業(yè)務筆記教師心得幼兒

業(yè)務筆記教師心得幼兒業(yè)務筆記老師心得幼兒7篇

有關于教學心得體會的書寫，為了能夠記錄自己的幼兒園教學經(jīng)受，可以結合自己的工作內容進行描寫。那么,怎樣寫好心得體會呢?以下是我為大家收集的業(yè)務筆記老師心得幼兒7篇，歡迎閱讀。

業(yè)務筆記老師心得幼兒（篇1）

我眼中的幼兒老師

良好的教育設備、先進的科學技術、健全的教育制度是這個時代為我們供應的優(yōu)厚條件，老師心得：我眼中的幼兒老師。幼兒老師再不應當是以前人們眼中只會“哄小孩、玩玩嬉戲”的阿姨了，而應當是孩子心目中的才智姐姐、慈愛溫順的母親和勇于創(chuàng)新、敢于競爭的參加者。

老師應是“參加者”而不是“管理者”

幼兒老師不應當是外在于班級中的管理者，而應當是班級中的特別成員，應以組織者、參加者的身份親臨幼兒生活，以“一切為了孩子，為了孩子的一切”為主導思想，給孩子教導迷津。不能以孩子小為借口來推托而不問不管。如若這樣，這豈不是害了孩子。有的孩子很難管，這里的難管也可能意味著老師要保持他的老師尊嚴，意味著對孩子管制、壓服，也意味著他要保持師幼之間的距離和界限，他要高高在上，不能與幼兒平起平坐。我們知道在傳統(tǒng)的教育觀念中，兒童的個人愿望屈從于老師權威，但同時我們也知道，一貫屈從他人意志的人，行為的主體性也會逐步減弱，甚至消逝，遇事無主見，這勢必養(yǎng)成孩子擅長依靠的習慣，明顯，這不利于孩子社會適應性的進展，有的孩子是好動一點，但拿“管”的姿勢待之，這是“以其人之道，還治其人之身”。我們何不以絢爛的笑容、溫婉的語言，蹲下來“因材施教”，根據(jù)幼兒已有的心理特點賜予特別的照看。

不能輕率地給孩子下結論

盧梭曾說：“輕率地給孩子下推斷的人，是易犯錯誤的！他們經(jīng)常比孩子本身更為稚嫩”，幼教之友《老師心得：我眼中的幼兒老師》。要敬重兒童，切勿急于去做或好或壞的評判。幼兒是進展中的人，我們應當以進展的眼光看待孩子。作為幼兒老師，我們對兒童的天性要勤于觀看，必需把兒童的天性觀看透徹，然后再進行解說；先叫兒童的天性自由地展露出來，切不行加以任何抑制，以便于對兒童的真實狀況獲得比較糊涂的理解。盧梭說的很清晰，作為老師，要敏于窺探孩子的內心世界，我們不能以為孩子小，而漠視孩子。

家園要保持聯(lián)系

家訪是幼教工的職責，它體現(xiàn)著老師對幼兒的親切關懷，對家長的敬重與理解，對順當完成各年齡班教育任務的劇烈責任感。有時候，孩子對兩種成人(媽媽、老師)的態(tài)度來看，他明顯表現(xiàn)出兩種不同的行為反映，這也從中反映出家庭教育與幼兒教育的不合拍。孩子是敏于探究成人心理的，他為了愛護自己的利益，往往會見“人”行事。有些孩子由爺爺、奶奶帶著，爺爺奶奶比較嬌慣遷就他、聽之任之，在幼兒園又比較好動，這完全不符合老師所期望的“好孩子”標準，所以老師不喜愛，但聰慧的他已學會如何以臨時的順服躲避老師的責罰，面對這一事實，老師的家訪勢在必行。

多賜予孩子鼓舞

對孩子的評價要以確定性評價為主。一個良好的自我系統(tǒng)的形成，有賴于主我與客我的樂觀互動。幼兒很盼望從老師、父母、同伴那里得到自我熟悉。孩子還是特殊在乎別人怎么看自己，盼望得到別人的認可，并從中獲得關于自己的印象，假如他面對老師的漠視，他還敢向老師表現(xiàn)自己嗎？我們知道，幼兒假如得到確定的、樂觀的情感體驗，就會利于幼兒樂觀的自我概念的形成，從而形成自信、自尊的人格特征，反之就形成消極的自我概念。

