專訓(xùn)五　化學(xué)反應(yīng)微觀示意圖+質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年九年級(jí)化學(xué)人教版上冊(cè)

專訓(xùn)五化學(xué)反應(yīng)微觀示意圖+質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年九年級(jí)化學(xué)人教版上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為2024-2025學(xué)年九年級(jí)化學(xué)人教版上冊(cè)第五章第三節(jié)“化學(xué)反應(yīng)微觀示意圖+質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用”。具體內(nèi)容包括：

1.了解化學(xué)反應(yīng)微觀示意圖的基本概念、作用及繪制方法。

2.掌握質(zhì)量守恒定律的基本原理和適用范圍。

3.通過化學(xué)反應(yīng)微觀示意圖，分析反應(yīng)過程中原子、離子、分子的變化。

4.運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解釋化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量變化現(xiàn)象，解決實(shí)際問題。

5.通過實(shí)例，培養(yǎng)觀察、分析和解決問題的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)分析如下：

1.科學(xué)思維：培養(yǎng)學(xué)生通過觀察化學(xué)反應(yīng)微觀示意圖，運(yùn)用科學(xué)思維分析反應(yīng)過程，理解化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的能力。

2.實(shí)踐創(chuàng)新能力：通過質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：使學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀念，尊重客觀規(guī)律，對(duì)化學(xué)反應(yīng)有正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的科學(xué)態(tài)度。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，形成有效的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)包括：

-理解化學(xué)反應(yīng)微觀示意圖的表示方法，能夠通過示意圖分析反應(yīng)物和生成物的微觀變化。例如，通過示意圖展示反應(yīng)物分子的分解和生成物分子的形成過程，使學(xué)生直觀理解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

-掌握質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用，能夠利用該定律進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量關(guān)系的計(jì)算和驗(yàn)證。例如，通過計(jì)算反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量，驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律的正確性。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)主要包括：

-理解并繪制化學(xué)反應(yīng)微觀示意圖。難點(diǎn)在于學(xué)生可能難以將抽象的化學(xué)反應(yīng)過程轉(zhuǎn)化為具體的圖形表示，如難以區(qū)分不同類型的分子和原子在反應(yīng)中的變化。例如，繪制一個(gè)置換反應(yīng)的微觀示意圖，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確表示出反應(yīng)物和生成物中各原子的排列和變化。

-運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解決實(shí)際問題。難點(diǎn)在于學(xué)生可能無法準(zhǔn)確應(yīng)用質(zhì)量守恒定律來解釋復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)過程，或在進(jìn)行計(jì)算時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。例如，在計(jì)算一個(gè)復(fù)雜反應(yīng)的質(zhì)量變化時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遺漏某些物質(zhì)的質(zhì)量，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果不準(zhǔn)確。

-理解質(zhì)量守恒定律在不同反應(yīng)類型中的適用性。難點(diǎn)在于學(xué)生可能混淆不同反應(yīng)類型中質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用，如誤以為在所有反應(yīng)中質(zhì)量都是相等的，而忽略了反應(yīng)條件對(duì)質(zhì)量守恒的影響。例如，在氣體參與的反應(yīng)中，學(xué)生可能忽視氣體逸出對(duì)總質(zhì)量的影響。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先通過講授介紹化學(xué)反應(yīng)微觀示意圖的繪制規(guī)則和質(zhì)量守恒定律的基本原理，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析具體反應(yīng)的微觀過程和質(zhì)量守恒現(xiàn)象。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)際操作觀察化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量變化，如通過稱量反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量來驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和實(shí)際操作能力。

3.利用多媒體教學(xué)，如動(dòng)畫演示化學(xué)反應(yīng)微觀示意圖，幫助學(xué)生形象理解反應(yīng)過程，以及使用電子白板進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋和互動(dòng)，提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：以一個(gè)簡單的化學(xué)反應(yīng)為例，如蠟燭燃燒，引導(dǎo)學(xué)生觀察燃燒前后的變化，提出問題：“燃燒后物質(zhì)的質(zhì)量與燃燒前是否相同？”從而引出質(zhì)量守恒定律的概念，并宣布本節(jié)課的主題。

2.新課講授（15分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

-講解化學(xué)反應(yīng)微觀示意圖的概念，通過展示幾個(gè)典型的反應(yīng)示意圖，如合成反應(yīng)、分解反應(yīng)等，讓學(xué)生理解不同類型的化學(xué)反應(yīng)在微觀層面的變化。

-介紹質(zhì)量守恒定律的定義和意義，通過板書和例題，讓學(xué)生理解在化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量是如何守恒的。

