2024年學年八年級語文上冊 第八單元 外國短篇小說選讀 第28課《變色龍》教案2 滬教版五四制

2024年學年八年級語文上冊第八單元外國短篇小說選讀第28課《變色龍》教案2滬教版五四制課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：八年級語文上冊第八單元外國短篇小說選讀

2.教學年級和班級：八年級一班

3.授課時間：2024年11月10日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）二、核心素養(yǎng)目標1.語文學科素養(yǎng)：提高學生的文學鑒賞能力，使學生能夠理解并欣賞外國短篇小說的獨特魅力。

2.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生的批判性思維，引導學生分析小說中的主題、人物、情節(jié)等元素，提高學生的分析與評價能力。

3.文化素養(yǎng)：增加學生對外國文化的了解，幫助學生認識到不同文化背景下的文學特點。

4.溝通與表達：提升學生的口頭表達和寫作能力，鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言，分享自己的閱讀感悟。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學生在之前的課程中已經(jīng)學習過中國古典小說和一些外國文學作品，對小說這一文學體裁有基本的了解。同時，他們也已經(jīng)學習過如何分析小說中的人物、情節(jié)、主題等要素。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：對于喜歡文學的學生來說，他們對于閱讀和分析外國短篇小說會充滿興趣。學生在分析小說方面具備一定的能力，但需要在老師的引導下進一步提高。學生的學習風格各異，有的喜歡自主閱讀，有的喜歡討論交流。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀外國短篇小說時，學生可能會遇到一些生僻詞匯和語句，影響他們對文章的理解。此外，學生可能對小說中的文化背景不太了解，從而影響對小說的深入理解。同時，學生可能在學習過程中缺乏批判性思維，不能很好地分析小說中的主題和人物。四、教學資源1.軟硬件資源：教室、投影儀、電腦、打印機、教科書、學生作業(yè)本

2.課程平臺：無需使用課程平臺

3.信息化資源：電子版的教學PPT、教學視頻、在線詞典

4.教學手段：講授法、討論法、案例分析法、小組合作法、問答法五、教學流程1.導入新課（5分鐘）

-教師通過播放一部電影預告片的方式，引起學生對小說改編電影的興趣。

-提出問題：“如果一部電影是基于一部小說改編的，那么在電影和小說之間可能會有哪些差異？”

-讓學生思考并簡要分享他們的觀點，為后續(xù)閱讀和分析《變色龍》奠定基礎(chǔ)。

2.新課講授（20分鐘）

-分析小說背景：介紹作者契訶夫的生平和創(chuàng)作背景，幫助學生理解小說的歷史和文化背景。

-解讀小說主題：通過詳細分析小說中的主人公奧楚蔑洛夫的變化，引導學生理解小說的主題——對權(quán)力和社會虛偽的批判。

-分析人物塑造：以奧楚蔑洛夫為例，探討作者如何通過細節(jié)描寫來塑造人物形象，讓學生掌握分析人物的方法。

3.實踐活動（10分鐘）

-角色扮演：學生分組扮演小說中的不同角色，進行情景再現(xiàn)，增強對人物性格的理解。

-小組討論：學生分組討論小說中的諷刺手法，舉例說明并分享他們的發(fā)現(xiàn)。

-寫作練習：讓學生寫一段關(guān)于小說中某個場景的描述，鍛煉學生的寫作能力。

4.學生小組討論（10分鐘）

-討論問題1：小說中的奧楚蔑洛夫為什么會有如此大的變化？學生們通過小組討論，分析人物性格和動機。

-討論問題2：小說通過奧楚蔑洛夫的變化反映了哪些社會問題？學生們結(jié)合小說內(nèi)容和社會背景進行探討。

-討論問題3：如果你是小說中的赫留金，你會如何應對這種情況？學生們從主人公的角度出發(fā)，提出自己的解決方案。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括小說的背景、主題、人物分析和實踐活動。

-強調(diào)學生通過閱讀和分析小說，不僅要理解故事情節(jié)，還要關(guān)注作者的寫作技巧和深層含義。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀其他外國短篇小說，提升自己的文學鑒賞能力。

