高考語文文言文知識清單及方法指導(dǎo)

考查點(diǎn)

一、考查形式

多以選擇、簡答的形式考查。一般考查實(shí)詞、虛詞、文言斷句、古代

文化常識、篩選概括信息、翻譯等。

二、知識講解

（-）五類?？紝?shí)詞

L通假字

所謂通假，就是兩字通用或這個字借用為那個字。它的分類如下：

（1）通用字：兩個讀音相同或相近、意義也相通的字，古代可以寫這

個，也可以寫那個。

例：《燭之武退秦師》中“失其所與，不知”的“知”就是“智”的

意思，“知”和“智”這兩個字在古代是通用的，現(xiàn)代一般認(rèn)為“知”通

“智”。

（2）假借字：兩個讀音相同或相近、意義毫不相干的字，古代有時也

可以借代。

例：《鴻門宴》中“旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王”的“蚤”，本義是跳

蚤，因?yàn)樗汀霸纭钡淖x音相同，被借用了“早”的意義。“早”是本字，

“蚤”是假借義，“蚤”是“早”的假借字，“蚤”通“早”。

（3）古今字：一個漢字（古字）原有幾個意義，后為區(qū)別，另造一個

新字（今字）來表示其中的一個或幾個意義。

例：《師說》中“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”的“受”字是古字，

“授”是今字。

2.一詞多義

一詞多義現(xiàn)象在文言文中相當(dāng)普遍。把握一詞多義，要注意了解詞的

本義、引申義、比喻義和假借義。

詞的本義，就是詞的本來意義，即詞產(chǎn)生時的最初的根本的意義。如

“道”的本義是“路途、道路”。

詞的引申義，就是詞由本義派生出的與本義相關(guān)的其他意義。如“道”

的引申義為“方向、方法、道理”。

詞的比喻義，就是詞建立在比喻基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的意義。如“爪牙”的

本義是“鳥獸的爪子和牙齒”，比喻義是“得力的幫手或武士”，現(xiàn)在屬

貶義詞。

3.古今異義

古今異義是指古今字形相同而意義和用法不同的詞語。這種意義和用

法的差異是在語言的演變過程中形成的，大致包括詞意擴(kuò)大、詞意縮小、

詞意轉(zhuǎn)移、詞意強(qiáng)化、感情色彩變化幾種。

（1）詞義擴(kuò)大：古義的范圍小于今義。如“中國”，古義指“中原地

區(qū)”，今義指“整個中國”。

（2）詞義縮小：古義的范圍大于今義，今義一般包含在古義之中。如

“谷”，古義是糧食作物的總稱，故有“五谷”“百谷”之說；今義在北

方專指“小米”，在南方專指“稻谷”。

（3）詞義轉(zhuǎn)移：詞義由表示甲事物變?yōu)楸硎疽沂挛?。如“孫子臏腳”

的“腳”，古義指“小腿”，今義專指“足”。

（4）詞義弱化：同樣的詞語，在古代表示的語義較強(qiáng)，現(xiàn)在表示的語

義較弱。如“羞”，古義是“羞愧，感到恥辱”，今義是“害羞，不好意

甲”O(jiān)