-分析化學(xué)反應(yīng)微觀示意圖與質(zhì)量守恒定律的關(guān)系，通過具體例子展示如何利用微觀示意圖來驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律。

3.實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

-讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察和記錄不同化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量變化，如鹽酸與鋅粒反應(yīng)生成氫氣。

-要求學(xué)生繪制至少一個(gè)化學(xué)反應(yīng)的微觀示意圖，如水的電解反應(yīng)，并標(biāo)注反應(yīng)物和生成物的分子或原子。

-通過電子白板或?qū)嵨锿队?，展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和示意圖，進(jìn)行實(shí)時(shí)討論和反饋。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：

-讓學(xué)生討論在實(shí)驗(yàn)中觀察到的質(zhì)量變化是否符合質(zhì)量守恒定律，舉例回答如下：

-在實(shí)驗(yàn)中，我們觀察到鋅粒與鹽酸反應(yīng)后，生成的氫氣逸出，但反應(yīng)容器內(nèi)的總質(zhì)量沒有變化，符合質(zhì)量守恒定律。

-在繪制水分解的微觀示意圖時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)分解前的水分子和分解后的氫氣和氧氣的原子總數(shù)相同，符合質(zhì)量守恒定律。

-討論如何準(zhǔn)確繪制化學(xué)反應(yīng)微觀示意圖，包括原子、分子的表示方法，以及如何標(biāo)注反應(yīng)物和生成物。

-探討質(zhì)量守恒定律在實(shí)際生活中的應(yīng)用，如化學(xué)反應(yīng)在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)的考慮，以及環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：回顧本節(jié)課的核心內(nèi)容，包括化學(xué)反應(yīng)微觀示意圖的繪制方法、質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用以及實(shí)驗(yàn)中的觀察和驗(yàn)證。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和討論中的發(fā)現(xiàn)，鞏固學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律的理解，并指出在實(shí)際應(yīng)用中需要注意的問題。提醒學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，要善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《化學(xué)與生活》一書中的相關(guān)章節(jié)，介紹質(zhì)量守恒定律在生活中的應(yīng)用，如烹飪、制藥等領(lǐng)域。

-《化學(xué)實(shí)驗(yàn)與技術(shù)》一書中的實(shí)驗(yàn)案例，展示如何通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律，包括不同類型的化學(xué)反應(yīng)。

-《化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)》一書中的相關(guān)章節(jié)，深入探討化學(xué)反應(yīng)微觀示意圖的繪制方法和技巧。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生查找并閱讀有關(guān)質(zhì)量守恒定律的科學(xué)論文或文章，了解該定律在科學(xué)研究中的應(yīng)用和發(fā)展。

-布置學(xué)生在家中自行設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)過程中的質(zhì)量變化，嘗試運(yùn)用質(zhì)量守恒定律進(jìn)行解釋。

-鼓勵(lì)學(xué)生探索化學(xué)反應(yīng)微觀示意圖在不同化學(xué)反應(yīng)類型中的變化規(guī)律，如氧化還原反應(yīng)、酸堿中和反應(yīng)等，并嘗試?yán)L制相應(yīng)的示意圖。

-提議學(xué)生查閱資料，了解質(zhì)量守恒定律在環(huán)境保護(hù)和資源利用方面的意義，如廢物處理、能源轉(zhuǎn)換等。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加化學(xué)知識(shí)競賽或科學(xué)俱樂部，與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，拓寬化學(xué)知識(shí)視野。

-推薦學(xué)生閱讀化學(xué)相關(guān)的科普書籍，如《化學(xué)的魔法》、《化學(xué)元素的故事》等，增加對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣和了解。

-建議學(xué)生關(guān)注化學(xué)相關(guān)的新聞和科技進(jìn)展，如新型材料的研發(fā)、化學(xué)反應(yīng)在新能源領(lǐng)域的應(yīng)用等，了解化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，如Coursera、KhanAcademy等，觀看化學(xué)相關(guān)的教學(xué)視頻，鞏固和拓展課堂所學(xué)知識(shí)。

-提供一些化學(xué)反應(yīng)的虛擬實(shí)驗(yàn)室鏈接，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，加深對(duì)化學(xué)反應(yīng)的理解。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《化學(xué)與生活》一書中關(guān)于化學(xué)反應(yīng)的章節(jié)，深入了解化學(xué)反應(yīng)在日常生活中的應(yīng)用和影響。

-視頻資源：觀看《化學(xué)世界》系列視頻，特別是關(guān)于質(zhì)量守恒定律和化學(xué)反應(yīng)微觀示意圖的講解，以增強(qiáng)對(duì)課堂內(nèi)容的理解。

