湖南省株洲市醴陵大林鄉(xiāng)聯(lián)校高一語文期末試題含解析

湖南省株洲市醴陵大林鄉(xiāng)聯(lián)校高一語文期末試題含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.現(xiàn)代文（文學(xué)類）閱讀（10分）閱讀下面的文字，完成18～21題。母親莫言①我5歲的時(shí)候，正處于中國歷史上一個(gè)艱難的歲月。生活留給我最初的記憶是母親坐在一棵白花盛開的梨樹下，用一根洗衣用的紫紅色的棒槌，在一塊白色的石頭上，捶打野菜的情景。綠色的汁液流到地上，濺到母親的胸前，空氣中彌漫著野菜汁液苦澀的氣味。那棒槌敲打野菜發(fā)出的聲音，沉悶而潮濕，讓我的心感到一陣陣地緊縮。

②這是一個(gè)有聲音、有顏色、有氣味的畫面，是我人生記憶的起點(diǎn)，也是我文學(xué)道路的起點(diǎn)。這個(gè)記憶的畫面中更讓我難以忘卻的是，愁容滿面的母親，在辛苦地勞作時(shí)，嘴里竟然哼唱著一支小曲！我母親她一生中遭受的苦難，真是難以盡述。戰(zhàn)爭(zhēng)、饑餓、疾病，在那樣的苦難中，是什么樣的力量支撐她活下來，是什么樣的力量使她在饑腸轆轆、疾病纏身時(shí)還能歌唱？我在母親生前，一直想跟她談?wù)勥@個(gè)問題，但每次我都感到?jīng)]有資格向母親提問。

③有一段時(shí)間，村子里連續(xù)自殺了幾個(gè)女人，我莫名其妙地感到了一種巨大的恐懼。那時(shí)候我們家正是最艱難的時(shí)刻，父親被人誣陷，家里存糧無多，母親舊病復(fù)發(fā)，無錢醫(yī)治。我總是擔(dān)心母親走上自尋短見的絕路。每當(dāng)我下工歸來時(shí)，一進(jìn)門就要大聲喊叫，只有聽到母親的回答時(shí)，心中才感到一塊石頭落了地。有一次下工回來已是傍晚，母親沒有回答我的呼喊，我急忙跑到牛欄、磨房、廁所里去尋找，都沒有母親的蹤影。我感到最可怕的事情發(fā)生了，不由地大聲哭起來。這時(shí)，母親從外邊走了進(jìn)來。母親對(duì)我的哭泣非常不滿，她認(rèn)為一個(gè)人尤其是男人不應(yīng)該隨便哭泣。她追問我為什么哭。我含糊其詞，不敢對(duì)她說出我的擔(dān)憂。母親理解了我的意思，她對(duì)我說：“孩子，放心吧，閻王爺不叫我是不會(huì)去的！”這是一個(gè)母親對(duì)她的憂心忡忡的兒子做出的莊嚴(yán)承諾?，F(xiàn)在，盡管母親已經(jīng)被閻王爺叫去了，但母親這句話里所包含著的面對(duì)苦難掙扎著活下去的勇氣，將永遠(yuǎn)伴隨著我，激勵(lì)著我。

④在那些饑餓的歲月里，我看到了許多因?yàn)轲囸I而喪失了人格尊嚴(yán)的情景，譬如為了得到一塊豆餅，一群孩子圍著村里的糧食保管員學(xué)狗叫。保管員說，誰學(xué)得最像，豆餅就賞賜給誰。我也是那些學(xué)狗叫的孩子中的一個(gè)。大家都學(xué)得很像。保管員便把那塊豆餅遠(yuǎn)遠(yuǎn)地?cái)S了出去，孩子們蜂擁而上搶奪那塊豆餅。這情景被我父親看到眼里?；丶液螅赣H嚴(yán)厲地批評(píng)了我。爺爺也嚴(yán)厲地批評(píng)了我。爺爺對(duì)我說：嘴巴就是一個(gè)過道，無論是山珍海味，還是草根樹皮，吃到肚子里都是一樣的，何必為了一塊豆餅而學(xué)狗叫呢？人應(yīng)該有骨氣！他們的話，當(dāng)時(shí)并不能說服我，因?yàn)槲抑郎秸浜Ｎ逗筒莞鶚淦こ缘蕉亲永锊⒉灰粯?！但我也感到了他們的話里有一種尊嚴(yán)，這是人的尊嚴(yán)，也是人的風(fēng)度。人，不能像狗一樣活著。

⑤饑餓的歲月使我體驗(yàn)和洞察了人性的復(fù)雜和單純，使我認(rèn)識(shí)到了人性的最低標(biāo)準(zhǔn)，使我看透了人的本質(zhì)的某些方面。我的父母、祖父母和許多像他們一樣的人，為我樹立了光輝的榜樣。這些普通人身上的寶貴品質(zhì)，是一個(gè)民族能夠在苦難中不墮落的根本保障，也正是文學(xué)的靈魂。（選自《人民日?qǐng)?bào)》，有刪改）

18、文章第①段，母親捶打野菜情景的描寫很有特點(diǎn)，試作賞析。

_______________________________

19、理解文中兩處劃?rùn)M線句子的含義。

（1）愁容滿面的母親，在辛苦地勞作時(shí)，嘴里竟然哼唱著一支小曲！

_______________________________

（2）孩子，放心吧，閻王爺不叫我是不會(huì)去的！

_______________________________

20、第③段中，畫曲線句子“有一段時(shí)間，村子里連續(xù)自殺了幾個(gè)女人，我莫名其妙地感到了一種巨大的恐懼?！痹谖恼陆Y(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有何作用？

