2024高中語(yǔ)文新教材培訓(xùn)心得體會(huì)范文

第2024高中語(yǔ)文新教材培訓(xùn)心得體會(huì)范文新教材的使用策略與方法是一個(gè)需要不斷探索的課題，也是一個(gè)需要不斷完善進(jìn)步的過程，在接下來的教學(xué)實(shí)踐中需要多方學(xué)習(xí)，多方探討。以下是小編為大家整理的關(guān)于高中語(yǔ)文新教材培訓(xùn)心得體會(huì)范文大全的內(nèi)容，供大家參考，希望能夠給大家?guī)斫梃b或幫助。

篇一：高中語(yǔ)文新教材培訓(xùn)心得體會(huì)

對(duì)于本次研修，我的感覺是充實(shí)的，感受到了教育思想上火花的碰撞。本次研修中，我產(chǎn)生了以下想法：

首先，作為一線高中教師，最應(yīng)該做的就是明白當(dāng)下統(tǒng)編高中語(yǔ)文教科書的編寫與使用，進(jìn)而展開進(jìn)一步的教學(xué)工作。高中語(yǔ)文教科書根據(jù)課標(biāo)中三類任務(wù)群的特征，教材盡可能凸顯出差異性，構(gòu)建三類課程的梯度和層級(jí)，這從課文選擇和任務(wù)設(shè)置等都可以體現(xiàn)出來。其中必修教材注重在基礎(chǔ)性和綜合性、選擇性必修教材集中于專題性，選擇性、適度的研究性學(xué)習(xí)，是具有一定的延伸、拓展、提高和深化。在新教材的改革之下，教師也要了解到與此相適配的課標(biāo)與高考試題。其中，高考試題從單純的考查學(xué)科知識(shí)和學(xué)習(xí)技能轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾閷W(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的語(yǔ)文知識(shí)與能力。作為一名一線教師，我們應(yīng)著力研究新高考試題與新教材，真正做到教考關(guān)聯(lián)。

其次，本次培訓(xùn)的一個(gè)重點(diǎn)還有人文主題和學(xué)習(xí)任務(wù)群雙線為主題的教材教學(xué)研討。學(xué)習(xí)任務(wù)群落實(shí)在語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，人文主題是為了鑄魂培元，集中于培養(yǎng)學(xué)生的理想信念文化自信責(zé)任擔(dān)當(dāng)為核心，細(xì)化出若干文人文主題，作為單元組合和內(nèi)容選擇的一條重要線索，以此作為整體結(jié)構(gòu)全套教材的框架體系。在課文講解教授過程中，教師要執(zhí)行單篇+多篇的群文閱讀。梳理各組課文之間的關(guān)系，組內(nèi)各篇課文間的關(guān)系以及閱讀材料與單元學(xué)習(xí)任務(wù)之間的關(guān)系。

對(duì)于單元學(xué)習(xí)任務(wù)，要注意以下幾點(diǎn)：第一、單元學(xué)習(xí)任務(wù)強(qiáng)調(diào)整合，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更接近真實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐生活實(shí)際;第二、單元學(xué)習(xí)任務(wù)強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境下的語(yǔ)文活動(dòng)，結(jié)合教材，情境可以包括單元的人文價(jià)值取向，以課文為主體的學(xué)習(xí)資源，具體任務(wù)中提示的框架性材料師生之間的共同活動(dòng)場(chǎng)所。

綜上，本次培訓(xùn)在一定程度上確實(shí)打消了我對(duì)于教材在運(yùn)用上的擔(dān)憂和焦慮，給予了我自信、信心，并且也讓我了解了一些當(dāng)下教育界的思想現(xiàn)狀。當(dāng)然，對(duì)于下一步的教學(xué)工作，也提供了一些新想法和創(chuàng)新點(diǎn)，使我受益匪淺，感謝本次培訓(xùn)帶給我的一切收獲。

篇二：高中語(yǔ)文新教材培訓(xùn)心得體會(huì)

抓課本落實(shí)，提核心素養(yǎng)

這次新教材的培訓(xùn)，為我們教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高語(yǔ)文素養(yǎng)方面提供了更多的思路和方向。

首先，新教材內(nèi)容體現(xiàn)的是國(guó)家意志和國(guó)家需要，是高考命題的主要參考。所以教材和課標(biāo)的要求一定要不折不扣地落實(shí)。

其次，新教材強(qiáng)調(diào)教學(xué)的思維方式的改變：要從關(guān)注知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)了什么，在思維水平和審美水平是否有提升這就需要我們教師在教學(xué)中注重情境的創(chuàng)設(shè)，實(shí)踐結(jié)構(gòu)化教學(xué)，學(xué)會(huì)整合資源，將線性知識(shí)整合為綜合框架，將傳統(tǒng)的課堂傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生有書本走向?qū)嵺`，在情境中培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解和分析問題，逐步形成自己的思維方式和語(yǔ)文素養(yǎng)。

新教材最大的亮點(diǎn)是注重學(xué)科合作、強(qiáng)調(diào)多元化教學(xué)、注重質(zhì)疑思維和探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。新教材把學(xué)生培養(yǎng)成主體、合作者、探究者、創(chuàng)造者，旨在打破傳統(tǒng)的教育桎梏，滿足現(xiàn)代教育的要求。

