2024年五年級英語下冊 Module 9 Unit2 Mum bought new T-shirts for you教案 外研版（三起）

2024年五年級英語下冊Module9Unit2MumboughtnewT-shirtsforyou教案外研版（三起）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年五年級英語下冊Module9Unit2MumboughtnewT-shirtsforyou教案外研版（三起）課程基本信息1.課程名稱：五年級英語下冊Module9Unit2"MumboughtnewT-shirtsforyou"教學教案

2.教學年級和班級：五年級

3.授課時間：第2課時

4.教學時數(shù)：45分鐘

【課程目標】

1.學生能夠聽懂、準確說出和拼寫與衣物相關的詞匯，如T-shirt,shorts,dress等。

2.學生能夠使用"I'vegot...Haveyougot...?"句型進行交流，詢問和描述所擁有的衣物。

3.學生能夠在具體情境中運用目標語言進行角色扮演和對話。

【教學內(nèi)容】

1.詞匯：T-shirt,shorts,dress,socks,shoes,hat,bag,hasgot,haven'tgot

2.句型：-I'vegot...-Haveyougot...?-Yes,Ihave./No,Ihaven't.

【教學步驟】

1.熱身活動（5分鐘）

-教師展示與衣物相關的圖片，引導學生說出衣物名稱。

-進行快速反應游戲，復習已學過的衣物詞匯。

2.新課導入（10分鐘）

-教師播放課文錄音，學生跟隨錄音朗讀。

-學生分組，根據(jù)課文內(nèi)容完成填空練習。

3.語言點講解與練習（15分鐘）

-教師講解"I'vegot...Haveyougot...?"句型，舉例說明。

-學生進行兩人對話練習，用目標語言詢問和描述所擁有的衣物。

4.應用實踐（10分鐘）

-教師設置情境，學生分角色扮演，進行對話練習。

-學生自主編寫小對話，展示給同學。

5.總結與作業(yè)布置（5分鐘）

-教師引導學生總結本節(jié)課所學內(nèi)容。

-布置作業(yè)：用英語寫一篇關于自己衣物的短文。

【教學評價】

1.課堂參與度：觀察學生在課堂活動中的參與情況，評估其積極性。

2.語言運用能力：評估學生在角色扮演和對話練習中的語言表達能力。

3.課后作業(yè)：檢查學生作業(yè)完成情況，評估其對課堂所學內(nèi)容的掌握程度。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下能力：

1.語言能力：通過學習衣物類詞匯和句型，提高學生的英語詞匯量和句型運用能力，使其能夠自信地用英語描述和交流個人衣物。

2.文化意識：通過探討不同文化背景下的衣物特點，增強學生對文化差異的敏感性和理解力，培養(yǎng)跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：通過小組合作和角色扮演等活動，激發(fā)學生的思維活力，培養(yǎng)其邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力，提高解決問題的能力。

4.學習能力：鼓勵學生積極參與課堂活動，培養(yǎng)自主學習、合作學習和探究學習的能力，使其在學習過程中形成有效的學習策略。

本節(jié)課的教學活動將緊密圍繞這些核心素養(yǎng)目標進行，幫助學生全面提升英語學科綜合素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關知識：五年級學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過基本的衣物類詞匯，如shirt、pants、skirt等，并能夠使用簡單的英語句型進行自我介紹。此外，他們已經(jīng)學習過一般現(xiàn)在時態(tài)，能夠運用"Ihave"句型來描述自己的擁有情況。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：五年級學生普遍對英語學習保持較高的興趣，他們喜歡通過游戲、歌曲和互動活動來學習新知識。在能力上，他們具備了一定的聽說能力和初步的閱讀寫作能力，能夠跟隨老師的指導進行學習。在學習風格上，學生更傾向于合作學習和探究學習，喜歡與同伴一起完成學習任務。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課中，學生可能會在以下方面遇到困難：（1）新詞匯的準確發(fā)音和拼寫，如T-shirt、shorts等；（2）使用"hasgot"和"haven'tgot"的正確時態(tài)表達；（3）在實際對話中靈活運用所學句型，特別是在進行角色扮演時，可能會出現(xiàn)語言運用不自然、不敢開口的情況。此外，對于一些學習風格偏向于獨立學習的學生，小組合作可能會帶來一定的挑戰(zhàn)。

