廣東省肇慶市高中歷史 第三單元 從人文精神之源到科學(xué)理性時代 第12課 文藝復(fù)興巨匠的人文風(fēng)采教案 岳麓版版必修3

廣東省肇慶市高中歷史第三單元從人文精神之源到科學(xué)理性時代第12課文藝復(fù)興巨匠的人文風(fēng)采教案岳麓版版必修3授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自廣東省肇慶市高中歷史第三單元“從人文精神之源到科學(xué)理性時代”的第12課“文藝復(fù)興巨匠的人文風(fēng)采”，所使用教材為岳麓版必修3。本節(jié)課主要內(nèi)容圍繞文藝復(fù)興時期三位巨匠——但丁、達·芬奇和莎士比亞的人文風(fēng)采展開。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解這三位人物的代表作品，掌握其對文藝復(fù)興時期人文主義思想的貢獻，以及他們對后世產(chǎn)生的深遠影響。具體內(nèi)容包括：

1.但?。阂獯罄娙?，代表作品《神曲》，被譽為舊時代的最后一位詩人，同時又是新時代的最初一位詩人。

2.達·芬奇：意大利藝術(shù)大師，代表作品《蒙娜麗莎》和《最后的晚餐》，涉獵廣泛，包括藝術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)等多個領(lǐng)域。

3.莎士比亞：英國劇作家，代表作品《羅密歐與朱麗葉》和《哈姆雷特》，被譽為“人類文學(xué)奧林匹斯山上的宙斯”。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為：通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，包括時空觀念、史料實證、歷史解釋、批判性思維和家國情懷。在掌握文藝復(fù)興時期三位巨匠——但丁、達·芬奇和莎士比亞的生平和代表作品的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對文藝復(fù)興時期人文主義思想的認知，了解其對后世產(chǎn)生的深遠影響。同時，通過分析三位巨匠的作品和人生歷程，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)和科學(xué)的鑒賞能力，以及對人類文明進步的認同感和自豪感。學(xué)情分析本節(jié)課針對的是廣東省肇慶市的高中歷史教學(xué)，學(xué)生已具備一定的歷史知識基礎(chǔ)，對于文藝復(fù)興這一歷史時期已有初步的了解。但在深入理解文藝復(fù)興巨匠的人文風(fēng)采及其對后世影響方面存在一定的困難。具體學(xué)情分析如下：

1.知識層次：學(xué)生在初中階段已接觸到文藝復(fù)興的相關(guān)知識，對于文藝復(fù)興的背景、特點及其代表人物已有初步了解。但丁、達·芬奇和莎士比亞作為文藝復(fù)興時期的代表人物，學(xué)生對他們的事跡和作品有一定的認識，但缺乏深入的理解和分析。

2.能力層次：學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中已具備一定的時空觀念和史料實證能力，能在老師的引導(dǎo)下運用歷史知識進行分析。然而，在歷史解釋和批判性思維方面，學(xué)生還有待提高。本節(jié)課通過深入剖析文藝復(fù)興巨匠的人文風(fēng)采，旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力和批判性思維。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出一定的家國情懷，對于國家歷史文化的關(guān)注度較高。通過對文藝復(fù)興巨匠的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增強對藝術(shù)和科學(xué)的鑒賞能力，進一步培養(yǎng)對人類文明進步的認同感和自豪感。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)興趣，但部分學(xué)生存在被動學(xué)習(xí)、缺乏自主探究的問題。針對這一情況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

5.課程學(xué)習(xí)影響：針對學(xué)生的知識層次、能力層次、素質(zhì)層面和行為習(xí)慣，教師應(yīng)制定針對性的教學(xué)策略，注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解文藝復(fù)興巨匠的人文風(fēng)采，提高歷史解釋能力和批判性思維。同時，通過豐富多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、計算機、白板、教學(xué)掛圖、歷史文獻資料等。

2.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、歷史課程教學(xué)網(wǎng)站、在線學(xué)習(xí)平臺等。

3.信息化資源：歷史教學(xué)視頻、音頻資料、電子書籍、網(wǎng)絡(luò)文章、圖片等。

4.教學(xué)手段：講授法、討論法、案例分析法、小組合作學(xué)習(xí)、情景模擬、角色扮演等。

5.輔助材料：歷史人物傳記、文藝復(fù)興時期藝術(shù)作品集、相關(guān)歷史背景資料等。

6.評價工具：課堂問答、小組討論報告、學(xué)生作業(yè)、歷史知識小測驗等。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對文藝復(fù)興時期巨匠的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道文藝復(fù)興時期的三位巨匠嗎？他們與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于但丁、達·芬奇和莎士比亞的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受文藝復(fù)興的魅力或特點。

簡短介紹文藝復(fù)興時期的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.文藝復(fù)興基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解文藝復(fù)興時期的基本概念、代表人物和作品。

過程：

講解文藝復(fù)興時期的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹但丁、達·芬奇和莎士比亞的代表作品，讓學(xué)生全面了解文藝復(fù)興時期的多樣性或復(fù)雜性。