_______________________________

21、本文題目為“母親”，但文中又用了不少文字寫了父親和爺爺，請(qǐng)結(jié)合全文探究作者這樣安排的原因。

_______________________________

參考答案：略2.閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：早在20世紀(jì)40年代，葉圣陶就提出了“讀整本書”的觀點(diǎn)。2011年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”當(dāng)前，“部編本”中小學(xué)語文教科書更是把課外閱讀納入教材體制，不斷加強(qiáng)對(duì)“讀整本書”的引領(lǐng)力度。整本書閱讀得到了很多教師的重視，但是有的老師卻缺乏語文的學(xué)科意識(shí)和一定的審視眼光，把語文看作是無所不包的學(xué)科，不作邊界設(shè)定，什么材料都推薦，比如《博物》《清朝十二帝》《世界名畫背后的故事》等，而語文的文學(xué)名著等讀本偏偏被晾在了一邊。顯然，《博物》是科學(xué)學(xué)科該讀的，《清朝十二帝》是歷史學(xué)科該讀的，《世界名畫背后的故事》是美術(shù)學(xué)科該讀的?，F(xiàn)在的學(xué)科分工已經(jīng)很細(xì)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)堅(jiān)持自己的崗位，都應(yīng)有本學(xué)科的整本書閱讀。推薦閱讀不是語文老師的“獨(dú)擔(dān)之任”，而是每個(gè)學(xué)科老師的“應(yīng)盡之責(zé)”。只有各科老師都承擔(dān)起來，作專而準(zhǔn)的整本書薦讀、導(dǎo)讀，學(xué)生的閱讀才會(huì)完整與豐富，文化素養(yǎng)也才會(huì)全面而豐厚。（摘編自《整本書閱讀指導(dǎo)需“三棄三重”》，《中國教育報(bào)》2018年6月4日）材料二：新頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》將“整本書閱讀與研討”作為必修課8學(xué)分中的1學(xué)分固定下來，足見對(duì)整本書閱讀的重視。然而，怎樣理解和踐行整本書閱讀，目前還處在一種比較盲目的狀態(tài)。在教學(xué)實(shí)際的過程中，存在兩種錯(cuò)誤的傾向。一是把整本書閱讀混同于單篇課文的教學(xué)，占用大量的課內(nèi)時(shí)間進(jìn)行整本書的解讀和探討。須知語文教學(xué)的課時(shí)安排是有限的，不可能騰出很多時(shí)間進(jìn)行整本書閱讀，因此，整本書閱讀應(yīng)該課內(nèi)外相結(jié)合，且主要是一種課外閱讀。對(duì)于高中生而言，由于“整本書閱讀與研討”被列入學(xué)習(xí)任務(wù)群，因此可以多用一些課時(shí)來完成，但也不宜像單篇課文那樣進(jìn)行細(xì)化的解讀。二是對(duì)學(xué)生課外的整本書閱讀限制得太死，甚至對(duì)閱讀的書目也做了嚴(yán)格的規(guī)定。古今中外的經(jīng)典之作不可勝數(shù)，為什么不能閱讀“指定書目”之外的作品呢？語文的涵蓋面十分廣泛，那些“非語文的讀本”莫不與語文有密切的關(guān)系，廣泛涉獵不僅能增加知識(shí)，而且有助于語文水平的提高。很多作家都有過讀“雜書”的經(jīng)歷。因此，語文教師不應(yīng)狹隘地理解整本書閱讀，固守語文學(xué)科的“一畝三分地”，而應(yīng)在提倡閱讀經(jīng)典作品的同時(shí)，允許學(xué)生在課外讀一些其他方面的健康有益的書籍。（摘編自《整本書閱讀不應(yīng)過于“課程化”》，中國教育新聞網(wǎng)2018年12月3日）材料三：從閱讀規(guī)律、教學(xué)規(guī)律出發(fā)，拿捏尺度是整本書閱讀的當(dāng)務(wù)之急。但是，在具體實(shí)施過程中，還有許多難題待解。如何開展整本書閱讀？走進(jìn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，教師要處理好講解與活動(dòng)的關(guān)系。教師應(yīng)該對(duì)作品的關(guān)鍵處、難題處提綱挈領(lǐng)地分析講解，但要注意避免不顧學(xué)生實(shí)際的“自我陶醉”，把學(xué)生發(fā)言放在前面，耐心傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，不輕易給出自己的答案，用評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言，吸引學(xué)生注意。同樣，不妨拓展教學(xué)資源，豐富活動(dòng)樣式，但應(yīng)始終堅(jiān)持以文本分析、文獻(xiàn)閱讀、問題探究和論文寫作等靜態(tài)活動(dòng)為基礎(chǔ)。需要強(qiáng)調(diào)的是,教師的講解不僅在課上，課后的個(gè)性化指導(dǎo)也非常重要。如何開展整本書閱讀的評(píng)價(jià)？首先，應(yīng)把閱讀習(xí)慣納入評(píng)價(jià)。最重要的有兩條，一是引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地復(fù)述閱讀內(nèi)容，二是邊閱讀邊批注，記錄閱讀的發(fā)現(xiàn)。前者有利于掌握知識(shí)，提高記憶力和表達(dá)能力；后者有利于激發(fā)靈感，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，注重寫作成果的評(píng)價(jià)。適當(dāng)布置仿寫、鑒賞論文等寫作任務(wù)，并在選題、立意、結(jié)構(gòu)、素材、語言等維度做好點(diǎn)評(píng)，以提高學(xué)生的寫作水平。再次，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，不妨引入紙筆測(cè)試的內(nèi)容，讓學(xué)生之間互相出題，互相檢測(cè)，互相評(píng)閱。上述評(píng)價(jià)聚焦應(yīng)試和素養(yǎng)的“交集”，把學(xué)生短期需求和終身閱讀的關(guān)鍵能力統(tǒng)一起來，不失為“兩難”之中的“兩全”之策。（摘編自《指導(dǎo)“整本書閱讀”關(guān)鍵是拿捏尺度》，《光明日?qǐng)?bào)》，2018年11月26日）4.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解不正確的一項(xiàng)是A.“整本書閱讀”從提出觀點(diǎn)到納入教材體制，經(jīng)歷斷層式發(fā)展，當(dāng)前“部編本”中小學(xué)教材出現(xiàn)，不斷加強(qiáng)對(duì)讀“整本書”的引領(lǐng)力度。B.語文學(xué)科有其自身的學(xué)科特點(diǎn)，是有學(xué)科邊界的。作為語文老師，應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)名著，而不能什么材料都推薦。C.語文教師應(yīng)具有開闊的視野，不要過度限制學(xué)生課外閱讀書目，允許學(xué)生讀一些健康有益的非語文讀本，這有利于學(xué)生提高語文水平。D.教師在“整本書閱讀”教學(xué)中的一個(gè)重要職責(zé)就是善于傾聽，而不要作不顧學(xué)生實(shí)際的自我陶醉式的講解，先讓學(xué)生發(fā)言，并注意評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言。5.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析不正確的一項(xiàng)是A.目前對(duì)如何理解和踐行“整本書閱讀”存在認(rèn)識(shí)不清的狀態(tài)，在教學(xué)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤傾向，但也有解決的辦法。B.一般來說，“整本書閱讀”注重課內(nèi)外結(jié)合的同時(shí)又向課外閱讀側(cè)重，而高中階段因?qū)W習(xí)任務(wù)需要應(yīng)向課內(nèi)講解傾斜。C.開展“整本書閱讀”評(píng)價(jià)，能有效兼顧學(xué)生短期和長(zhǎng)期需求，評(píng)價(jià)過程既有利于學(xué)生應(yīng)試，也利于能力培養(yǎng)，是一個(gè)很好的途徑。D.三則材料側(cè)重點(diǎn)不同，但都關(guān)注“整本書閱讀”存在的問題，也提出了一些解決辦法，有一定的指導(dǎo)意義。6.請(qǐng)結(jié)合材料，簡(jiǎn)述有效開展整本書閱讀教學(xué)需要教師做哪些努力。參考答案：4.A