總用時：40分鐘六、學生學習效果六、學生學習效果

1.文學鑒賞能力的提升：學生們通過對《變色龍》的閱讀和分析，提高了對外國文學作品的鑒賞能力，能夠更好地理解和欣賞不同文化背景下的文學作品。

2.批判性思維的發(fā)展：在討論小說中的主題和社會問題時，學生們運用批判性思維，分析人物性格和社會現(xiàn)象，培養(yǎng)了獨立思考和辯證分析的能力。

3.口頭表達和寫作能力的增強：通過課堂上的討論和實踐活動，學生們積極參與口頭表達，鍛煉了公眾演講能力。同時，寫作練習也提升了學生的寫作技巧和表達能力。

4.對外國文化的了解和尊重：通過學習《變色龍》，學生們增加了對俄國文化的了解，認識到不同文化之間的差異，培養(yǎng)了跨文化交際的能力和尊重不同文化的態(tài)度。

5.自主學習與合作能力的培養(yǎng)：在課堂上，學生們通過自主閱讀和小組合作，學會了獨立思考和與他人合作解決問題，提高了自主學習和團隊協(xié)作的能力。七、課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學習了滬教版五四制八年級語文上冊第八單元外國短篇小說選讀第28課《變色龍》。通過閱讀和分析，我們了解了作者契訶夫的生平和創(chuàng)作背景，深入解讀了小說的主題——對權(quán)力和社會虛偽的批判。我們分析了主人公奧楚蔑洛夫的性格特點，探討了小說中的諷刺手法和社會意義。通過角色扮演、小組討論和寫作練習等實踐活動，我們提升了文學鑒賞能力、批判性思維和口頭、寫作表達能力。同時，我們也增進了對外國文化的了解和尊重，培養(yǎng)了自主學習與合作能力。

當堂檢測：

1.根據(jù)課文內(nèi)容，簡述《變色龍》的故事情節(jié)。

2.分析小說中奧楚蔑洛夫的性格特點，并結(jié)合具體情節(jié)進行說明。

3.解釋小說主題是關(guān)于什么的，舉例說明小說如何反映了這一主題。

4.描述小說中的諷刺手法，并舉例說明其作用和效果。

5.根據(jù)課文內(nèi)容，談談你對小說中社會現(xiàn)象的理解和看法。

6.結(jié)合實踐活動，分享你在角色扮演、小組討論和寫作練習中的收獲和體會。

7.總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，談談你在文學鑒賞、批判性思維、口頭和寫作表達能力方面的提升。

8.談談你對外國文化的了解和尊重的認識，以及你在自主學習與合作能力方面的培養(yǎng)。

請同學們在課后根據(jù)自己的學習情況完成當堂檢測，這將有助于鞏固所學知識，提升自己的綜合能力。八、教學反思與改進在教授《變色龍》這課時，我覺得學生們對于小說的主題和諷刺手法的理解還是有些吃力，這說明我在課堂的引導上還需要進一步加強。另外，在實踐活動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于角色扮演的參與度不高，這可能是因為他們對于小說中的人物形象還不夠熟悉。這些問題都需要我在今后的教學中加以改進。

針對這些問題，我計劃在未來的教學中增加一些預習任務，讓學生們在課前就能對小說的人物和情節(jié)有一個初步的了解。這樣，在課堂上他們就能更快地進入角色，更好地參與到討論和活動中來。同時，我也會在課堂上更加注重引導學生去發(fā)現(xiàn)和分析小說的主題和諷刺手法，而不是直接給出答案。通過這種方式，我希望能夠培養(yǎng)學生的獨立思考能力，讓他們能夠更好地理解和欣賞文學作品。

此外，我也會更加關(guān)注學生在課堂上的反饋，及時調(diào)整教學節(jié)奏和方法，確保每個學生都能跟上課程的進度，并充分參與到課堂討論中來。我相信，通過不斷的反思和改進，我的教學效果一定會得到提升，學生們也能從中受益更多。重點題型整理1.細節(jié)理解題：請根據(jù)課文內(nèi)容，簡要描述奧楚蔑洛夫在小說中的兩次變化及其原因。

