古詩詞誦讀2023-2024學(xué)年高中語文選擇性必修下冊教師用書教學(xué)設(shè)計(jì)（統(tǒng)編版）

古詩詞誦讀2023-2024學(xué)年高中語文選擇性必修下冊教師用書教學(xué)設(shè)計(jì)（統(tǒng)編版）主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊古詩詞誦讀單元為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，注重培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞鑒賞能力和朗讀技巧。設(shè)計(jì)課程時(shí)，以課本中的經(jīng)典古詩詞為核心，采用情境導(dǎo)入、詩詞解析、朗讀實(shí)踐、互動(dòng)討論等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩詞的內(nèi)涵和藝術(shù)特色，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和審美情趣。同時(shí)，注重課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和審美鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過誦讀古詩詞，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古漢語字詞句的感知與應(yīng)用能力，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過古詩詞理解古代文化背景和作者情感，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生在誦讀中領(lǐng)略中華傳統(tǒng)文化魅力，增強(qiáng)文化自信，理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，創(chuàng)作具有古典韻味的文學(xué)作品。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-古詩詞的基本知識(shí)：如詩的格律、詞牌、韻律等，讓學(xué)生能夠識(shí)別并理解古詩詞的形式特征。

舉例：講解《雨霖鈴·寒蟬凄切》中的詞牌“雨霖鈴”及其格律特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)其與詩歌情感表達(dá)的關(guān)聯(lián)。

-古詩詞的意象和修辭：通過分析具體的意象和修辭手法，讓學(xué)生理解古詩詞的意境和審美特色。

舉例：在講解《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，重點(diǎn)分析“大江東去”等意象所營造的壯闊景象和懷古情感。

-作者背景與作品情感：介紹作者生平背景，幫助學(xué)生更好地理解作品背后的情感和主旨。

舉例：在講解《將進(jìn)酒》時(shí)，介紹李白的人生經(jīng)歷，使其放浪形骸之外的豪放情感更加立體。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-古漢語詞匯的掌握：古詩詞中使用的一些詞匯在現(xiàn)代漢語中已不常見，學(xué)生難以理解。

舉例：在講解《離騷》時(shí)，“紛吾既有此內(nèi)美兮，又重之以修能”中的“紛”和“修能”等詞義需詳細(xì)解釋。

-古詩詞的節(jié)奏和韻味：古詩詞的朗讀節(jié)奏和韻味需要學(xué)生通過大量實(shí)踐才能掌握。

舉例：在教授《滿江紅》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感受詞中的節(jié)奏變化和韻律美。

-情感體驗(yàn)與審美共鳴：學(xué)生可能難以產(chǎn)生與古詩詞情感共鳴，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)。

舉例：在講解《聲聲慢》時(shí)，通過討論和角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)李清照在詞中表達(dá)的孤獨(dú)與哀愁。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、音響系統(tǒng)

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)

-信息化資源：古詩詞電子教材、朗讀示范音頻、教學(xué)PPT

-教學(xué)手段：互動(dòng)討論、小組合作、角色扮演、詩歌創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放一段古風(fēng)音樂，營造古典氛圍，同時(shí)展示一幅描繪古詩詞意境的畫作。

-提出問題：邀請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)古詩詞的初步認(rèn)識(shí)，以及他們對(duì)古詩詞的興趣點(diǎn)。

2.講授新課（用時(shí)20分鐘）

-介紹古詩詞背景：講解所選古詩詞的歷史背景和作者簡介，為學(xué)生理解作品打下基礎(chǔ)。

-分析古詩詞內(nèi)容：逐句解讀古詩詞，重點(diǎn)分析其中的意象、修辭和情感。

-示范朗讀：教師示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏、韻律和情感表達(dá)。

3.互動(dòng)討論（用時(shí)10分鐘）

-分組討論：學(xué)生分小組，討論古詩詞的意境、情感和表達(dá)技巧。

-小組分享：每組選代表分享討論成果，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

4.鞏固練習(xí)（用時(shí)5分鐘）

-朗讀練習(xí)：學(xué)生輪流朗讀古詩詞，注意節(jié)奏、韻律和情感的傳達(dá)。

-知識(shí)問答：教師提出與古詩詞相關(guān)的問題，學(xué)生搶答。

5.課堂小結(jié)（用時(shí)2分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)古詩詞的審美價(jià)值和情感體驗(yàn)。