（5）詞義強(qiáng)化：同樣的詞語，在古代表示的語義較弱，現(xiàn)在表示的語

義較強(qiáng)。如“宣言”，古義是“揚(yáng)言”，今義是“宣告、聲明”。

（6）感情色彩變化：詞語在使用過程中，感情色彩發(fā)生了變化。如“逢

迎”，古義是“迎接”，中性詞；今義是“迎合”，貶義詞。

4.偏義復(fù)詞

偏義復(fù)詞是指由兩個意義相近或相對的語素構(gòu)成，而詞義卻偏在其中

一個語素上，另外一個語素只起陪襯作用。如《鴻門宴》中“備他盜之出

入與非常也”的“出入”，翻譯的時候詞義偏在“入”。

5.詞類活用

詞類活用指在古漢語中某些實(shí)詞（主要是名詞、動詞、形容詞，也有

少量數(shù)詞）的特殊用法。這些詞在特定的語言環(huán)境中臨時改變了詞性和用

法，有了新的意義。

（1）名詞的活用

名詞作狀語：

“日扳仲永謁于邑人”中“日”是名詞作狀語，“每天”的意思。

名詞作動詞：

“沛公軍霸上”中“軍”是名詞作動詞，“駐扎、駐軍”的意思。

名詞的使動用法：

“既東封鄭”中“封”是名詞的使動用法，“使……成為邊境”的意

思。

名詞的意動用法：

“越國以鄙遠(yuǎn)”中“鄙”是名詞的意動用法，“把……作為邊境”的

意思。

（2）動詞的活用

動詞活用為名詞：

“蓋失強(qiáng)援”中“援”是動詞活用為名詞，“援助者”的意思。

動詞的使動用法：

“項(xiàng)伯殺人，臣活之”中“活”是動詞的使動用法，“使……活”的

意思。

動詞的為動用法：

“等死，死國可乎”中“死”是動詞的為動用法，“為……死”的意

思。

（3）形容詞的活用：

形容詞活用作名詞：

“四美具，二難并”中“美”和“難”都是形容詞活用為名詞，意思

分別為“美好的事物”和“難得的賢主和嘉賓”。

形容詞活用為動詞：

“火尚足以明也”中“明”為形容詞活用為動詞，“照明”的意思。

形容詞的使動用法：

“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”為形容詞的使動用法，“使……變綠”

的意思。

形容詞的意動用法：

“吾妻之美我者，私我也”中“美”為形容詞的意動用法，"認(rèn)為……

美麗”的意思。

（4）數(shù)詞的活用：

數(shù)詞活用為名詞：

“其一犬坐于前”中“一”為數(shù)詞活用為名詞，“一匹狼”的意思。

數(shù)詞活用為動詞：

“以其無禮于晉，且貳于楚也”中“貳”為數(shù)詞活用為動詞，“從屬

二主”的意思。

數(shù)詞活用為形容詞：

“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”中“一”為數(shù)詞活用為形容詞，“全、

滿”的意思。

（二）文言虛詞

文言虛詞包括代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞，常見文言虛詞

18個。（文言文中）一般不作句子成分，不表示實(shí)在的意義的詞。主要的

作用是組合語言單位。虛詞種類：副詞，介詞、連詞、助詞、嘆詞、象聲

詞、代詞七類。

18個文言虛詞為：于、與、焉、何、其、若、因、為、所、以、貝h

而、且、乃、之、乎、者、也。

方法點(diǎn)撥

一、文言實(shí)詞“推斷7法”

L字形推斷法

漢字雖歷經(jīng)演變，但表意的功能并沒有喪失，因此，通過對字形結(jié)構(gòu)

（主要是象形字、會意字和形聲字）的分析可以幫助我們推知字的意義。

如“天”與五谷有關(guān)，“貝”與金錢有關(guān)，“皿”與器皿有關(guān)，“系”與

捆綁有關(guān)，“名”與絲織品有關(guān)。

2.成語推斷法

成語中保留了大量的文言詞義，因此我們可以根據(jù)成語的意義、用法，

推斷文言實(shí)詞的含義。

3.聯(lián)想推斷法

很多實(shí)詞的意義都能在所學(xué)課文中找到印證。因此，我們要善于聯(lián)系

課內(nèi)所學(xué)實(shí)詞的含義，排斷試題中的實(shí)詞含義。

4.語法推斷法

句子的結(jié)構(gòu)是固定的，組合也是有規(guī)律的。詞在句中所處的語法位置，

為我們推斷詞義提供了依據(jù)。主語、賓語一般由名詞、代詞充當(dāng)，謂語大

多由動詞、形容詞充當(dāng)，狀語大多由副詞充當(dāng)。

5.語境推斷法

利用語境（句內(nèi)語境和句外語境）來推斷實(shí)詞的含義，這是最主要的

推斷方法。

6.結(jié)構(gòu)推斷法

文言文中，排比句，對偶句、并列句對舉的語言現(xiàn)象很多。在對舉句

中，位置對稱的詞語一般詞性相同，詞義相近、相反或相對，因此，通過

對已知詞語的詞義、詞性進(jìn)行分析，就可以推知未知詞語的詞義、詞性。

7.通假推斷法

當(dāng)?shù)揭粋€句子中某字的本義、引申義都講不通時，便可以從通假字角

度考。然后根據(jù)通字與本字大多音同音近、字形也相近的特點(diǎn)推知本字。

二、文言虛詞“推斷7法”

