清澈的湖水教案6篇

第清澈的湖水教案6篇

清澈的湖水教案篇1

1教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，隨課文理解字詞的意思，練習(xí)說話。

2.認(rèn)識(shí)新部首“舟字旁”，正確書寫“船、眼、睛”等8個(gè)字。

3.正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。通過朗讀感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

4.有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2學(xué)情分析

學(xué)生由一年級(jí)剛剛升入二年級(jí)，經(jīng)過一年多的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法，具備了一定獨(dú)立識(shí)字的能力，也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在全課學(xué)習(xí)中，共需識(shí)記12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。識(shí)字、寫字、朗讀是教學(xué)重點(diǎn)，教師結(jié)合具體課文幫助學(xué)生識(shí)記生字，理解字義，在識(shí)字中學(xué)文，在學(xué)文中識(shí)字。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的反復(fù)朗讀進(jìn)行讀中理解、讀中感悟，再通過一些必要的說話訓(xùn)練、想象練習(xí)，讓學(xué)生品味語言，在閱讀實(shí)踐中著力培養(yǎng)學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力。

3新設(shè)計(jì)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，力求識(shí)用結(jié)合。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。”語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。本課采取隨文識(shí)字和板塊識(shí)字相結(jié)合的方式，通過充分的讀寫，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞語的含義，提高識(shí)字實(shí)效。通過模仿課文句式，展開豐富形象的想象，練習(xí)說話，讓詞語在學(xué)生的頭腦中“活”起來。

4重點(diǎn)難點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，隨課文理解字詞的意思，練習(xí)說話。

2.正確流利朗讀課文，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美和行為美的和諧。

5教學(xué)過程

5.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，隨課文理解字詞的意思，進(jìn)行“像”的句式訓(xùn)練。

2.認(rèn)識(shí)新部首“舟字旁”，正確書寫“船、眼、睛”3個(gè)字。

3.正確、流利地朗讀課文1-3自然段，體會(huì)描寫景色優(yōu)美的語句，感受風(fēng)景的優(yōu)美，嘗試背誦描寫美景的句子。

學(xué)時(shí)重點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，隨課文理解字詞的意思，進(jìn)行“像”的句式訓(xùn)練。

2.正確流利朗讀課文，體會(huì)描寫景色優(yōu)美的語句，感受風(fēng)景的優(yōu)美。

學(xué)時(shí)難點(diǎn)

感受風(fēng)景的優(yōu)美，讀出景物的美。

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字詞，寫好“扔”字。

2、把課文讀通順。感情朗讀文中幾處描寫景色優(yōu)美的語句，感受到風(fēng)景的優(yōu)美，背誦自己喜歡的部分。

3、體會(huì)人物的美好心靈，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)】1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字詞，寫好“扔”字。

2、把課文讀通順。

教學(xué)難點(diǎn)】1、感情朗讀文中幾處描寫景色優(yōu)美的語句，感受到風(fēng)景的優(yōu)美。

2、背誦自己喜歡的部分。

3、體會(huì)人物的美好心靈，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

課前準(zhǔn)備】教學(xué)課件

教學(xué)過程】

一、感受畫面，美讀課題。

1、配樂觀圖，談?wù)劯惺堋?設(shè)計(jì)意圖：直觀感受何謂“清澈的湖水”。)

2、齊讀課題。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)詞句。

1、提出讀文要求。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、檢測(cè)生字詞的掌握情況：

(1)注音生詞，開火車帶讀。

(2)自主提醒難讀字詞。

(3)脫拼音全班讀。

(4)認(rèn)識(shí)多音字“卷”。

4、讀準(zhǔn)四句難讀的句子。(設(shè)計(jì)意圖：該文中除生字較多外，更有難讀詞句，該環(huán)節(jié)將更有效、更深入地為學(xué)生掃清品讀障礙)

5、動(dòng)作理解：“攥”“扔”

6、指導(dǎo)書寫“扔”

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)生字詞，為學(xué)生閱讀課文掃清障礙。抓住文章中具有全局意義的兩個(gè)動(dòng)詞“攥”和“扔”。不但引導(dǎo)學(xué)生提綱挈領(lǐng)地把握課文中心問題，并為深入品讀找到突破口。)

三、整體感知，切入關(guān)鍵

1、帶問題聽范讀：到底是誰攥住了什么又是誰扔掉了什么呢

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、深入追問：小潔為什么從頭到尾一直緊緊攥住那張面包紙呢

4、引導(dǎo)小結(jié)：讓我們跟隨小潔，一同欣賞湖水中的美景吧!