業(yè)務筆記老師心得幼兒（篇2）

記得在我上學的時候，爸爸帶回家一本書給我看，也是這本書讓我確定了我人生的方向，那就是《幼兒教育》，很感謝爸爸，也很感謝這本書。

至今想想有許多朦朧的感悟，惋惜一時無法拙筆盡情的表達出來。讀過此書，激發(fā)我去思索，體驗自己工作的價值和意義，用自己真摯的情感形成共性化的教育。認真品位此書，里面有很多的文章都和我們息息相關，所描寫的老師工作態(tài)度似曾相識，我們平常也是這么工作的吧！

“以銅為鏡，可以正衣冠，以人為鏡，可以明得失”，我喜愛我的職業(yè)，并且在了解和觀看孩子的過程中我獲得了極大的幸福。本書記載了很多布滿感性顏色的幼兒老師的心得，給我印象較深的一篇文章記錄了一個一般幼兒老師在與孩子、家長溝通中的喜怒哀樂，自己專業(yè)成長的腳印?????，對生活、工作以及生命的感悟。書中深厚的生活氣息，老師良好的反思和學習精神，讓我覺得從事幼兒教育事業(yè)是一種意志的磨練，更是一種享受。

教育是一種布滿才智的生活，是老師和孩子的生活。在書中看到了老師的困惑和苦惱，看到了老師和孩子間的互動和磨合，也看到了老師和家長之間的協(xié)作和溝通。對幼兒老師而言，人人都在實踐，但并不意味著人人都在反思，這本書讓我可以深刻的感受到老師的反思精神，在反思中不斷調整自己的行為。反思是老師專業(yè)成長的重要途徑，反思意味著對自己有一種端詳和批判的精神。因此我覺得無論是家長還是老師都應當常常反思自己的教育行為，多學習、多看書、多反思、多動筆。反思是個總結教訓、積累閱歷、改進方法的過程。

面對孩子幼小的心靈、秩嫩的思想、脆弱的情感，老師需要細膩再細膩，拋棄舊的教育觀念，應當如春風化雨般滋潤孩子的成長過程。

我們很少探究孩子那小而敏感的腦袋里畢竟有什么奇異又豐富的想法？如何引導他們想的更深？一天的工作結束了老師反思過今日的活動了嗎？孩子和自己都收獲了什么？享受到了什么？翻開一日的記錄表，寫的更多的可能是有關孩子的狀況，以及一日教學活動方案，很少寫到自己一天的心情，其實，老師應當?shù)怯涀约旱男那轶w驗，孩子的激情需要老師來點燃，老師應當要專心靈去享受工作。

日復一日堅持做一名優(yōu)秀的幼兒老師是需要有宏大靈魂的，用樂觀的心態(tài)對待孩子，賜予孩子細膩而恰當?shù)年P愛，更要用敬重和公平的態(tài)度面對孩子。哲學家詹姆士曾說過：人類本質最殷切要求的就是被確定，而同學更是如此。為了更加了解幼兒，在我以后的生活中我會多讀一些幼兒教育方面的書，我會好好愛我的孩子們，好好愛我的幼教事業(yè)。

業(yè)務筆記老師心得幼兒（篇3）

如何激發(fā)幼兒對科學探究的愛好涪陵區(qū)幼兒園：

一、激發(fā)幼兒的學習愛好。

心理學家布魯納認為：“對同學學習內因的最好激發(fā)，乃是激起同學對所學的內容的愛好。即來自學習活動本身的內在動機，這是直接推動同學主動學習的動力?！?/p>

因此，我們在科學區(qū)，為孩子們供應了豐富的材料，讓孩子們觀看力、思維力、想象力和制造力盡情發(fā)揮;孩子們通過對木塊、鐵釘、圖釘、曲別針、大頭針、磁鐵塊、電池、小電珠等各種物品的觀看、擺布，自己發(fā)覺了許多好玩的現(xiàn)象，明白了什么材料能導電、什么材料不能導電，電池怎樣放置，小電珠才能亮起來;讓孩子們在玩的過程中了解了它們的名稱、形狀特征、生活習性等及與人類的關系。俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍”。

