農(nóng)村小學德育隱性課程資源開發(fā)策略研究

【摘

要】在小學階段，學生道德觀念的養(yǎng)成對未來的成長至關(guān)重要。農(nóng)村小學的音樂課程在德育教育中發(fā)揮著不可忽視的作用，尤其是其隱性的課程資源，小學音樂以獨特的方式傳遞著情感、價值觀以及道德觀念。然而，如何有效地開發(fā)這些資源，使之更好地服務于農(nóng)村小學音樂德育教育，成為當前亟待解決的問題。因此，文章通過對農(nóng)村小學音樂德育隱性課程資源開發(fā)策略進行研究，期望為農(nóng)村小學德育教學提供有益思考?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村小學德育;隱性課程;資源開發(fā)一、農(nóng)村小學德育隱性課程資源開發(fā)的重要意義（一）地域特色文化傳承農(nóng)村小學音樂德育隱性課程資源的開發(fā)在地域文化傳承方面具有重要意義。甘肅省白銀市這一地區(qū)深厚的文化底蘊以及悠久的音樂傳統(tǒng)，為音樂德育隱性課程資源的開發(fā)提供豐富的資源與音樂靈感。教師通過挖掘當?shù)鬲毦咛厣拿耖g音樂元素，如甘州民歌及馬頭琴等，可以增強學生對本土音樂文化的了解，深化學生對本土音樂的認同感，有助于激發(fā)學生對傳統(tǒng)音樂的濃厚興趣，引導學生在音樂學習中融入自己的文化認同，實現(xiàn)對地域文化的傳承弘揚。（二）增加德育資源豐富度音樂德育隱性課程資源的開發(fā)不僅能夠提供學校德育的新內(nèi)容，也能夠為學校塑造獨特的德育氛圍提供支持。豐富的音樂德育資源可以激發(fā)學生的藝術(shù)表現(xiàn)欲望，有利于培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的創(chuàng)造力。將音樂作為媒介，可讓學生更好地理解并傳承中華民族的優(yōu)秀文化。這些具有地方特色的音樂德育資源，有助于為學校德育提供更加生動、形象豐富的教學內(nèi)容，使學生在德育中更容易被感染，更能夠身臨其境地感受道德的力量。因此，開發(fā)音樂德育隱性課程資源，有利于為學校德育提供新的理念與內(nèi)容，為學生成長提供更豐富的德育資源支持。（三）促進教育公平的發(fā)展音樂德育資源能夠為農(nóng)村學生提供平等的發(fā)展機會，通過音樂德育，學生在藝術(shù)表現(xiàn)中得到展示自我的機會，無論社會地位或家庭背景如何，每個學生都能在音樂德育中找到自己的價值，實現(xiàn)個性化的發(fā)展。音樂作為一種藝術(shù)形式，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生表達自我的能力，讓學生在音樂德育中找到自己的興趣所在，并得以發(fā)揮個性潛能，實現(xiàn)個性化發(fā)展。因此，音樂德育的資源開發(fā)與應用，能夠為農(nóng)村學生提供更為廣闊的教育舞臺，打破教育的地域與資源限制，促進教育公平與多樣化發(fā)展，有利于學生實現(xiàn)個性化發(fā)展。（四）增強德育的實效性德育的隱性課程作為一種無形的教育力量，通過情感體驗、文化熏陶等方式，讓學生在潛移默化中接受德育，相對顯性課程，更能夠激發(fā)學生的學習興趣，增強德育的實效性。首先，隱性課程能夠通過情感體驗的方式，讓學生感受到德育的真實性，在隱性課程中，學生可以通過參與各種實踐活動，親身感受到德育的重要性，增強學生對德育的認同感。其次，隱性課程能夠通過文化熏陶的方式，讓學生在校園文化、家庭等文化氛圍中受到潛移默化的影響。這些文化氛圍能夠傳遞出正確的價值觀與道德觀念，引導學生形成正確的道德品質(zhì)以及行為習慣。最后，隱性課程還能夠通過營造良好的教育環(huán)境，增強德育教育的實效性。在隱性課程中，通過學校、家庭、社區(qū)等多方面的合作與支持，能夠形成良好的教育環(huán)境，增強對學生開展德育的教學效果。二、農(nóng)村小學德育隱性課程資源開發(fā)的問題探究（一）德育課程資源匱乏由于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，教育資源相對匱乏，德育隱性課程資源的開發(fā)也受到很大的限制，一些德育活動所需的場地、器材、設施等資源不足，導致德育活動的開展受到限制。