2024秋七年級英語上冊 Unit 4 Wheres my schoolbag Section A（Grammar Focus-3c）教案 （新版）人教新目標版

2024秋七年級英語上冊Unit4Where’smyschoolbagSectionA（GrammarFocus-3c）教案（新版）人教新目標版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋七年級英語上冊Unit4Where’smyschoolbagSectionA（GrammarFocus-3c）教案（新版）人教新目標版課程基本信息1.課程名稱：《2024秋七年級英語上冊Unit4Where’smyschoolbagSectionA（GrammarFocus-3c）》

2.教學年級和班級：七年級

3.授課時間：第4課時

4.教學時數(shù)：45分鐘

教學內(nèi)容：

1.知識目標：

a.學生能夠理解并運用一般現(xiàn)在時描述物品的位置。

b.學生能夠運用疑問詞“Whereis/are...?”詢問物品的位置。

c.學生能夠掌握本節(jié)課的重點詞匯和句型。

2.能力目標：

a.提高學生的聽說能力和閱讀理解能力。

b.培養(yǎng)學生的團隊合作意識和解決問題的能力。

3.情感目標：

a.培養(yǎng)學生對英語學習的興趣和積極性。

b.增強學生的自信心，敢于在課堂上表達自己。

教學步驟：

1.熱身活動（5分鐘）

a.老師與學生進行簡單的日常對話，詢問學生：“Whereisyourschoolbag?”等與課程相關(guān)的問題。

b.學生回答問題，復(fù)習一般現(xiàn)在時的用法。

2.新課導(dǎo)入（10分鐘）

a.老師展示一張圖片，引導(dǎo)學生觀察并描述圖片中物品的位置。

b.學生根據(jù)圖片內(nèi)容，用一般現(xiàn)在時描述物品位置。

3.語法聚焦（15分鐘）

a.老師講解一般現(xiàn)在時描述物品位置的用法，引導(dǎo)學生關(guān)注GrammarFocus部分。

b.學生跟讀并模仿例句，進行句型轉(zhuǎn)換練習。

4.小組活動（10分鐘）

a.學生分成小組，根據(jù)3c部分的圖片，用一般現(xiàn)在時描述物品位置。

b.各小組進行展示，其他同學認真聽并記錄。

5.課堂練習（5分鐘）

a.老師發(fā)放練習題，學生獨立完成。

b.老師選取部分學生進行答案展示和講解。

6.總結(jié)與布置作業(yè)（5分鐘）

a.老師對本節(jié)課的內(nèi)容進行簡要總結(jié)。

b.布置作業(yè)：完成課本3c部分的練習題。

教學資源：

1.課本：《2024秋七年級英語上冊》

2.圖片素材：與課程相關(guān)的物品位置圖片

3.練習題：針對GrammarFocus-3c的練習題

教學評價：

1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與程度、積極性和合作意識。

2.課后作業(yè)：檢查學生完成作業(yè)的情況，了解學生對課程內(nèi)容的掌握程度。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生能夠準確運用一般現(xiàn)在時描述物品位置，熟練使用疑問詞“Whereis/are...?”進行提問，提高語言表達和溝通能力。

2.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力，激發(fā)學生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維，使他們能夠在實際情境中靈活運用所學知識。

3.文化意識：通過學習英語描述物品位置，了解中西方在表達方式上的異同，增強學生的跨文化交際意識。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的意識，使學生能夠在課后主動復(fù)習鞏固所學知識，提高學習效率。

5.情感態(tài)度：激發(fā)學生對英語學習的興趣，增強自信心，鼓勵學生在課堂上積極參與，勇于表達，形成良好的學習態(tài)度。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了以下相關(guān)知識：

-了解了英語中一般現(xiàn)在時的基本用法，能夠運用一般現(xiàn)在時描述日常行為。

-學會了使用疑問詞“Where”進行提問，如“Whereis/are...?”。

-掌握了一些與位置相關(guān)的詞匯，如“on,under,behind,near”等。

-具備了基本的聽說能力和簡單的閱讀理解能力。

2.學習興趣、能力和學習風格：

-七年級學生對英語學習興趣濃厚，喜歡通過游戲、歌曲等互動形式學習。

-學生們的語言表達能力逐漸增強，但在語法結(jié)構(gòu)方面還需要加強練習。

-學生具有合作學習的能力，喜歡與同伴一起完成任務(wù)。

-學生學習風格多樣，有的喜歡視覺學習，有的喜歡聽覺學習，有的則偏好動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-在描述物品位置時，可能會混淆使用一般現(xiàn)在時和過去時。