1.語境推斷法

虛詞通常有多種用法，因此要確定其具體意義和用法，必須結(jié)合具體

的上下文，利用文意解題。

2.語法推斷法

這種方法是根據(jù)詞語在句子中所作的句子成分來推斷，不同的句子成

分決定了詞語的詞性和用法。

3.標(biāo)志推斷法

一些特殊文言句式是以某些虛詞為標(biāo)志的，如表被動的“見”“于”

“為”“為所”，表示賓語前置的“之”“是”；含有虛詞的固定格式“是

以"“無以”“有所”等。

4.句位推斷法

一些虛詞在句中不同位置就起不同作用。如“其”，在句首一般作代

詞（今者項(xiàng)莊拔劍舞，其意常在沛公也）；還常作語氣副詞，表反問或揣

測（其李將軍之謂也）；在句中動詞后一般是代詞（秦王恐其破璧）；在

名（代）詞后一般是語氣副詞，表期望、祈使語氣（爾其無忘乃父之志）。

5.對稱推斷法

語言結(jié)構(gòu)相同或相似的句子，其對應(yīng)位置上詞語的用法往往相同或相

似。由此可從句中熟悉的虛詞的用法，推斷對應(yīng)位置的虛詞的用法。如“挾

飛仙以遨游，抱明月而長終”（《赤壁賦》）中“以”和“而”處于對應(yīng)

位置，“而”是表并列的連詞，由此可推斷“以”也是表并列的連詞。

6.句意推斷法

根據(jù)句子的大意推斷文言虛詞在文中的意義和用法。如“積土成山，

風(fēng)雨興焉”（《勸學(xué)》）一句的大意是“堆積上石成為高山，風(fēng)雨（就會）

在這里興起”，由此確定“焉”是兼詞“于之”“于此”，“興焉”即“在

這里興起”。

7.詞性推斷法

有些文言虛詞的詞性不一樣，用法也不一樣。如《蘭亭集序》中的“及

其所之既倦”和“不能不以之興懷”兩句，前一個之”是動詞（往、到達(dá)）；

后一個“之”是代詞（代指“向之所欣……已為陳跡”），通過詞性即可

推斷二者不一樣。

三、文言斷句八法

（-）名詞斷句法

通讀全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、國家名、官職名等。

這些名詞常在句中作主語或賓語。然后考慮：什么人，辦什么事情，采用

什么方式，取得什么結(jié)果等。

（找動詞）文言句式中，主謂結(jié)構(gòu)居多，但主語常省略。借助句子成

份，關(guān)鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定主干，從而

斷開句子。

1.人稱代詞

吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾等詞，代說話或?qū)懳恼?/p>

的人，即今之所謂第一人稱代詞。其中“我”字，不僅各時代的文言皆用，

而且一直用到現(xiàn)在。其余的在現(xiàn)代漢語中都不用了。

爾、汝、女、若、乃、而、子、君、公、閣下、陛下、足下等，代受

話人，是第二人稱代詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“你”“您”。其中“閣下”

“陛下”有外交用語中還用。

之、其、彼，代談話或?yàn)槲乃暗牡谌撸堑谌朔Q代詞，今作“他”

或“它”，不僅代人，還可以代事代物。

“或”相當(dāng)于現(xiàn)代漢語“有的人”“有時”；

“莫”，相當(dāng)于“沒有誰”，是無定指的代詞；

“相”作互指代詞，相當(dāng)于“相互”“彼此”，也可以偏指，代“你”

“我”“他”。與“相”的偏指現(xiàn)象極相似的還有“見”字，多代“我”，

即《辭源》所謂“表示他人行為及于己”。

2.疑問代詞——文言的疑問代詞，問人的有“誰”“孰”“何”；“何”

也問事。問事的還有“奚”“胡”“曷”“惡”“安”“焉”等。

3.指示代詞——文言常見的指示代詞有“此”“是”“斯”“茲”“夫”