農(nóng)村地區(qū)的教育觀念相對落后，對德育的重視程度不夠，這也會影響德育隱性課程資源的開發(fā)，許多農(nóng)村學校過于注重學生的考試成績以及升學率，忽視德育的重要性，導致德育課程資源的開發(fā)不足。此外，農(nóng)村地區(qū)的教育資源分配不均也會導致德育課程資源匱乏，偏遠地區(qū)的學校由于交通不便、信息不暢等原因，很難獲得充足的德育課程資源，導致德育隱性課程資源的開發(fā)受到限制。（二）缺乏德育課程計劃學校對德育課程缺乏明確的教學目標與教學計劃，導致德育課程的教學缺乏系統(tǒng)性，這不僅會影響到德育課程的教學效果，也會影響到學生的德育發(fā)展。學校對德育課程的支持力度不夠，導致德育課程缺乏教學設備、教學資料等必要的教學資源，同時對德育課程的評價以及考核機制不完善，導致學生缺乏學習德育知識的動力。此外，學校的管理制度也存在教師的工作量分配不合理、教學評價不公平等問題，這些問題會影響到教師對德育課程的教學熱情，進而影響到德育課程的教學效果。（三）學生參與度低學生是德育的主體，學生的參與度直接決定德育的效果，如果學生缺乏參與德育的機會，那么德育的效果就會大打折扣，無法實現(xiàn)預期的目標。德育不僅是傳授知識的過程，更是引導學生形成正確價值觀、人生觀、世界觀的途徑。此外，學生參與度低還會導致學生對德育的抵觸，學生會認為德育只是一門理論課程，與自己的生活與學習無關(guān)，忽視德育的重要性。這樣不僅會影響德育的教學效果，還會影響學生的整體素質(zhì)的發(fā)展。因此，在農(nóng)村小學德育隱性課程資源開發(fā)過程中，教師應注重提高學生的參與度，激發(fā)學生對德育的興趣，讓學生在參與過程中更好地理解德育知識。（四）課程整合不足德育是一個涉及多學科、多領(lǐng)域的綜合性教育活動，需要不同學科之間的相互配合以及補充。缺乏有效的課程整合，就會導致德育零散而片面，無法形成系統(tǒng)的教育體系，進而影響德育的效果。其次，課程整合不足會影響學生的學習體驗，學生是學習的主體，學生對學習內(nèi)容的感受會直接影響著學習的效果，如果德育的課程內(nèi)容缺乏整合，就會讓學生感到枯燥乏味，失去學習的動力。此外，如果缺乏有效的課程整合，德育就會顯得孤立無援，無法與其他學科形成良好的互補，進而影響學生的全面發(fā)展。三、農(nóng)村小學德育隱性課程資源開發(fā)的策略研究（一）充分利用鄉(xiāng)土音樂資源白銀市位于甘肅省，這個地區(qū)有著豐富多樣的鄉(xiāng)土音樂特色，可以結(jié)合當?shù)氐泥l(xiāng)土音樂特點。教師在音樂教育中，選擇當?shù)馗挥写硇缘拿耖g歌謠或樂曲，結(jié)合湘藝版小學音樂教材進行教學。例如，通過學習當?shù)孛窀琛栋足y山的故事》為例，這首歌是以白銀地區(qū)特色樂器演奏進行示范，學生可以在音樂欣賞中感受到地域文化的獨特魅力。鄉(xiāng)土音樂資源的利用，不僅能夠培養(yǎng)學生對本土文化的認同感，還能引導學生在音樂中感受歷史、領(lǐng)悟人生哲理，培養(yǎng)學生的審美情感。同時，結(jié)合湘藝版小學音樂教材，可以開設相關(guān)活動，如合唱團、樂器演奏社團等，讓學生參與到音樂創(chuàng)作、表演中來，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。因此，充分利用甘肅省白銀市的鄉(xiāng)土音樂資源結(jié)合湘藝版小學音樂教材，不僅可以豐富音樂課堂內(nèi)容，更能激發(fā)學生對本土文化的興趣，促進農(nóng)村小學德育隱性課程資源的開發(fā)，提升學生的德育素養(yǎng)。（二）合理設計音樂教學活動農(nóng)村小學音樂德育隱性課程資源的開發(fā)，合理設計音樂教學活動至關(guān)重要。例如，教師在教授湘藝版小學音樂《唱支最美的歌》的課程時，結(jié)合課程主題合理設計音樂教學活動。教師可以組織歌唱比賽或歌曲創(chuàng)作活動，引導學生選擇課程中學過的歌曲，或是根據(jù)自己的感受對歌曲進行改編創(chuàng)作，表達對美好生活的向往或?qū)亦l(xiāng)的熱愛。這樣的活動能夠激發(fā)學生創(chuàng)作的興趣，同時也能夠培養(yǎng)學生的表達能力。教師還可以開展音樂欣賞活動，通過引導學生聽不同風格、不同形式的歌曲，讓學生感受音樂的多樣性。