針對以上分析，教師在教學中應注重分層教學，提供足夠的語言實踐機會，鼓勵學生積極參與，同時關注學生的學習困難，給予個別指導和支持。教學方法與策略1.教學方法選擇：

本節(jié)課將采用以下教學方法，旨在實現(xiàn)教學目標并適應學習者特點：

a.講授法：教師通過簡明扼要地講解新詞匯和句型的用法，為學生提供清晰的學習框架。

b.討論法：鼓勵學生在小組內(nèi)或全班范圍內(nèi)就衣物話題展開討論，提高學生的口語表達能力。

c.案例研究：教師選取與學生生活密切相關的案例，引導學生運用所學語言進行實際情境分析。

d.項目導向學習：學生分組完成特定任務，如設計一場時裝秀，展示本節(jié)課所學的衣物詞匯和句型。

2.教學活動設計：

a.角色扮演：學生分角色扮演家庭成員或商店導購員，進行購買衣物的情景對話，提高語言實際運用能力。

b.游戲：開展“衣物接龍”游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中復習和鞏固詞匯。

c.小組競賽：設置小組競賽，鼓勵學生積極參與，提高課堂氛圍，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神。

d.實驗活動：讓學生動手制作衣物配飾，如帽子、圍巾等，在實際操作中運用所學英語進行交流。

3.教學媒體和資源使用：

a.PPT：制作精美的PPT課件，展示衣物圖片、句型結構和課堂活動要求，方便學生直觀地理解和學習。

b.視頻：播放與衣物相關的英語動畫視頻，激發(fā)學生的學習興趣，提供豐富的語言輸入。

c.在線工具：利用班級微信群、教育平臺等在線工具，分享學習資源，布置和收集課后作業(yè)，方便學生隨時學習和復習。

d.實物展示：準備實物衣物，讓學生觸摸、試穿，增強學生對衣物詞匯的直觀認識。教學流程1.導入新課（5分鐘）

-教師通過展示一幅家庭衣櫥的圖片，引導學生觀察并說出圖中的衣物名稱，激活學生的已有知識。

-教師提出問題：“Whatclothesdoyouhaveinyourwardrobe?”讓學生思考并嘗試用英語回答，為新課學習做好語言準備。

-通過播放一段關于衣物的小視頻，引入本節(jié)課的主題，激發(fā)學生對新課內(nèi)容的學習興趣。

2.新課講授（15分鐘）

-教師呈現(xiàn)Module9Unit2的課文，帶領學生朗讀，并講解新詞匯和句型"I'vegot...Haveyougot...?"。

-通過PPT展示，對比新舊衣物詞匯，強調(diào)新詞匯的發(fā)音和拼寫，如T-shirt、shorts、dress等。

-教師給出例句，演示如何使用"hasgot"和"haven'tgot"來描述擁有情況，并讓學生模仿練習。

3.實踐活動（10分鐘）

-角色扮演：學生分成小組，扮演家庭成員，進行購買新衣物的對話練習，重點運用新課詞匯和句型。

-衣物接龍游戲：學生按順序用英語說出衣物名稱，如果重復或卡頓，則換下一位同學繼續(xù)，增強詞匯記憶。

-小組競賽：各小組輪流展示設計好的時裝秀，使用所學詞匯描述衣物，其他小組評分，增加學習的趣味性。

4.學生小組討論（10分鐘）

-學生就以下三個方面進行討論，舉例回答：

a.生活中最喜歡的衣物及其原因，如"IlikewearingT-shirtsbecausetheyarecomfortable."

b.描述一個家庭成員的穿衣風格，如"Mybrotherhasgotalotofsportsclothes."

c.討論在不同場合應該穿著什么樣的衣物，如"Weshouldwearsuitsforformalevents."

-教師巡回指導，幫助學生解決語言表達上的困難。

5.總結回顧（5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課所學的衣物詞匯和句型，總結如何用英語描述個人擁有情況。

-學生分享自己在角色扮演和小組討論中的收獲和感受。

-教師強調(diào)本節(jié)課的重難點，提醒學生課后加強練習。

本節(jié)課的教學流程設計緊湊，注重學生的參與和實踐，通過豐富多樣的教學活動，確保學生能夠在45分鐘內(nèi)充分吸收和運用所學知識。學生學習效果1.詞匯掌握：

學生能夠熟練掌握本節(jié)課所學的衣物類詞匯，如T-shirt、shorts、dress、socks、shoes、hat、bag等，并能正確運用這些詞匯描述自己的衣物。此外，學生能夠區(qū)分和運用"hasgot"和"haven'tgot"來表述擁有情況，提高了他們的語言表達能力。

2.句型運用：

學生能夠運用"I'vegot...Haveyougot...?"句型進行簡單的交流，詢問和描述所擁有的衣物。在實際對話中，學生能夠靈活運用這些句型，使語言表達更加自然流暢。