5.B

6.①各科教師都應(yīng)承擔(dān)責(zé)任，作專而準(zhǔn)的整本書薦讀、導(dǎo)讀。②將課堂上提綱挈領(lǐng)式的講解與課下個(gè)性化指導(dǎo)相結(jié)合。③在提倡閱讀經(jīng)典作品的同時(shí)，允許學(xué)生課外讀一些其他方面的健康有益的書籍。④重視對(duì)學(xué)生整本書閱讀的評(píng)價(jià)?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，要求選出的是“不正確的一項(xiàng)是”，然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行辨析。本題A項(xiàng)，“經(jīng)歷斷層式發(fā)展”有誤，原文是說“早在20世紀(jì)40年代，葉圣陶就提出了‘讀整本書’的觀點(diǎn)當(dāng)前，‘部編本’中小學(xué)語文教科書更是把課外閱讀納入教材體制，不斷加強(qiáng)對(duì)‘讀整本書’的引領(lǐng)力度”，并未提到“斷層式發(fā)展”，屬于無中生有。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，如本題“根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)”，要求選出的是“不正確的一項(xiàng)是”，然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行辨析。本題B項(xiàng)，“高中階段因?qū)W習(xí)任務(wù)需要應(yīng)向課內(nèi)講解傾斜”曲解文意，原文表述為可以多用一些課時(shí)來完成，不代表向課內(nèi)講解傾斜。故選B?！?題詳解】此題考核篩選并整合文中信息的能力。解答本題，考生要瀏覽材料、圈出相關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行整合概括。本題要求“請(qǐng)結(jié)合材料，簡(jiǎn)述有效開展整本書閱讀教學(xué)需要教師做哪些努力”，根據(jù)材料一“推薦閱讀不是語文老師的“獨(dú)擔(dān)之任”，而是每個(gè)學(xué)科老師的“應(yīng)盡之責(zé)”。只有各科老師都承擔(dān)起來，作專而準(zhǔn)的整本書薦讀、導(dǎo)讀，學(xué)生的閱讀才會(huì)完整與豐富，文化素養(yǎng)也才會(huì)全面而豐厚”，需要各科教師都承擔(dān)責(zé)任，作專而準(zhǔn)的整本書薦讀、導(dǎo)讀；根據(jù)材料二“在提倡閱讀經(jīng)典作品的同時(shí)，允許學(xué)生在課外讀一些其他方面的健康有益的書籍”，需要在閱讀經(jīng)典作品的同時(shí)，讀一些課外的健康有益的書籍；根據(jù)材料三“教師要處理好講解與活動(dòng)的關(guān)系……教師的講解不僅在課上，課后的個(gè)性化指導(dǎo)也非常重要”，需要將課堂上提綱挈領(lǐng)式的講解與課下個(gè)性化指導(dǎo)相結(jié)合。根據(jù)材料四“首先，應(yīng)把閱讀習(xí)慣納入評(píng)價(jià)。最重要的有兩條，一是引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地復(fù)述閱讀內(nèi)容，二是邊閱讀邊批注，記錄閱讀的發(fā)現(xiàn)。前者有利于掌握知識(shí)，提高記憶力和表達(dá)能力；后者有利于激發(fā)靈感，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，注重寫作成果的評(píng)價(jià)。適當(dāng)布置仿寫、鑒賞論文等寫作任務(wù)，并在選題、立意、結(jié)構(gòu)、素材、語言等維度做好點(diǎn)評(píng)，以提高學(xué)生的寫作水平。再次，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，不妨引入紙筆測(cè)試的內(nèi)容，讓學(xué)生之間互相出題，互相檢測(cè)，互相評(píng)閱”，需要重視對(duì)學(xué)生整本書閱讀的評(píng)價(jià)?！军c(diǎn)睛】解答實(shí)用類文本閱讀可以從如下幾個(gè)步驟進(jìn)行：首先是閱讀，注意整體閱讀，注意抓三個(gè)方面：一是要有文體特征意識(shí)(如新聞、傳記)；二是要有思路分析意識(shí)(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關(guān)系)；三是要有尋找中心句意識(shí)(每段的中心句、特別是文章的開頭、結(jié)尾、過渡句以及標(biāo)題)。其次是審題：從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準(zhǔn)確答題。題干具有以下作用：暗示答題區(qū)域，暗示答題思路，暗示答題方法，暗示答案本身。審題時(shí)注意：是否選準(zhǔn)題眼(答題重點(diǎn))，是否選全要點(diǎn)(要答幾個(gè)方面)，是否選準(zhǔn)角度(以誰為陳述主體)，是否選好恰當(dāng)?shù)木涫?要與設(shè)問的句式一致)。組織語言時(shí)，注意“問”與“答”要照應(yīng)好。最后是答題，“規(guī)范作答”不能忘記的三個(gè)原則：⑴答案在文中(直接來源于文中或或從文中提煉)；⑵選擇并重組文中關(guān)鍵詞句(注意原文表述角度與設(shè)問角度是否一致)；(3)分點(diǎn)分條作答(高考閱卷采點(diǎn)給分)。即問什么答什么，怎么問怎么答；就近找答案，盡量抄原文；抓住關(guān)鍵詞，短語答題目，分條來排列；要用肯定句，原文中找依據(jù)。3.閱讀下面的文段，完成1～4題。然而一百年后的今天，我們必須正視黑人還沒有得到自由這一悲慘的事實(shí)。一百年后的今天，在種族隔離的鐐銬和種族歧視的枷鎖下，黑人的生活備受壓榨。一百年后的今天，黑人仍生活在物質(zhì)充裕的海洋中一個(gè)窮困的孤島上。一百年后的今天，黑人仍然萎縮在美國社會(huì)的角落里，并且，意識(shí)到自己是故土家園中的流亡者。今天我們?cè)谶@里集會(huì)，就是要把這種駭人聽聞的情況公之于眾。

就某種意義而言，今天我們是為了要求兌現(xiàn)諾言而匯集到我們國家的首都來的。我們共和國的締造者草擬憲法和獨(dú)立宣言的氣壯山河的詞句時(shí)，曾向每一個(gè)美國人許下了諾言，他們承諾給予所有的人以生存、自由和追求幸福的不可剝奪的權(quán)利。

就有色公民而論，美國顯然沒有實(shí)踐她的諾言。美國沒有履行這項(xiàng)神圣的義務(wù)，只是給黑人開了一張空頭支票，支票上蓋上“資金不足”的戳子后便退了回來。但是我們不相信正義的銀行已經(jīng)破產(chǎn)，我們不相信，在這個(gè)國家巨大的機(jī)會(huì)之庫里已沒有足夠的儲(chǔ)備。因此今天我們要求將支票兌現(xiàn)——這張支票將給予我們寶貴的自由和正義的保障。1．第一段畫線句中的“物質(zhì)充裕的海洋”和“窮困的孤島”各喻指什么？答：________________________________________________________________________2．為什么作者說黑人“是故土家園中的流亡者”？談?wù)勀愕睦斫狻４穑篲_______________________________________________________________________3．第三段“美國沒有履行這項(xiàng)神圣的義務(wù)”一句中“這項(xiàng)神圣的義務(wù)”的具體內(nèi)容是什么？答：________________________________________________________________________4．(1)第三段中，畫線句中的“空頭支票”比喻什么？答：________________________________________________________________________(2)畫線句子的含意是什么？答：________________________________________________________________________參考答案：1.物質(zhì)財(cái)富充裕的美國社會(huì)；生活在貧窮困苦中的黑人社會(huì)。2.美國是黑人的故鄉(xiāng)、家園，他們本應(yīng)該是美國的主人，但現(xiàn)實(shí)卻是他們得不到自由、民主，得不到幸福生活。3.給所有的美國人以生存、自由和追求幸福的不可剝奪的權(quán)利。4.(1)比喻沒有實(shí)踐的諾言。

(2)以資金不足為借口，拒不履行給黑人以生活、自由和追

求幸福的權(quán)利的承諾。二、古代詩文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文，完成4—6題。（9分，每小題3分）陳丞相平者，陽武戶牖鄉(xiāng)人也。少時(shí)家貧，好讀書。里中社，平為宰分肉食甚均。父老曰：“善，陳孺子之為宰！”平曰：“嗟乎，使平得宰天下，亦如是肉矣?！标惿嫫鸲蹶悾⑽壕虨槲和?，陳平從少年往事魏王咎于臨濟(jì)。說魏王不聽，人或讒之，陳平亡去。平遂至修武降漢。其后，楚急攻，圍漢王于滎陽城。久之，漢王患之，謂陳平曰：“天下紛紛，何時(shí)定乎？”陳平曰：“項(xiàng)王為人，恭敬愛人，士之廉節(jié)好禮者多歸之。至于行功爵邑，重之，士亦以此不附。顧楚有可亂者。彼項(xiàng)王骨鯁之臣亞父、鐘離昧、周殷之屬，不過數(shù)人耳。大王誠能出捐數(shù)萬斤金，行反間，間其君臣以疑其心。項(xiàng)王為人意忌信讒，必內(nèi)相誅。漢因舉兵而攻之，破楚必矣?！睗h王以為然，乃出黃金四萬斤，與陳平，恣所為，不問其出入。陳平既多以金縱反間于楚軍，宣言諸將鐘離昧等為項(xiàng)王將，功多矣，然而終不得裂地而王，咸與漢為一，以滅項(xiàng)氏而分王其地。項(xiàng)羽果意不信鐘離昧等。項(xiàng)王既疑之，使使至漢。漢王為太牢具，舉進(jìn)。見楚使，詳驚曰：“吾以為亞父使，乃項(xiàng)王使！”復(fù)持去，更以惡草具進(jìn)楚使。楚使歸，具以報(bào)項(xiàng)王。項(xiàng)王果大疑亞父，亞父欲急攻下滎陽城，項(xiàng)王不信，不肯聽。亞父聞項(xiàng)王疑之，乃怒曰：“天下事大定矣，君王自為之！愿請(qǐng)骸骨歸！”未至彭城，疽發(fā)背而死。

