廣東省肇慶市高中歷史 第三單元 從人文精神之源到科學(xué)理性時(shí)代 第12課 文藝復(fù)興巨匠的人文風(fēng)采教案 岳麓版版必修3

廣東省肇慶市高中歷史第三單元從人文精神之源到科學(xué)理性時(shí)代第12課文藝復(fù)興巨匠的人文風(fēng)采教案岳麓版版必修3授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自廣東省肇慶市高中歷史第三單元“從人文精神之源到科學(xué)理性時(shí)代”的第12課“文藝復(fù)興巨匠的人文風(fēng)采”，所使用教材為岳麓版必修3。本節(jié)課主要內(nèi)容圍繞文藝復(fù)興時(shí)期三位巨匠——但丁、達(dá)·芬奇和莎士比亞的人文風(fēng)采展開(kāi)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解這三位人物的代表作品，掌握其對(duì)文藝復(fù)興時(shí)期人文主義思想的貢獻(xiàn)，以及他們對(duì)后世產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。具體內(nèi)容包括：

1.但?。阂獯罄?shī)人，代表作品《神曲》，被譽(yù)為舊時(shí)代的最后一位詩(shī)人，同時(shí)又是新時(shí)代的最初一位詩(shī)人。

2.達(dá)·芬奇：意大利藝術(shù)大師，代表作品《蒙娜麗莎》和《最后的晚餐》，涉獵廣泛，包括藝術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。

3.莎士比亞：英國(guó)劇作家，代表作品《羅密歐與朱麗葉》和《哈姆雷特》，被譽(yù)為“人類文學(xué)奧林匹斯山上的宙斯”。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)為：通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，包括時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、批判性思維和家國(guó)情懷。在掌握文藝復(fù)興時(shí)期三位巨匠——但丁、達(dá)·芬奇和莎士比亞的生平和代表作品的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文藝復(fù)興時(shí)期人文主義思想的認(rèn)知，了解其對(duì)后世產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。同時(shí)，通過(guò)分析三位巨匠的作品和人生歷程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)和科學(xué)的鑒賞能力，以及對(duì)人類文明進(jìn)步的認(rèn)同感和自豪感。學(xué)情分析本節(jié)課針對(duì)的是廣東省肇慶市的高中歷史教學(xué)，學(xué)生已具備一定的歷史知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于文藝復(fù)興這一歷史時(shí)期已有初步的了解。但在深入理解文藝復(fù)興巨匠的人文風(fēng)采及其對(duì)后世影響方面存在一定的困難。具體學(xué)情分析如下：

1.知識(shí)層次：學(xué)生在初中階段已接觸到文藝復(fù)興的相關(guān)知識(shí)，對(duì)于文藝復(fù)興的背景、特點(diǎn)及其代表人物已有初步了解。但丁、達(dá)·芬奇和莎士比亞作為文藝復(fù)興時(shí)期的代表人物，學(xué)生對(duì)他們的事跡和作品有一定的認(rèn)識(shí)，但缺乏深入的理解和分析。

2.能力層次：學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中已具備一定的時(shí)空觀念和史料實(shí)證能力，能在老師的引導(dǎo)下運(yùn)用歷史知識(shí)進(jìn)行分析。然而，在歷史解釋和批判性思維方面，學(xué)生還有待提高。本節(jié)課通過(guò)深入剖析文藝復(fù)興巨匠的人文風(fēng)采，旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力和批判性思維。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出一定的家國(guó)情懷，對(duì)于國(guó)家歷史文化的關(guān)注度較高。通過(guò)對(duì)文藝復(fù)興巨匠的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)和科學(xué)的鑒賞能力，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)人類文明進(jìn)步的認(rèn)同感和自豪感。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)興趣，但部分學(xué)生存在被動(dòng)學(xué)習(xí)、缺乏自主探究的問(wèn)題。針對(duì)這一情況，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

5.課程學(xué)習(xí)影響：針對(duì)學(xué)生的知識(shí)層次、能力層次、素質(zhì)層面和行為習(xí)慣，教師應(yīng)制定針對(duì)性的教學(xué)策略，注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解文藝復(fù)興巨匠的人文風(fēng)采，提高歷史解釋能力和批判性思維。同時(shí)，通過(guò)豐富多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、計(jì)算機(jī)、白板、教學(xué)掛圖、歷史文獻(xiàn)資料等。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、歷史課程教學(xué)網(wǎng)站、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等。

3.信息化資源：歷史教學(xué)視頻、音頻資料、電子書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)文章、圖片等。

4.教學(xué)手段：講授法、討論法、案例分析法、小組合作學(xué)習(xí)、情景模擬、角色扮演等。

5.輔助材料：歷史人物傳記、文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)作品集、相關(guān)歷史背景資料等。

6.評(píng)價(jià)工具：課堂問(wèn)答、小組討論報(bào)告、學(xué)生作業(yè)、歷史知識(shí)小測(cè)驗(yàn)等。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)文藝復(fù)興時(shí)期巨匠的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道文藝復(fù)興時(shí)期的三位巨匠嗎？他們與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于但丁、達(dá)·芬奇和莎士比亞的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受文藝復(fù)興的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹文藝復(fù)興時(shí)期的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.文藝復(fù)興基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解文藝復(fù)興時(shí)期的基本概念、代表人物和作品。

過(guò)程：

講解文藝復(fù)興時(shí)期的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹但丁、達(dá)·芬奇和莎士比亞的代表作品，讓學(xué)生全面了解文藝復(fù)興時(shí)期的多樣性或復(fù)雜性。

