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文檔簡介
八年級下冊23《馬說》教學(xué)設(shè)計課題:科目:班級:課時:計劃1課時教師:單位:一、設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過學(xué)習(xí)《馬說》這篇文言文,幫助學(xué)生深入理解文章寓意,掌握文言文的基本閱讀方法和技巧,提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美鑒賞能力。同時,通過分析文章中的對比手法和形象生動的描寫,培養(yǎng)學(xué)生對事物的觀察力和想象力,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、關(guān)愛動物的情懷,為今后的文言文學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括:提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力,通過解析《馬說》中的文言文詞匯、句式和修辭手法,增強學(xué)生對古漢語的理解和運用;發(fā)展學(xué)生的思維發(fā)展與品質(zhì),通過深入分析文章寓意,培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維;以及提高學(xué)生的文化理解和傳承意識,讓學(xué)生在領(lǐng)略傳統(tǒng)文化魅力的同時,增強對民族文化的認(rèn)同感和自豪感。三、重點難點及解決辦法重點:
1.掌握《馬說》中的文言文詞匯和句式。
2.理解文章的深層寓意和作者的批判精神。
難點:
1.文言文的閱讀理解障礙。
2.對文章寓意和作者觀點的深度解讀。
解決辦法:
1.針對文言文詞匯和句式的掌握,通過課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí),以及課堂上的逐句解析,幫助學(xué)生積累文言文基礎(chǔ)知識,形成系統(tǒng)的文言文學(xué)習(xí)體系。
2.針對文章深層寓意的理解,采用問題驅(qū)動法,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,通過小組討論、課堂講解相結(jié)合的方式,幫助學(xué)生逐步深入理解文章內(nèi)涵。
3.對于作者批判精神的解讀,可以通過對比分析、情境再現(xiàn)等方法,讓學(xué)生站在作者的角度思考問題,從而更好地理解作者的觀點和情感。
4.鼓勵學(xué)生主動查找相關(guān)資料,增加對文言文背景知識的了解,以輔助文章的理解。
突破策略:
-創(chuàng)設(shè)情境,將文言文與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
-采用多元化的教學(xué)手段,如多媒體輔助教學(xué),增強直觀性,降低學(xué)習(xí)難度。
-鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論,通過互動交流,促進學(xué)生思維的發(fā)展。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材:確保每位學(xué)生都有《語文》八年級下冊教材,以便于學(xué)生跟隨教學(xué)進度閱讀和筆記。
2.輔助材料:準(zhǔn)備《馬說》的電子文檔或打印資料,以及相關(guān)背景資料,如韓愈的生平介紹、文言文語法講解等。
3.多媒體資源:搜集與《馬說》內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻,以及古漢語朗讀音頻,以便于課堂上播放和講解。
4.教室布置:合理安排座位,確保學(xué)生能夠清晰地看到多媒體屏幕,同時預(yù)留出足夠的空間進行小組討論。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課(5分鐘)
目標(biāo):引起學(xué)生對《馬說》的興趣,激發(fā)其探索欲望。
過程:
-開場提問:“你們聽說過‘千里馬常有,而伯樂不常有’這句話嗎?這句話出自哪里?”
-展示《馬說》的相關(guān)圖片或視頻片段,讓學(xué)生初步感受文言文的魅力和《馬說》的特點。
-簡短介紹《馬說》的背景和重要性,為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.《馬說》基礎(chǔ)知識講解(10分鐘)
目標(biāo):讓學(xué)生了解《馬說》的基本內(nèi)容、文言文的特點和背景。
過程:
-講解《馬說》的作者韓愈及其生平背景,以及文章的成文背景。
-介紹文言文的基本特點,如詞匯、句式、修辭手法等。
-使用板書或PPT展示《馬說》的原文,逐句解析,幫助學(xué)生理解文言文的表達方式。
3.《馬說》案例分析(20分鐘)
目標(biāo):通過具體案例分析,讓學(xué)生深入了解《馬說》的寓意和文學(xué)價值。
過程:
-選擇《馬說》中的幾個關(guān)鍵段落進行詳細分析。
-介紹每個段落的背景、內(nèi)容和意義,讓學(xué)生全面了解《馬說》的深層寓意。
-引導(dǎo)學(xué)生思考《馬說》對當(dāng)代社會的啟示,以及如何將文章的寓意應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。
-小組討論:讓學(xué)生分組討論《馬說》的現(xiàn)實意義和作者的觀點,并提出自己的看法。
4.學(xué)生小組討論(10分鐘)
目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和對文言文深入理解的能力。
過程:
-將學(xué)生分成若干小組,每組選擇《馬說》中的一個主題進行深入討論。
-小組內(nèi)討論該主題的意義、影響以及如何在現(xiàn)實生活中應(yīng)用。
-每組選出一名代表,準(zhǔn)備向全班展示討論成果。