5、請(qǐng)用波浪輕輕劃出描寫湖中美景的句子。

(設(shè)計(jì)意圖：整體感知，從“攥”字切入文本，感悟中心，進(jìn)入文本肌理)

四、展開想象，品讀美句

(1)一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。(設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)重在讀好“長長的波紋”)

(2)湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。

①讀出平靜。

②讀出趣和美：這面鏡子除了能映出藍(lán)天、白云，還能映出什么

*看課文插圖——映出山石。怎樣的山石

*句式訓(xùn)練：山石還會(huì)像什么

*除了有這些，這面大鏡子里還可能映出什么

*讓我們把這所有都送到句子里來讀好嗎

*這樣的畫面讓小潔陶醉，她覺得自己——像在天上飛，又像在水里游!

(設(shè)計(jì)意圖：抓住這重要的句子，進(jìn)行不斷的拓展想象引導(dǎo)，并一步一步引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的情感，與文本產(chǎn)生共鳴)

五、感情升華，美讀成誦

(1)教師動(dòng)情引述(配樂)：這清澈的湖水真是一面神奇的鏡子啊，藍(lán)天、白云、花草、樹木、山石還有活潑可愛的小魚，構(gòu)成了一副多么動(dòng)人的畫面，來，讓我們一邊想像畫面，一邊再把這幾句話美美地讀一讀。

(2)這么美的句子一定深深印在你的腦海里了，我們合作來試背好嗎

湖水像，映出了、、還有。

她感覺自己像在，又像在。

六、拋出矛盾，引領(lǐng)下文

(1)清澈的湖水這么迷人，難怪小潔要一直把面包紙緊緊攥在手里!

(2)可是，另一個(gè)動(dòng)作“扔”會(huì)帶來怎樣的情況呢我們下一節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二年級(jí)上冊(cè)《清澈的湖水》教案篇二

一、教材簡說

跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。

遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。

清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對(duì)每個(gè)人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。

這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。

讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

3.有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

三、教學(xué)建議

(一)識(shí)字寫字

1.識(shí)字。

本課要求認(rèn)識(shí)的生字，其中一些字在生活中學(xué)生可能早已認(rèn)識(shí)，不認(rèn)識(shí)的通過讀課文和借助漢語拼音，基本上能獨(dú)立識(shí)字。教學(xué)中可以開展摘蘋果等游戲，使學(xué)生品嘗獨(dú)立識(shí)字的樂趣，再請(qǐng)摘到“蘋果”的同學(xué)當(dāng)小老師，教大家讀“摘”到的字。要注意引導(dǎo)學(xué)生交流課外識(shí)字的途徑和方法，說說是怎樣記住這個(gè)字的。

(1)生活中識(shí)字：“鏡”可能在眼鏡店的招牌或廣告上見過，“映”在電影海報(bào)上會(huì)常常出現(xiàn)，“演”在電影電視和文娛活動(dòng)中常見，“蕉”會(huì)出現(xiàn)在水果店的商品標(biāo)簽上?！盎谩痹诤⒆觽兿矚g的科幻片片頭中常常出現(xiàn);也可引導(dǎo)回憶，“幻”與上學(xué)前天天見到的“幼兒園”的“幼”字字形區(qū)別在哪里。

(2)以舊帶新識(shí)認(rèn)生字：則-側(cè)、電-龜、奶-扔

2.寫字

(1)復(fù)習(xí)提手旁的`寫法并指導(dǎo)學(xué)生寫好“扔、掉”二字。“扔”字的右邊可借鑒以前學(xué)過的“奶”字右邊的書寫方法。

(2)引導(dǎo)學(xué)生注意“舟”和舟字旁的區(qū)別。

(3)“覺”字要側(cè)重引起學(xué)生注意下面是“見”不是“貝”，練習(xí)寫好最后一筆豎彎鉤。可聯(lián)系字義幫助記憶：想想為什么“覺”字下面是看見的“見”呢