為此，在數(shù)學活動中，我也為幼兒供應了豐富的操作材料，在設計和預備操作材料時，既要考慮美觀性、趣味性，更要考慮材料的層次性，要滿意不同進展水平幼兒的需要。如：在學習排序時，我預備了三種顏色的吸管、不同層次的示范圖、兩種顏色的排序、三種顏色的排序，讓幼兒依據(jù)示范圖“串珠”。這樣，不僅能夠激發(fā)不同力量、水平的幼兒學習數(shù)學的愛好，更能促使力量弱的幼兒增加自信念，總之，操作活動不但使幼兒在玩中發(fā)覺了問題、思索了問題、解決了問題，把握了學習的方法，還大大提高了動手動腦力量，從而達到教學目的。

二、注意幼兒的探究過程。

讓幼兒探究，并不是說不給幼兒一點啟發(fā)、指導。老師應在他們有危機、挫折時，在精神上、材料上、策略上賜予適當?shù)囊龑?，做一個“熱忱而樂觀的鼓舞者、支持者、有效而審慎的引導者”。那么，活動中老師啟發(fā)性的語言相當?shù)闹匾?，老師應擅長采納啟發(fā)性的指示或示意，鼓舞幼兒制造性思維，假如把幼兒比作歡樂的小鳥，那么想象力便是小鳥的一對翅膀，想象力是制造力的源泉，將影響孩子的一生的成長。愛因斯坦說過：“想象力比學問更重要，由于學問是有限的，而想象力概括著世界上的一切，是學問進步的源泉。”可見，激發(fā)幼兒的想象力是當前教育的一項重要課題。一次，我出示了梯形，讓幼兒說出它像什么?有的幼兒回答像滑梯;有的說像屋頂;還有的說想暖水壺。為了進一步提升幼兒想象的空洞，我接著問：“假如把梯形添畫上一些圖形，你能把它變成什么?”幼兒消失以下回答：“我能變成小人，讓梯形做小人的裙子”;“我能變成小屋子，用梯形做屋頂”;“我能變成很多梯形的小花”……在這一活動中，幼兒大膽想象，添畫出了不同風格的作品。

三、激發(fā)幼兒潛能。

科學教育和各領域有機結合起來，能把枯燥、淺顯的科學學問變成詳細的、感性的、生動的、富有審美情趣的藝術作品，使很難理解和說清的科學現(xiàn)象，變成幼兒感愛好的語言活動，從而使幼兒對科學的愛好得以增加。如：在活動中啟發(fā)幼兒創(chuàng)編詩歌《聲音》，先是啟發(fā)幼兒用語言、動作創(chuàng)編兒歌，同時又給幼兒發(fā)放彩筆、貼畫、寫有詩歌句式的圖畫紙等材料，讓幼兒自由創(chuàng)編。于是，幼兒的創(chuàng)編消失了豐富多彩的形式，歡歡畫了媽媽的頭像，在后面畫上紅紅的心，表達“媽媽的聲音是溫馨的”;樂樂畫了漂亮的晚霞，在晚霞的后面畫了很多的顏色，表達晚霞的聲音是多彩的;玉玉粘貼了蘋果的貼畫，用紅顏色表達蘋果的聲音是紅紅的……再如：在“好玩的葉子”活動中，先組織幼兒到戶外熟悉各種樹葉，并收集了很多葉子，然后讓幼兒依據(jù)葉子外形的不同，制造性地設計出自己寵愛的動物、人物等等。幼兒在創(chuàng)作過程中，把千姿百態(tài)的葉子想象成不同的東西，構畫出了一幅幅栩栩如生的藝術作品。有的將葉子拼成奧特曼和怪獸;有的將葉子拼成了太空人，有的將葉子拼成了一幅《龜兔賽跑》圖等等，然后，我把幼兒的作品收集起來，開一個作品展覽會，讓幼兒在展覽會上介紹自己的作品。這不僅為幼兒供應展現(xiàn)自己作品的機會，而且還為幼兒制造了表現(xiàn)語言才能的機會，幼兒將自己的作品編成一個個故事講給大家聽，此時，幼兒的想象力、制造力、語言表達力量得到了充分的表現(xiàn)和進展。四、樂觀評價。幼兒由于其年齡特征的關系，對任何事物都極易產生愛好，但往往持續(xù)時間不長，常常“喜新厭舊”、“見異思遷”，對于剛培育起來的愛好，對某些方面的特長要擅長發(fā)覺并加以鞏固，而對幼兒進行樂觀評價無疑是鞏固愛好的絕好途徑。在添畫活動中，我?guī)в變喝ゲ檎疑钪懈鞣N各樣圓的東西，熟悉它們的名稱，然后讓幼兒在一個事先畫好的圓圈上添上幾筆，使其變成一樣圓的東西，幼兒對此愛好很高，有的畫成鬧鐘;有的畫成西瓜;有的畫成了足球;還有一個小伴侶竟畫了一個綠太陽。我想，他確定有自己的想法，于是我就問：“你的太陽怎么是綠的呢?”他說：“夏天火紅火紅的太陽照得人多熱呀!一些小花，小草被它曬得垂下了腦袋，多可憐呀，我畫個綠太陽，想讓它變得涼快些?！鼻?，孩子的想象多豐富，心靈多和善。我準時抓住機會，適時對每個幼兒的作品進行評價，促使幼兒稚嫩的心靈有勝利感、滿意感。