（《史記.陳丞相世家》）4．下列各組句子中，加點(diǎn)的詞的意義和用法相同的一項(xiàng)（

）

A．善，陳孺子之為宰

B．陳涉起而王陳

臣之壯也，猶不如人。

青,取之于藍(lán),而青于藍(lán)。

C．漢因舉兵而攻之，破楚必矣

D．吾以為亞父使，乃項(xiàng)王使

因人之力而敝之，不仁

良乃入，具告沛公。

5．下列句子分別編為四組，全都屬于陳平的離間奇謀的一組是(

）

①士之廉節(jié)好禮者多歸之

②行反間，間其君臣以疑其心

③更以惡草具進(jìn)楚使

④宣言……咸與漢為一，以滅項(xiàng)氏而分王其地

⑤詳驚曰：“吾以為亞父使，乃項(xiàng)王使！”⑥未至彭城，疽發(fā)背而死

A．①②④B．①⑤⑥C．②③④D．③⑤⑥

6．下列對(duì)原文的敘述和分析，不正確的一項(xiàng)是(

）

A．陳平少有大志，足智多謀。劉邦滎陽被圍，他利用楚軍中存在的可以導(dǎo)致混亂的因素，行反間計(jì)，使得項(xiàng)羽懷疑剛直忠誠之臣，成功地分裂了楚軍。

B．劉邦能夠用賢不疑、不吝重金。他接受了陳平的反間計(jì)，讓陳平便宜從事；又依計(jì)而行，故意降低規(guī)格接待楚使，加深了項(xiàng)羽疑心。

C．項(xiàng)羽聽信讒言，猜忌多疑。這樣的的性格弱點(diǎn)，使得他無法招致天下正直有節(jié)的人才，也使他生疑中計(jì)，貽誤了戰(zhàn)機(jī)。

D．范增頗有謀略、性情剛直。他欲急攻滎陽，體現(xiàn)了正確的戰(zhàn)略主張；但他又任氣使性，面對(duì)項(xiàng)羽的生疑，他忿而離去，最終使敵人的計(jì)謀得逞。7．把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）（1）（5分）軻既取圖奉之，發(fā)圖，圖窮而匕首見。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。

（2）（5分）吾入關(guān),秋毫不敢有所近,籍吏民,封府庫,而待將軍。所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。

參考答案：4．A（A．“之”，助詞，用在主謂間，取消句子的獨(dú)立性；B．前“而”，表承接，后“而”，表轉(zhuǎn)折；C．前“因”，“因”，趁著，趁勢(shì)；后“因”，依靠。D．前“乃”，原來是，后“乃”，于是，就。）5．C（排除①⑥，其中①是評(píng)價(jià)項(xiàng)羽的長(zhǎng)處帶來的結(jié)果；⑥是交待范曾病死，“項(xiàng)王不信，不肯聽”才是陳平的反間計(jì)造成的結(jié)果，并非策劃反間計(jì)使范增病死）

6．C（“他無法招致天下正直有節(jié)的人才”錯(cuò)，應(yīng)是項(xiàng)羽恭敬愛人，那些正直有節(jié)的人大都?xì)w附他）7．（1）（5分）荊軻拿了地圖捧送給秦王，打開地圖，地圖全部打開，匕首就露了出來。于是荊軻左手抓住秦王的衣袖，右手拿著匕首刺秦王。（2）（5分）我入關(guān)后，財(cái)物絲毫不敢據(jù)為己有，給官吏和百姓登記造冊(cè)，封閉了倉庫，等待將軍到來。派遣將領(lǐng)把守函谷關(guān)的原因，是防備其他盜賊進(jìn)來和意外的變故。5.閱讀下面的文言文，完成各題。李虛己，字公受。父寅，仕江南國①李氏。江南國除，偽官皆入留京師。舉進(jìn)士，起家為衢州司理參軍。母老，棄官以歸。虛己亦中進(jìn)士第，知遂州。時(shí)太宗勵(lì)精政事，嘗手書累二十余紙，日：“公勤潔己、奉法除奸、惠愛臨民者，乃可書為勞績(jī)，月給奉以實(shí)錢?！泵兴緭袢撼家灾巫盥?wù)哔n之，仍諭日：“除奸之要，在乎奉法，不可因以生事?！睍r(shí)虛己被賜因獻(xiàn)詩自陳父子遭遇榮及祖母帝悅為批其紙尾日虛己學(xué)古入官榮親事生奉書為郡欲布新規(guī)朕得良二千石矣遂賜五品服，又賜其祖母錢五十萬，命儒臣遍閱所批詔。虛己請(qǐng)罷其妻封以授祖母，詔悉封之，世以為榮。會(huì)遣使察川峽吏能否，而州多不治，唯虛己與薛顏等數(shù)人，以能任職稱。以便親，請(qǐng)通判豫章。是時(shí)寅已謝歸，春秋高，寅母尚無恙，虛己雙輿迎侍。寅至豫章，樂其山水，曰：“此可以終吾身也?！彼炫R州之東湖，筑第宇以居。虛己累遷兵部郎中。求補(bǔ)外，真宗稱其儒雅循謹(jǐn)，特遷右諫議大夫。遷尚書工部侍郎。求分司南京，卒。初，虛己分司南京而歸。其季虛舟仕至余干縣令，坐法免官，不復(fù)言仕。初，太宗既賜虛己錢，翌日，以語宰相日：“虛己詩思可嘉，予錢五十緡矣?！痹紫鄬?duì)以所予乃五十萬，帝知其誤，由是詔群臣以章獻(xiàn)者閣門勿受，皆由中書、門下閱而上之。然論者謂虛己父子篤行，家甚貧，雖人主一時(shí)之誤，殆天賜也。寅事親孝，治家有法，閨門之內(nèi)肅如也。虛己以孝友清慎世其家。虛己喜為詩，數(shù)與同年進(jìn)士曾致堯及其婿晏殊唱和。初，致堯謂日：“子之詞詩雖工，而音韻猶啞?！碧摷何次?。后得沈休文所謂“前有浮聲，則后須切響”②，遂精于格律。有《雅正集》十卷。(選自《宋史·李虛己傳》，有刪改)【注】①江南國：南唐。②浮聲：平聲。切響：仄聲。10.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷旬，正確的一項(xiàng)是(

)A.時(shí)虛己被賜因獻(xiàn)詩／自陳父子遭遇／榮及祖母／帝悅／為批其紙尾曰／虛己學(xué)古入官／榮親事生奉書／為郡欲布新規(guī)／朕得良二千石矣／B.時(shí)虛己被賜／因獻(xiàn)詩自陳父子遭遇／榮及祖母／帝悅／為批其紙尾曰／虛己學(xué)古入官／榮親事生／奉書為郡／欲布新規(guī)／朕得良二千石矣／C.時(shí)虛己被賜因獻(xiàn)詩／自陳父子遭遇／榮及祖母／帝悅／為批其紙尾曰／虛己學(xué)古／入官榮親／事生奉書／為郡欲布新規(guī)／朕得良二千石矣／D.時(shí)虛己被賜／因獻(xiàn)詩自陳父子遭遇／榮及祖母／帝悅／為批其紙尾曰／虛己學(xué)古／入官榮親／事生奉書／為郡欲布新規(guī)／朕得良二千石矣／11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是(

