)揮激勵(lì)功能為主，以鞭策功能為輔；以自我反思為主，以批判教育為輔；在兼顧隱私空間的前提下發(fā)揮溝通功能”，避開(kāi)純理想化、抽象化的教育，將解決同學(xué)的實(shí)際問(wèn)題作為主要任務(wù)對(duì)同學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。其次、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

由于我國(guó)傳統(tǒng)教育觀念的影響，高校生入學(xué)時(shí)社會(huì)化程度普遍偏低。缺少了父母、老師的督促，需要依靠自己的主動(dòng)性和自覺(jué)性完成學(xué)習(xí)任務(wù)，很多同學(xué)開(kāi)頭困惑，不知道自己畢竟為什么而學(xué)和怎么去學(xué)，也不知道社會(huì)對(duì)高校生的需求標(biāo)準(zhǔn)以及自己最終會(huì)選擇什么職業(yè)、是否能勝任該工作。因此在高校初期，一些同學(xué)常常表現(xiàn)的無(wú)所適從。成長(zhǎng)記錄袋的適時(shí)引入，可以有效關(guān)懷缺乏取舍閱歷和力氣的同學(xué)，在沒(méi)有評(píng)價(jià)指標(biāo)的狀況下，探究學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，克服因沒(méi)有明確學(xué)習(xí)和進(jìn)展目標(biāo)而產(chǎn)生的迷惘現(xiàn)象。

通過(guò)對(duì)成長(zhǎng)記錄袋的記錄、回顧、分析、反思和評(píng)價(jià)，可以關(guān)懷同學(xué)盡快將學(xué)習(xí)過(guò)程與職業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，有方向性、按部就班、有條不紊的豐富自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)和綜合素養(yǎng)。其中，反思對(duì)高校生尤為重要。自我反思不僅是一種強(qiáng)有力的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，更是激發(fā)高校生主觀能動(dòng)性的有效途徑。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過(guò)程中，教育者僅限于對(duì)同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，提出建議和供應(yīng)某些必要的關(guān)懷，而不會(huì)為同學(xué)的進(jìn)展方向做出準(zhǔn)備。這就需要高校生充分發(fā)揮主體性作用，建立合理的學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力機(jī)制，完成角色轉(zhuǎn)換，樂(lè)觀開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃，在了解社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，樹(shù)立職業(yè)意識(shí)，形成職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)評(píng)價(jià)和職業(yè)理想的基礎(chǔ)熟識(shí)，養(yǎng)成良好的生涯規(guī)劃習(xí)慣。

第三、為全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)現(xiàn)供應(yīng)可能

職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)遵循系統(tǒng)性原則，著眼于同學(xué)整個(gè)職業(yè)生涯的進(jìn)展，貫穿于學(xué)校教育的全過(guò)程。從新生入學(xué)適應(yīng)到畢業(yè)生離校就業(yè)，從綜合職業(yè)力氣的培育到職業(yè)性向測(cè)驗(yàn)、求職技巧學(xué)習(xí)，從專(zhuān)題職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)到日常教育教學(xué)活動(dòng)，都包含了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容。全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是依據(jù)同學(xué)從入學(xué)到畢業(yè)的不同階段的職業(yè)認(rèn)知力氣和進(jìn)展水平的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教育目標(biāo)，提出具體要求，接受相應(yīng)的教學(xué)方式、方法，關(guān)懷和指導(dǎo)同學(xué)不斷提高職業(yè)生涯規(guī)劃力氣，走向社會(huì)成功就業(yè)，并對(duì)其將來(lái)職業(yè)進(jìn)展產(chǎn)生樂(lè)觀作用的教育，它克服了傳統(tǒng)意義上只對(duì)畢業(yè)班級(jí)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)的局限性。

成長(zhǎng)記錄袋相較于其他評(píng)價(jià)方法