等，另“之”“其”“彼”除作人稱代詞外，還常作指示代詞。

我們把這一步工作總結(jié)為標(biāo)名（代）詞，定主賓。

需要注意的是，文言文中，人名第一次出現(xiàn)時往往用全稱，以后再出

現(xiàn)就只提名不提姓了。例如《赤壁之戰(zhàn)》中，“初，魯肅聞劉表卒”，先

用全稱，以下“肅徑迎之”“肅宣權(quán)旨”就不再提姓了。

（二）虛詞斷句法

1.文言文中常見放在句首的發(fā)語詞有：夫、蓋、焉、惟、斯等等。

2.放在句尾的語氣詞有：也、矣、乎、哉、與（歟）、焉、耶（邪）

等等。

3.以、于、為、則、而，往往用于句中，在他們的前后一般就不斷句。

（“而”表轉(zhuǎn)折而且后面為一個比較長和完整的句子時，“而”字前面要

斷開）

4.有些復(fù)音虛詞大體上都位于一句話的開頭，這些詞前一般要斷句。

比如：且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、雖然、至于、是故、向使、

縱使等等。

5.疑問語氣詞：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈

何、如之何、若之何等詞或固定結(jié)構(gòu)之后，一般可構(gòu)成疑問句，只要貫通

上下文意，就可斷句。

6.復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞：雖、雖然、縱、縱使、向使、假使、茍、故、是

故、貝h然則、或、況、而況、且、若夫、至于、至若、已而、于是、豈、

豈非，在它們的前面一般要斷開。

（三）對話標(biāo)志斷句法

文言文中對話、引文常常用"日”“云”為標(biāo)志，兩人對話，一般在

第一次問答出現(xiàn)人名，以后就只用"曰"，而把主語省略。遇到對話，根

據(jù)上下文判斷對話雙方，來斷句。

（四）語序句式斷句法

文言文中的特殊句式和格式對文言文句讀有著非常大的幫助。

1.判斷句、被動句、疑問句等特殊句式。

“……者，……也”是典型判斷句式；

“不亦……乎”“孰與……乎””其……乎”“安……哉””何……

為”等反問句式；

“為……所……””受……于……”"見……于……”等被動句式；

2.倒裝句的語序最值得注意。

3.其他的一些固定格式?！叭纭巍薄皼r……乎””何（以）……

為”等固定句式。

（五）修辭方法斷句法

文言文也是講究修辭的，頂真、排比、對偶、對稱、反復(fù)是文言文中

常見的修辭方法。句式整齊，四六句多，又是文言文的一大特點(diǎn)。利用這

兩大特點(diǎn)，我們就可以比較好地?cái)嗑洹?/p>

（六）總分關(guān)系斷句法

依據(jù)總分關(guān)系可以比較方便地進(jìn)行斷句。

（七）再回首，細(xì)檢驗(yàn)

題目做完后，通讀一遍，用語法分析或憑借語感，根據(jù)文言文斷句的

基本要求，來檢驗(yàn)斷句是否正確合理。

文言斷句的基本要求，即應(yīng)該做到點(diǎn)斷后的字句都能講得通，如果有

的句子講不通，那就可能有斷句錯誤的地方；做到點(diǎn)斷后的每一句話的內(nèi)

容都符合情理、符合邏輯。如果內(nèi)容不合情理，就有可能點(diǎn)錯。

（A）重平時，需勤練

打牢基礎(chǔ)看課本，培養(yǎng)語感讀經(jīng)典；操千曲，觀千劍，斷句也要常實(shí)