)A.江南國，即南唐，五代十國時(shí)期李氏在江南建立的政權(quán)，后主是著名詞人李煜。B.古代朝廷中分職設(shè)官，各有專司，所以可用“有司”來指稱朝廷中的某些官員。C.古代極重長(zhǎng)幼之序，用伯、仲、叔、季表示兄弟排行次序，“季”表示排行第四。D.格律，文中指詩、詞、曲等關(guān)于字?jǐn)?shù)、句數(shù)、對(duì)偶、平仄、押韻等方面的格式和規(guī)則。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是(

)A.李虛己政績(jī)突出。他因政績(jī)突出獲得太宗親筆書寫的勉勵(lì)官吏的書法；朝廷派人考察川峽官吏的治理能力，他獲得好評(píng)。B.李虛已孝順長(zhǎng)輩。他繼承父親孝順的傳統(tǒng)；請(qǐng)求免掉妻子的封號(hào)而把封號(hào)賜給自己的祖母；他為侍奉長(zhǎng)輩請(qǐng)求到豫章任職。C.李虛已深受賞識(shí)?；实厶岚嗡⒔o他優(yōu)待；皇帝要獎(jiǎng)賞他五十緡錢，宰相認(rèn)為應(yīng)該獎(jiǎng)賞五十萬緡錢，皇帝同意了宰相的意見。D.李虛己喜歡作詩。李虛己多次和曾致堯、晏殊唱和，曾致堯指出李虛己詩詞的不足，李虛己沒有明白，后來有所領(lǐng)悟，精通格律。13.翻譯下列句子。（1）所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。（2）樊噲?jiān)唬骸按笮胁活櫦?xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓，如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？”參考答案：10.B

11.C

12.C

13.（1）派遣將領(lǐng)把守函谷關(guān)的原因，是防備其他盜賊進(jìn)入和意外的變故。（2）樊噲說：“做大事，不必注意細(xì)枝未節(jié)，行大禮，不必講小的謙讓，現(xiàn)在人家正好比是刀和砧板，我們則好比是魚和肉，告辭干什么呢？”【10題詳解】本題考查學(xué)生文言斷句的能力。解答此類題目，應(yīng)先把句子代入原文，結(jié)合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標(biāo)志性的詞語，句子結(jié)構(gòu)的對(duì)稱，文中詞語充當(dāng)?shù)某煞郑渥映煞值氖÷?，敘事?nèi)容的變化等。如本題中，“時(shí)虛己被賜，因獻(xiàn)詩自陳父子遭遇，榮及祖母。帝悅，為批其紙尾曰：‘虛己學(xué)古入官，榮親事生，奉書為郡，欲布新規(guī)，朕得良二千石矣”，這段話是說“當(dāng)時(shí)李虛己得到賜書，于是獻(xiàn)詩自述父子的遭遇，使自己的祖母也得到榮光?；实鄹吲d，在他的詩的末尾批寫道：李虛己學(xué)習(xí)古人做官，使親人榮光，侍奉生者，接受賜書后出任太守，想建新的楷模，我得到好的太守了”，圈出句子中的名詞和代詞，如“虛己”“父子遭遇”“祖母”“帝”等，然后依據(jù)語法關(guān)系和句意進(jìn)行排除，如“虛己被賜”和“獻(xiàn)詩”是兩件事，各自獨(dú)立，且結(jié)構(gòu)完整，中間應(yīng)該斷開，排除AC兩項(xiàng)；皇帝的批詞中是評(píng)價(jià)李虛己“為官”“奉親”等表現(xiàn)，其中“榮生”和“事生”都是奉養(yǎng)親人的表現(xiàn)，故二者應(yīng)放在一起，排除D項(xiàng)，故選B項(xiàng)?！?1題詳解】此題考核理解古代文化常識(shí)的能力，文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書的名稱、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時(shí)注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意集合語境的含義作答。本題中，C項(xiàng)，“‘季’表示排行第四”錯(cuò)誤，“季”不一定表示排行第四，還可以表示排行最后的。【12題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和辨析。解答此類題目，考生應(yīng)先明確題干的要求，即選出“正確”還是“錯(cuò)誤”的一項(xiàng)，然后依據(jù)人名、地名、官名、時(shí)間等提示性信息快速找出選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的語句，再與選項(xiàng)進(jìn)行比較分析。本題中，C項(xiàng)，“皇帝要獎(jiǎng)賞他五十緡錢，宰相認(rèn)為應(yīng)該獎(jiǎng)賞五十萬緡錢，皇帝同意了宰相的意見”錯(cuò)誤，從文中來看，應(yīng)該是宰相獎(jiǎng)賞李虛己五十萬緡錢后，皇帝對(duì)宰相說獎(jiǎng)賞李虛己五十緡錢，這時(shí)宰相才知道自己搞錯(cuò)了。故選C項(xiàng)?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，翻譯文言句子的能力。解答此類題目，首先拿到句子之后，應(yīng)先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語，再按照不同的句式進(jìn)行調(diào)、換、刪，再采取對(duì)譯法，逐字進(jìn)行翻譯。本題中，第一句中，“所以”，古今異義，……的原因；“……者，……也”，判斷句；“出入”，偏意復(fù)詞，偏在“入”，即進(jìn)入；“非?！?，古今異義，意外變故。第二句中，“顧”，顧及；“細(xì)謹(jǐn)”，形容詞活用為名詞，細(xì)枝末節(jié)；“讓”，謙讓；“方”，正，“為”，是；“魚肉”，古今異義，魚和肉；“何辭為”，還告辭什么，“為”，語氣助詞?！军c(diǎn)睛】文言斷句的基本原則：要通讀全文，仔細(xì)體會(huì)詞、短語以及句子之間的聯(lián)系。要先易后難，把會(huì)斷的句子先斷開，逐步縮小范圍，直到把所有的句子都斷開。要重視內(nèi)容，斷完后根據(jù)句子的含義、文章的內(nèi)容再核對(duì)一遍。名詞斷句法。通讀全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、國家名、官職名等。這些名詞常在句中作主語或賓語。然后考慮：什么人，辦什么事情，采用什么方式，取得什么結(jié)果等。（找動(dòng)詞）文言句式中，主謂結(jié)構(gòu)居多，但主語常省略。借助句子成份，關(guān)鍵是抓住動(dòng)詞，以動(dòng)詞為中心，找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定主干，從而斷開句子。虛詞斷句法。①文言文中常見放在句首的發(fā)語詞有：夫、蓋、焉、惟、斯等等；②放在句尾的語氣詞有：也、矣、乎、哉、與（歟）、焉、耶（邪）等等；③以、于、為、則、而，往往用于句中，在他們的前后一般就不斷句；（“而”表轉(zhuǎn)折而且后面為一個(gè)比較長(zhǎng)和完整的句子時(shí)，“而”字前面要斷開）④有些復(fù)音虛詞大體上都位于一句話的開頭，這些詞前一般要斷句。比如：且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、雖然、至于、是故、向使、縱使等等。⑤疑問語氣詞：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何等詞或固定結(jié)構(gòu)之后，一般可構(gòu)成疑問句，只要貫通上下文意，就可斷句。⑥復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞：雖、雖然、縱、縱使、向使、假使、茍、故、是故、則、然則、或、況、而況、且、若夫、至于、至若、已而、于是、豈、豈非，在它們的前面一般要斷開。對(duì)話標(biāo)志斷句法。文言文中對(duì)話、引文常常用“曰”“云”為標(biāo)志，兩人對(duì)話，一般在第一次問答出現(xiàn)人名，以后就只用“曰”，而把主語省略。遇到對(duì)話，根據(jù)上下文判斷對(duì)話雙方，來斷句。語序句式斷句法.文言文中的特殊句式和格式對(duì)文言文句讀有著非常大的幫助。文言文也是講究修辭的，頂真、排比、對(duì)偶、對(duì)稱、反復(fù)是文言文中常見的修辭方法。句式整齊，四六句多，又是文言文的一大特點(diǎn)。利用這兩大特點(diǎn)，我們就可以比較好地?cái)嗑?。解答概括歸納文章內(nèi)容這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對(duì)題干中的所有要求要一個(gè)不漏、原原本本地分析；所謂讀準(zhǔn)，就是要準(zhǔn)確地把握題干所提的要求，看清是選對(duì)的還是選錯(cuò)的，是概括內(nèi)容還是分析觀點(diǎn)。只有對(duì)題干作全面、準(zhǔn)確的分析理解，才能準(zhǔn)確地答題。②放回原文，查對(duì)正誤。特別是在時(shí)間、地點(diǎn)、官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對(duì)似是而非處，要有借題解文的意識(shí)。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語要“替換”，翻譯為沒有查處；對(duì)古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對(duì)特殊的地名、人名等要“保留”；對(duì)古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略”。網(wǎng)上沒有參考譯文。6.閱讀下面的文言文，完成下面小題。左忠毅公逸事①方苞先君子嘗言，鄉(xiāng)先輩左忠毅公視學(xué)京畿，一日，風(fēng)雪嚴(yán)寒，從數(shù)騎出，微行入古寺。廡下一生伏案臥，文方成草。公閱畢，即解貂覆生，為掩戶。叩之寺僧，則史公可法也。及試，吏呼名至史公，公瞿然注視，呈卷，即面署第一。召入，使拜夫人，曰：“吾諸兒碌碌，他日繼吾志者，惟此生耳?！奔白蠊聫S獄，史朝夕獄門外。逆閹防伺甚嚴(yán)，雖家仆不得近。久之，聞左公被炮烙，旦夕且死，持五十金，涕泣謀于禁卒，卒感焉。一日，使史更敝衣，草屨，背筐，手長(zhǎng)镵，為除不潔者，引入。微指左公處，則席地倚墻而坐，面額焦?fàn)€不可辨，左膝以下筋骨盡脫矣。史前跪抱公膝而嗚咽。公辨其聲，而目不可開，乃奮臂以指撥眥，目光如炬，怒曰：“庸奴！此何地也，而汝來前！國家之事糜爛至此，老夫已矣，汝復(fù)輕身而昧大義，天下事誰可支拄者？不速去，無俟奸人構(gòu)陷，吾今即撲殺汝！”因摸地上刑械，作投擊勢(shì)。史噤不敢發(fā)聲，趨而出。后常流涕述其事以語人，曰：“吾師肺肝，皆鐵石所鑄造也！”崇禎末，流賊張獻(xiàn)忠出沒蘄、黃、潛、，桐間，史公以鳳廬道奉檄守御。每有警，輒數(shù)月不就寢，使將士更休，而自坐幄幕外。擇健卒十人，令二人蹲踞而背倚之，漏鼓移則番代。每寒夜起立振衣裳里上冰霜迸落鏗然有聲?；騽褚陨傩?，公曰：“吾上恐負(fù)朝廷，下恐愧吾師也?！笔饭伪鶃硗┏?，必躬造左公第，候太公、太母起居，拜夫人于堂上。余宗老涂山，左公甥也，與先君子善，謂獄中語，乃親得之于史公云。注：左忠毅公，名光斗，字遺直，明朝桐城人，明朝官員，是史可法老師。因彈劾宦官魏忠賢，受酷刑死在獄中。弘光時(shí)平反，謚號(hào)為忠毅。10.對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是A.叩之寺僧