(4)重點(diǎn)學(xué)習(xí)目字旁的寫法。本課有兩個(gè)帶目字旁的字：眼、睛。教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁稱為“眼目旁”，把字形與字義結(jié)合起來記憶。然后，請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。

(二)朗讀感悟

景色美與行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語是理解課文的關(guān)鍵;第三、四、五自然段是文章的重點(diǎn);扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對(duì)比，湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)手法。抓重點(diǎn)、析對(duì)比、明線索、攻關(guān)鍵，就達(dá)到了理解課文的目的。教學(xué)中應(yīng)該利用插圖幫助學(xué)生理解課文，練習(xí)朗讀。還要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，達(dá)到保護(hù)環(huán)境、熱愛自然的教育目的。

教學(xué)時(shí)，要通過朗讀表現(xiàn)出文章的起伏變化，人物內(nèi)心感受的前后不同，這是本文朗讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)。朗讀感悟訓(xùn)練要有梯度，不同的環(huán)節(jié)要有各自的側(cè)重點(diǎn)。如，自讀課文，讀準(zhǔn)字音;賽讀課文，正確流利;評(píng)讀課文，相機(jī)糾正;再現(xiàn)情境，引導(dǎo)感悟。

1.看課文插圖或播放多媒體課件(小潔乘船在清澈的湖中欣賞兩岸景色的畫面)，聽配樂示范朗讀。

2.提問：當(dāng)我們蕩舟湖上，你的心情如何該用怎樣的語氣讀第一、二自然段呢

3.配樂朗讀以上段落。比比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來。

4.透過動(dòng)作，體會(huì)心理。

課文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”，從這兒你體會(huì)到什么應(yīng)怎樣讀才能表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情(重讀“緊緊地攥著”)

“小潔回頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。”“他”指的是誰你從“看他一眼”和“企盼的目光”中體會(huì)到什么

5.拓展延伸，深化主題。

討論：最后一句“忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思

6.自主學(xué)習(xí)，背誦課文。說說你喜歡課文哪部分，把它背誦下來。

(三)實(shí)踐活動(dòng)

1.開展“彎彎腰，拾起一片紙”活動(dòng)。

2.以《文明，只差那么一點(diǎn)點(diǎn)》為主題開展一次小小討論會(huì)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

(一)齊讀課題，展開想象

1.提示學(xué)生，什么樣的湖水讀出“清澈”的意思。

2.面對(duì)這清澈的湖水，你想到了什么

(二)初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解大意，質(zhì)疑問難

(三)初識(shí)生字

1.自讀生字。

2.同桌互相讀。

3.教師出示含有生字的詞語，全班認(rèn)讀。

(四)檢查初讀情況，指名讀自己喜歡的段落

(五)感情朗讀，深入體會(huì)

1.朗讀文中寫景的段落

你想不想也坐在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢

(課件演示)你都看到了什么怎樣把你看到的美景讀出來

學(xué)生各自練讀美景部分，指名讀，教師指導(dǎo)讀。

2.朗讀第三自然段，說說小潔看著湖水，為什么“覺得自己像在天上飛，又像在水里游”

3.讀第四自然段，讀出生氣、遺憾、惋惜的語氣。

4.讀最后一段。說一說，小潔向哪兒跑去是從哪里看出來的

(六)指名分段讀課文，體會(huì)小潔的感情變化過程

(七)鞏固識(shí)字，練習(xí)寫字

(八)完成課后的比喻句練習(xí)

(九)擴(kuò)展活動(dòng)

1.讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請(qǐng)您注意您的腳?！?/p>

2.試著寫一句保護(hù)自然的公益廣告詞。

清澈的湖水》的原文閱讀

一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。

小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風(fēng)景?？?，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

小潔看得入了神。她吃完面包，剛想把面包丟進(jìn)水里，卻被湖里美麗的風(fēng)景吸引住了。湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。