踐。

方法只是登堂入室的階梯，有了它還不能確保走進(jìn)科學(xué)的殿堂，因?yàn)?/p>

進(jìn)入本身是需要行動的，也就是需要自身的能力。能力從何而來？以課本

為本，掌握實(shí)詞、虛詞、句法、詞法，培養(yǎng)扎實(shí)的文言功底；熟讀一些典

范的文言文，培養(yǎng)語感。此外，就像古人說的“觀千劍而后識器，操千曲

而后曉聲”，要適當(dāng)做一些專題練習(xí)。這樣，正確斷句的能力就會在閱讀

中形成，在實(shí)踐中成熟，在運(yùn)用中提高。

四、分析綜合題（選擇題）答題技巧

（一）設(shè)誤類型

1.時序錯亂。在概括傳記有關(guān)人物的典型事件時，常把時間順序故意

顛倒，從而造成敘述混亂。

2.張冠李戴。即把乙人物所做之事、所說之話“嫁接”到甲人物身上；

或?qū)⒓椎挠^點(diǎn)態(tài)度說成是乙的觀點(diǎn)態(tài)度，東拉西扯，混亂不清。

3.因果混亂。將毫無因果關(guān)系的人物、事物、事件強(qiáng)加因果關(guān)系，或

者將原有的因果關(guān)系顛倒。

4.曲解文意。即曲解個別字詞句的含義，或者故意忽略關(guān)鍵詞語，致

使轉(zhuǎn)述背離原文。

5.以偏概全。將原文對某一方面的判斷擴(kuò)大成整體的判斷，故意擴(kuò)大

判斷對象的范圍。

6.無中生有。憑空捏造原文未提及的人物、事件或觀點(diǎn)等信息，致使

選項(xiàng)的分析概括于文無據(jù)。

7.地點(diǎn)不合。指將不同空間的事糅合起來表述，故意在地點(diǎn)方面顛倒

關(guān)系。

(二)解題關(guān)鍵點(diǎn)

1.準(zhǔn)確定位信息區(qū)間

分析綜合題，通常按照文本內(nèi)容的先后順序設(shè)置選項(xiàng)。因此解答時，

考生應(yīng)依照選項(xiàng)內(nèi)容，篩選出與選項(xiàng)相對應(yīng)的語段或語句，鎖定比對區(qū)間。

2.從七大角度思考比對

比對就是把選項(xiàng)與原文進(jìn)行細(xì)致地比對、分析，從中發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)與原文

意思不一致的地方，進(jìn)而找出選項(xiàng)的干擾之處。比對的內(nèi)容一般包括比對

人物、時間、地點(diǎn)、關(guān)鍵詞語、添加內(nèi)容、因果關(guān)系、增刪的范圍詞或程

度詞及其他類的詞語等。

比對的七大角度：

(1)人物

分清主要人物和次要人物在不同時間不同地點(diǎn)做的不同事，產(chǎn)生的不

同結(jié)果，防止張冠李戴、顛人物倒事實(shí)。辨析時應(yīng)重點(diǎn)抓住“是誰，在何

時何地，說過什么話，做過什么事”，尤其要看主語、謂語與原文是否一

致。

(2)時間

命題者故意將事情發(fā)生的時間順序顛倒、搞錯。分析時特別注意選項(xiàng)

中的時間詞語，并與原文比對，理清人物在何時做了某事，識破“時間錯

誤”的陷阱。

(3)地點(diǎn)

比對選項(xiàng)中人物行為、事件發(fā)生的地點(diǎn)與原文是否一致，防止地點(diǎn)概

括錯誤。

（4）關(guān)鍵詞語

命題者故意曲解文中某一關(guān)鍵詞語的意義，從而制造干擾項(xiàng)干擾考生，

這種方式是命題的主要陷阱。因?yàn)楣室馇獾脑~語往往起關(guān)鍵作用，且不

易把握，故要認(rèn)真、細(xì)心比對。

（5）添加內(nèi)容

比對選項(xiàng)中是否被命題者故意添加原材料中未涉及的內(nèi)容，防止無中

生有或于文無據(jù)。

（6）因果關(guān)系

比對命題人是否將原因說成結(jié)果，或?qū)⒔Y(jié)果說成原因，或給句子間施

加因果關(guān)系，防止因果倒置或強(qiáng)加因果。

（7）增刪的范圍詞或程度詞

比對一些增刪的表范圍或程度及其他類的詞語，看看有無以偏概全或

歸納不完整等陷阱。

五、分析綜合題（簡答題）

（-）六大命題角度

1.概括特點(diǎn)：從命題實(shí)際來看，可分為人物形象特點(diǎn)和事物形象特點(diǎn)。

2.概括主要情節(jié)：情節(jié)是作品展示人物性格、表現(xiàn)人物相互關(guān)系的一

系列生活事件的發(fā)展過程。就文言文而言，要能在理解文意的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確

厘清相關(guān)人物在不同時段（或任職的不同時期）依次做了哪些事情，要按

照題干的指向概括相關(guān)情節(jié)。

3.概括情感態(tài)度：情感態(tài)度是對所述事件或所說道理進(jìn)行綜合的判斷

和推理，它是文言文整體閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)。文言文中作者情感態(tài)度的表

