自相矛盾教學設(shè)計

自相矛盾教學設(shè)計自相矛盾教學設(shè)計1

教學目標

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解文章中有關(guān)詞語的意思。

3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，理解這則成語故事包含的意思。

4、教學時間：1課時

教學過程

一、談話、引入新課

1、同學們，在我們幾年的學習中已經(jīng)知道了很多的寓言故事，能說幾個故事的名字嗎？

2、那你能說說這些寓言故事有什么共同的特點呢？

3、今天我們就再學習一篇則新的寓言故事，指讀課題：自相矛盾。

二、提出要求、自讀課文

1、打開課本，提出自學要求

a、讀準字音，讀通句子，讀順課文。

b、想想文章講了一件什么事？

c、劃出不理解的詞語。

2、檢查自學效果

a、請同學讀書，其他同學評價。

b、用自己的話說說課文講了一件什么事？

c、提出自己不理解的詞語。

三、扣詞、精讀課文

“張口結(jié)舌”的教學

在同學質(zhì)疑過程中扣住“張口結(jié)舌”，問：什么叫張口結(jié)舌？課文中講了誰張口結(jié)舌？他為什么會張口結(jié)舌？

“夸口”的教學

通過張口結(jié)舌的教學引出兩次夸口的內(nèi)容？

a、他夸口之下說了什么話？b、那你能讀好夸口的語氣嗎？c、引導(dǎo)學生用“隨你……都……”說幾句話。d、這兩句話一起說出來你會想些什么呢？

四、聯(lián)系生活、揭示文章意思

1、同學們，現(xiàn)在你知道那個人為什么“張口結(jié)舌”了吧？

2、在生活中你有過這樣的經(jīng)歷或者聽說過這樣的事例嗎？

五、讀古文，進一步激發(fā)學生閱讀的興趣

1、這個故事和這么多的事例確實給了我們很大的啟示，其實早在2200多年前《自相矛盾》這個故事就已經(jīng)流傳開了，它是我國法家學說的杰出代表韓非子所作，想去讀讀2200多年以前韓非子的《自相矛盾》嗎？

2、出示古文《自相矛盾》學生自讀。

3、指名學生讀，教師范讀學生根據(jù)課文說說古文大概的意思。

4、小結(jié)：同學們我們剛剛分別讀了現(xiàn)在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

六、小結(jié)

同學們，在我們中華民族悠久的文化長河中，還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事，我們可以利用課外的時間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會使我們在今后的人生的道路上走的一帆風順！

七、作業(yè)

八、板書設(shè)計：

自相矛盾

夸口

張口結(jié)舌

夸口

自相矛盾教學設(shè)計2

一、看圖猜畫謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎?那好，請你根據(jù)畫面的意思來猜幾個成語?？凑l的反應(yīng)最快。。

2、在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說話中，恰當?shù)剡\用一些成語，就可以獲得形象生動、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。今天我們要學的第8課——《成語故事》，它里面就出現(xiàn)了三個經(jīng)典的成語。你知道是哪三個成語嗎?——自相矛盾濫竽充數(shù)畫龍點睛。其實這里面的三個成語故事就是三則寓言。

那你知道什么是寓言嗎?“寓言”就是通過一個故事來說明一個深刻的道理。

板書：故事、道理

那你們想想，要學好一則寓言，就要先學它的什么?再去干什么啊?

師：真好。你連學習方法都告訴我們了。

那我們就用這樣的方法來學習第一個成語故事《自相矛盾》。

二、初讀課文《自相矛盾》，學習生字詞。

師：第一步我們就來讀準讀通這個故事。

1、請你自己讀讀這個故事，注意把每個字的字音讀準確。文中有兩句話很容易讀錯，你可要仔細哦。

師：同桌再互相讀一讀，聽聽他讀對了嗎?如果你的伙伴有困難，就幫他練一練。

師：誰能把這個故事給大家讀一讀?大家仔細聽，聽聽他達到正確、流利的要求了嗎?

2、第二步就讓我們一起來看看里面的生字詞，你認識并理解了嗎?

生讀字詞：戳

知道戳的意思嗎?字典上怎么說啊?