6.情境模擬（用時(shí)3分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：模擬古代文人雅集，學(xué)生扮演詩人，相互品評(píng)詩詞。

-互動(dòng)交流：學(xué)生在情境中交流所學(xué)，體驗(yàn)古詩詞的魅力。

7.作業(yè)布置（用時(shí)2分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生選取一首古詩詞進(jìn)行背誦，并撰寫一篇關(guān)于該詩詞的鑒賞文章。

8.課堂反饋（用時(shí)2分鐘）

-收集反饋：教師通過問答或問卷形式，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握程度和意見建議。知識(shí)點(diǎn)梳理一、古詩詞的基本概念與特點(diǎn)

1.古詩詞的定義：古代漢語詩歌的統(tǒng)稱，包括詩、詞、賦等文學(xué)形式。

2.古詩詞的形式特點(diǎn)：包括詩的格律、詞牌、韻律、對(duì)仗等。

3.古詩詞的語言特點(diǎn)：精練、含蓄、富有音樂性和節(jié)奏感。

二、古詩詞的意象與修辭

1.意象的分類：自然意象、人文意象、抽象意象等。

2.常見的修辭手法：比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、排比等。

3.意象與修辭的結(jié)合：如何通過意象和修辭營造意境和表達(dá)情感。

三、古詩詞的作者與背景

1.常見詩人及其風(fēng)格：如李白、杜甫、蘇軾、李清照等。

2.詩人的生平背景：了解詩人的人生經(jīng)歷對(duì)其創(chuàng)作的影響。

3.詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景：分析詩歌所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和時(shí)代特色。

四、古詩詞的情感表達(dá)

1.情感的類別：喜悅、悲傷、憤怒、憂慮等。

2.情感的表達(dá)方式：直接表達(dá)、間接表達(dá)、象征暗示等。

3.情感與意象、修辭的關(guān)系：如何通過意象和修辭傳達(dá)情感。

五、古詩詞的審美價(jià)值

1.審美標(biāo)準(zhǔn)：意境美、形式美、語言美等。

2.審美體驗(yàn)：如何通過朗讀、品味、感悟等途徑體驗(yàn)古詩詞的美。

3.審美鑒賞：如何分析古詩詞的審美特色和藝術(shù)價(jià)值。

六、古詩詞的朗讀與背誦

1.朗讀技巧：音調(diào)、節(jié)奏、韻律、停頓等。

2.背誦方法：理解性背誦、情感代入、聯(lián)想記憶等。

3.朗讀與背誦的意義：提高語言表達(dá)能力，加深對(duì)古詩詞的理解。

七、古詩詞的實(shí)踐與應(yīng)用

1.創(chuàng)作練習(xí)：嘗試創(chuàng)作古體詩或詞，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。

2.詩歌改編：將古詩詞改編成現(xiàn)代詩歌或散文，發(fā)揮創(chuàng)造力。

3.詩歌運(yùn)用：在日常生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用古詩詞，提升文化素養(yǎng)。

八、古詩詞的學(xué)術(shù)研究

1.古詩詞的研究方法：文獻(xiàn)研究、比較研究、實(shí)證研究等。

2.古詩詞的學(xué)術(shù)價(jià)值：對(duì)文學(xué)、語言學(xué)、歷史學(xué)等領(lǐng)域的研究貢獻(xiàn)。

3.古詩詞的研究動(dòng)態(tài)：了解當(dāng)前古詩詞研究的最新成果和發(fā)展趨勢。課后作業(yè)1.請(qǐng)根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的古詩詞，選取一首你最喜歡的詩或詞，撰寫一篇不少于300字的鑒賞文章，分析其意境、情感及藝術(shù)特色。