實踐證明：每一個孩子生下來就被給予很強的可塑性，幼兒時期是人生成長過程中接受學問最快、智力進展最快速的時期之一，同時也具有很大的潛能需要開發(fā)。所以，為幼兒供應便利和創(chuàng)新的時間和空間，在方法上應更堅持幼兒在探究活動中學科學，培育幼兒對科學的愛好，在觀看、感知等親自的探究過程中，真正成為主動的探究者和學習者。

業(yè)務筆記老師心得幼兒（篇4）

時間飛逝,轉瞬間三個月過去了,回看前兩個月,好象就在眼前閃過,時間過的好快,我從事幼兒老師也有三個月了,這當中的酸甜苦辣真的許多。從中我也了解了幼兒老師的辛苦,幼教這個行業(yè)總是忙勞碌碌，繁瑣微小的事情較多，但有一些人對于這一行可不是這樣看的，不就帶帶孩子嗎、沒什么事做啊就如“日出而作，日落而息”這好像是農夫的寫照，但經(jīng)受了幼兒園的生活，使我深刻的體會到幼兒園老師的真實寫照，那便是“日出而作，日落而不息”。

作為一名幼兒園老師，讓我知道自己責任的重大，或許許多人不理解，覺得幼兒園老師有什么呀，成天哄著孩子玩就行了，有必要把自己搞得那么累嗎？試想想說這些話的人，假如把你的孩子交給一個不負責任，一無是處的老師，你興奮嗎？你情愿嗎？信任你會毫不遲疑地告知我：當然不情愿。我想，這或許就是幼兒園老師為什么那么忙的緣由了吧，為了孩子我們每天不斷的學習，不斷地充實自己，深知：“老師要給孩子一杯水，首先自己要儲存一桶水”的道理，有人曾經(jīng)問我：你們既然那么累，當時為什么會選擇這份職業(yè)呢？那是由于我們愛孩子，喜愛孩子，特殊是看著自己教育培育出來的，從一個什么不懂，咿呀學語的孩子，經(jīng)過自己的教育，變成一個具有良好習慣的好孩子，信任這時候的老師，心里別提有多么的驕傲，那些苦啊，累啊，在這個時候都顯得那么的微不足道。

所以，即使自己平常有煩躁，發(fā)牢騷的時候，但是看著孩子們一個個天真的笑臉，立刻全部的苦惱已拋之腦后，使自己更加有信念把這份值得傲慢的工作給做下去，甚至要做得更好。帶著一顆對孩子的愛心，我高興奮興地走進了幼兒園，走進了孩子們中間，成了一名“孩子王”。當孩子們張開笑臉分散在我身邊時，我為自己感到驕傲，我為有如此漂亮的工作而沉醉。幼兒在幼兒園的三個月里學會了許多老師教的學問,我覺得心里很甜,一種小小的成就感在我心里跳來跳去。