好，我們伸出手指頭，做做戳的動作。那戳有哪兩種結(jié)果呢?要不就是戳穿，要不就是戳不穿。那文中寫的是用什么戳什么呢?

生讀字詞：矛盾你知道什么是“矛”，什么是“盾”嗎?

大家看：誰來讀讀介紹。

讓我們繼續(xù)讀。生讀字詞：銳利、堅固。能把它和上面的詞連起來說說嗎?

生1：銳利的矛，堅固的盾。

生2：矛很銳利，盾很堅固。

生3：矛銳利得很，盾堅固得很。

接著讀。讀詞：拿、賣。師：你能用上這些詞，圍繞課文內(nèi)容說一兩句話嗎?

讀讀這兩個詞：夸口、張口結(jié)舌。

師：“張口結(jié)舌”在課文中是什么意思呢?能給它換個詞代替嗎?

讀一讀。

哦，是他沒話可說了。看來，同學們都已經(jīng)懂得了“張口結(jié)舌”的含義了。

三、再讀課文，指導(dǎo)學生讀懂故事的內(nèi)容。

1、那他為什么會沒話說了呢?誰再來把課文讀一讀啊?注意：當他在讀的時候啊，我們特別要注意聽一聽，他在讀這兩句話時，是用什么語氣讀的?

2、有層次的指導(dǎo)學生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。

他是用怎樣的語氣來說的呢?那好，大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。

生練習讀這兩句話。板書：夸口

a.我聽出來了，他特別強調(diào)了他的盾很堅固，矛很銳利。誰的讀法跟他不同?

b.你強調(diào)的是什么?“隨你”是什么意思?

大家看，他跟第一個同學體會的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來?

c.你們聽出他想表達什么意思啊?“特別得好”這個意思，你們從哪個詞聽出來的?“很”

d.挺有意思的。為什么這么讀?生：因為我要強調(diào)讓大家來買“我的”的矛和盾啊。

哦，有自己獨特的想法，很好。

剛才他讀的時候啊，不光讀出夸口的語氣，還有一些表情和動作呢?你們也來做一次賣東西的人，試著加上表情和動作再讀讀。生加動作練習讀書。

我看你特投入，來，到前面表演表演。

呵呵。這楚國人，說話夸大其詞，簡直比黃婆賣瓜還厲害。

3、現(xiàn)在，讓我們一起去感受一下當時的情景，一會兒說說你覺得故事中的這個楚國人是個怎樣的人啊?

4、這個人為什么給大家留下這樣的壞印象呢?請你快速默讀課文，找一找課文中最能表現(xiàn)這個人驕傲、愚蠢、可笑的句子劃下來。

指名學生讀自己找到的句子，談感受：說說你為什么覺得他可笑、愚蠢。

四、深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。

好極了，那我們來仔細看看他說的這兩句話，有問題嗎?

那你能質(zhì)問他，當場拆穿他嗎?

還可以怎么問他?你好厲害。一下就切中了他話中的要害。問的真漂亮。

對啊。圍觀的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會怎樣呢?”

用你的矛來戳你的盾，同學們，猜猜會有怎樣的結(jié)果?

你能用“如果……，就說明……?！钡恼Z句來說說嗎?有沒有第3種情況發(fā)生啊?

同學們，看來這楚國人說的兩句話，前一句跟后一句，是怎樣的啊?像他這樣自己說話前后抵觸、撞車，這叫什么啊?你們理解的很準確，看來大家已經(jīng)讀懂了這個故事。

那個楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“張口結(jié)舌”，已是窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪了。板書：張口結(jié)舌

可是光這樣批評他可不行啊，我們還得告訴他錯在哪里?得幫他總結(jié)一下教訓(xùn)。不然，他下次還會犯的。

說話如此，其實做事也是這個道理。那這則寓言提醒我們以后做事、說話時應(yīng)該注意點什么啊?請你在旁邊寫寫你從中明白的道理。誰來說說。

對啊。我們以后說話、做事也要實事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過其實，否則，也會陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書：說話、做事要前后一致。

五、聯(lián)系實際，拓展思考。

1、生活中有哪些例子是自相矛盾的?

