2024秋七年級英語上冊 Unit 3 Is this your pencil Section A（Grammar Focus-3c）教案 （新版）人教新目標版

2024秋七年級英語上冊Unit3IsthisyourpencilSectionA（GrammarFocus-3c）教案（新版）人教新目標版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《2024秋七年級英語上冊Unit3IsthisyourpencilSectionA（GrammarFocus-3c）教案（新版）人教新目標版》是一份針對我國七年級學生設計的英語教案。本教案以人教新目標版英語教材為依據(jù)，結合單元主題和課程內容，為學生提供了一個充滿趣味性和實踐性的英語學習環(huán)境。

本節(jié)課的主要內容是SectionA的GrammarFocus部分，旨在讓學生掌握一般疑問句的構成及用法。通過本節(jié)課的學習，學生能夠正確使用be動詞、have和do來構成一般疑問句，并理解回答一般疑問句時的肯定和否定回答。此外，學生還能借助圖片和情景對話進行簡單的交流，提高實際運用英語的能力。

在教學過程中，我將遵循由易到難、循序漸進的原則，利用多媒體教學資源和學生互動，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們掌握重點語法知識。同時，注重對學生進行聽力、口語、閱讀和寫作等方面的訓練，提高他們的英語綜合運用能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在通過學習Unit3"Isthisyourpencil"的SectionA（GrammarFocus-3c），培養(yǎng)學生英語學科的核心素養(yǎng)，具體目標如下：

1.語言能力：學生能夠正確運用be動詞、have和do構成一般疑問句，并能理解并使用肯定和否定回答進行交流。

2.文化意識：通過學習一般疑問句的使用場景，使學生了解不同文化背景下詢問物品歸宿的方式和習慣。

3.思維品質：通過圖片和情景對話的觀察與分析，培養(yǎng)學生觀察、思考、判斷和解決問題的能力。

4.學習能力：通過自主學習、合作學習和探究學習，培養(yǎng)學生主動獲取知識、處理信息、合作交流的能力。學情分析針對Unit3"Isthisyourpencil"的SectionA（GrammarFocus-3c）的教學內容，我們對學生的學情進行了分析，具體如下：

1.學生層次：根據(jù)七年級學生的英語水平，大部分學生已經(jīng)掌握了基本的英語語法知識，能夠理解和運用一般現(xiàn)在時和一般過去時。然而，對于一般疑問句的構成和用法，部分學生可能還存在一定的困難。

2.知識、能力、素質方面：學生在詞匯、語法和聽說讀寫等方面有了一定的基礎，但在此基礎上，部分學生對新知識的接受和運用能力仍有待提高。此外，學生的文化意識和思維品質也有待進一步提升。

3.行為習慣：在課堂學習中，大部分學生能夠積極參與、主動發(fā)言，表現(xiàn)出良好的學習態(tài)度。然而，部分學生可能在學習過程中容易分心，需要教師進行適當?shù)囊龑Ш捅O(jiān)督。

4.對課程學習的影響：基于學生的學情分析，我們在教學過程中需要關注以下幾個方面：

a.針對學生對一般疑問句的掌握情況，教師需要重點講解和練習，確保學生能夠正確運用。

b.結合學生的文化意識和思維品質，教師可以設計一些情景對話和實踐活動，讓學生在實際語境中運用英語，提高他們的跨文化交際能力。

c.針對學生的學習習慣，教師應合理安排課堂活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的課堂參與度。

d.通過小組合作、互動交流等教學手段，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力，進一步優(yōu)化他們的學習方法。教學方法與手段1.教學方法