2.結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，選擇一個(gè)意象，創(chuàng)作一首五言絕句，要求用詞準(zhǔn)確，意境優(yōu)美。

3.請(qǐng)解釋以下古詩詞中的修辭手法，并說明其在詩歌中的作用：

-《將進(jìn)酒》中“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”的夸張手法。

-《離騷》中“帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”的擬人手法。

-《雨霖鈴·寒蟬凄切》中“寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇”的對(duì)比手法。

4.請(qǐng)分析《念奴嬌·赤壁懷古》中“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”所體現(xiàn)的歷史感和時(shí)間流逝的主題。

5.請(qǐng)以小組為單位，選擇一首本節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩詞，進(jìn)行角色扮演，模擬詩人創(chuàng)作時(shí)的情境，并分享你們的理解和感悟。

作業(yè)補(bǔ)充與說明：

1.鑒賞文章示例答案：

-詩：《靜夜思》

-鑒賞：李白的《靜夜思》以簡潔明快的語言，描繪了作者在寂靜的夜晚對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。詩中“床前明月光，疑是地上霜”通過對(duì)比和意象的運(yùn)用，營造了清新脫俗的意境，而“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”則直抒胸臆，表達(dá)了作者深深的鄉(xiāng)愁。

2.五言絕句創(chuàng)作示例答案：

-月下獨(dú)酌

-明月幾時(shí)有？把酒問青天。

-不知天上宮闕，今夕是何年。

3.修辭手法解釋示例答案：

-《將進(jìn)酒》中的夸張手法突出了黃河奔騰不息的氣勢，表達(dá)了生命的無常和及時(shí)行樂的主題。

-《離騷》中的擬人手法使得詩歌中的事物具有了人的情感和意志，增強(qiáng)了詩歌的表現(xiàn)力。

-《雨霖鈴·寒蟬凄切》中的對(duì)比手法通過對(duì)比寒蟬的凄切與驟雨的初歇，營造了深秋傍晚的孤寂氛圍。

4.歷史感分析示例答案：

-《念奴嬌·赤壁懷古》中的“大江東去”一句，通過描繪江水的永恒流淌，反襯出人物的短暫一生，表達(dá)了作者對(duì)歷史變遷的感慨和對(duì)英雄人物的懷念。

5.角色扮演示例答案：

-小組選擇《念奴嬌·赤壁懷古》，成員分別扮演蘇軾、周瑜、黃蓋等歷史人物，通過對(duì)話和情境再現(xiàn)，展現(xiàn)赤壁之戰(zhàn)的歷史場景和蘇軾的懷古之情。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)了古詩詞的意象、修辭、情感表達(dá)等核心知識(shí)點(diǎn)，通過分析具體作品，領(lǐng)略了古詩詞的審美魅力。同學(xué)們積極參與討論，對(duì)古詩詞的理解和欣賞能力有了明顯提升。希望大家能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)和生活中，不斷豐富自己的文化底蘊(yùn)。

當(dāng)堂檢測：

1.請(qǐng)簡要概括本節(jié)課所學(xué)的古詩詞的基本特點(diǎn)。

2.選擇本節(jié)課的一首古詩詞，分析其中一個(gè)意象的作用。

3.解釋本節(jié)課所學(xué)的一首古詩詞中的一種修辭手法，并舉例說明。

4.結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)古詩詞審美價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

5.當(dāng)堂背誦：隨機(jī)抽取一位同學(xué)背誦本節(jié)課學(xué)習(xí)的一首古詩詞。

檢測答案：

1.古詩詞的基本特點(diǎn)包括形式上的格律、詞牌、韻律、對(duì)仗，以及語言上的精練、含蓄、富有音樂性和節(jié)奏感。

2.例如，《念奴嬌·赤壁懷古》中的“大江東去”，通過這一意象，詩人描繪了江水的奔騰不息，寓意著