3.口語表達：

通過角色扮演和小組討論等活動，學生的口語表達能力得到了鍛煉和提高。他們能夠在特定的情境中，運用所學詞匯和句型自信地進行對話，表達個人觀點和喜好。

4.聽力理解：

學生在聽力方面也有所提高，能夠聽懂并理解與衣物相關的英語對話和短文，為日常交流奠定了基礎。

5.小組合作與交流：

在小組活動中，學生學會了如何與同伴合作、分享觀點和解決問題。他們能夠在小組討論中積極發(fā)表意見，傾聽他人觀點，形成有效的溝通。

6.文化意識：

通過探討不同場合的穿衣風格，學生增強了對文化差異的敏感性和理解力。他們意識到在不同文化背景下，衣物的選擇和穿著方式可能有所不同，從而提高了跨文化交際能力。

7.學習策略：

學生在本節(jié)課中學會了運用多種學習策略，如合作學習、探究學習等。他們能夠在課后主動復習所學內(nèi)容，利用教育平臺和在線工具進行自主學習，形成良好的學習習慣。

8.創(chuàng)新思維：

在設計時裝秀等創(chuàng)新活動中，學生的思維得到了激發(fā)。他們嘗試從不同角度思考問題，發(fā)揮想象力，將所學知識運用到實際情境中。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-口語練習：學生需要錄制一段視頻，使用本節(jié)課所學的衣物詞匯和句型，介紹自己的家庭成員和他們的穿衣風格，時長約2-3分鐘。

-寫作任務：要求學生寫一篇小短文，描述自己最喜歡的衣物以及為什么喜歡，至少使用5個本節(jié)課學習的詞匯和1個學習過的時態(tài)。

-詞匯復習：學生需要完成一份衣物類詞匯的拼寫練習，包括單詞和句子填空，以鞏固詞匯記憶。

-小組作業(yè)：每組設計一個關于衣物主題的小游戲或小故事，下次課上與其他小組分享。

2.作業(yè)反饋：

-口語練習反饋：教師將觀看每位學生的視頻，針對發(fā)音、詞匯使用和句型結構的正確性給予反饋，并提供改進建議。

-寫作任務反饋：教師將批改學生的短文，關注語法、詞匯運用和句子結構，指出錯誤并提供修改意見。

-詞匯復習反饋：教師將檢查學生的拼寫練習，糾正錯誤，并針對常見錯誤進行集中講解。

-小組作業(yè)反饋：在課堂上，教師將組織各小組展示他們的作品，給予積極評價，并提供改進建議。

教師在批改作業(yè)時，應注重以下幾點：

-鼓勵學生：對學生的努力和進步給予肯定，增強他們的自信心。

-個性化反饋：根據(jù)每位學生的具體情況，提供針對性的反饋和指導。

-及時性：確保作業(yè)反饋的及時性，讓學生能夠及時了解自己的學習情況并作出調(diào)整。

-互動性：鼓勵學生在收到反饋后，與老師進行進一步的討論和交流，以加深理解和提高。反思改進措施1.教學特色創(chuàng)新

-在本節(jié)課的教學中，我采用了多種教學方法，如講授法、討論法、案例研究法和項目導向學習法，以適應不同學生的學習需求。例如，通過項目導向學習法，學生分組完成特定任務，如設計一場時裝秀，展示本節(jié)課所學的衣物詞匯和句型。

-我注重學生的參與和實踐，設計了豐富的教學活動，如角色扮演、游戲和小組競賽。這些活動不僅增強了學生的語言運用能力，還提高了他們的學習興趣和積極性。

2.存在主要問題

-在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)一些學生在小組活動中參與度不高，可能是因為他們對自己的英語能力缺乏信心。這需要我在今后的教學中更加關注學生的個體差異，提供更多的支持和鼓勵。

-在教學方法方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在實際對話中仍然存在語言運用不自然、不敢開口的情況。這可能是因為他們在實際運用中所學知識的機會不足。我需要在今后的教學中增加更多的語言實踐機會，幫助學生提高口語表達能力。

3.改進措施

-為了提高學生的參與度，我計劃在今后的教學中更加注重分層教學，根據(jù)學生的英語水平設計不同難度的教學活動，以滿足不同學生的需求。

-針對學生口語表達能力不足的問題，我計劃在今后的教學中增加更多的語言實踐機會，如組織更多的角色扮演和小組討論活動，讓學生有更多的機會練習口語表達。

-同時，我也計劃加強與學生的個別指導，針對他們在語言運用中遇到的問題提供具體的指導和幫助，以提高他們的語言表達能力。板書設計1.教學內(nèi)容概述：在黑板的頂部寫明本節(jié)課的主題“MumboughtnewT-shirtsforyou”，讓學生一目了然本節(jié)課的核心內(nèi)容。

2.新詞匯展示：在黑板的一側列出本節(jié)課的新詞匯，如T-shirt、shorts、dress等，并標注中文解釋，幫助學生記憶和理解。

3.