2024年四年級英語上冊 Unit 5 Dinner is ready The third period(第三課時)教案 人教PEP

2024年四年級英語上冊Unit5DinnerisreadyThethirdperiod(第三課時)教案人教PEP學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：人教PEP版四年級英語上冊Unit5Dinnerisready第三課時

2.教學(xué)年級和班級：四年級英語（1）班

3.授課時間：2024年10月10日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課通過學(xué)習(xí)Unit5"Dinnerisready"，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略。具體目標(biāo)如下：

1.語言能力：學(xué)生能夠聽懂、會說、會讀本節(jié)課的主要詞匯和句型，如"Whatwouldyoulike?","I'dlikesome...","Pleasepassthe...",并能夠在真實情境中運用。

2.文化意識：通過學(xué)習(xí)西方的飲食文化，使學(xué)生了解并尊重不同的文化，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。

3.思維品質(zhì)：通過小組合作、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維和批判性思維。

4.學(xué)習(xí)策略：學(xué)生能夠運用有效的學(xué)習(xí)策略，如預(yù)測、推斷、總結(jié)等，提高他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.詞匯學(xué)習(xí)：本節(jié)課的重點詞匯包括"dinner","plate","fork","knife","spoon","wouldlike","pass","Thankyou","You'rewelcome"等。通過圖片、實物展示、分組游戲等多種方式幫助學(xué)生記憶和理解這些詞匯。

2.句型練習(xí)：本節(jié)課的主要句型是"Whatwouldyoulike?","I'dlikesome..."和"Pleasepassthe..."。通過角色扮演、小組討論等活動，讓學(xué)生在實際情境中運用這些句型。

難點：

1.語法結(jié)構(gòu)：本節(jié)課的難點是現(xiàn)在時態(tài)的運用，特別是情態(tài)動詞"wouldlike"的用法。通過例句、練習(xí)題等形式，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，加強對語法結(jié)構(gòu)的理解和運用。

2.文化差異：本節(jié)課的文化差異是西方的飲食文化與中國飲食文化的差異。通過展示相關(guān)的文化圖片、視頻，以及讓學(xué)生分享自己家庭的飲食文化，幫助學(xué)生理解和尊重不同的文化。

解決辦法：

1.利用多媒體教學(xué)手段，如圖片、視頻等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.通過小組合作、討論等活動，讓學(xué)生在實際情境中運用所學(xué)知識，提高他們的語言實踐能力。

3.分層次教學(xué)，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，讓每個學(xué)生都能在課堂上得到有效的學(xué)習(xí)。

4.鼓勵學(xué)生提問和發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)他們的思維能力和批判性思維。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有人教PEP版四年級英語上冊Unit5"Dinnerisready"的教材，以便于學(xué)生跟隨教學(xué)進度進行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體資源，如圖片、圖表、視頻等。例如，可以準(zhǔn)備各種食物的照片或圖片，以及與餐具相關(guān)的圖片或?qū)嵨?，以便于學(xué)生更好地理解和記憶詞匯和句型。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗內(nèi)容，因此無需準(zhǔn)備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，以確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)空間和合作區(qū)域?？梢栽O(shè)置分組討論區(qū)，以便于學(xué)生進行小組合作和討論。此外，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置一些與飲食文化相關(guān)的裝飾，如餐具模型、食物圖片等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、計算機、音響設(shè)備等教學(xué)工具，以便于展示多媒體資源和進行課堂演示。

6.學(xué)習(xí)材料：準(zhǔn)備一些練習(xí)題和學(xué)習(xí)任務(wù)，以便于學(xué)生在課堂上進行實踐和鞏固所學(xué)知識。

7.反饋表格：準(zhǔn)備一些反饋表格或評價表格，以便于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進步情況。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對Unit5"Dinnerisready"的掌握情況。

學(xué)生活動：學(xué)生自主預(yù)習(xí)教材，復(fù)習(xí)相關(guān)詞匯和句型，準(zhǔn)備課堂學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法

教學(xué)手段：教材、預(yù)習(xí)任務(wù)單

作用和目的：幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.課中強化技能

環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課

教師活動：通過展示食物圖片，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撍麄冏钕矚g的食物，引入新課主題。

學(xué)生活動：學(xué)生觀看圖片，積極參與討論，分享自己的喜好。

教學(xué)方法：情境教學(xué)法

教學(xué)手段：圖片、多媒體資源

作用和目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課主題。

環(huán)節(jié)2：新課呈現(xiàn)

