古詩詞誦讀《念奴嬌過洞庭》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

古詩詞誦讀《念奴嬌過洞庭》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖二、核心素養(yǎng)目標分析三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了《念奴嬌過洞庭》的作者蘇軾的基本生平及其它著名詩詞，對古詩詞的韻律、意境有初步的理解和欣賞能力。同時，學生已經(jīng)學習了一些基本的文學鑒賞方法，如分析意象、把握情感等。

2.學生對古詩詞有一定的興趣，愿意通過誦讀來感受詩詞的美。在學習能力上，學生具備一定的文言文閱讀基礎，能夠理解詩詞的大意。在風格上，學生可能更傾向于直觀、形象的學習方式，喜歡通過故事、情境來理解詩詞。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對《念奴嬌過洞庭》中的生僻字詞理解困難，對詩詞中的意象把握不準，以及對詩詞的情感內涵理解不深。此外，古詩詞的節(jié)奏和韻律可能對學生來說是新的挑戰(zhàn)，需要通過練習來掌握。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法，通過詳細解讀《念奴嬌過洞庭》的文學背景、作者情感及創(chuàng)作手法，引導學生深入理解詩詞內涵。

2.討論法，組織學生分組討論，共同分析詩詞中的意象和情感，激發(fā)學生的思維活力和合作能力。

3.情境教學法，通過創(chuàng)設情境，讓學生在模擬古詩詞創(chuàng)作背景下進行誦讀，增強學生的情感體驗。

教學手段：

1.使用多媒體設備展示《念奴嬌過洞庭》的圖像資料和動畫視頻，幫助學生直觀感受詩詞中的意境。

2.利用教學軟件進行詩詞的朗讀示范和節(jié)奏訓練，提高學生的誦讀技巧。

3.通過網(wǎng)絡資源，提供相關的歷史背景資料和詩歌解析，豐富學生的學習資源。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以提問方式引入，如“同學們，你們聽說過洞庭湖嗎？它在我國古代詩詞中是如何被描繪的呢？”

-回顧舊知：簡要回顧之前學過的蘇軾的其他詩詞，如《赤壁懷古》等，引導學生思考蘇軾的詩詞風格。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細介紹《念奴嬌過洞庭》的作者背景、創(chuàng)作背景，詩詞的結構和藝術特點。

-舉例說明：通過分析詩詞中的具體意象，如“明月”、“洞庭波”、“青草”、“碧波”等，解釋這些意象如何構成了一幅美麗的畫面。

-互動探究：分組討論，每組選擇詩詞中的一句進行分析，討論其意義和藝術效果，然后向全班分享。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生自行選擇一段詩詞，進行誦讀練習，注意節(jié)奏和情感的表達。

-教師指導：在學生誦讀時，教師巡回指導，糾正發(fā)音，指導情感的表達。

4.拓展延伸（約15分鐘）

-比較閱讀：將《念奴嬌過洞庭》與其他描寫洞庭湖的詩詞進行比較，討論各自的特色。

-創(chuàng)作練習：鼓勵學生模仿蘇軾的風格，創(chuàng)作一首關于洞庭湖的短詩，分享并相互評價。

5.總結反饋（約10分鐘）

-學生總結：請學生總結本節(jié)課的學習內容，分享自己的收獲。

-教師反饋：教師對學生的學習情況進行評價，指出優(yōu)點和需要改進的地方，布置相關的課后作業(yè)。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《念奴嬌·赤壁懷古》：讓學生進一步了解蘇軾的詩詞風格，對比《念奴嬌過洞庭》的意境和情感。

-《水調歌頭·明月幾時有》：分析蘇軾如何運用月亮這一意象來表達自己的情感。

-《泊船瓜洲》：探討蘇軾在詩中如何描繪自然景色與抒發(fā)個人情感的關系。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-研究蘇軾的生平，了解其詩詞創(chuàng)作的發(fā)展脈絡。

-搜集不同詩人描寫洞庭湖的詩詞，比較他們的寫作手法和情感表達。

-嘗試創(chuàng)作一首描寫自然景色的詩詞，注意運用意象和情感表達。

-深入分析《念奴嬌過洞庭》中的藝術手法，如對仗、用典等，并嘗試在自己的寫作中運用。

-探究蘇軾詩詞中的哲學思想，如對人生、自然、宇宙的感悟。

-閱讀蘇軾的同時代其他文人的詩詞，了解宋代文學的特點和社會背景。

-觀看關于蘇軾的紀錄片或電影，增加對蘇軾生活的直觀認識。

-參與線上討論，分享自己對蘇軾詩詞的理解和感受。

-定期組織詩詞朗誦會，讓學生在實踐中提升對古詩詞的欣賞和表達能力。七、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在《念奴嬌過洞庭》的教學中，我嘗試通過情境再現(xiàn)的方式，讓學生仿佛置身于詩人的創(chuàng)作環(huán)境中，感受詩詞的意境。

2.引入跨學科的教學元素，如結合地理知識講解洞庭湖的自然特點，幫助學生更全面地理解詩詞內容。

（二）存在主要問題

1.教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對古詩詞的背景知識掌握不足，導致在理解詩詞時存在障礙。

2.在互動探究環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為對詩詞的興趣不夠濃厚或者對討論主題不熟悉。

3.教學評價過于單一，主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，未能充分反映學生的全面發(fā)展。

（三）改進措施

1.針對學生對背景知識掌握不足的問題，我計劃在課前提供一些簡要的背景資料，幫助學生預熱。

2.為了提高學生的參與度，我將在課堂上設置更多的小組討論環(huán)節(jié)，并嘗試引入游戲化教學，如詩詞接龍、意境繪畫等，激發(fā)學生的學習興趣。

3.教學評價方面，我將引入更多元化的評價方式，如學生的詩詞創(chuàng)作、課堂表現(xiàn)、小組討論參與度等，以全面評估學生的學習成果。同時，我也會鼓勵學生自我評價，幫助他們建立自信。八、課堂1.課堂評價：

-通過提問，檢驗學生對《念奴嬌過洞庭》的理解程度，觀察學生的反應和回答的準確性。

-在誦讀環(huán)節(jié)，觀察學生的發(fā)音、節(jié)奏感和情感表達，及時指出并糾正錯誤。

-在互動探究環(huán)節(jié)，觀察學生的參與度和合作效果，評估學生的分析能力和創(chuàng)造力。

-通過課堂小測驗，檢查學生對詩詞知識點的掌握情況，如作者背景、詩詞意象等。

-定期進行學生互評，鼓勵學生相互學習，提高課堂活躍度。

2.作業(yè)評價：

-對學生的詩詞誦讀錄音進行聽評，指出發(fā)音、節(jié)奏和情感的優(yōu)點與不足。

-對學生的詩詞分析作業(yè)進行批改，重點關注學生對詩詞意象、情感和藝術手法的理解。

-在作業(yè)批改后，及時與學生進行一對一反饋，指出作業(yè)中的亮點和需要改進的地方。

-鼓勵學生對自己的作業(yè)進行自我評價，提高他們的自我反思能力。

-定期組織作業(yè)展覽，展示學生的優(yōu)秀作品，增強學生的成就感和學習動力。

3.過程性評價：

-記錄學生在課堂上的參與情況，包括提問、討論和小組活動的表現(xiàn)。

-通過觀察學生的日常學習態(tài)度和行為，了解學生的學