時間帶走的是似水流年，留下的是珍貴的無形財寶。每天與一群小天使在一起的生活，像是在描繪著一個個故事，多姿多彩。我與孩子們一起唱，一起跳，一起老鷹捉小雞，一起蕩秋千。這群精靈般的孩子讓我高興讓我愛。每天，我與我的孩子們，一群純真無邪的小天使們一起歡樂著、嬉鬧著、幸福著、成長著。這群孩子們使我平凡的人生布滿了感動的顏色和盼望的精彩，在演繹不老的似水年華里漸漸除卻生活的塵囂，使心靈中的世界純潔如洗。

業(yè)務筆記老師心得幼兒（篇5）

這一年，小班新生入園，區(qū)內的同事說“想看看應彩云怎么帶小班的開學”，于是，9月2日，我就開放了半日活動。一早，孩子來到我創(chuàng)設的情境里玩角色嬉戲。玩著玩著，東東搬起飲水器旁邊的空凈水桶，放在自己的小椅子上，輕輕一推，桶就“咕咚”滾落下來。我走過去問：“這是……”他眼睛瞪著我，半天吐出三個字：“壓路機?！?/p>

角色嬉戲是孩子的本體嬉戲，是孩子的自主活動。我很不情愿地走開。

3歲孩子對桶滾落的愛好遠遠地大于壓路機的工作內容，東東樂此不疲地玩著。由于教室空間的局限，我怕“咕咚”的聲響影響其他的孩子?？墒怯植荒軓娖葨|東停止“嬉戲”。我急中生智地走到東東面前，從衣袋里掏出一顆巧克力：“東東，應老師有巧克力，想吃嗎？”他點點頭。我指著空水桶：“你去滾一下，我就請你吃?！彼麑⑿艑⒁傻刈隽恕Ｎ伊⒓磳⑶煽肆f上。

當他美美咀嚼著巧克力的時候，我掏出了其次顆：“還想吃嗎？你再去滾一下。”他將水桶滾其次下后，我又將巧克力遞上。

我又掏出一顆：“這是最終一顆了，還要嗎？你再去滾一下，這最終一顆也給你?！彼謽酚^地做了一下。最終一顆巧克力又歸他了。

我攤開手：“我沒有巧克力了，你去滾一下?！彼纯次?，離開了水桶。

怎么會？我將我的“別滾桶”的想法，變成東東的“沒有巧克力吃就不滾了”的感覺，輕松地實現(xiàn)了老師的愿望。

在上述案例中，面對東東滾桶的個人行為，應老師沒有呵斥或禁止，而是站在東東的角度對東東的行為加以理解，但是為了不影響其他小伴侶的活動，應老師運用巧克力與滾桶行為之間的聯(lián)結關系引導東東主動放棄滾桶行為，既達到了應老師的預期目標，又敬重了東東的選擇?？梢赃@樣說，應老師的勝利之處就在于她用才智的語言、才智的行為在愛護幼兒心靈的前提下轉變了幼兒的不當行為。

在社會生活中，才智是個體生命活力的象征，是個體在肯定的社會文化心理背景下，在學問、閱歷習得的基礎上，在知性、理性、情感、實踐等多個層面上生發(fā)，在教育過程和人生歷練中形成的應對社會、自然和人生的一種綜合力量系統(tǒng)。它不只是一般意義上的聰慧，甚至也不只是心理學概念中的智商，它是每個個體安家立命、直面生活的一種品質、狀態(tài)和境界。對于幼兒老師而言，教育對象的特別性和簡單性、教學活動本身的多變性和不確定性、教學改革的多樣性和時代性等因素都對老師洞悉簡單局勢、把握簡單局面、應對簡單挑戰(zhàn)的才智品質和才智水平提出很高的要求。老師的教育才智是才智在教育這個特別領域中的詳細表現(xiàn)，包括老師對于教育教學工作的規(guī)律性把握、制造性駕馭和深刻洞悉、敏銳反應以及敏捷機靈應對的綜合力量。