2、看看下列句子有無自相矛盾的地方?

自相矛盾教學設(shè)計3教學目標

1、自主學習字詞，學會“吾、弗、夫”3個會認字，理解字義，識記字形；會寫“矛、盾”等4個會寫字。正確讀寫“矛盾、何如、弗能”等詞語，聯(lián)系上下文猜測重點詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程。

7、能用自己的話講述這個故事。

教學重點

理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程；知道自相矛盾的意思，能用自己的話講述這個故事。

教學難點

理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程。

教學課時

2課時

教學準備

課件

教學流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1、談話激趣：同學們，在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說話中，恰當?shù)剡\用一些成語，就可以獲得形象生動、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。

寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示的文學體裁，字數(shù)不多，但言簡意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其它事物。該詞最早見于《莊子》，在春秋戰(zhàn)國時代興起，后來成為文學作品的一種體裁。簡單地說”寓言”就是通過一個故事來說明一個深刻的道理。

2、引導(dǎo)交流：說說自己了解的寓言故事。

3、導(dǎo)入課題：今天我們就來學習一篇寓言故事《自相矛盾》。學生齊讀課題。

4、理解題目：請同學們互相交流對課文題目的理解。

5、簡介作者

韓非子韓非為韓國公子。戰(zhàn)國末期韓國人。師從荀子，是中國古代著名的哲學家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”。韓非所寫作品后來集為《韓非子》一書。秦王嬴政讀了韓非的文章，極為贊賞。

6、談話過渡：下面我們就一起來學習韓非子的寓言《自相矛盾》，希望同學們在學習中能借助注釋理解每句話的意思，能用自己的話講述整個故事，分清事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)局，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白寓言告訴我們的道理。

7、教師范讀課文。

設(shè)計意圖：

引導(dǎo)學生了解什么是寓言的基礎(chǔ)上，告訴學生學習寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學之中

二、初讀課文，解決字詞

1、學生自讀課文，要求：

大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。

遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

了解這篇課文與以前的課文有什么不同。

2、自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

3、了解文言文。

文言文的簡單演變

文言文與白話文的簡單區(qū)別

4、檢查學習效果，相機指導(dǎo)。

楚人：楚國人。

鬻：賣。

譽：稱贊，這里有夸耀，吹噓的意思。

陷：刺破，這里有“穿透”“刺穿”的意思。

利：鋒利。

以：用。

弗：不。

應(yīng)：回答。

夫：放在句首，表示將發(fā)議論。

三、再讀感知，交流學法

1、學生大聲朗讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思。想想：作者是從哪些方面來介紹這件事的？是按照什么順序來寫的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2、學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

3、小組推薦一名同學匯報交流的結(jié)果，其他同學做補充。

4、教師總結(jié)：借助注釋讀懂古文。

方法：讀懂古文最快捷的方法就是結(jié)合課文中的注釋。在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之上，對照課文中的注釋和平時掌握的語言表達特點相結(jié)合來理解，自己嘗試弄懂每個詞、每句話的大概意思。實在不理解的地方可以借助外界的各種力量來進行理解。

運用：比如文中的句子，就可以在熟讀課文的基礎(chǔ)上借助注釋就能把每個詞、每句話的意思理解了，還能根據(jù)文中提供的信息來把握課文內(nèi)容的要點，從中明白讀書的方法。

四、指導(dǎo)朗讀

1．

楚人/有鬻/盾與矛者，譽之/曰：“吾盾/之堅，物/莫能陷也?！庇肿u/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也。”或曰：“以子/之矛，陷子/之盾，何如？”其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷/之盾/與無不陷/之矛，不可/同世而立。