5.課堂展示與點評(15分鐘)
目標(biāo):鍛煉學(xué)生的表達能力,同時加深全班對《馬說》的認(rèn)識和理解。
過程:
-各組代表依次上臺展示討論成果,包括主題的意義、影響及自己的見解。
-其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評,促進互動交流。
-教師總結(jié)各組的亮點和不足,并提出進一步的建議和改進方向。
6.課堂小結(jié)(5分鐘)
目標(biāo):回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容,強調(diào)《馬說》的重要性和意義。
過程:
-簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,包括《馬說》的基本內(nèi)容、文言文的特點、案例分析等。
-強調(diào)《馬說》在文學(xué)史上的地位和對現(xiàn)實生活的啟示,鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用文言文。
-布置課后作業(yè):讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《馬說》的短文或報告,以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源:
-《馬說》作者韓愈的其他著名作品,如《師說》、《諫太宗十思疏》等,以及其生平事跡和文學(xué)成就。
-與《馬說》主題相關(guān)的其他文言文作品,如《鄒忌諷齊王納諫》、《觸龍說趙太后》等,以及這些作品中的典故和成語。
-古代名駒的故事,如赤兔馬、的盧馬等,以及這些故事背后的歷史和文化背景。
-文言文修辭手法的進一步學(xué)習(xí),如對仗、排比、夸張等,以及這些修辭手法在文學(xué)作品中的應(yīng)用。
-中國古代馬文化的研究,包括馬的馴養(yǎng)、使用、在戰(zhàn)爭和交通中的作用等。
2.拓展建議:
-鼓勵學(xué)生在課后自主閱讀韓愈的其他作品,了解其文學(xué)風(fēng)格和思想主張,深化對文言文的理解。
-讓學(xué)生嘗試分析《馬說》中的修辭手法,如對比、夸張等,并探討這些手法如何增強文章的表現(xiàn)力。
-建議學(xué)生搜集和整理古代名駒的故事,通過這些故事了解古代人對馬的認(rèn)知和情感,以及馬在古代社會中的地位。
-引導(dǎo)學(xué)生將《馬說》中的觀點與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,思考如何在實際生活中發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)“千里馬”。
-鼓勵學(xué)生探索文言文在現(xiàn)代社會的應(yīng)用,如成語典故在日常交流中的使用,以及文言文對現(xiàn)代文學(xué)的影響。
-推薦學(xué)生閱讀一些關(guān)于中國古代馬文化的書籍或文章,以更全面地了解馬在中國傳統(tǒng)文化中的角色和意義。
-鼓勵學(xué)生參與相關(guān)的文學(xué)社團或活動,與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得,提高文言文的閱讀和鑒賞能力。
-建議學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的文言文作品,通過實踐加深對文言文知識的掌握和應(yīng)用。七、課后作業(yè)1.翻譯練習(xí):請翻譯《馬說》中的以下句子,并解釋其現(xiàn)代意義。
-“世有伯樂,然后有千里馬。”
-“千里馬常有,而伯樂不常有?!?/p>
-“故雖有名馬,祗辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱也?!?/p>
2.文言文修辭手法分析:分析《馬說》中使用的修辭手法,并舉例說明這些手法如何增強文章的表達效果。
3.案例分析:結(jié)合《馬說》的內(nèi)容,思考并撰寫一篇短文,討論在現(xiàn)實生活中如何識別和培養(yǎng)“千里馬”。
4.成語典故探究:探究《馬說》中出現(xiàn)的成語典故“伯樂相馬”的來源和演變,并解釋其在現(xiàn)代社會的應(yīng)用。
5.閱讀延伸:閱讀韓愈的另一篇作品《師說》,比較《師說》與《馬說》在主題、結(jié)構(gòu)和語言上的異同。
補充和說明舉例:
1.翻譯練習(xí)答案:
-“世有伯樂,然后有千里馬?!狈g:世上如果有識才的伯樂,那么才會有千里馬被發(fā)現(xiàn)?,F(xiàn)代意義:只有有識之士才能發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)出杰出的人才。
-“千里馬常有,而伯樂不常有?!狈g:千里馬是經(jīng)常有的,但是伯樂卻不常見?,F(xiàn)代意義:杰出的人才并不稀缺,但能夠發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們的人卻不多。
-“故雖有名馬,祗辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱也?!狈g:所以即使有名馬,也只會辱沒在奴隸人的手中,和普通馬一起死在馬槽之間,不能以千里馬來稱呼它?,F(xiàn)代意義:即使有才華的人,如果得不到重視和正確的使用,也可能默默無聞,無法發(fā)揮其應(yīng)有的價值。
2.文言文修辭手法分析答案:
-對比:“世有伯樂,然后有千里馬。”通過對比伯樂和千里馬,突出了發(fā)現(xiàn)人才的重要性。
-排比:“千里馬常有,而伯樂不常有?!笔褂门疟染涫?,強調(diào)伯樂的稀缺性,從而凸顯了千里馬的價值。
3.案例分析答案(節(jié)選):
在現(xiàn)實生活中,識別和培養(yǎng)“千里馬”需要我們具備慧眼識才的能力。首先,我們要善于發(fā)現(xiàn)他人的潛力和特長,給予他們足夠的關(guān)注和機會。例如,在學(xué)校教育中,教師應(yīng)該關(guān)注每個學(xué)生的個性特點,挖掘他們的潛能,為他們提供適合的發(fā)展平臺。