-對于疑問詞“Where”引導(dǎo)的疑問句，可能在使用時出現(xiàn)語序錯誤。

-部分學生在口語表達時可能會出現(xiàn)緊張、不自信的情況。

-對于一些空間概念的表達，學生可能會感到困難，如“behind,between”等。

-在小組合作中，可能存在分工不均、溝通不暢的問題。

針對以上分析，教學過程中應(yīng)注重對學生已有知識的鞏固，激發(fā)學習興趣，針對不同學生的學習風格和能力水平進行差異化教學，并關(guān)注學生可能遇到的困難，提供及時的幫助和指導(dǎo)。教學方法與手段1.教學方法：

1.1講授法：針對一般現(xiàn)在時的語法規(guī)則和詞匯用法，采用講授法進行系統(tǒng)講解，讓學生明確學習目標，理解語法知識。

1.2情境教學法：通過設(shè)置真實的物品位置情境，讓學生在具體語境中運用所學知識，提高學生的語言實際運用能力。

1.3任務(wù)驅(qū)動法：將學生分成小組，完成與物品位置相關(guān)的任務(wù)，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和解決問題的能力。

2.教學手段：

2.1多媒體設(shè)備：利用PPT、視頻等展示與課程內(nèi)容相關(guān)的圖片、動畫和視頻，豐富教學資源，增強學生的學習興趣和注意力。

2.2教學軟件：運用交互式白板、在線教育平臺等教學軟件，實現(xiàn)師生互動、生生互動，提高課堂參與度和教學效果。

2.3網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學生利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學習渠道，提高學生的自主學習能力和信息素養(yǎng)。

具體實施：

1.采用講授法，結(jié)合多媒體設(shè)備，為學生講解一般現(xiàn)在時的語法規(guī)則和詞匯用法。通過實例演示，讓學生明確如何運用一般現(xiàn)在時描述物品位置。

2.運用情境教學法，展示與物品位置相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學生觀察并描述圖片中的場景。同時，組織學生進行角色扮演，模擬真實情境，提高學生的語言實際運用能力。

3.運用任務(wù)驅(qū)動法，將學生分成小組，完成以下任務(wù)：

-設(shè)計一個關(guān)于物品位置的對話，要求使用一般現(xiàn)在時和疑問詞“Where”。

-每組選取一名同學扮演“偵探”，根據(jù)其他組員提供的線索，找出隱藏的物品。

-各組展示任務(wù)成果，其他同學進行評價和反饋。

4.利用教學軟件，如交互式白板，進行以下活動：

-在白板上展示物品位置圖片，讓學生觸摸屏幕，用一般現(xiàn)在時描述物品位置。

-設(shè)置“Whereis/are...?”的快速問答環(huán)節(jié)，提高學生的反應(yīng)速度和語言表達能力。

5.引導(dǎo)學生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線教育平臺，進行以下自主學習：

-觀看與物品位置相關(guān)的英語短視頻，模仿并記錄新學的詞匯和句型。

-完成在線練習題，鞏固所學知識。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：教師在課前通過在線教育平臺發(fā)布預(yù)習任務(wù)，提供與物品位置相關(guān)的詞匯和句型資料。

-學生活動：學生登錄平臺，自主預(yù)習詞匯和句型，觀看教學視頻。

-教學方法：自主學習法。

-教學手段：在線教育平臺、教學視頻。

-教學資源：預(yù)習資料、教學視頻。

-作用和目的：培養(yǎng)學生自主學習能力，提前熟悉課程內(nèi)容，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

a.導(dǎo)入新課

-教師活動：通過展示一張教室圖片，引導(dǎo)學生觀察并描述圖片中的物品位置。

-學生活動：學生嘗試用英語描述圖片中的物品位置。

-教學方法：情境教學法。

-教學手段：多媒體展示圖片。

-教學資源：教室圖片。

-作用和目的：激發(fā)學生興趣，自然引入新課內(nèi)容。

b.語法講解與練習

-教師活動：講解一般現(xiàn)在時的用法，引導(dǎo)學生進行句型轉(zhuǎn)換練習。

-學生活動：學生跟讀例句，完成句型轉(zhuǎn)換練習。

-教學方法：講授法、任務(wù)驅(qū)動法。

-教學手段：交互式白板、練習題。

-教學資源：語法講解PPT、練習題。

-作用和目的：鞏固語法知識，提高學生的實際應(yīng)用能力。

c.小組合作活動

-教師活動：布置小組任務(wù)，要求學生根據(jù)圖片編對話，并扮演偵探游戲。

-學生活動：小組合作編寫對話，進行角色扮演。

-教學方法：任務(wù)驅(qū)動法、合作學習法。

-教學手段：小組合作、角色扮演。

-教學資源：圖片素材、對話模板。

-作用和目的：增強學生團隊合作能力，提高語言實際運用能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：布置課后作業(yè)，要求學生用一般現(xiàn)在時描述自己的房間布局。