2、學生練習朗讀。

3、小組學生互讀互聽，互相評議。

4、教師范讀。

5、指名多個學生朗讀，師生評議。

設(shè)計意圖：

指導(dǎo)學生掌握朗讀節(jié)奏，為更好地朗讀和理解課文奠定了基礎(chǔ)。

五、課堂總結(jié)，布置背誦

1、這一節(jié)課，我們學習了課文中的生字，理解了課文中的重點詞語，并讀熟了課文，大體了解了課文內(nèi)容。

2、請同學們課下自由朗讀，試著背誦課文。

第二課時

一、復(fù)習檢查，導(dǎo)入新課

1、指名多個學生朗讀課文，師生評議。

2、談話導(dǎo)入新課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文《自相矛盾》。

設(shè)計意圖：

檢查背誦環(huán)節(jié)的設(shè)計，既是為了與上節(jié)課銜接，又是為了開啟下節(jié)課的教學。

二、再讀課文，了解內(nèi)容

1、自由讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思，再試著用自己的話講一講這個故事。

一邊讀一邊看插圖；

對照注釋，揣摩句意；

小組合作，質(zhì)疑問難，共同討論。

2、小組交流，互相評議和補充修改，試著在小組內(nèi)統(tǒng)一說法。

3、小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，師生評議，教師相機指導(dǎo)并小結(jié)。

4、指名請同學連起來說一說。

5、互相交流在學習中掌握的翻譯文言文的方法。

“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等，翻譯時可保留不變。

“刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的詞。

“補”，就是增補。補出省略句中的省略成分；補出省略了的語句。

“換”，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”。

“調(diào)”就是調(diào)整。把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式。

“變”，就是變通。在忠實于原文的基礎(chǔ)上，把文言文中難懂的詞句換成通俗易懂的詞句。

6、小組推薦代表用自己的話講述這個故事。師生評議，教師相機指導(dǎo)并小結(jié)。

故事范例：

古時候，一個集市上人來人往，熱鬧非凡，有一個商人從商店里搬出矛和盾，在大街上高聲叫賣。矛上的紅纓閃閃發(fā)光，矛桿上的龍紋栩栩如生；而盾上的金紋更是光彩奪目，很快就吸引了很多人。

那人見這么多人來圍觀，心里很是高興，他想：哈哈，這下子我才發(fā)財了！于是他說：“朋友們，我這矛和盾可是最完美的武器！趕快買呀！”有個年輕人問：“為什么說這是最完美的武器？”那個商人聽了，連忙拿起盾來，炫耀道：“這塊盾堅硬無比，世上的任何事物都不能損它一絲一毫！”人群中不少人驚嘆不已。

他又舉起他的矛，炫耀道：“這是世界上最銳利的矛，它能穿破任何事物，不管多厲害的盾，我也能一下將它刺穿?！比巳褐腥藗兌奸_始叫：“我買！我買！”那個商人心中暗喜：發(fā)財了，發(fā)財了。

正當他忙的手忙腳亂的準備收錢的時候，有一個老年人站了出來，大聲說：“等等！”大家都回過頭來望著那個老年人，那個商人也吃驚地望著老人。那個老人捋著胡須慢吞吞地說：“你不是說你的矛最銳利，你的盾最堅固嗎？那用你的矛刺你的盾會怎么樣呢”人們先是一愣，接著哄堂大笑，一哄而散，只留下那人滿臉羞愧的商人和他的矛和盾。

從那之后，商人不再賣弄小聰明，而是老老實實，本本分分地做生意，他的生意很快就紅火了起來，全家人過上了幸福的生活。

三、深讀感悟，拓展交流

深入感悟。

1、同學們，你們喜歡這個故事嗎？那誰愿意再來給大家讀讀課文？

2、指名讀課文，正音。

3、誰能用簡潔的語言說一說這個故事主要講了什么？

4、讀了故事，感受了人物語言，你覺得可以用個什么樣的詞語來形容文中那個賣矛又賣盾的人？文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學生勾畫相關(guān)語句，指名朗讀，學生評議。

5、誰來學著文中的人夸夸矛和盾。

6、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？

7、指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)讀好問話。

8、在大家的追問中，那個楚國人只能——“弗能應(yīng)也”是什么意思？能換一個詞語來替代嗎？他為什么無法回答？

9、那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果？

深入理解，探究寓意。

1、互相交流，深入理解。

再讀課文，試著用自己的話說說故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

小組交流，小組長整理并記錄小組同學的意見。

全班交流，師生評議，教師相機引導(dǎo)并小結(jié)：故事的起因是楚國有個賣矛又賣盾的人，他首先夸耀自己的盾，說：“我的盾很堅固，無論用什么矛都無法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，說：“我的矛很銳利，無論用什么盾都不能不被它穿破！”故事的高潮是有的人問他：“如果用你的矛去刺你的盾，會怎么樣？”故事的結(jié)局是那個人被問得啞口無言。