叩：敲B.聞左公被炮烙

被：受C.吾上恐負(fù)朝廷

負(fù)：辜負(fù)D.與先君子善

善：交好11.下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法不相同的一組是A.①雖家仆不得近

②雖一毫而莫取B.①旦夕且死

②若屬皆且為所虜C.①則席地倚墻而坐

②順流而東也D.①乃奮臂以指撥眥

②猶不能不以之興懷12.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是A.每寒夜起立/振衣裳/甲上冰霜迸落/鏗然有聲B.每寒夜起/立振/衣裳甲上冰霜/迸落鏗然有聲C.每寒夜/起立振/衣裳甲上/冰霜迸落鏗然有聲D.每寒夜起/立振衣裳/甲上冰霜/迸落鏗然有聲13.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是A.“京畿”在古代一般是指國都及其附近的地區(qū)。B.“廠獄”是明朝東廠的監(jiān)獄，一般是由吏部掌管。C.“檄”是古代官府用以征召，曉諭或聲討的公文。D.“漏”是古代用滴水以計(jì)時(shí)間的器具，名銅壺滴漏。14.下列對(duì)文章內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是A.左忠毅公善于發(fā)現(xiàn)人才，愛惜人才。他偶遇年輕書生史法，閱讀了史可法的文章，為其披衣掩門，并當(dāng)即收為弟子。B.左忠毅公剛強(qiáng)堅(jiān)毅，忠心為國。在獄中受盡酷刑，對(duì)前來探監(jiān)的史可法怒斥一番，并激勵(lì)他以天下為己任，報(bào)效國家。C.史可法忠于職守、身先士卒。得益于老師的言傳身教，每有警報(bào)，他讓將士們輪換休息，自己卻一連幾個(gè)月不就寢。D.史可法尊師重情、不忘師恩。他帶兵期間，凡到桐城，必定親自到左公府第，問候太公、太母安好，到堂上拜見夫人。15.把文言文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）一日，使史更敝衣，草屨，背筐，手長(zhǎng)镵，為除不潔者，引入。（2）國家之事糜爛至此，老夫已矣，汝復(fù)輕身而昧大義，天下事誰可支拄者？參考答案：10.A