2.拓展要求：

鼓勵(lì)學(xué)生在課后利用這些閱讀材料和視頻資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展。以下是一些具體的拓展要求和活動(dòng)建議：

-閱讀理解：學(xué)生在閱讀《化學(xué)與生活》相關(guān)章節(jié)后，撰寫一篇短文，總結(jié)化學(xué)反應(yīng)在日常生活中的三個(gè)應(yīng)用實(shí)例，并分析其背后的化學(xué)原理。

-視頻學(xué)習(xí)：觀看《化學(xué)世界》視頻后，學(xué)生應(yīng)能夠用自己的語言解釋質(zhì)量守恒定律，并至少舉出一個(gè)視頻中的實(shí)例來闡述該定律。

-實(shí)際應(yīng)用：學(xué)生嘗試在家中找到一個(gè)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)例，記錄下反應(yīng)過程，并嘗試?yán)L制相應(yīng)的微觀示意圖。

-疑問解答：鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出疑問，教師可提供在線或面對(duì)面的解答，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難題。

-拓展探究：學(xué)生可以自主選擇一個(gè)感興趣的化學(xué)反應(yīng)，通過查閱資料，深入了解該反應(yīng)的機(jī)理、應(yīng)用和環(huán)境影響。

-學(xué)習(xí)分享：學(xué)生之間可以組織線上或線下的學(xué)習(xí)小組，分享各自的學(xué)習(xí)心得和拓展成果，互相學(xué)習(xí)和激勵(lì)。

-反饋交流：學(xué)生在完成拓展活動(dòng)后，向教師提供反饋，分享自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和收獲，教師根據(jù)反饋進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。板書設(shè)計(jì)①化學(xué)反應(yīng)微觀示意圖

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：微觀示意圖的定義、繪制規(guī)則

-重點(diǎn)詞匯：分子、原子、離子、反應(yīng)物、生成物

-重點(diǎn)句子：通過微觀示意圖，我們可以直觀地表示化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的變化。

②質(zhì)量守恒定律

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律的概念、應(yīng)用

-重點(diǎn)詞匯：質(zhì)量、守恒、化學(xué)反應(yīng)、反應(yīng)前后

-重點(diǎn)句子：在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和保持不變。

③實(shí)際案例分析

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律在實(shí)際反應(yīng)中的應(yīng)用

-重點(diǎn)詞匯：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、計(jì)算、驗(yàn)證、應(yīng)用

-重點(diǎn)句子：通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和計(jì)算，我們可以驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律的正確性。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是確保教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以下是一些具體的評(píng)價(jià)方法和策略：

-提問策略：通過課堂提問，教師可以即時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。例如，在講解質(zhì)量守恒定律時(shí)，可以提問學(xué)生：“如果在一個(gè)化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物A的質(zhì)量為10克，反應(yīng)物B的質(zhì)量為20克，那么生成物的質(zhì)量可能是多少？”通過學(xué)生的回答，教師可以評(píng)估他們對(duì)質(zhì)量守恒定律的理解和應(yīng)用能力。

-觀察策略：教師應(yīng)通過觀察學(xué)生的課堂參與度、小組討論的積極性以及實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性來評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)情況。例如，在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)觀察他們是否能夠按照步驟正確操作，以及是否能夠準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

-測試策略：定期進(jìn)行小測驗(yàn)或隨堂測試，以評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。例如，在講解完化學(xué)反應(yīng)微觀示意圖后，可以設(shè)計(jì)一份簡短的測試，包括選擇題、填空題和簡答題，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)示意圖的繪制規(guī)則和反應(yīng)過程的理解。

-反饋策略：在課堂結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)提供及時(shí)的反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。例如，在學(xué)生繪制微觀示意圖后，教師可以指出他們的示意圖是否準(zhǔn)確，以及需要改進(jìn)的地方。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

作業(yè)是鞏固課堂知識(shí)的重要手段，以下是對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)的一些具體建議：

-作業(yè)批改：教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，確保每份作業(yè)都得到關(guān)注。在批改過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的解題思路、計(jì)算過程和錯(cuò)誤類型。

-作業(yè)點(diǎn)評(píng)：在作業(yè)點(diǎn)評(píng)中，教師不僅指出錯(cuò)誤，還應(yīng)解釋錯(cuò)誤的原因，并提供正確的解題方法。例如，在學(xué)生計(jì)算質(zhì)量守恒定律問題時(shí)，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師應(yīng)解釋質(zhì)量守恒定律的基本原理，并指導(dǎo)學(xué)生如何正確進(jìn)行計(jì)算。

-及時(shí)反饋：作業(yè)的反饋應(yīng)盡可能及時(shí)，以便學(xué)生能夠利