2、現(xiàn)場表演，理解寓意。

談話激趣：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會怎樣推銷自己的矛與盾？

小組同學合作交流：說一說，演一演。教師巡視。

指名小組現(xiàn)場表演，師生評議。

通過學習課文、參加和觀看表演，你明白了什么？

世上不可能共同存在牢不可破的盾和沒有無堅不摧的矛，這個楚國人片面地夸大了矛與盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)無法自圓其說的局面。比喻說話做事前后抵觸，不能自圓其說。說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。

你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎？如果有會有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1、這個成語出自于《韓非子》，以后用來形容做事或說話前后不統(tǒng)一，也指不連貫的性格或心情。后用此比喻人的語言行動前后抵觸、不相應(yīng)合。

在日常生活和學習中矛盾無處不在，我們要用正確的方法和思想去分析，去對待，無論做事、說話，都要注意留有余地，不能自相矛盾。

2、作業(yè)：搜集并閱讀更多的寓言故事，和同學互相交流。

板書設(shè)計

自相矛盾

1、起因——楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！庇肿u其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。”

2、高潮——或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

3、結(jié)局——其人弗能應(yīng)也。）

4、道理——說話辦事必須實事求是，前后一致。

自相矛盾教學設(shè)計4

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學生學習成語，積累成語的興趣。

初步按觸文言文，能激發(fā)學生學習文言文的興趣。

3、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

4、培養(yǎng)學生學習成語故事的興趣，發(fā)展學生想象思維能力及模仿寫作能力。

教學重、難點：體會成語故事的寓意

教學準備：課件自相矛盾

教學時間：一課時。

教學過程：

一、積累成語，揭示課題。

成語是我們中華民族的燦爛文化，簡單的幾個字濃縮了深刻的道理。其中還有一些有趣的故事。你能說幾個以自開頭的成語嗎？

1、同學們，大家說了這么多“自”字開頭的成語，老師今天也給大家?guī)砹嗽S多這樣的成語。

自給自足自覺自愿自力更生自告奮勇自強不息自食其力自愧不如

自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自棄自鳴得意自以為是

自我陶醉自相殘殺自高自大自作聰明自吹自擂自相矛盾

2、齊讀成語。

3、今天，我們就來學習“自相矛盾”這則成語。

板書課題：自相矛盾

二、初讀《自相矛盾》，了解課文

1、請大家自由讀課文，注意讀準字音。

2、同桌互讀，把每個句子讀通順。

3、出示：楚國賣矛盾戳穿

夸口銳利堅固張口結(jié)舌

對這些字的記憶和運用你有什么好方法或建議。

4、試一試：盾矛銳利的

5、誰能說一說這個故事主要講了什么？

三、理解課文內(nèi)容：

、品讀夸口話，理解矛盾之緣由

1、齊讀全文

2、師：推銷自己的產(chǎn)品，要盡可能展示產(chǎn)品的優(yōu)點，本文商人賣什么產(chǎn)品？他是怎么推銷的？

理解“夸口”

板書：我的矛我的盾

什么盾什么矛

戳得穿戳不穿

3、師：你了解矛和盾嗎？結(jié)合圖簡介矛與盾，在戰(zhàn)爭中，它們有什么作用？

4、你這個小商人是怎樣宣傳他的矛與盾的呢？

5、小組竟讀：

你覺得他的話有問題嗎？

為了突出矛的銳利，盾的堅固，他把矛與盾與誰比？

一般人買矛與盾都是成對購買，用來防守別人的矛與盾

他知道商品要打廣告才能賣出去，他聰明，但他夸_________________，他不明智，所以，當有人圍觀的人問他________________，那個楚國人____________，那個人的表現(xiàn)是？這是什么描寫？