一、在理論學習中領悟教育才智

作為對教育本質的理解，老師的教育才智不僅是指對教育所擔當?shù)莫毺厣鐣δ艿奶貏e性的理解，而且也是對教育所具有的內部的基本關系的理解。換言之，教育才智是建立在老師對教育問題的理性思索和規(guī)律熟悉基礎上的。為此，幼兒老師應加強理論學習，不斷拓展自己熟悉視野的廣度和理解實踐問題的深度，在學習教育理論、形成教育理念的過程中把握教育的本質和教育的真諦。但是，這種理論學習是以理解為前提的。

幼兒老師的教育才智是在對各種教育文獻的閱讀和理解基礎上產生的。教育文獻是以教育學問的形式外顯化的教育才智，反映了對教育本質的自我理解，對教育文獻的解讀其實就是在感悟和汲取的教育才智。當然，幼兒老師對教育文獻的解讀并非僅僅滿意于教育文獻的字面含義的解釋，而是要發(fā)覺隱含在文獻中的深層次含義，要在理解的過程中，將老師自己的見解和文獻本人的見解交融在一起，從而達到兩者“視界的融合”，只有這樣，幼兒老師才能將文獻中外顯化的教育才智內化為自己的教育才智。因此，學習是生成教育才智的重要途徑，幼兒老師應當擅長學習，不斷學習，通過閱讀和理解教育文獻尤其是教育名著來領悟先進的教育思想和育人觀念，不斷提升自己對教育本質和教育真諦的熟悉，從而提高和完善個人的教育才智。

當前有些幼兒老師的教育理論素養(yǎng)低，沒有閱讀教育理論著作的習慣，僅僅對能指導其教學的教學法感愛好，在閱讀材料的選擇中，教育理論著作次于教學參考用書或案例指導，這種舍本求末的做法使得老師更加缺乏教育才智，由于教育理論以教育中帶有普遍性和一般性的問題為對象，更能關照詳細而特別的教育實踐，在實際上更接近實踐的本質和規(guī)律，閱讀教育文獻就是要關心老師“轉識成智”，使其成為有才智的人。

二、在教學實踐中積累教育才智

才智和機靈是我們通過教學的實踐――不僅僅是教學本身所獲得的。通過過去的閱歷，結合對這些閱歷的反思，我們得以體現(xiàn)機靈?？梢姡胖强偸墙鉀Q實際問題的，實踐既是才智生存的土壤，也是才智存在的土壤。在教育實踐過程中，老師的教育行為不斷得到調整和改造，調整和改造的結果又直接導致老師的實踐本事的提高。

新的課程理念認為課程不再只是一些脫離于教學情境之外的強制執(zhí)行的書面文件，而是師生在課堂情境中共同創(chuàng)生的一系列大事，通過這些大事，師生共同建構內容和意義。作為自由的課程教學主體，幼兒老師要把握自身的專業(yè)進展命運，要成為“睿智的人”，能夠將教育學問和自身的樂觀主動性結合起來，并運用到教育實踐活動中，從而不斷萌發(fā)出具有共性特征的教育才智。實踐才智與個人的閱歷多寡有關，一個人年齡越長、閱歷越多，往往也具有較強的處理實踐問題的力量。才智型老師的個人學問正是經(jīng)過老師自身體驗和感悟而獲得的，是基于對工作情境中行得通的、可能的和正確的學問、閱歷的進一步提升，雖然它以閱歷為主要內容，但絕不是閱歷本身，而是由老師加以理性反思并使其形式化的結果。

鑒于此，一方面，幼兒老師要有意識地運用科學的教育理論指導自己的實踐工作，建立起理論與實踐的有效溝通；另一方面，幼兒老師需要在實踐的基礎上加強教學反思，逐步形成自己獨特的教育教學才智。所謂反思就是反省、思索、探究和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，其本質是一種理解與實踐之間的對話。老師要想獲得或增進實踐才智，不能坐等閱歷的自然累積，而必需充分利用個人現(xiàn)有的閱歷，不斷通過自我提問或與他人對話，挖掘個人實踐背后隱含的支撐性“理論”，并以此對個人在實踐中的決策和行動進行必要的辯護。換句話說，這種反思是以詳細情境為背景、以個人閱歷為基礎、以實踐改進為指向的。

