2024秋七年級語文上冊 第5單元 第18課 狼說課稿 新人教版

2024秋七年級語文上冊第5單元第18課狼說課稿新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為新人教版2024秋七年級語文上冊第5單元第18課《狼》。該課節(jié)選自蒲松齡的小說《聊齋志異》，講述了狼貪婪、狡詐的本性及村民與狼之間的斗爭。本課旨在通過分析故事情節(jié)，理解人物形象，體會作者運用象征手法描繪狼的智慧與勇敢，提升學生的文學素養(yǎng)和審美能力。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些寓言故事和神話傳說，對寓意類故事有一定的理解。本課通過分析狼的形象，引導學生進一步把握象征手法在文學創(chuàng)作中的應用，從而加深對文學主題的理解。同時，通過對比學生已知的類似故事，激發(fā)學生對文學作品的獨立思考和批判性思維。教學目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：

1.提高學生的文學素養(yǎng)：通過閱讀和分析《狼》這篇課文，使學生能夠深入理解作品的內(nèi)涵，體會作者運用象征手法的技巧，提升對文學作品的審美能力。

2.培養(yǎng)學生的批判性思維：引導學生對比已知的故事，發(fā)現(xiàn)狼的形象在文學作品中的多面性，學會從不同角度審視文學主題，培養(yǎng)獨立思考和批判性思維。

3.增強學生的文化認同感：通過學習中國古典文學名著《聊齋志異》，使學生了解中國古代文學的魅力，增強對中國傳統(tǒng)文化的認同感，激發(fā)學生熱愛祖國文化的熱情。

4.提升學生的語文運用能力：通過課堂上對狼的形象、寓意和象征手法的分析，以及課后的拓展練習，使學生在理解文學作品的基礎上，能夠運用所學知識進行寫作和表達，提高學生的語文運用能力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《狼》這篇課文的基本情節(jié)，把握狼的形象及其象征意義。

2.分析作者在文中運用的象征手法，體會作品的藝術魅力。

3.學會從多角度審視文學主題，培養(yǎng)批判性思維和文學鑒賞能力。

難點：

1.狼的形象在文學作品中的多面性及其象征意義的理解。

2.運用象征手法進行文學創(chuàng)作的技巧。

3.如何在閱讀過程中，培養(yǎng)獨立思考和批判性思維。

解決辦法：

1.針對重點內(nèi)容，通過引導學生仔細閱讀課文，組織小組討論，讓學生在理解課文的基礎上，自然而然地掌握狼的形象及其象征意義。

2.對于難點內(nèi)容，可以先為學生提供一些相關的文學作品的例子，讓學生在對比中感悟象征手法的運用，然后通過課后練習，讓學生嘗試自己運用所學知識進行創(chuàng)作，從而突破難點。

3.在閱讀過程中，教師應引導學生關注作品的細節(jié)，適時提問，激發(fā)學生的思考，引導學生從不同角度審視文學主題，培養(yǎng)學生的批判性思維。同時，教師應組織學生進行交流分享，讓學生在討論中提高自己的認識，從而突破難點。教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、打印機、教學白板、學生座位表。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、班級微信群、在線學習平臺（如有）。

3.信息化資源：PPT課件、課文《狼》的電子版、相關文學作品的電子版、在線字典、文學鑒賞指導資料。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、情景模擬、寫作練習、問答互動、課堂檢測。教學流程1.導入新課（5分鐘）

教師通過多媒體展示狼的圖片，引導學生回憶已學過的與狼有關的故事，如《小紅帽》、《東郭先生和狼》等。隨后提問：“同學們，你們對狼有什么印象？今天我們將學習一篇關于狼的課文——《狼》，大家猜猜看，這篇課文會講述怎樣的故事呢？”通過這種方式激發(fā)學生的興趣，引出本課主題。

2.新課講授（30分鐘）

（1）教師帶領學生朗讀課文，讓學生感受作品的語言魅力。在朗讀過程中，教師可適時停頓，引導學生關注作品的細節(jié)，如詞語的運用、句子的結構等。

（2）教師簡要介紹作者蒲松齡及其作品《聊齋志異》。在此基礎上，分析課文中的狼形象，引導學生理解狼的象征意義。例如，狼在課文中代表了貪婪、狡詐等品質。

（3）教師講解課文中的象征手法，如狼的形象、月光、村莊等。通過具體例子，讓學生領會象征手法的運用，并嘗試自己發(fā)現(xiàn)課文中的其他象征元素。

3.實踐活動（10分鐘）

（1）學生分組，每組選擇一個象征元素，如狼、月光、村莊等。小組成員共同討論該象征元素在文中的意義及作用。

（2）每組派代表分享討論成果，其他小組成員及教師給予評價、補充。

（3）教師隨機抽取學生，讓他們運用所學象征手法，創(chuàng)作一個小故事。

4.學生小組討論（10分鐘）

（1）教師提出討論問題：“同學們，你們覺得課文中的狼形象有哪些特點？作者為什么要塑造這樣的狼形象？”