述常常借助文言虛詞來表達(dá)，如“耳、耶、焉、豈”等語氣詞，或批評或

贊賞或置疑，考生要結(jié)合具體的語境用心揣摩。

4.探尋事件原因：原因與結(jié)果是無法割裂的。任何事物只要存在，就

有它存在的原因。原因是造成某種結(jié)果或引起另一事情發(fā)生的條件。就文

言文中某一現(xiàn)象或結(jié)果要求考生結(jié)合文本追溯原因幾乎適用于所有類型的

文言文本，應(yīng)引起重視。

5.提煉作者觀點(diǎn)：對于議論類文言文而言，作者往往圍繞一個中心來

展開內(nèi)容或闡發(fā)觀點(diǎn)。因而閱讀時，把握文本的中心內(nèi)容是理解作者觀點(diǎn)

和態(tài)度的關(guān)鍵。

6.探究寫作目的：寫作目的是文章寫作的出發(fā)點(diǎn)，即作者通過寫作活

動以實(shí)現(xiàn)文章的社會價值。這種題型多見于帶有議論色彩的闡釋類文言文

本。

（二）答題三步驟

第一步：審設(shè)問，明方向

認(rèn)真審讀題干，抓住關(guān)鍵詞，明確提問方向，閱讀文本及組織答案時

始終扣住關(guān)鍵詞，使思考和答案緊緊圍繞提問方向，避免答非所問。比如

2015年江蘇卷“歐陽發(fā)在治學(xué)方面有哪些特點(diǎn)？請簡要概括"。關(guān)鍵詞是

“治學(xué)方面”“哪些特點(diǎn)”“簡要概括”，找出了關(guān)鍵詞，也就找出了提

問方向及答題注意點(diǎn)，就是“簡要概括治學(xué)特點(diǎn)”。

第二步：讀文本，定區(qū)間

明確提問方向之后，就要扣住文本，找準(zhǔn)答題的區(qū)間。有的題目給出

答題的區(qū)間，有的沒有給出，考生就要扣住文本鎖定區(qū)間，它可能是某一

段，也可能分布在某幾段。無論是某段還是某幾段，都要找準(zhǔn)，不要遺漏。

第三步：用技巧，組答案

在確定答案的要點(diǎn)時，可依據(jù)賦分猜測有幾個要點(diǎn)，比如賦分4分，

答案要點(diǎn)一般為2個或4個；賦分3分，答案要點(diǎn)一般為3個。在組織答

案時，可采取以下兩種方法：

1.摘錄法

這是選摘原文詞句作答的一種方法。解題時應(yīng)抓住與答案有關(guān)的關(guān)鍵

語句，如觀點(diǎn)句或抒情議論句。如果吻合題意，可直接摘錄；如只出現(xiàn)關(guān)

鍵詞，那還需要考生去改寫。如題目要求用自己的話概括的，文中的重要

句子就必須翻譯。

2.句意（層意）提取法

需要概括的內(nèi)容在文章或文段中并無明顯的中心句，考生要通過閱讀

文章，自己去感受、體會、把握和提煉大意，然后用自己的語言表達(dá)出來。

這一方法的關(guān)鍵點(diǎn)在于根據(jù)句意或?qū)右馓釤挸鲞@一層或這一句的內(nèi)涵與本

質(zhì)的東西，答題時一定要按關(guān)鍵點(diǎn)作答。

六、文言文翻譯

（一）基本方法：直譯和意譯

文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。

所謂直譯，是指用現(xiàn)代漢語的詞對原文進(jìn)行逐字逐句地對應(yīng)翻譯，做

到實(shí)詞、虛詞盡可能文意相對。直譯的好處是字字落實(shí)；其不足之處是有

時譯句文意難懂，語言也不夠通順。

所謂意譯，則是根據(jù)語句的意思進(jìn)行翻譯，做到盡量符合原文意思，

語句盡可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性，文字可增可減，詞語的

位置可以變化，句式也可以變化。意譯的好處是文意連貫，譯文符合現(xiàn)代

語言的表達(dá)習(xí)慣，比較通順、流暢、好懂。其不足之處是有時原文不能字

字落實(shí)。

這兩種翻譯方法當(dāng)以直譯為主，意譯為輔。

（二）具體方法：留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變

“留”：就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、

物名、官名、國號、年號、度量衡單位等，翻譯時可保留不變。例如：《晏

子使楚》中的“楚王”“晏嬰”“晏子”等不用翻譯。

“刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞。例如：“寡人反取病

焉”（《晏子使楚》）的“焉”是語氣助詞，可不譯，本句的意思就是“我

反而自討沒趣?！庇秩纾骸白娱唷⒆泳淳悴『V，而子敬先亡”（《人琴俱

亡》