三、在討論探究中提升教育才智

老師作為討論者可以使老師更加關注詳細的教學情境，把教育理論應用于教學實踐，提高教學質量水平，也可以促使老師對教學過程和課堂行為進行必要的反思與討論，把一些勝利的教學閱歷上升為教學理論?？茖W討論是老師進展、專業(yè)成長的重要途徑，也是老師才智生成的重要途徑。然而當前許多幼兒老師受傳統(tǒng)經(jīng)典教學體系的影響，普遍缺乏討論意識和討論力量，有些老師還將科研作為目的而表現(xiàn)出功利化傾向。事實上，身居教學第一線給老師從事科學討論供應了許多便利條件，幼兒老師應樹立科學討論的意識，擅長觀看和發(fā)覺教育教學過程中有價值的問題，并以科學的討論態(tài)度綻開探究，通過對問題的確認、分析、調整、解決，不斷加深自己對教育活動的理解，也不斷提升個人的教育力量和素養(yǎng)，并漸漸形成個人獨特的教育藝術和才智魅力。

對于幼兒老師來說，教育敘事討論是提升其教育才智的有效途徑。教育敘事特別重視老師的日常生活故事及故事的細節(jié)，強調以自我敘述的方式來反思自己的教育教學活動，并通過反思來改進自己的行動，不斷提高教育教學質量。幼兒老師可以陳述自己日常生活、課堂教學、教改活動中曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的大事，也可以撰寫個人傳記、個人閱歷總結，以“故事”樣式的實踐記錄再現(xiàn)老師的閱歷世界，描繪老師在教育教學活動中的真情實感，在反思和解析教育故事的過程中實現(xiàn)個人獨特的才智魅力。同時，幼兒老師問應建立開放、合作的教育對話關系，通過觀摩學習、溝通教學閱歷、校本教研等方式相互取長補短，豐富教學體驗，尋求合理性的教育共識，在思想的溝通、碰撞中漸漸完善老師的教育理念，增加老師的理性和才智。

業(yè)務筆記老師心得幼兒（篇6）

作為一名幼兒老師都盼望得到家長的支持和理解，可是當我聽到有家長反映說：孩子在幼兒園什么也沒學到，當問起孩子在幼兒園學了哪些字、古詩或兒歌，孩子總是不說話，也不喜愛當著家長的面表演，反正一問三不知。有一次，幼兒園開放日，請來部分家長，參觀了幼兒園半日活動后，家長們才知道，孩子在幼兒園學習活動是那么豐富多彩，為了讓家長對幼兒園教學理念更進一步的了解，我們幼兒園利用家園聯(lián)系欄跟家進步行信息溝通。

為了讓孩子喜愛上幼兒園、愛上幼兒園，我嘗試了新的教學方法，讓孩子回家演“小老師”。于是在做早操時，我也讓孩子當‘小老師’帶領全班幼兒復習手指嬉戲、兒歌、古詩和數(shù)數(shù)等，孩子們的樂觀性很高，我又用下午離園前的一段時間幫幼兒復習當天所學的內容，告知幼兒回家給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶們也當“小老師”，把我們在幼兒園里學到的東西給他們做一做，演一演。

這個方法還不錯，有幾天早上接幼兒時，好幾個家長佷興奮的告知我，孩子回家要做我們的小老師，教我們學唱歌、背古詩、和做手指嬉戲等，特殊是雷佳佳的媽媽說“他有一天在家里罵雷佳佳，雷佳佳小伴侶就說老師說了不能罵人的”當我聽到家長們的反映。心理很是興奮，我當時的心情可以說是立桿見影了！

孩子都有表現(xiàn)自身的情感，特殊是在自己的家里。他們面對的是自己的親人，心理沒有任何壓力他還會表現(xiàn)的更好甚至會發(fā)揮超常的想想力，這樣不僅滿意孩子愛表現(xiàn)的欲望。還滿意家長對孩子在園學什么的疑問！讓孩子當一下“小老師”這也是我們老師工作中的一種有效策略。

業(yè)務筆記老師心得幼兒（篇7）

在工作中，我一如既往地嚴格要求自己，遵守幼兒園的各項規(guī)章制度，團結同事，不懂就問，做到不早退，無曠工。還樂觀參與園內外的各項活動，聽從工作支配，努力用幼兒老師職業(yè)的最高標準來要求自己，全心全意地做好教育教學工作。由于我班孩子年齡小，剛入園時，許多孩子都是臉上掛滿淚水，生活自理力量也相對較差，在一日學習中，我們重點放在穩(wěn)定幼兒心情、關心幼兒養(yǎng)成良好的學習、生活習慣方面。因此，在我們的培育下，我們班孩子的自理力量都大大的提高許多，比如原來大部分孩子常常穿錯鞋子的狀況，現(xiàn)在已經(jīng)大大削減，他們的小腳丫都不再吵架了；