3.文藝復(fù)興案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解文藝復(fù)興巨匠的人文風(fēng)采及其對后世的影響。

過程：

選擇幾個典型的文藝復(fù)興時期的作品進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解文藝復(fù)興巨匠的人文風(fēng)采。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些文藝復(fù)興作品對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用這些作品解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與文藝復(fù)興相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對文藝復(fù)興的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)文藝復(fù)興時期巨匠人文風(fēng)采的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括文藝復(fù)興時期的基本概念、代表人物、作品和影響等。

強調(diào)文藝復(fù)興巨匠人文風(fēng)采在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用文藝復(fù)興巨匠的作品。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于文藝復(fù)興時期巨匠的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

a.書籍：《文藝復(fù)興史》、《文藝復(fù)興時期的藝術(shù)與科學(xué)》、《但丁、達·芬奇、莎士比亞：文藝復(fù)興巨匠的人文風(fēng)采》等。

b.影視作品：《達·芬奇密碼》、《但丁的冒險》、《莎士比亞的Globe劇院》等。

c.網(wǎng)絡(luò)資源：相關(guān)文藝復(fù)興時期的網(wǎng)站和文章，如“文藝復(fù)興時期的藝術(shù)”、“文藝復(fù)興時期的歷史背景”等。

d.博物館和藝術(shù)展覽：當?shù)鼗蚓€上的文藝復(fù)興時期藝術(shù)展覽、博物館，如梵蒂岡博物館、烏菲齊美術(shù)館等。

2.拓展建議：

a.學(xué)生可以閱讀與文藝復(fù)興時期相關(guān)的書籍，深入了解該時期的歷史背景、藝術(shù)成就和科學(xué)進步。

b.觀看相關(guān)影視作品，以輕松的方式了解文藝復(fù)興時期的故事和人物，提高學(xué)習(xí)興趣。

c.利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱關(guān)于文藝復(fù)興時期的文章和網(wǎng)站，拓寬知識面，了解不同觀點和解讀。

d.參觀博物館和藝術(shù)展覽，欣賞文藝復(fù)興時期的藝術(shù)作品，感受那個時代的氛圍和美學(xué)。

e.結(jié)合課堂所學(xué)，進行實地考察，如訪問當?shù)氐臍v史遺址、博物館等，加深對文藝復(fù)興時期的歷史背景和文化成就的理解。

f.學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作與文藝復(fù)興時期相關(guān)的作品，如繪畫、寫作、戲劇表演等，以實踐的方式感受文藝復(fù)興時期的精神和風(fēng)格。

g.參加線上或線下的文藝復(fù)興時期研討會、講座和工作坊，與其他學(xué)生和專家交流，提高自己的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和研究能力。板書設(shè)計1.藝術(shù)性：

板書設(shè)計采用文藝復(fù)興時期的藝術(shù)風(fēng)格，如意大利文藝復(fù)興時期的書法和裝飾風(fēng)格，使板書具有藝術(shù)性。

使用達·芬奇的繪畫風(fēng)格進行插圖，如《蒙娜麗莎》或《最后的晚餐》的圖案，使板書更具藝術(shù)氛圍。

通過使用文藝復(fù)興時期的藝術(shù)元素，如天使、花紋等裝飾，使板書設(shè)計更具趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.趣味性：

設(shè)計有趣的板書題目，如“文藝復(fù)興巨匠的人文風(fēng)采”，用大字寫出，吸引學(xué)生的注意力。

在板書中加入謎語、問題等，引發(fā)學(xué)生的好奇心和思考，如“誰是最美的蒙娜麗莎？”

使用顏色和符號，區(qū)分不同的知識點和主題，如用紅色標注但丁、綠色標注達·芬奇、藍色標注莎士比亞等，幫助學(xué)生記憶和理解。

3.重點突出：

板書設(shè)計突出文藝復(fù)興時期的核心概念，如人文主義、藝術(shù)與科學(xué)等，用粗體或大字寫出，方便學(xué)生抓住重點。

列出文藝復(fù)興時期巨匠的主要作品和成就，如但丁的《神曲》、達·芬奇的《蒙娜麗莎》等，用項目符號列出，使學(xué)生一目了然。

總結(jié)文藝復(fù)興時期巨匠對后世的影響和貢獻，用簡潔明了的語言概括，幫助學(xué)生理解和記憶。反思改進措施①引入文藝復(fù)興時期的藝術(shù)作品，通過視覺和藝術(shù)元素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

②采用小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和批判性思維。

③利用多媒體資源和網(wǎng)絡(luò)平臺，提供更多樣化的學(xué)習(xí)材料和資源，拓寬學(xué)生的知識視野。

2.存在主要問題：

①在課堂討論中，部分學(xué)生參與度不高，缺乏積極性和主動性，需要進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

②在教學(xué)評價方面，過分依賴考試成績，忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的評價，需要改革評價方式，注重過程性評價和多元化評價。

③在教學(xué)組織方面，課堂時間分配不夠合理，需要進一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂效率。

3.改進措施：