此外，專家援引很多課例，從用好單元人文主題、利用好學(xué)習(xí)提示、項(xiàng)目式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法、利用好語(yǔ)言情境等角度提供了一些教學(xué)設(shè)計(jì)思路。學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是多樣化的，我們要引導(dǎo)學(xué)生注重探究性學(xué)習(xí)和開放性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新思維。新教材內(nèi)容十分新穎，注重交叉融合，如歷史、地理、時(shí)政等互相聯(lián)系，提高學(xué)科間的交叉學(xué)習(xí)能力;同時(shí)，新教材的多媒體素材、思維導(dǎo)圖、案例研究等也為學(xué)生的全面發(fā)展提供了借鑒。新教材注重提高學(xué)生的批判和質(zhì)疑思維能力，我們可以在授課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)鍵問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過課外閱讀、網(wǎng)絡(luò)資源等多途徑取得知識(shí)。高中語(yǔ)文新教材的講授必須采用多元化的教學(xué)手段，注重學(xué)生思維的引導(dǎo)、探究、獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，以及多學(xué)科知識(shí)的交叉融合，鼓勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)批判性思維的學(xué)習(xí)者，能夠通過各種方式表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。我們的課堂生活化、體驗(yàn)化、情景化，以及新穎、獨(dú)特、引人的特點(diǎn)，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣化的學(xué)習(xí)形式，注重學(xué)生的獨(dú)立思考，啟發(fā)學(xué)生的批判性思維和質(zhì)疑能力，以多維度、多角度的方式幫助學(xué)生掌握知識(shí)提升能力。

總之，這次新教材培訓(xùn)讓我受益頗深，自己盡快將這些新思路和方法應(yīng)用到實(shí)踐中，為學(xué)生提供更加全面、豐富和優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教育。

篇三：高中語(yǔ)文新教材培訓(xùn)心得體會(huì)

做行走著的老師

一、統(tǒng)編教材的編寫體例

1、整體規(guī)劃、有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育：統(tǒng)籌安排各類選文比例，突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，防止文化虛無(wú)主義。

2、以語(yǔ)文核心素養(yǎng)為本，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

核心素養(yǎng)的內(nèi)涵：正確的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。具體包括：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解

3、人文主題和學(xué)習(xí)任務(wù)群雙線。

人文主題：理想信念、文化自信、責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

學(xué)習(xí)任務(wù)群的基本特點(diǎn)：由線性到綜合，由傳授到實(shí)踐，由零散到結(jié)構(gòu)，由單一到多元(不同視角、立場(chǎng)、觀點(diǎn)的碰撞)，由書本到實(shí)際

二、閱讀教學(xué)的幾個(gè)重要問題：

1、有些課文主要以文體組織在一起，兼顧主題，重在提升閱讀的策略、方法。

如：《立在地球邊上放號(hào)》《紅燭》《俄日多雪峰之側(cè)》《致云雀》

2、有些主要以主題組合，兼顧文體，重在從不同層面營(yíng)造情境。體現(xiàn)作品的人文內(nèi)涵，突出其育人價(jià)值。如：《喜看稻菽千重浪》《心有一團(tuán)火》《探界者》

3、有些主要以相通的情境組織在一起，兼顧其他要素，重在激發(fā)學(xué)生的共鳴和體驗(yàn)，獲得精神成長(zhǎng)。如：《讀書》《上圖書館》

4、有些主要以藝術(shù)手法特點(diǎn)組合在一起，兼顧文體和主題，重在文學(xué)鑒賞，提升欣賞品味。如：《故都的秋》《荷塘月色》

三、課文價(jià)值的多元化呈現(xiàn)：

1、要在系統(tǒng)中看課文的核心價(jià)值。

2、教讀課文自讀課文的區(qū)分。(群文閱讀、比較閱讀，發(fā)揮多種文本的互讀功能)

3、避免兩極分化篇篇精講/淪為活動(dòng)材料

不要把課文僅當(dāng)作完成任務(wù)的材料或者解決問題的支架，尤其是經(jīng)典課文的經(jīng)典價(jià)值。不要篇篇課文精講細(xì)研，有些課文(非經(jīng)典課文)可以整合發(fā)揮價(jià)值。

篇四：高中語(yǔ)文新教材培訓(xùn)心得體會(huì)

多次參加新教材培訓(xùn)，每次的收獲都不一樣，本次培訓(xùn)的收獲有以下幾點(diǎn)：

第一，新教材使用的效果檢測(cè)要依靠新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)來檢測(cè)，要達(dá)到教學(xué)評(píng)一致性的要求。

第二，課文中的內(nèi)容，要重點(diǎn)關(guān)注。如高考中出現(xiàn)的成語(yǔ)、詞語(yǔ)都是高中課本里出現(xiàn)的。

第三，古詩(shī)文的背誦，參考新課標(biāo)與教材后的要求，取二者的合集。

第四，核心素養(yǎng)不能割裂開來培養(yǎng)，他們是一個(gè)有機(jī)的整體，要在同一情境下統(tǒng)一完成。

第五，重視單元導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)習(xí)提示和單元任務(wù)，將這些內(nèi)容與任務(wù)群相結(jié)合。

第六，課程的內(nèi)容是結(jié)構(gòu)化的文學(xué)知識(shí)，也需要結(jié)構(gòu)化以任務(wù)群來分解課程內(nèi)容，整合知識(shí)能力素養(yǎng)，要注重培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維。

第七，任務(wù)群不是唯一的教學(xué)的模式，它只是內(nèi)容的組合方式，當(dāng)然它可以用來作為教學(xué)的模式。

第八，利用好經(jīng)