出示:那個楚國人____________,回答不出來了。

你認為，這個商人錯在哪里？

這個人的矛銳利，盾堅固，如此好的商品不賣出去，實在可惜，讓我們來幫幫他修改廣告詞。

小組討論一下

7、通過學習課文和他們的表演中，你明白了什么？

說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。

你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？

四、初識古文，激發(fā)興趣。

1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學習的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。

韓非子簡介

韓非，先秦時期韓國公子，是我國先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學家。子：古代對有學識男子尊稱。

讓我們來看看原文是怎樣寫的：

楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也。”又譽其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也?！被蛟?“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也

2、練讀原文

3、對比讀現(xiàn)代文。

4、看著原文復(fù)述課文。

五、教師總結(jié)。

自相矛盾教學設(shè)計5

一：導(dǎo)入

平時你們看到我叫我什么啊?哎，我長得那么漂亮，小嘴巴真甜，這樣今天你們一個機會來給我當當老師好不好?我來說兩句話，你們聽聽看。聽完之后評一評。

1.小朋友們，今天的天氣真正好，陽光明媚，下了場滂沱大雨。

2.哦，再聽一句，值日生記了文俊豪的名字，文俊豪說：丁老師，我沒有講話，我是輕輕地講話。你來說。

3.誰來讀?你來，你再來，我們一起來。

先來看個視頻，矛和盾是什么呢?

二、初讀課文

1.看了這個故事，我們知道了矛和盾都是古代的——兵器。你聽得很仔細。這就是矛，各種各樣的矛，他們有什么共同的特點啊?——長的，上面是——尖尖的，打仗的時候可以用來刺傷敵人。所以這個矛的尖尖頭十分--尖銳、銳利。但是你不要以為敵人都是傻子，兵來將擋-水來土淹，當矛刺過來的時候，敵人就用——盾來保護自己。那么這個盾的質(zhì)量要不要好的啊?——要，為什么?所以說盾得堅固、堅硬、結(jié)實。說的真好。今天我們就要走進小古文《自相矛盾》的世界。

2.古時候，誦讀詩文是件風雅的事，一卷在手，書聲瑯瑯，小古文的朗讀要特別注意節(jié)奏和韻味，現(xiàn)在看好書，聽老師讀.

3.怎么樣，自己想試試嗎?現(xiàn)在請小朋友把小古文讀兩遍，第一遍讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。第二遍和離你最近的小伙伴一起讀一讀。

4.小朋友，快去數(shù)一數(shù)有幾句話?老師請五位小朋友來讀。

5.輕輕地把書本放下。

三、理解課文

1.老師知道你們的小腦袋里啊裝了很多好玩、有趣的方法來學習小古文，比如：查字典、和同桌交流、小組討論、看下面的注釋、翻譯等等，現(xiàn)在請你們小組合作：讀一讀，想一想，你讀懂哪個字、哪個詞、哪句話?

2.楚國的集市上人來人往，車水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個楚人在干什么?把話說完整——這個楚人在賣盾與矛。出示：楚人有賣盾與矛者。你來讀，你來讀。

3.誰來當當楚人，夸夸這面堅固無比的盾?你來?？磥砟闶浅醮谓?jīng)商，還沒有體會到商人的心情，夸的還不夠。誰來幫幫他，應(yīng)該讀出夸耀的語氣，你試試。你可真會譽盾啊。誰連起來讀一讀?譽王天瑞。

4.誰再來夸夸他的矛?。把他的心里都讀出來了。我的矛可好了，你來讀。大家快來看一看，瞧一瞧，吾矛之利——於物無不陷也。

5.誰來說說看，這兩句話你讀懂了哪個字，哪個詞語，哪句話?