（1）情境教學法：通過展示圖片、播放音頻和視頻等手段，創(chuàng)設真實、生動的語言環(huán)境，讓學生在實際情境中感知和運用英語。

（2）任務型教學法：設計各種形式的任務，讓學生在完成任務的過程中交流、合作，提高語言實際運用能力。

（3）差異教學法：關注學生的個體差異，針對不同學生的需求，給予個性化的指導和支持，使他們在原有基礎上得到提高。

2.教學手段

（1）多媒體設備：利用投影儀、電腦等設備，展示教學內容，增強課堂的趣味性和互動性。

（2）教學軟件：運用英語教學軟件，提供豐富的教學資源和練習題，幫助學生鞏固所學知識。

（3）網(wǎng)絡資源：利用互聯(lián)網(wǎng)，下載相關教學資料，拓寬學生的學習渠道，提高他們的自主學習能力。

（4）實物教具：使用實物教具，如文具、玩具等，輔助教學，讓學生更直觀地理解和記憶單詞和句型。

（5）分組合作：將學生分成小組，進行合作學習，培養(yǎng)他們的團隊合作精神和溝通能力。

（6）互動平臺：利用班級互動平臺，上傳課堂作業(yè)和練習，方便學生及時反饋和糾正錯誤。教學流程1.導入新課（5分鐘）

課程開始時，教師通過提問學生：“你們在日常生活中是否曾經(jīng)丟失過物品？”引導學生分享自己的經(jīng)歷。接著，展示一些丟失物品的圖片，如鉛筆、橡皮等，并詢問學生：“這些物品是誰的？”通過這種方式，引出本節(jié)課的主題——詢問物品歸宿的一般疑問句。

2.新課講授（15分鐘）

（1）教師通過展示一張圖片，引導學生說出圖片中的物品，并詢問學生：“這是你的鉛筆嗎？”引導學生回答：“Yes,itis.”或“No,itisn't.”，從而引出一般疑問句的構成和用法。

（2）教師通過不同場景的圖片和情景對話，讓學生進一步理解和掌握一般疑問句的構成和用法。例如，展示一張教室的圖片，詢問學生：“Isthisyourclassroom?”，引導學生回答：“Yes,itis.”或“No,itisn't.”。

（3）教師設計一些練習題，讓學生分組進行練習，鞏固所學知識。例如，編寫一段對話，讓學生模仿并表演出來，如：“A:Isthisyourpen?B:Yes,itis./No,itisn't.”。

3.實踐活動（10分鐘）

（1）學生分角色扮演，進行情景對話練習。例如，學生A問：“Isthisyourbook?”，學生B回答：“No,itisn't.Mineisoverthere.”。

（2）學生分組進行游戲，通過找出丟失物品的方式，鞏固一般疑問句的構成和用法。例如，教師藏起一件物品，學生分組尋找，并詢問：“Isthisyouritem?”。

（3）學生進行小組競賽，看哪個小組能夠在最短時間內找出所有丟失的物品，并正確使用一般疑問句進行詢問。

4.學生小組討論（10分鐘）

（1）學生分組討論一般疑問句在日常生活中的應用場景，例如購物、借東西等。

（2）每組選擇一個場景，編寫一段對話，并表演出來，展示他們對一般疑問句的理解和運用。

（3）各組之間互相評價，選出最佳表演小組。

5.總結回顧（5分鐘）

教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，讓學生總結一般疑問句的構成和用法。同時，提醒學生在日常生活中多使用一般疑問句，提高他們的語言實際運用能力。

總用時：45分鐘知識點梳理本節(jié)課主要圍繞Unit3"Isthisyourpencil"的SectionA（GrammarFocus-3c）展開，知識點梳理如下：

1.一般疑問句的構成：一般疑問句由be動詞、have和do加上主語和謂語動詞構成。例如："Isthisyourpencil?"、"Doyouhaveapen?"、"Hasshefinishedherhomework?"等。

2.一般疑問句的肯定回答：一般疑問句的肯定回答通常使用"Yes,itis."、"Yes,Ido."、"Yes,shehas."等形式。

3.一般疑問句的否定回答：一般疑問句的否定回答通常使用"No,itisn't."、"No,Idon't."、"No,shehasn't."等形式。

4.一般疑問句的應用場景：一般疑問句常用于日常生活中詢問物品歸宿、確認事實、提問等場景。例如，在購物時詢問商品歸屬，借東西時確認對方是否擁有某物品等。

5.一般疑問句的語法功能：一般疑問句用于詢問信息，引導對方回答，從而進行交流和溝通。

6.一般疑問句的練習方法：通過編寫對話、角色扮演、游戲等方式進行一般疑問句的練習，提高實際運用能力。

7.一般疑問句的注意事項：在提問時，要注意使用升調，并在回答后使用適當?shù)恼Z氣詞，如"Yes?"、"No?"等。

8.一般疑問句的拓展應用：在學習其他語言時，了解一般疑問句的構成和用法，并將其應用于其他語言的學習和交流中。課堂小結，當堂檢測1.課堂小結

（1）本節(jié)課我們學習了如何構成一般疑問句，包括使用be動詞、have和do等。

（2）我們通過實例了解了肯定回答和否定回答的方式，如"Yes,itis."和"No,itisn't."。

（3）一般疑問句在日常生活中的應用場景，如購物、借東西等，并練習了如何使用一般疑問句進行詢問。

（4）通過各種實踐活動，如情景對話、游戲等，提高了我們對一般疑問句的實際運用能力。

2.當堂檢測

（1）選擇題：

a."Isthisyourbook?"的肯定回答是什么？

A.Yes,itis.