3.文藝復(fù)興案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解文藝復(fù)興巨匠的人文風(fēng)采及其對(duì)后世的影響。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的文藝復(fù)興時(shí)期的作品進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解文藝復(fù)興巨匠的人文風(fēng)采。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些文藝復(fù)興作品對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用這些作品解決實(shí)際問(wèn)題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與文藝復(fù)興相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)文藝復(fù)興的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文藝復(fù)興時(shí)期巨匠人文風(fēng)采的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括文藝復(fù)興時(shí)期的基本概念、代表人物、作品和影響等。

強(qiáng)調(diào)文藝復(fù)興巨匠人文風(fēng)采在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用文藝復(fù)興巨匠的作品。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于文藝復(fù)興時(shí)期巨匠的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

a.書(shū)籍：《文藝復(fù)興史》、《文藝復(fù)興時(shí)期的藝術(shù)與科學(xué)》、《但丁、達(dá)·芬奇、莎士比亞：文藝復(fù)興巨匠的人文風(fēng)采》等。

b.影視作品：《達(dá)·芬奇密碼》、《但丁的冒險(xiǎn)》、《莎士比亞的Globe劇院》等。

c.網(wǎng)絡(luò)資源：相關(guān)文藝復(fù)興時(shí)期的網(wǎng)站和文章，如“文藝復(fù)興時(shí)期的藝術(shù)”、“文藝復(fù)興時(shí)期的歷史背景”等。

d.博物館和藝術(shù)展覽：當(dāng)?shù)鼗蚓€上的文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)展覽、博物館，如梵蒂岡博物館、烏菲齊美術(shù)館等。

2.拓展建議：

a.學(xué)生可以閱讀與文藝復(fù)興時(shí)期相關(guān)的書(shū)籍，深入了解該時(shí)期的歷史背景、藝術(shù)成就和科學(xué)進(jìn)步。

b.觀看相關(guān)影視作品，以輕松的方式了解文藝復(fù)興時(shí)期的故事和人物，提高學(xué)習(xí)興趣。

c.利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱關(guān)于文藝復(fù)興時(shí)期的文章和網(wǎng)站，拓寬知識(shí)面，了解不同觀點(diǎn)和解讀。

d.參觀博物館和藝術(shù)展覽，欣賞文藝復(fù)興時(shí)期的藝術(shù)作品，感受那個(gè)時(shí)代的氛圍和美學(xué)。

e.結(jié)合課堂所學(xué)，進(jìn)行實(shí)地考察，如訪問(wèn)當(dāng)?shù)氐臍v史遺址、博物館等，加深對(duì)文藝復(fù)興時(shí)期的歷史背景和文化成就的理解。

f.學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作與文藝復(fù)興時(shí)期相關(guān)的作品，如繪畫(huà)、寫作、戲劇表演等，以實(shí)踐的方式感受文藝復(fù)興時(shí)期的精神和風(fēng)格。

g.參加線上或線下的文藝復(fù)興時(shí)期研討會(huì)、講座和工作坊，與其他學(xué)生和專家交流，提高自己的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和研究能力。板書(shū)設(shè)計(jì)1.藝術(shù)性：

板書(shū)設(shè)計(jì)采用文藝復(fù)興時(shí)期的藝術(shù)風(fēng)格，如意大利文藝復(fù)興時(shí)期的書(shū)法和裝飾風(fēng)格，使板書(shū)具有藝術(shù)性。

使用達(dá)·芬奇的繪畫(huà)風(fēng)格進(jìn)行插圖，如《蒙娜麗莎》或《最后的晚餐》的圖案，使板書(shū)更具藝術(shù)氛圍。

通過(guò)使用文藝復(fù)興時(shí)期的藝術(shù)元素，如天使、花紋等裝飾，使板書(shū)設(shè)計(jì)更具趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.趣味性：

設(shè)計(jì)有趣的板書(shū)題目，如“文藝復(fù)興巨匠的人文風(fēng)采”，用大字寫出，吸引學(xué)生的注意力。

在板書(shū)中加入謎語(yǔ)、問(wèn)題等，引發(fā)學(xué)生的好奇心和思考，如“誰(shuí)是最美的蒙娜麗莎？”

使用顏色和符號(hào)，區(qū)分不同的知識(shí)點(diǎn)和主題，如用紅色標(biāo)注但丁、綠色標(biāo)注達(dá)·芬奇、藍(lán)色標(biāo)注莎士比亞等，幫助學(xué)生記憶和理解。

3.重點(diǎn)突出：

板書(shū)設(shè)計(jì)突出文藝復(fù)興時(shí)期的核心概念，如人文主義、藝術(shù)與科學(xué)等，用粗體或大字寫出，方便學(xué)生抓住重點(diǎn)。

列出文藝復(fù)興時(shí)期巨匠的主要作品和成就，如但丁的《神曲》、達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》等，用項(xiàng)目符號(hào)列出，使學(xué)生一目了然。

總結(jié)文藝復(fù)興時(shí)期巨匠對(duì)后世的影響和貢獻(xiàn)，用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言概括，幫助學(xué)生理解和記憶。反思改進(jìn)措施①引入文藝復(fù)興時(shí)期的藝術(shù)作品，通過(guò)視覺(jué)和藝術(shù)元素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

②采用小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和批判性思維。

③利用多媒體資源和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提供更多樣化的學(xué)習(xí)材料和資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

2.存在主要問(wèn)題：

①在課堂討論中，部分學(xué)生參與度不高，缺乏積極性和主動(dòng)性，需要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

②在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，過(guò)分依賴考試成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的評(píng)價(jià)，需要改革評(píng)價(jià)方式，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和多元化評(píng)價(jià)。

③在教學(xué)組織方面，課堂時(shí)間分配不夠合理，需要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂效率。

3.改進(jìn)措施：