預(yù)設(shè)：吾：我的。放風箏里面有“汝前行，吾后行”。

堅：堅固，給他組組詞。新的學習方法出現(xiàn)了，遇到不理解的次可以給他多組幾個詞。堅可以組哪些詞?我們就把這種學習方法命名為：倪展翼組詞法。

利：鋒利、銳利，也是組組詞。吾矛之利的意思就是——我的矛很鋒利。

物莫能陷也：通過對比古文和現(xiàn)代文，我知道了這句話地意思是：——隨便你用什么東西都不能戳穿它。你來讀，你的盾很堅固，你的盾的質(zhì)量很好。

於物無不陷也：隨便什么盾都能戳的穿。就是所有的的盾都不能不被戳穿。你來讀，這個矛很鋒利，很厲害的一只矛。

6.誰來幫幫這個楚人，幫他吆喝吆喝生意?你來，你再來。我們一起來。

7.楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽了楚人的吆喝，有沒有人買呢?你從書上哪個地方知道的?旁邊的人聽出了破綻。

8.這里的“或”我們在哪篇小古文里碰到過啊?——菊，其其色或黃、或白、或赭，或紅，種類繁多?；蚴怯械?，但是在這里是——有的人。

9.假如你是一位孩子，你會說：叔叔，

假如你是一位中年人，你會說：hey,兄弟，

假如你是一位老人：年輕人：

10.那個人的反應(yīng)是什么啊?

嘴巴張的大大的，可是說不出話來就是——張口結(jié)舌。大家能用一個詞來形容一下此時的楚人嗎?大家積累的詞語可真多。老師這里還有幾個成語呢。看。

11.夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。

老師引讀:不能被刺穿的盾牌和沒有刺不破盾的長矛，是不可以同時存在的。

四、活學活用

1.楚國人的買賣還能做下去嗎?誰來告訴他錯在什麼地方了?說話、做事前后抵觸，說話不講邏輯，真厲害，一下子點出要害。用四個字概括就是。

2.這是《自相矛盾》的小詩，自己讀讀看?

這詩歌有意思吧。誰來說一個你覺得有意思的地方?

3.我們生活中還有許多自相矛盾的實例呢，看這是一則廣告。播放腦白金廣告)對呀，前后說的不一致就是自相矛盾。

五、熟讀成誦

1.老師給出了小古文《自相矛盾》的填空，自己先試試看?

2.老師獎勵你們看一組連環(huán)畫，看，能不能跟著圖畫把它背出來呢?自己試試看。

3.真厲害，這也難不倒你們?，F(xiàn)在啊我們把這個小古文的故事演一演，誰來讀旁白?誰來做楚人?誰來當當小朋友路人甲?中年大叔路人乙好，老者路人丙?開始。

自相矛盾教學設(shè)計6教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學生學習成語，積累成語的興趣。

初步按觸文言文，能激發(fā)學生學習文言文的興趣。

3、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

4、仿編成語故事，培養(yǎng)學生學習成語故事的興趣，發(fā)展學生想象思維能力及模仿寫作能力。

教學重、難點：

體會成語故事的寓意，創(chuàng)編成語故事

教學準備：課件《自相矛盾》

教學時間：一課時。

教學過程：

課前活動：分兩組比賽，說一說“自”字開頭的成語。

一、積累成語，揭示課題。

1、試說“自”字開頭的`成語

自給自足自覺自愿自力更生自告奮勇自強不息自食其力自愧不如

自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自棄自鳴得意自以為是

自我陶醉自相殘殺自高自大自作聰明自吹自擂自相矛盾

2、齊讀成語。

3、引入課文，板書課題，簡介矛與盾

4、播放《自相矛盾》的flash

二、精讀《自相矛盾》。

1、自由初讀課文

2、誰能說一說這個故事主要講了什么？

3、“夸口”什么意思？文中是誰在說大話？他說的是什么大話？學生勾畫相關(guān)語句，指名朗讀，學生評議。

師：誰來學著文中的人夸夸矛和盾

4、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？

指導(dǎo)讀好問話。

5、“張口結(jié)舌”是什么意思？能換一

個詞語來替代嗎？他為什么張口結(jié)舌？

那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果？

6、拓展：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會怎樣推銷自己的矛與盾？

7、通過學習課文和他們的表演中，你明白了什么？

說話、做事不能相互抵觸，要前后一致。

你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？

三、初識古文，激發(fā)興趣。

1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學習的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。

韓非子簡介

韓非，先秦時期韓國公子，是我國先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學家。子：古代對有學識男子尊稱。