小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖里。喲，清澈的湖水里面有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢!突然，一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的眼光望著湖水。

船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。突然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。

清澈的湖水教案篇5

知識(shí)與能力

1。學(xué)會(huì)本課生字及其新詞。

2。理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

3。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

過程與方法

1。了解游覽時(shí)所見的風(fēng)景、事、人，體會(huì)人物的心情。

2。學(xué)習(xí)課文將景與人和事有機(jī)結(jié)合的寫法。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1。通過作者游覽時(shí)的所見所想，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

難點(diǎn)：掌握將景與人和事有機(jī)結(jié)合的方法。

課時(shí)安排兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1。學(xué)會(huì)本課的生字及其新詞。

2。初讀課文，了解各自然段的內(nèi)容，提出不懂的問題。

二、教具準(zhǔn)備生詞卡片。

三、教學(xué)過程

（—）淡話導(dǎo)入同學(xué)們，你們生活的環(huán)境怎樣？你們?cè)敢馍钤谝粋€(gè)什么樣的環(huán)境里？為什么？今天我們一起來學(xué)習(xí)新課。（板書課題：23清澈的湖水）

（二）自學(xué)生字，掃清閱讀障礙。

1。自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查字典。

2。指名讀課文，檢查生字的讀音。

3。分析字形。

澈：左中右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，中間是“育”，右邊是“攵”。

卷：共8畫。

波：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，右邊是“皮”。

紋：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“纟”，右邊是“文”。

欣：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“斤”，右邊是“欠”。

賞：上中下結(jié)構(gòu)，上邊足“小”，中間是“冖”，下邊是“員”。

賽：共14筆，下邊是個(gè)“貝”。

丟：共6筆，“去”字頭。

鏡：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“钅”，右邊是“竟”。

幻：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“幺”，右邊是“刁”。

表：共8畫。

演：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“1”，右邊是“寅”。

蕉：上中下結(jié)構(gòu)，共15畫。

盼：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“目字旁”，右邊是“分”。

4。理解詞語的意思。

清澈：清而透明。

波紋：小波浪形成的水紋。

欣賞：享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味。

變幻：不規(guī)則地改變。

表演：做示范性的動(dòng)作。

企盼：盼望。

（三）初讀課文，初步感知課文內(nèi)容自由讀課文：

課文主要寫了一件什么事？

（四）學(xué)生質(zhì)疑

（五）板書設(shè)計(jì)

chèjuǒnbōwénxīnshǒngsàdīu

澈卷波紋欣賞賽丟

jìnghuònbiǒoyanjiāopàn

鏡幻表演蕉盼

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1。理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。

2。掌握將描寫景與寫人和事有機(jī)結(jié)合的方法。

二、教具準(zhǔn)備課件。

三、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名讀課文，回憶課文主要講了一件什么事？

（二）精讀課文，理解課文內(nèi)容

1。學(xué)習(xí)第一、二、三自然段。

（1）默讀思考，畫出描寫景色的句子。

（2）讀一讀你畫出的句子。

（3）作者為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？給你的感受如何？

（4）老師小結(jié)。作者是從兩岸的山石、湖水兩方面來描寫美麗景色的。山石的形狀各種各樣，有的像青蛙，有的像展翅欲飛的雄鷹，還有的像石龜、石兔在賽跑。湖水清澈，像一面鏡子，能映出藍(lán)天、白云和變幻的山巒，非常美麗。

（5）小潔為什么沒有把面包紙丟進(jìn)水里？（因?yàn)樗缓锏拿谰拔×?，所以沒有把面包紙丟進(jìn)湖里）

（6）在這樣的優(yōu)美環(huán)境中，心情如何呢？（愉悅）

（7）學(xué)生品讀。

2。學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）自由讀課文。

（2）小組合作學(xué)習(xí)。

思考：小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現(xiàn)了什么？她在想些什么？她可能會(huì)對(duì)這個(gè)小孩說些什么？