如教師可組織音樂會或觀摩音樂表演，讓學生在觀賞中學習、領(lǐng)悟不同音樂形式背后所傳遞的情感。另外，教師還可以結(jié)合課程內(nèi)容可以開設合唱團活動，引導學生學習并排練課程中涉及的歌曲，通過團隊合作來展示最終的演出。這樣的活動不僅可以促進學生的協(xié)作能力，還能夠加深學生對音樂作品的表達。教師還可以引導學生通過體會歌曲的情感，去表達自己對音樂的理解，或者將歌曲中的場景以及情感通過繪畫、手工等方式進行再現(xiàn)，豐富教師的課堂教學活動，因此，通過合理設計音樂教學活動，可以激發(fā)學生的音樂興趣，培養(yǎng)學生的表達能力，促進農(nóng)村小學音樂德育隱性課程資源的開發(fā)。（三）挖掘音樂背后德育內(nèi)涵農(nóng)村小學德育隱性課程資源的開發(fā)需深入挖掘音樂作品背后的德育內(nèi)涵。例如，教師在教授湘文藝版小學六年級上冊音樂中的《栗子大豐收》課程時，可以通過展示音樂作品，挖掘其中蘊含的德育內(nèi)涵。《栗子大豐收》是一首描述收獲喜悅的歌曲，教師可以通過教學，讓學生了解栗子背后的辛勤勞動，喚起學生對農(nóng)民勤勞耕作的敬意，培養(yǎng)學生的勞動意識以及責任感。教師還可以通過音樂作品傳遞團隊互助精神，由于這首歌曲中還強調(diào)眾人齊心協(xié)力、共同勞動的場景，因此教師可以引導學生可以通過唱歌、舞蹈或分組演唱的形式，體驗合作的重要性，加深對團隊互助精神的理解。此外，教師可以引導學生通過欣賞這首歌曲，理解收獲帶來的快樂，激發(fā)學生對積極生活態(tài)度的追求，培養(yǎng)學生的樂觀心態(tài)。最后，教師還可以通過這首音樂作品引發(fā)學生對美好情感的表達，引導學生能夠用自己的方式表達對勞動、收獲的感悟，表達自己對美好生活的追求。因此，《栗子大豐收》這樣的音樂作品不僅能夠讓學生在藝術(shù)審美上有所體驗，更能夠引導學生感悟其中蘊含的德育內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)。（四）借助自然環(huán)境進行教學自然環(huán)境是豐富多彩的教學資源，能夠喚起學生對音樂的情感體驗。例如，教師在教授湘文藝版小學音樂中的歌曲《大海航行靠舵手》時，可以將音樂課程搬到室外，如校園操場、田野或小河邊等自然環(huán)境中。學生在自然環(huán)境中演唱這首歌曲，可以更深刻地感受到大海的壯闊以及波濤洶涌的氣氛，進而增強對歌曲情感的理解。此外，利用自然環(huán)境進行音樂教學可以創(chuàng)造更加生動親近的教學氛圍。如在樹林或花園中組織音樂節(jié)，學生可以結(jié)合自然環(huán)境的鳥鳴、風聲等自然音效，演唱與自然環(huán)境相協(xié)調(diào)的音樂作品，這樣的教學方式能夠幫助學生激發(fā)對音樂的興趣，鍛煉學生的情感表達能力。同時，自然環(huán)境也為音樂教學提供豐富的素材，如利用自然中鳥鳴、流水等聲音，或者利用樹葉、小石子等物品進行打擊樂器演奏，讓學生在體驗音樂的同時，全方位感受自然的魅力。另外，在自然環(huán)境中進行音樂教學，也可以通過觀察自然景觀、感受季節(jié)變化等方式，啟發(fā)學生創(chuàng)作音樂作品，表達對自然的感悟情感，讓學生親身感受音樂與自然的結(jié)合。因此，借助自然環(huán)境進行音樂教學，不僅能夠豐富音樂教學的形式，更能激發(fā)學生對音樂以及自然的興趣，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。（五）整合資源多元化的教學教師可以結(jié)合不同歌曲的教學特點，創(chuàng)造多元化的教學場景。例如，結(jié)合學習不同民族音樂作品，讓學生體驗不同地域音樂的風格特點，拓展學生對音樂的欣賞。教師可以整合校內(nèi)外資源，豐富音樂教學形式，利用學校周邊的資源進行音樂教學，如邀請當?shù)匾魳窅酆谜呋蛩囆g(shù)家來校交流表演，讓學生近距離接觸音樂藝術(shù)，拓寬學生的藝術(shù)視野;同時，也可以組織學生參與社區(qū)或鄉(xiāng)村活動，利用社區(qū)文化資源進行音樂實踐，讓學生把音樂與實際生活結(jié)合起來，增強學生對音樂的感知。另外，結(jié)合跨學科教學資源，拓展音樂教學的深度。音樂與語文、美