B.No,itisn't.

C.Yes,Ido.

D.No,Idon't.

b."Hasshefinishedherhomework?"的否定回答是什么？

A.Yes,shehas.

B.No,shehasn't.

C.Yes,Ihave.

D.No,Ihaven't.

（2）填空題：

a."_____thisyourpen?"

A.Is

B.Are

C.Am

D.Are

b."_____youseenmykeys?"

A.Do

B.Does

C.Did

D.Does

（3）翻譯題：

請將以下句子翻譯成英語：

a."這是你的鉛筆嗎？"

A.Isthisyourpencil?

B.Isthispencilyour?

C.Thisisyourpencil,isn'tit?

D.Isthatyourpencil?

b."你沒有完成你的作業(yè)，對嗎？"

A.Haven'tyoufinishedyourhomework?

B.Youhaven'tfinishedyourhomework,haveyou?

C.Didyounotfinishyourhomework?

D.Youdidn'tfinishyourhomework,didyou?

（4）對話練習：

請根據(jù)以下情景，編寫一段對話：

你的朋友丟失了他的手機，他向你詢問是否看到他的手機。

A:Haveyouseenmyphone?

B:______

A:______

B:______

（5）擴展應用：

請用一般疑問句詢問你的同桌以下物品是否是他的：鉛筆、橡皮、書、書包等。并記錄下他的回答。教學反思與改進首先，我發(fā)現(xiàn)部分學生在回答一般疑問句時，還是會出現(xiàn)混淆的情況。有的是因為對語法規(guī)則理解不深，有的是因為口語習慣的問題。針對這個問題，我計劃在未來的教學中，更多地通過舉例和練習，讓學生們在實踐中掌握一般疑問句的用法。

其次，我在課堂上使用的教學手段和活動，學生們似乎并不是很感興趣。我發(fā)現(xiàn)，雖然我設計了一些游戲和角色扮演的活動，但學生們參與度并不高。我想，這可能是因為活動設計得還不夠有趣，或者學生們對于這種教學方式還不太適應。所以，我會在接下來的教學中，嘗試更多樣的教學手段，比如引入一些有趣的視頻或者故事，以此來吸引學生的注意力。

最后，我意識到在課堂上的互動環(huán)節(jié)，我并沒有給學生們足夠的時間去思考和表達。有時候，我問題一提出，就急著讓學生回答，這樣可能會限制了他們的思考。未來，我會更加注重課堂互動的質量，鼓勵學生們積極思考，勇敢表達。內容邏輯關系1.一般疑問句的構成和用法

①一般疑問句的構成：be動詞（am/is/are）+主語+謂語動詞（have/do）

②一般疑問句的用法：詢問信息、確認事實、提問等

2.一般疑問句的肯定回答和否定回答

①肯定回答："Yes,itis."、"Yes,Ido."、"Yes,shehas."等

②否定回答："No,itisn't."、"No,Idon't."、"No,shehasn't."等

3.一般疑問句的應用場景和練習

①應用場景：購物、借東西、詢問物品歸屬等

②練習：情景對話、角色扮演、游戲等

4.一般疑問句的語法功能和注意事項

①語法功能：詢問信息、引導回答、進行交流

②注意事項：使用升調、在回答后使用適當?shù)恼Z氣詞

5.一般疑問句的拓展應用和教學方法

①拓展應用：應用于其他語言學習、交流等

②教學方法：舉例、練習、游戲、角色扮演等

板書設計：

1.一般疑問句的構成：be動詞（am/is/are）+主語+謂語動詞（have/do）

2.一般疑問句的用法：詢問信息、確認事實、提問等

3.一般疑問句的肯定回答和否定回答

4.一般疑問句的應用場景和練習

5.一般疑問句的語法功能和注意事項

6.一般疑問句的拓展應用和教學方法課后作業(yè)1.請根據(jù)以下情景，編