教師活動：使用多媒體展示本節(jié)課的主要詞匯和句型，講解語法結(jié)構(gòu)。

學(xué)生活動：學(xué)生認真聽講，記筆記，跟隨教師一起重復(fù)詞匯和句型。

教學(xué)方法：直接法

教學(xué)手段：多媒體資源、實物展示

作用和目的：幫助學(xué)生理解和記憶新詞匯和句型。

環(huán)節(jié)3：小組討論

教師活動：將學(xué)生分成小組，分配討論任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)句型進行交流。

學(xué)生活動：小組成員合作討論，模擬真實場景，運用所學(xué)知識進行交流。

教學(xué)方法：合作學(xué)習(xí)法

教學(xué)手段：多媒體資源、討論任務(wù)單

作用和目的：提高學(xué)生實際運用英語的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

環(huán)節(jié)4：課堂練習(xí)

教師活動：出示練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生獨立完成，及時給予反饋和解答。

學(xué)生活動：學(xué)生獨立完成練習(xí)題，積極參與課堂互動。

教學(xué)方法：任務(wù)型教學(xué)法

教學(xué)手段：練習(xí)題、反饋表格

作用和目的：鞏固所學(xué)知識，檢測學(xué)生對詞匯和句型的掌握情況。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：布置課后作業(yè)，鼓勵學(xué)生進行家庭小組活動，鞏固所學(xué)知識。

學(xué)生活動：學(xué)生完成課后作業(yè)，參與家庭小組活動。

教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法

教學(xué)手段：課后作業(yè)、家庭小組活動指導(dǎo)

作用和目的：延伸課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

為了幫助學(xué)生更深入地了解西方飲食文化以及與之相關(guān)的英語表達，可以提供以下拓展閱讀材料：

-《EnglishCulturethroughFood》（英文版），通過介紹英國的食物和飲食文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時了解英國的文化。

-《AmericanFoodCulture》（英文版），讓學(xué)生了解美國的飲食文化，提高他們的跨文化交際能力。

-《西方飲食文化簡介》（中文版），介紹西方飲食文化的歷史和發(fā)展，幫助學(xué)生更好地理解西方飲食文化的背景。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究

為了鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究，具體建議如下：

-學(xué)生可以利用課后時間進行小組合作，選擇一種西方美食，進行調(diào)查和研究，了解其歷史、制作方法以及在西方文化中的地位。

-學(xué)生可以嘗試用英語撰寫一篇關(guān)于中國美食的短文，并與其他同學(xué)分享，以此提高他們的寫作能力和跨文化交際能力。

-學(xué)生可以通過觀看英文動畫片或電影，注意其中的飲食文化元素，并嘗試用英語進行描述和討論，提高他們的英語聽說能力。

-學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，如英文新聞網(wǎng)站、博客等，查找與飲食文化相關(guān)的文章，進行閱讀和理解，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。課堂1.課堂評價

為了確保學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，教師可以通過以下方式進行課堂評價：

-提問：教師可以通過提問的方式了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握情況。例如，教師可以針對本節(jié)課的主要詞匯和句型進行提問，讓學(xué)生運用所學(xué)知識進行回答。

-觀察：教師可以通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解他們對課堂內(nèi)容的掌握情況。例如，教師可以觀察學(xué)生在小組討論中的參與程度，以及他們運用所學(xué)知識進行交流的情況。

-測試：教師可以適時進行小測驗，以了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握情況。例如，教師可以設(shè)計一些選擇題、填空題或簡答題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。

2.作業(yè)評價

為了鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，教師可以布置一些相關(guān)的作業(yè)。在批改和點評學(xué)生的作業(yè)時，教師應(yīng)注意以下幾點：

-及時反饋：教師應(yīng)及時批改學(xué)生的作業(yè)，并給予具體的點評和反饋。對于學(xué)生的正確答案，教師可以給予肯定和鼓勵；對于學(xué)生的錯誤答案，教師應(yīng)指出錯誤所在，并給予正確的指導(dǎo)。

-關(guān)注過程：在評價學(xué)生的作業(yè)時，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的答案是否正確，還要關(guān)注學(xué)生的解題過程。對于那些解題過程正確但答案有誤的學(xué)生，教師可以給予適當(dāng)?shù)姆謹?shù)，并鼓勵他們在下次作業(yè)中注意答案的準(zhǔn)確性。

-鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力：教師在點評學(xué)生的作業(yè)時，應(yīng)鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，并提醒他們注意課堂上的重點內(nèi)容和注意事項。

3.課后評價

為了了解學(xué)生在課后對課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，教師可以設(shè)計一份課后評價表，讓學(xué)生在課后進行自我評價。課后評價表應(yīng)包括以下內(nèi)容：

-學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解程度：學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，判斷自己對課堂內(nèi)容的理解程度，如“完全理解”、“部分理解”、“不太理解”。

-學(xué)生的課堂參與程度：學(xué)生可以評價自己在課堂上的參與程度，如“積極參與”、“一般參與”、“很少參與”。

-學(xué)生的作業(yè)完成情況：學(xué)生可以評價自己完成作業(yè)的情況，如“按時完成”、“稍有拖延”、“未能完成”。

-學(xué)生的自我評價：學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)情況進行簡要評價，如“進步很大”、“有一定進步”、“需要加強”。內(nèi)容邏輯關(guān)系①課程導(dǎo)入：通過展示食物圖片，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撍麄冏钕矚g的食物，引入新課主題。這一步驟的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課主題。

②新課呈現(xiàn)：使用多媒體展示本節(jié)課的主要詞匯和句型，講解語法結(jié)構(gòu)。然后將學(xué)生分成小組，分配討論任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)句型進行交流。這一步驟的目的是幫助學(xué)生理解和記憶新詞匯和句型，提高學(xué)生的實際運用英語的能力。

③課堂練習(xí)：出示練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生獨立完成，及時給予反饋和解答。這一步驟的目的是鞏固所學(xué)知識，檢測學(xué)生對詞匯和句型的掌握情況。

④課后作業(yè)：布置課后作業(yè)，鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究。這一步驟的目的是延伸課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。教學(xué)反思與總結(jié)首先，我采用了情境教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法，通過展示食物圖片和設(shè)計角色扮演等活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。同時，我鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和小組活動，鍛煉了他們的口語表達能力和團隊合作精神。

其次，我充分利用了多媒體資源，如圖片、視頻等，幫助學(xué)生更好地理解和記憶詞匯和句型。通過展示與西方飲食文化相關(guān)的圖片和視頻，讓學(xué)生在了解文化的同時，也提高了他們的跨文化交際能力。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在課堂管理方面，部分學(xué)生在小組討論中過于活躍，影響了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，在作業(yè)評價方面，我應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的解題過程，而不是僅僅關(guān)注答案的正確性。

對于存在的問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在課堂管理方面，我將加強對學(xué)生的引導(dǎo)和監(jiān)督，確保每位學(xué)生都能在課堂上積極參與并保持專注。

2.在作業(yè)評價方面，我將更加關(guān)注學(xué)生的解題過程，給予適當(dāng)?shù)姆謹?shù)和具體的反饋，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。典型例題講解例題1：根據(jù)句意，用所給單詞的適當(dāng)形式填空。

She_______(eat)herdinnerwhenhermothercalledher.

答案：waseating

解析：本題考查動詞的過去進行時態(tài)。過去進行時態(tài)表示過去某一時刻正在進行的動作，其構(gòu)成是was/weredoing。根據(jù)句意，女孩正在吃飯時被媽媽叫住了，因此應(yīng)使用過去進行時態(tài)。

例題2：根據(jù)句意，用所給單詞的適當(dāng)形式填空。

They_______(have)apicnicwhenitstartedtorain.

答案：werehaving

解析：本題考查動詞的過去進行時態(tài)。過去進行時態(tài)表示過去某一時刻正在進行的動作，其構(gòu)成是was/weredoing。根據(jù)句意，他們在下雨前正在野餐，因此應(yīng)使用過去進行時態(tài)。

例題3：根據(jù)句意，用所給單詞的適當(dāng)形式填空。

I_______(read)abookwhenyoucalledme.

答案：wasreading

解析：本題考查動詞的過去進行時態(tài)。過去進行時態(tài)表示過去某一時刻正在進行的動作，其構(gòu)成是was/weredoing。根據(jù)句意，我正在看書時你打電話給我，因此應(yīng)使用過去進行時態(tài)。

例題4：根據(jù)句意，用所給單詞的適當(dāng)形式填空。

They_______(watch)amoviewhentheelectricitywentoff.

答案：w