原來孩子們吃飯灑飯的狀況現(xiàn)在也好轉了很多，孩子的轉變讓我們、讓家長感到欣慰。一學期以來，在我們老師的關心和領導下，我班幼兒學會自我照看（能夠獨立進餐、寧靜的午睡、會正確使用自己的毛巾、杯子、養(yǎng)成飯前、便后洗手的習慣，等等）、懂得友好相處。

在教研活動中，我也能仔細投入，仔細學習。我感到人人都是我的師長，我能學，要學的東西還許多。如：蒙氏教育活動中老師要做到規(guī)范、正確的操作演示。教具的設計要依據(jù)幼兒年齡特點，等等。通過這一次次的自我反思與實踐，我覺得自己只要堅持仔細學、仔細做，在空余時間，閱讀一些自己訂的幼教雜志，去圖書館翻閱一些有關幼教資料，去書城購買與教育教學有用的各類書籍和音像資料進行觀看學習，我信任我會做到更上一層樓的。

作為新世紀、新時期的老師，我認為還要連續(xù)學習，拓展視野，更新觀念，這樣才能跟得上時代的步伐，只有思想的切實轉變才能確保教育改革的長久和深化。敬重幼兒，關注每個孩子的尋常時刻，關注孩子的進展之窗，轉變幼兒的學習方式……這些新理念都能熟記于我的心中。如何將課程有機的整合滲透到一日活動中，如何準時的捕獲幼兒有價值的生成熱點還值得我進一步深化學習、探討才行。

在家長工作方面，本學期我利用電話訪問、家長會等形式，常常與家進步行溝通溝通，也利用早、晚家長接送孩子之時進行隨機談話。不僅讓家長準時了解孩子在園的表現(xiàn)，也為我們進一步了解和把握幼兒現(xiàn)狀并有針對性的進行準時教育供應了有利的前提。

而且，在生活中我無微不至的`關懷、照看班里的每一位幼兒，留意他們的飲食、關心幼兒在不同的天氣穿脫衣服，細心照看生病的幼兒的同時，準時和家長取得聯(lián)系，將孩子的病情具體反映。并注意為幼兒營造一個舒適、健康、溫馨的生活環(huán)境，以削減孩子們對家長的思念，并讓孩子們能夠身心愉悅、健康、歡樂的成長。正由于實實在在的付出，不僅得到了家長的認可，還贏得了家長的信任。

雖然這學期特別忙也特別累，但收獲卻不少。在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發(fā)覺一些存在的問題。我享受的收獲我會用于下學期的工作中，我所遇到的問題我要仔細思索想方法解決，力求把日后的工作做得更好！

在幼教崗位上已經(jīng)工作一年了，在這一年里我學到了許多東西，特殊是現(xiàn)在在進行二期課改，這對我們新老師更是一個很大的考驗，我們不僅要對一期課改有肯定的了解，還要趕上二期課改的步伐，不斷用新的教育理念來武裝自己。對此，我有一點小小的感受。

其實在幼兒園開展創(chuàng)新教育，培育幼兒老師的創(chuàng)新意識是可能性最大的。人們都說幼兒老師是多才多藝的，的確藝術能升華人的精神，轉變人的行為，特殊是他對右腦功能地提升與開發(fā)，使人獲得了制造的思路與靈氣。所以幼兒老師在師范中接受的藝術教育、藝術熏陶對實際工作有著解凍思維僵化、拓展思維方式、激發(fā)制造靈感的作用。而且幼兒園是離高考指揮棒最遠的地方，這就不會產生應試教學。幼兒園的課程設置、教材使用又沒有固定的模式，這就使老師可依據(jù)班級的實際狀況，結合季節(jié)、主題、幼兒的愛好來選擇教學內容，制造性的設計教學活動。

我認為，二期課改