11.D

12.A

13.B

14.A

15.（1）有一天，獄卒讓史可法換上破舊衣服，穿上草鞋，背了個(gè)竹筐，手拿著長(zhǎng)鑱，裝作打掃糞便的人，把他領(lǐng)進(jìn)監(jiān)獄。（2）國家的事情敗壞到這個(gè)地步，老夫是完了，你再輕視生命而不明救國大義，天下事靠誰來支撐呢！【10題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文言實(shí)詞一詞多義的理解能力?？忌鷳?yīng)把選項(xiàng)中的句子代入文中，結(jié)合上下文的語境推測(cè)意思和用法的正誤。A項(xiàng)，“叩”，詢問。故選A。【11題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文言實(shí)詞、虛詞的理解能力?？忌鷳?yīng)把選項(xiàng)中的句子代入文中，結(jié)合上下文的語境推測(cè)意思和用法的正誤。A項(xiàng)，“雖”，即使；B項(xiàng)，“且”，將要；C項(xiàng)，“而”，連詞，表修飾；D項(xiàng)，①“以”，介詞，用；②“以”，連詞，因。故選D?！?2題詳解】本題考查學(xué)生文言斷句的能力。給文言文斷句時(shí)，先了解文章大意，要注意句首發(fā)語詞、句末語氣詞，要確定謂語。一般情況下，句首發(fā)語詞前、句末語氣詞后要停頓，并列成分之間也要停頓；分析謂語，謂語如果是形容詞，謂語后可停頓；如果是動(dòng)詞，賓語后可以停頓；同時(shí)還要注意結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱等。本題中，“甲上冰霜迸落”，“甲上”是“冰霜”的定語，“迸落”是“冰霜”的謂語，結(jié)構(gòu)相對(duì)獨(dú)立，前后應(yīng)該斷開，排除BCD；故選A。13題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)古代文化常識(shí)的掌握能力?？忌綍r(shí)要注重文化常識(shí)的積累，尤其是課本注釋的相關(guān)內(nèi)容，需要分門別類，進(jìn)行歸納識(shí)記。對(duì)于考題中出現(xiàn)的比較生僻的古文化常識(shí)，根據(jù)文意仔細(xì)甄別正誤。B項(xiàng)，“‘廠獄’”是明朝東廠的監(jiān)獄，一般是由吏部掌管”說法錯(cuò)誤。“廠獄”是由太監(jiān)掌管的特務(wù)機(jī)關(guān)。故選B?！?4題詳解】本題考查篩選并概括文中內(nèi)容的能力。解答此類題目，首先要看清題干要求，然后依據(jù)人名、地名、官名、時(shí)間等提示性信息，快速找出選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的語句，再將選項(xiàng)與原文進(jìn)行比較，做好理解分析，找出與原文不符合之處。A項(xiàng)，“并當(dāng)即收為弟子”說法錯(cuò)誤。原文是“公瞿然注視，呈卷，即面署第一”。故選A?！?5題詳解】本題考查理解并翻譯文中句子的能力。翻譯時(shí)以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處，注意重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充，平時(shí)訓(xùn)練時(shí)注意自己確定句子的賦分點(diǎn)，翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)。第一句得分點(diǎn)：“敝”，破舊的；“草屨”，名詞用作動(dòng)詞，穿上草鞋；“手”，名詞用作動(dòng)詞，手拿；第二句得分點(diǎn)：“糜爛”，敗壞；“已”，停止，結(jié)束；“昧”，糊涂，不明白；“支拄”，支撐。【點(diǎn)睛】文言文翻譯的原則一般是直譯為主，意譯為輔。具體方法：留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變?！傲簟保褪潜Ａ?，保留一些不需要翻譯的名詞；“刪”，就是刪除，刪除無須譯出的文言虛詞；“補(bǔ)”，就是增補(bǔ)，補(bǔ)充省略的成分；“換”，就是替換，用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯；“調(diào)”調(diào)整，把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式；“變”，就是變通，在忠于原文的基礎(chǔ)上，靈活譯出有關(guān)文字。翻譯標(biāo)準(zhǔn)：信達(dá)雅。答好此題，要積累文言基礎(chǔ)知識(shí)，要兼顧上下文分析把握關(guān)鍵詞、注意特殊句式，并做到通暢表述。關(guān)鍵詞，一般是通假字、古今異義詞、活用字、多義詞等，根據(jù)上下文語境，推敲斷定解釋即可。譯文：先父曾經(jīng)說過：同鄉(xiāng)前輩左忠毅公任京城地區(qū)學(xué)政時(shí)，有一天，刮風(fēng)下雪，天氣特別冷，他帶著幾個(gè)騎馬的隨從出來，微服出行，走進(jìn)一座古寺。廂房里有個(gè)書生伏在桌上睡著了，（桌上的一篇）文章剛寫好草稿。左公看完了，就脫下貂皮外衣給他蓋上，并替他關(guān)上門。左公向寺里的和尚詢問，原來是史可法。等到考試時(shí)，官吏喊到史可法的名字，左公吃驚地注視著他，等到他呈上考卷，左公就當(dāng)面定為第一名。召他進(jìn)入內(nèi)室，讓他拜見夫人，說：“我的幾個(gè)兒子平庸無能，將來能繼承我的志向和事業(yè)的，只有這個(gè)學(xué)生啊。”到左公被關(guān)進(jìn)東廠監(jiān)獄時(shí)，史可法整天早晚守候在獄門外。逆閹魏忠賢對(duì)監(jiān)獄防備監(jiān)視很嚴(yán)，即使左家的仆人也不能靠近。過了很久，史可法聽說左公遭受了炮烙酷刑，早晚將要死去，便拿了五十兩銀子，哭泣著跟獄卒商量探監(jiān)的辦法，獄卒被他感動(dòng)了。有一天，獄卒讓史可法換上破舊衣服，穿上草鞋，背了個(gè)竹筐，手拿著長(zhǎng)镵，裝作打掃糞便的人，把他領(lǐng)進(jìn)監(jiān)獄。（獄卒）悄悄地指著左公所在的地方。只見左公在地上身子靠著墻坐著，臉龐、額頭都燒得焦?fàn)€，不能辨認(rèn)（原來的面貌），從左膝蓋以下，筋骨全都脫落了。史可法上前跪下，抱著左公的膝蓋哭泣。左公辨出史可法的聲音，可是眼睛睜不開，就使勁地舉起手臂，用手指撥開眼眶，目光像火炬一樣明亮，憤怒地說：“不識(shí)大體的奴才!這是什么地方，你卻到這里來!國家的事情敗壞到這個(gè)地步，老夫是完了，你再輕視生命而不明救國大義，國家大事誰來支撐呢？還不趕快離開，不要等奸賊們編造罪名來陷害你，我現(xiàn)在就打死你!”說著就摸起地上的刑具作出投擊的樣子。史可法閉口不敢出聲，快步走了出來。后來他常常流著眼淚對(duì)別人講述這件事，說:“我老師的肺肝，都是鐵石鑄造的啊!”崇禎末年，流賊張獻(xiàn)忠在蘄州、黃州、潛山、桐城一帶出沒，史公以鳳廬道的身份奉命守御風(fēng)陽、廬州一帶。每逢有警報(bào)，他總是一連幾個(gè)月不進(jìn)寢室睡覺，讓將士們輪換休息，自己卻坐在帳幕外。他挑選十個(gè)身強(qiáng)力壯的兵士，叫兩個(gè)蹲坐著，背靠著他們，每過一更，就（讓他們）輪換一次。每當(dāng)嚴(yán)寒的夜晚，他一站起來，抖抖衣裳，鎧甲上的冰霜散落下來，發(fā)出清脆的響聲。有人勸他稍微休息一下，史公說:"我對(duì)上怕辜負(fù)了朝廷，對(duì)下怕對(duì)不起我的老師啊。"史公領(lǐng)兵作戰(zhàn)期間，往來經(jīng)過桐城，一定親自到左公府上，問候太公、太母安好，到堂上拜見夫人。我的同族老前輩涂山，是左公的女婿，與先父交好，他說（左公在）監(jiān)獄中講的話，是親自從史公那里聽到的。三、語言文字運(yùn)用（20分，共4題）7.把下面的消息縮寫為一句話新聞（不超過13個(gè)字）。新華社北京時(shí)間10月16日電，16日6時(shí)23分，“神舟”五號(hào)載入飛船成功降落在內(nèi)蒙古四子王旗主著陸場(chǎng)，我國首位航天員楊利偉神情自若地走出返回艙，沸騰的人們用鮮花和掌聲迎接楊利偉，將這位航天勇士高高抬起。16日6時(shí)36分，地面搜索人員發(fā)現(xiàn)完好無損的“神舟”五號(hào)返回艙，實(shí)際降落地點(diǎn)距理論降落地點(diǎn)僅48公里。神舟”五號(hào)飛船是16日晨5時(shí)35分開始返回的，北京航天指揮中心成功發(fā)送了返回指令，遠(yuǎn)在南大西洋上的“遠(yuǎn)望”三號(hào)測(cè)量船及時(shí)跟蹤捕獲飛船。指揮控制中心的大屏幕三維動(dòng)畫模擬顯示，飛船甚為輕巧地轉(zhuǎn)了個(gè)身。按照程序，呈返回姿態(tài)的飛船經(jīng)返回制動(dòng)、軌道艙與返回艙分離、推進(jìn)艙與反回艙離等—系列太空控制動(dòng)作后，開始返回內(nèi)蒙古主著陸場(chǎng)，5時(shí)36分，“神舟”5號(hào)飛船軌道艙與返回艙成功分離。返回艙與推進(jìn)艙軌道不斷降低，向預(yù)定落點(diǎn)返回。5時(shí)38分，“神舟”五號(hào)載人飛船制動(dòng)火箭點(diǎn)火，飛船返回艙飛行速度減緩，軌道高度進(jìn)一步降低。返回艙向預(yù)定著陸場(chǎng)方向降落。6時(shí)許，飛船進(jìn)入我國國境上空。返回艙在降落時(shí)，按預(yù)定計(jì)劃順利打開引傘，航天員楊利偉身體狀況良好。參考答案：神舟“五號(hào)”飛船成功著陸8.閱讀下面的文字,完成下面小題。全國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的競(jìng)賽項(xiàng)目和表演項(xiàng)目,源自于各民族的生產(chǎn)生活日常,有著廣泛而深厚的群眾基礎(chǔ)。一批批歷史悠久、