（2）學生分組討論，每組選一個角度進行分析。如：從狼的貪婪、狡詐角度分析；從村莊居民的角度分析等。

（3）各組派代表分享討論成果，教師給予評價、總結。

5.總結回顧（5分鐘）

教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，如狼的形象、象征手法的運用等。同時，鼓勵學生談談自己在課堂上的收獲和感受。最后，教師對課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行表揚，為課后學習奠定基礎。

總用時：40分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《聊齋志異》其他篇目，如《山市》、《封三娘》等，以加深學生對蒲松齡及其作品的理解。

-相關文學評論和研究文章，如《論<狼>的象征手法及其意義》、《<聊齋志異>中的動物形象研究》等，以豐富學生的文學鑒賞知識。

-類似主題的寓言故事和神話傳說，如《狐貍和葡萄》、《烏鴉和狐貍》等，以引導學生對比分析不同作品中的狼形象。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可選擇一個感興趣的文學象征手法，如對比、擬人等，收集相關作品進行分析，撰寫短文分享自己的發(fā)現(xiàn)。

-結合自己的生活經(jīng)驗，嘗試創(chuàng)作一個含有象征手法的短篇故事，可以是散文、小說或其他文學形式。

-搜索并觀看與狼有關的影視作品，如《狼圖騰》、《少年派的奇幻漂流》等，分析其中的狼形象及其象征意義，撰寫觀后感。

3.知識點全面延伸：

-深入研究《聊齋志異》的文學價值和歷史地位，了解其在文學史上的影響。

-探索蒲松齡創(chuàng)作《狼》的背景和動機，分析作品的社會意義和時代背景。

-比較不同文化和時代對狼形象的塑造和詮釋，如西方文學中的狼形象、民間傳說中的狼角色等。

-討論狼在現(xiàn)代社會中的象征意義，如何體現(xiàn)在電影、文學、藝術等領域的作品中。課堂1.課堂評價：

-通過提問：教師在課堂上通過隨機提問、小組討論等方式，了解學生在學習過程中的理解和掌握情況。對于回答正確的學生給予表揚，對于回答不準確的學生，引導其思考并給予鼓勵，幫助其建立自信心。

-觀察：教師在課堂上觀察學生的參與程度、討論情況等，了解學生的學習狀態(tài)。對于積極參與討論、主動思考的學生給予肯定，對于被動參與或注意力不集中的學生，及時提醒并鼓勵其參與課堂活動。

-測試：教師在課堂上進行小測驗或者課后作業(yè)的收繳，了解學生對課堂內(nèi)容的掌握情況。對于測試成績優(yōu)秀的學生給予表揚，對于成績不理想的學生，幫助其分析問題所在，提供改進建議。

2.作業(yè)評價：

-教師對學生的課后作業(yè)進行認真批改，關注學生的解答過程和答案準確性。對于作業(yè)完成優(yōu)秀的學生給予表揚和鼓勵，對于作業(yè)中存在的問題，及時給予反饋和建議，指導學生進行改進。

-教師在批改作業(yè)時，還要關注學生的學習態(tài)度和努力程度，對于態(tài)度認真、進步明顯的學生給予肯定，激發(fā)其學習動力；對于態(tài)度不端正、完成質量較差的學生，進行個別談話或提醒，引導其調(diào)整學習態(tài)度。

3.延伸評價：

-教師鼓勵學生進行課后自主學習和探究，對于學生在拓展閱讀、自主創(chuàng)作等方面取得的成果給予肯定和鼓勵，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。

-教師關注學生在課堂外的學習表現(xiàn)，如參與文學社團、發(fā)表作品等，對于這些積極表現(xiàn)給予表揚和鼓勵，鼓勵學生將所學知識應用于實際生活和創(chuàng)作中。板書設計1.狼的形象分析：

-狼的外貌特征：狡猾、兇殘、貪婪

-狼的象征意義：邪惡、誘惑、挑戰(zhàn)

-狼與村民的斗爭：沖突、矛盾、對抗

2.象征手法的運用：

-狼的形象：寓意邪惡勢力

-月光：象征正義、希望

-村莊：代表人民群眾

-象征手法的作用：增強作品的表現(xiàn)力、深化主題

3.作品主題理解：

-狼的貪婪與狡詐：警惕邪惡勢力

-村民