（3）以小組為單位，練習(xí)演課本劇。

3。學(xué)習(xí)第五自然段。

自由讀課文，小潔上岸后在尋找什么？她找到了嗎？

（三）總結(jié)全文

本文記敘了小潔坐在游船上，被湖光山色所吸引，忘記了丟掉手中的面包紙。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)一個(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖水里，嚇跑了小魚，污染了環(huán)境時(shí)，她對(duì)小孩的行為十分不滿。船靠岸了，小潔急忙尋找垃圾筒，并把面包紙扔進(jìn)去。從小潔的行為中，你能看出什么？（從中可以看出小潔很注意保護(hù)環(huán)境，不愿意因?yàn)樽约憾茐那鍧崈?yōu)美的環(huán)境）讀了這篇文章后，說說你的想法？（保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)）

（四）有感情地朗讀全文

（五）學(xué)生質(zhì)疑

（六）板書設(shè)計(jì)

清澈的湖水教案篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“側(cè)、卷”等１２個(gè)生字，會(huì)寫“失、覺”等８個(gè)生字。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

３、使學(xué)生增加保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和養(yǎng)成自我控制的能力。

【設(shè)計(jì)理念】

依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，以重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo)，在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”來理解課文內(nèi)容，通過自我感悟，升華主題，并指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐，達(dá)到“學(xué)語文、用語文、語文生活化”。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景提示課題

１、你們喜歡交朋友嗎？

生回答。

２、今天，老師給同學(xué)們帶來了一位小朋友，你們瞧！（課件：一個(gè)女孩說：“嗨，我是小潔，大家好！我想邀請(qǐng)大家一起到公園玩，好嗎？那我們一起出發(fā)吧。”）

３、播放課件：欣賞南昌市八一公園的湖光水色（選取學(xué)生周圍熟悉的景點(diǎn)，更貼近于學(xué)生的心靈）并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生談欣賞的感受。

４、揭示課題。（板書）生齊讀課文。

二、初讀課文整體感知

１、你們?cè)敢庾x課文嗎：如果遇到了不認(rèn)識(shí)的字，該怎么辦呢？

生說自己的識(shí)字方法。

２、下面，咱們就帶著這些識(shí)字方法自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

生自由讀課文。

３、出示課件，帶有拼音的生字詞。

生指名學(xué)生提醒大家易讀錯(cuò)的字詞，并帶讀。

４、去掉拼音，你還會(huì)讀嗎？讓我們喊喊它們的名字吧！

（課件：去掉拼音的生字詞，跳躍出現(xiàn)。）

你們真了不起，智慧的火花在空中綻放?。ㄕn件：禮花開放“太棒了”三個(gè)字顯現(xiàn)出來。）

生齊讀生字詞。

５、生字寶寶回到課文中，你還能讀嗎？

你們真能干，感謝你們的正確、流利的朗讀。

生齊讀課文。

６、通過朗讀課文，你們知道了什么？看來，同學(xué)們真得很會(huì)讀書了，說出了這么多自己的感受。

生談自己讀后感受。

三、理解課文演講悟情１、請(qǐng)同學(xué)們邊默讀課文，邊劃出描寫美麗景色的句子，然后讀給同桌小伙伴聽：

我們要養(yǎng)成不動(dòng)筆，不讀書的好習(xí)慣。

生默讀課文，用筆劃出有關(guān)詞語、句子，并讀給同桌聽。

２、誰來把你最喜歡的描寫景色的`句子讀給大家聽：（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示課件。）

⑴“一只游船在湖面＿＿＿＿＿＿＿”

伙伴們覺得他讀得怎樣，你覺得該怎樣讀？

⑵“看，那邊的山石像＿＿＿＿＿＿＿正在賽跑呢”

課件出示課文插圖：同學(xué)們瞧，哪塊山石像青蛙，哪塊山石像雄鷹＿＿＿＿＿＿＿課文中還寫了什么像什么？

⑶“湖水像一面鏡子＿＿＿＿＿＿＿山巒”：

①這兒的景色可真美麗，誰來美美地讀這兩句。

②聽了小朋友的朗讀，老師也很想讀一讀，但是我不想看著書讀，我想指著圖讀，你們歡迎嗎？（師指圖范背）你們想不想和老師一樣