-學生活動：學生完成課后作業(yè)，錄制描述房間的視頻。

-教學方法：任務(wù)驅(qū)動法。

-教學手段：錄制視頻。

-教學資源：課后作業(yè)指導(dǎo)。

-作用和目的：鞏固課堂所學，提高學生的語言輸出能力，實現(xiàn)知識的拓展應(yīng)用。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《MyRoom》描述了一個男孩的房間布局，文中使用了一般現(xiàn)在時來介紹各個物品的位置。

-《LostandFound》是一篇關(guān)于失物招領(lǐng)的短文，其中涉及到了許多物品位置的描述，疑問詞“Where”的頻繁使用。

-《TheTreasureHunt》講述了一次尋寶活動，參與者需要根據(jù)線索找到隱藏的物品，文章中包含豐富的位置描述語句。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生觀察自己的家庭環(huán)境，用一般現(xiàn)在時描述家中的物品位置，并嘗試編寫一段小對話。

-學生可以制作自己的尋寶游戲，設(shè)計一系列線索，用英語描述線索中物品的位置，與同學進行互動游戲。

-組織學生進行課后小組活動，每組選擇一個主題（如超市、公園等），用一般現(xiàn)在時編寫一段介紹該主題場景的對話或短文。

-鼓勵學生搜集生活中的物品位置描述，如廣告、說明書等，分析其中使用的一般現(xiàn)在時結(jié)構(gòu)和疑問句形式。板書設(shè)計-一般現(xiàn)在時的肯定句、否定句、疑問句結(jié)構(gòu)

-描述物品位置的常用詞匯：on,under,behind,near,between,infrontof等

-疑問詞“Where”引導(dǎo)的疑問句

2.②重點詞和句：

-重點詞匯：schoolbag,book,desk,chair,computer,pen,pencil等

-重點句型：

-Whereis/are...?

-Myschoolbagisonthedesk.

-Isyourbookunderthechair?

-Canyoufindthepencilbetweenthebooks?

3.③藝術(shù)性和趣味性：

-使用不同顏色的粉筆，突出重點詞匯和句型，增強視覺效果。

-設(shè)計有趣的圖標或簡筆畫，如書包、書、椅子等，與詞匯和句型結(jié)合，使板書更生動形象。

-創(chuàng)設(shè)情境，以“尋寶地圖”為主題，將板書設(shè)計成一張寶藏地圖，引導(dǎo)學生通過解謎找到“寶藏”，增加學習的趣味性。典型例題講解例題1:

描述以下圖片中的場景：

圖片描述：一張桌子上有兩本書，一本書在桌子左邊，另一本書在桌子右邊。桌子的左邊有一個書包，桌子的右邊有一個電腦。

答案：Therearetwobooksonthetable.Onebookisontheleftsideofthetableandtheotherbookisontherightsideofthetable.Aschoolbagisontheleftsideofthetableandacomputerisontherightsideofthetable.

例題2:

根據(jù)圖片描述，回答問題：

圖片描述：一個男孩站在公園里，他左邊有一棵樹，右邊有一個滑梯，他前面有一個秋千。

問題：Whereistheboystanding?

Whereisthetree?

Whereistheslide?

Whereistheswing?

答案：Theboyisstandinginthepark.Thetreeisonhisleft.Theslideisonhisright.Theswingisinfrontofhim.

例題3:

根據(jù)圖片描述，回答問題：

圖片描述：一個女孩坐在教室里，她左邊有一個書包，右邊有一個書桌，她前面有一塊黑板。

問題：Whereisthegirlsitting?

Whereistheschoolbag?

Whereisthedesk?

Whereistheblackboard?

答案：Thegirlissittingintheclassroom.Theschoolbagisonherleft.Thedeskisonherright.Theblackboardisinfrontofher.

例題4:

根據(jù)圖片描述，回答問題：

圖片描述：一個男孩站在圖書館里，他左邊有一個書架，右邊有一個閱讀角，他前面有一個電腦。

問題：Whereistheboystanding?

Whereisthebookshelf?

Whereisthereadingcorner?

Whereisthecomputer?

答案：Theboyisstandinginthelibrary.Thebookshelfisonhisleft.Thereadingcornerisonhisright.Thecomputeri