原文：

楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也?！庇肿u其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也

2、練讀原文

3、看著原文復(fù)述課文。

四、仿編成語故事。

1、播放自相矛盾現(xiàn)代版

2、四人小組編成語故事。

3、交流，評價。

五、教師總結(jié)。

自相矛盾教學設(shè)計7

畫一畫

1.讀課題

2.圍繞“矛盾”展開教學

見過矛嗎？干什么用的？請同學上來畫一畫。再請同學畫一畫盾，說說用處。

讀一讀

文中賣矛又賣盾的楚國人是怎么向圍觀的人推銷自己的矛和盾的？

“我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它?！?/p>

“我的矛銳利得很，隨你用什么盾它都能戳穿?！?/p>

輕聲讀讀這兩句話，比較比較，說說自己的感受、想法。

你們都是明眼人，一眼就看出了其中的破綻，可那個楚國人認識到了嗎？他還在那兒——指名讀出“夸口”的語氣。

就這么洋洋自得地夸口著，可后來怎么張口結(jié)舌了呢？

相機出示：“用你的矛來戳你的盾，會怎么樣呢？”

言外之意是什么？

楚國人張口結(jié)舌的一剎那，心里在想什么？

現(xiàn)在你知道什么叫“自相矛盾”了嗎？

這個故事是要告訴我們一個什么道理？

說一說

你周圍的人有沒有犯過類似的錯誤呢？你打算怎樣勸導(dǎo)他？

編一編

這是一個靠賣矛和盾為生的楚國人，因為這件事情，他的生意變得非常冷清，他在家中好好想了一想，決定改變自己以往的言行，他后來會怎樣做生意呢？他的生意怎么樣呢？聰明的孩子們，你能把這個故事接著往下編嗎？

演一演

編完故事演一演。

課后練習：

1.用“自相矛盾”說一句話。

2.修改前后矛盾的語句：

3.讀讀自己平時的練筆，有沒有類似的問題，嘗試修改。

自相矛盾教學設(shè)計8

一、教學目標

1、知識目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

學習本課生字，理解有生字組成的詞語。

理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的含義。

2、能力目標：初步了解學習文言文的方法，能通過課文弄懂古文的意思。

3、情感目標：憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育，能激發(fā)學生學習文言文的興趣。

二、教學重、難點

1、學習文言文的方法。

2、理解古文的意思，故事的寓意。

三、教學過程

、游戲?qū)?，明確學習方法。

1、同學們，今天我們又將開始新的學習。通過以前的學習，我們已經(jīng)積累了許多成語。提起成語，我想你的腦海中一定會涌現(xiàn)出許多吧？能說幾個嗎？

我們來個成語填字大比拼，看看誰掌握的成語最多？自

小組處代表展示后，大屏幕投影展示：有關(guān)“自”的成語20個。

自給自足自覺自愿自力更生自告奮勇自強不息

自食其力自愧不如自由自在自知之明自我陶醉

自相殘殺自高自大自作聰明自吹自擂自不量力

自暴自棄自鳴得意自以為是自欺欺人自相矛盾

師：中華民族的悠久燦爛的文化之中，成語又是其中璀璨瑰寶，我們要多多學習成語，積累成語并能夠在今后的實踐中靈活地運用，增加語言的藝術(shù)性。今天我們就再學一個成語：自相矛盾。

盾：盾牌，古代兵器，是一種防護身體，擋住敵人刀箭的牌。

矛：長柄尖刀，古代一種用來進攻刺殺的武器。

師：簡要介紹作者韓非子

韓非，先秦時期韓國公子，是我國先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學家。子：古代對有學識男子尊稱。

師：讓我們來看看原文是怎樣寫的：

楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,莫能陷也?！庇肿u其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也?！被蛟?“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也

師：同學們，這是一篇寓言，以前我們學過那些寓言？是怎樣學習的？

師：這篇寓言與以前學過的有哪些不同？

這是一篇文言文，學習文言文要先把語氣讀通順，再借助注釋理解句子的意思，然后理解整個寓言故事，明白其中道理，最后達到熟讀成誦。

、讀通語句，整體感知課文大意