答案：奧楚蔑洛夫在小說中的兩次變化分別是：第一次是在處理赫留金被狗咬傷的事件時，他一開始對赫留金表示同情，并威脅要懲罰狗的主人，但隨后在聽說狗主人是席加洛夫?qū)④姇r，他立刻改變了態(tài)度，稱狗咬人是一件平常的事情，甚至責備赫留金惹麻煩。第二次是在聽說將軍家的狗突然死亡后，他再次改變了態(tài)度，變得極度悲傷，甚至哭了起來。這兩次變化的原因都是因為狗的主人分別是普通百姓和席加洛夫?qū)④?，反映了奧楚蔑洛夫趨炎附勢、見風使舵的性格特點。

2.推理判斷題：請根據(jù)課文內(nèi)容，分析小說通過奧楚蔑洛夫的變化反映了哪些社會問題。

答案：小說通過奧楚蔑洛夫的變化反映了以下社會問題：首先，揭示了當時俄國社會中的官僚主義和權(quán)力濫用問題，奧楚蔑洛夫之所以改變態(tài)度，是因為狗的主人分別是普通百姓和席加洛夫?qū)④?，這顯示了官僚們對權(quán)力的追逐和對普通百姓的漠視。其次，反映了社會虛偽和道德淪喪的問題，奧楚蔑洛夫在公眾面前表現(xiàn)出正義和公正，但在背后卻因為個人利益而改變態(tài)度，這揭示了社會表面的公正和道德實際上都是虛偽的。最后，揭示了社會等級制度的問題，奧楚蔑洛夫的變化顯示了等級制度對人們行為的制約，人們的行為和態(tài)度往往受到社會地位和權(quán)力的影響。

3.鑒賞評價題：請根據(jù)課文內(nèi)容，分析小說中的諷刺手法及其作用和效果。

答案：小說中的諷刺手法主要體現(xiàn)在對奧楚蔑洛夫這個人物的描寫上。通過對比的手法，作者描繪了奧楚蔑洛夫在不同情境下的截然不同的態(tài)度，從而揭示了他的虛偽和趨炎附勢的性格。例如，在處理赫留金被狗咬傷的事件時，奧楚蔑洛夫一開始對赫留金表示同情，但隨后在聽說狗主人是席加洛夫?qū)④姇r，他立刻改變了態(tài)度。這種對比使得奧楚蔑洛夫的虛偽和趨炎附勢的性格得以突出，同時也讓讀者對這種社會現(xiàn)象產(chǎn)生深刻的反思。諷刺手法的運用使得小說具有強烈的批判性，使讀者在欣賞作品的同時，也能意識到社會問題，達到教育和啟示的效果。

4.綜合分析題：請結(jié)合課文內(nèi)容，談談你對小說中社會現(xiàn)象的理解和看法。

答案：小說中的社會現(xiàn)象主要體現(xiàn)在奧楚蔑洛夫的變化上，這一變化反映了當時俄國社會中的官僚主義、權(quán)力濫用、社會虛偽和道德淪喪等問題。對于這些社會現(xiàn)象，我認為首先是需要認識到它們的普遍性和嚴重性，不僅在當時的俄國社會存在，而且在其他社會和歷史時期也可能出現(xiàn)。其次，我們應該對這種現(xiàn)象進行批判和反思，不能因為社會地位和權(quán)力的誘惑而改變自己的原則和道德。最后，作為普通人，我們應該努力保持自己的獨立思考和道德底線，不隨波逐流，對社會現(xiàn)象保持清醒的認知。

5.創(chuàng)意表達題：請根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)想一個與小說情節(jié)相關(guān)的場景，并進行描述。

答案：設(shè)想場景：在將軍家的花園里，奧楚蔑洛夫正在向?qū)④妳R報赫留金被狗咬傷的事件。他一臉誠懇地告訴將軍，這件事情一定會得到妥善處理，一定會給赫留金一個公正的答復。然而，當奧楚蔑洛夫聽說狗主人是將軍時，他的臉色突然變得緊張，語氣也變得吞吞吐吐，不再像剛才那樣堅定和自信。他開始列舉各種理由，試圖解釋為什么不應該對將軍家的狗進行懲罰。這個場景揭示了奧楚蔑洛夫的虛偽和趨炎附勢的性格，同時也反映了當時社會中官僚主義和權(quán)力濫用的問題。板書設(shè)計1.契訶夫及其作品介紹：簡要介紹作者契訶夫的生平和創(chuàng)作背景，突出其代表作《變色龍》。

2.《變色龍》故事梗概：概括小說的主要情節(jié)，突出奧楚