4.成語典故探究答案:
“伯樂相馬”這個成語出自《史記·孫子吳起列傳》,原指伯樂能夠識別出千里馬,后來用來比喻能夠識別和重用人才的人。在現(xiàn)代社會,這個成語常用來形容那些能夠發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)優(yōu)秀人才的人或機構(gòu)。
5.閱讀延伸答案(節(jié)選):
《師說》和《馬說》都是韓愈的代表作,兩者都談到了人才的問題?!稁熣f》強調(diào)的是師德和師道的重要性,而《馬說》則側(cè)重于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才的重要性。在結(jié)構(gòu)上,《師說》采用了對話體的形式,而《馬說》則是議論文的形式。在語言上,兩篇文章都使用了大量的文言文修辭手法,如對比、排比等,但《師說》的語言更為嚴(yán)謹(jǐn),而《馬說》則更為生動形象。八、板書設(shè)計1.《馬說》重點知識點:
①馬的比喻意義:在文中,馬代表有才能的人。
②伯樂的象征意義:伯樂代表能夠發(fā)現(xiàn)和重用人才的智者。
③文章主旨:強調(diào)人才的珍貴和發(fā)現(xiàn)人才的重要性。
2.《馬說》重點詞語:
①伯樂:相馬的高手,比喻善于識別和培養(yǎng)人才的人。
②千里馬:比喻有才能的人。
③祗辱:指受到屈辱。
3.《馬說》重點句子:
①“世有伯樂,然后有千里馬?!保簭娬{(diào)伯樂對發(fā)現(xiàn)千里馬的重要性。
②“千里馬常有,而伯樂不常有?!保褐赋鰞?yōu)秀人才并不少見,但能夠發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們的人卻不多。
③“故雖有名馬,祗辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱也?!保罕磉_了對人才被埋沒的遺憾和批判。課堂小結(jié),當(dāng)堂檢測課堂小結(jié):
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《馬說》這篇文言文,通過深入分析文章的內(nèi)容,理解了作者韓愈想要表達的人才觀念。文章通過馬和伯樂的比喻,告訴我們優(yōu)秀人才如同千里馬,雖然常有,但能夠發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們的人卻不常有。我們探討了文中的重點詞語和句子,理解了文言文的特點和修辭手法。同時,我們也討論了如何將《馬說》中的觀點應(yīng)用到現(xiàn)實生活中,發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)身邊的“千里馬”。
當(dāng)堂檢測:
為了檢驗大家對《馬說》的理解和掌握程度,下面進行當(dāng)堂檢測。
1.請簡要解釋“伯樂”在文中的象征意義。
2.翻譯以下句子,并解釋其現(xiàn)代意義:“故雖有名馬,祗辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱也。”
3.結(jié)合文章內(nèi)容,談?wù)勀銓Α扒Ю锺R常有,而伯樂不常有”這句話的理解。
4.舉例說明在現(xiàn)實生活中,如何發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)一位“千里馬”。
5.請用100字左右概括《馬說》的主旨。
檢測答案:
1.“伯樂”在文中象征能夠發(fā)現(xiàn)和重用人才的智者或領(lǐng)導(dǎo)者。
2.即使是名馬,如果被忽視,也只能在奴隸人的手中受到屈辱,和普通的馬一起死在馬槽之間,不能被稱為千里馬?,F(xiàn)代意義:即使有才華的人,如果得不到重視和正確的使用,也可能默默無聞,無法發(fā)揮其應(yīng)有的價值。
3.這句話說明優(yōu)秀的人才并不稀缺,但能夠發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們的人卻不多,暗示了識別和培養(yǎng)人才的重要性。
4.在現(xiàn)實生活中,可以通過以下方式發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)一位“千里馬”:首先,關(guān)注并識別具有特殊才能或潛力的人;其次,給予他們足夠的支持和資源,讓他們能夠發(fā)展自己的才能;最后,為他們提供展示才能的平臺和機會。
5.《馬說》通過馬和伯樂的比喻,闡述了人才的重要性和發(fā)現(xiàn)人才的困難,強調(diào)了社會應(yīng)該重視人才的培養(yǎng)和使用。反思改進措施(一)教學(xué)特色創(chuàng)新
1.結(jié)合實際案例:在講解《馬說》的過程中,結(jié)合現(xiàn)實生活中的例子,讓學(xué)生能夠更好地理解文章的寓意,并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.多元化教學(xué)方法:采用多種教學(xué)方法,如小組討論、角色扮演、多媒體展示等,使教學(xué)更加生動有趣,提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。
(二)存在主要問題
1.學(xué)生對文言文的理解存在困難:部分學(xué)生對文言文的理解能力較弱,導(dǎo)致在學(xué)習(xí)和理解《馬說》時遇到困難。
2.課堂互動不足:學(xué)生在課堂上的參與度不高,缺乏主動提問和思考的習(xí)慣,影響了教學(xué)效果。
(三)改進措施
1.加強文言文基礎(chǔ)知識教學(xué):通過課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí),以及課堂上的逐句解析,幫助學(xué)生積累文言文基礎(chǔ)知識,提高對文言文的理解能力。
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