的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目得到優(yōu)化固化,運(yùn)動(dòng)會(huì)產(chǎn)生的輻射

不斷延伸。（

）人們逐漸認(rèn)識(shí)到它是展示民族文化、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)的重要平臺(tái)。全國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)在保護(hù)和

少數(shù)民族傳統(tǒng)體育中起到了引領(lǐng)和帶動(dòng)作用,推動(dòng)了項(xiàng)目的廣泛普及。在民族地區(qū)的脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中,民族傳統(tǒng)體育發(fā)揮了積極作用,依托民族傳統(tǒng)體育的傳承發(fā)展和宣傳推廣,貴州的一些地方正在積極探索“產(chǎn)業(yè)十旅游”的發(fā)展路徑。民族體育項(xiàng)目發(fā)展得好,可以切實(shí)增強(qiáng)各族群眾的

，同時(shí)也有利于增強(qiáng)各族群眾身體素質(zhì)和生活質(zhì)量,它提升全民健康短板,助力國家“健康扶貧”行動(dòng)。17.依次填入文中橫線上的詞語,全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.美輪美奐

效果

傳承

責(zé)任感B.精彩紛呈

效果

繼承

獲得感C.精彩紛呈

效應(yīng)

傳承

獲得感D.美輪美奐

效應(yīng)

繼承

責(zé)任感18.下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語句,銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.全國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)是競(jìng)技的舞臺(tái),也是文化的盛筵,同時(shí)也在傳遞友誼,凝聚共識(shí)。B.全國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)是競(jìng)技的舞臺(tái),也是文化的盛籃,同時(shí)也在凝聚共識(shí),傳遞友誼。C.全國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)是文化的盛筵,也是競(jìng)技的舞臺(tái),同時(shí)也在傳遞友誼,凝聚共識(shí)。D.全國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)是文化的盛筵,也是競(jìng)技的舞臺(tái),同時(shí)也在凝聚共識(shí),傳遞友誼。19.文中畫橫線的句子有語病,下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.同時(shí)也有利于提升全民健康短板,增強(qiáng)各族群眾身體素質(zhì)和生活質(zhì)量,助力國家“健康扶貧”行動(dòng)B.同時(shí)也有利于提升各族群眾生活質(zhì)量和身體素質(zhì),補(bǔ)齊全民健康短板,它可以助力國家“健康扶貧”計(jì)劃。C.同時(shí)也有利于增強(qiáng)各族群眾生活質(zhì)量和身體素質(zhì),它還能提升全民健康短板,助力國家“健康扶貧”計(jì)劃。D.同時(shí)也有利于補(bǔ)齊全民健康短板,增強(qiáng)各族群眾身體素質(zhì),提升生活質(zhì)量,助力國家“健康扶貧”行動(dòng)。參考答案：17.C

18.A

19.D【17題詳解】本題考查正確使用成語的能力。答題時(shí)注意明確詞語的含乂，然后比對(duì)給出的句子看使用是否合乎語境。美輪美奐:原本多形容建筑物雄偉壯觀、富麗堂皇,也用來形容雕刻或建筑藝術(shù)的精美效果。此處指的是民族傳統(tǒng)體育節(jié)目,對(duì)象不符。精彩紛呈:美好的場(chǎng)面和事物紛紛在眼前呈現(xiàn)出來。符合此處語境。排除AD。效應(yīng):泛指某個(gè)人物的言行或某種事物的發(fā)生、發(fā)展在社會(huì)上所引起的反應(yīng)和效果。效果:指事物或行為、動(dòng)作產(chǎn)生的有效結(jié)果。此處指運(yùn)動(dòng)會(huì)的輻射方面,應(yīng)選擇“效應(yīng)”。排除AB。傳承:泛指對(duì)某某學(xué)問、技藝等傳授和繼承的過程。繼承:指把前人的作風(fēng)、文化、知識(shí)、財(cái)產(chǎn)等接受過來。比處民族傳統(tǒng)體育是一種技藝,應(yīng)選擇“傳承”。排除BD。責(zé)任感:是指自覺主動(dòng)地做好分內(nèi)外一切有益事情的精神狀態(tài)。獲得感:表示獲取某種利益所產(chǎn)生的滿足感。此處前面有句話“民族體育項(xiàng)目發(fā)展得好”,發(fā)展的好自然會(huì)帶來“獲得感”。故選C?！?8題詳解】本題考查語言簡(jiǎn)明、連貫、得體的能力，重點(diǎn)考查語句連貫。填寫銜接句主要從陳述對(duì)象的一致，虛詞的運(yùn)用，句式選用、情感基調(diào)、前后的邏輯順序和音韻的和諧的角度選取。本題中，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)本身首先是競(jìng)賽,所以應(yīng)先說競(jìng)技，再說文化，排除CD。再根據(jù)下文“人們逐漸認(rèn)識(shí)到”可知,應(yīng)讓“凝聚共識(shí)”與“人們逐漸認(rèn)識(shí)到”相銜接，排除BD。故選A?！?9題詳解】本題考查辨析并修改病句的能力。注意明確病句的類型以及典型的錯(cuò)例，答題時(shí)從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的角度分析句子，對(duì)照錯(cuò)例，找到錯(cuò)誤。本題中，在順序上應(yīng)先補(bǔ)齊全民健康短板,才能增強(qiáng)各族群眾身體素質(zhì),排除BC,然后才有更高的生活質(zhì)量,助力的應(yīng)該是國家“健康扶貧”行動(dòng),不能是還沒有執(zhí)行的計(jì)劃。在搭配上:短板需要補(bǔ)齊,不能提升,排除AC。此外，生活質(zhì)量可以提升,不能增強(qiáng)。由于上文已經(jīng)有“民族體育項(xiàng)目發(fā)展得好”這個(gè)主語,“它可以”“它還能”可以省略。故選D。9.下列各句中，沒有語病的一句是A.據(jù)英國《每日郵報(bào)》日前報(bào)道，中國最近掀起的健身熱潮，極大地提高了國內(nèi)外運(yùn)動(dòng)服裝品牌的銷售額。B.雖然《戰(zhàn)狼2》采取的是美國隊(duì)長(zhǎng)式的英雄主義敘事，但呈現(xiàn)的并不是一個(gè)虛擬的故事，而是中國近年來海外撤僑的真實(shí)事件。C.廣州大劇院大型原創(chuàng)歌劇《馬可?波羅》將于5月16、18、19日在天橋藝術(shù)中心盛大上演，日前正在緊張的排練之中。D.為進(jìn)一步保障百姓餐桌安全，國家對(duì)施行已超過5年的《食品安全法》作了修訂，因加大了懲處力度而被冠以“史上最嚴(yán)”的稱號(hào)。參考答案：A試題分析：本題考查語病。應(yīng)先瀏覽選項(xiàng)，排除有明顯錯(cuò)誤標(biāo)志的句子，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當(dāng)、殘缺等問題，再分析修飾成分。B.關(guān)聯(lián)詞位置錯(cuò)誤。復(fù)句中分句，前后主語一致，主語“《戰(zhàn)狼2》”應(yīng)放在關(guān)聯(lián)詞“雖然”前。C.邏輯矛盾。日前，表示時(shí)間，可以指往日，以前或幾天