大班語(yǔ)言倉(cāng)頡造字教案

大班語(yǔ)言倉(cāng)頡造字教案目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容,了解漢字的由來以及漢字的演化過程。

2、學(xué)識(shí)一些簡(jiǎn)潔的象形文字,并能與之對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字進(jìn)展匹配。

3、知道漢字是中華民族才智的結(jié)晶,喜愛認(rèn)讀漢字。

重點(diǎn)：

了解漢字的由來以及漢字的演化過程

難點(diǎn)：

漢字與象形文字的配對(duì)過程：

一、提問引入主題。

1、出示象形文字字卡“⊙“。

提問：這個(gè)圖案像什么？

2、小結(jié)：這是古代的一種文字,叫象形文字。

提問：它們是怎么來的呢？

我們一起聽一個(gè)故事就有答案了。

二、分段學(xué)習(xí)漢字1、看PPT1師敘述故事提問：（1）故事里講了誰(shuí)？

（2）“結(jié)繩記事“是什么意思呢？

（3）這樣的方法好嗎？為什么？

師：我們來看看這種方法是不是很好2、PPT2提問：（1）你看到了什么？

（2）倉(cāng)頡為什么會(huì)愁眉不展？

師結(jié)：打結(jié)的方法雖然好,但記得事越來越多,這種方法就不管用了。

提問：你有什么好方法來幫忙倉(cāng)頡？

師：那倉(cāng)頡會(huì)用什么方法呢？

3、PPT3師：（1）指“數(shù)物畫線“你熟悉這幾個(gè)字嗎？是什么意思？

（2）他是怎么想到這個(gè)方法的”？

（3）這還有句話“畫虎“這是什么意思呢？

師結(jié)故事內(nèi)容。

4、PPT4師敘述故事內(nèi)容提問：(1)倉(cāng)頡又想到了什么好方法？是怎么想到的?

(2)看你怎么讀這句話？（指字,讓幼兒明白古代的寫字的挨次與現(xiàn)代的相反。）

5、PPT5敘述故事提問：這幅圖中都有哪些象形文字？

三、聽錄音完整觀賞故事提問：

1、倉(cāng)頡為什么要造字？文字是怎么出來的？文字有什么用呢？

小結(jié)：從古代的象形文字,到今日的現(xiàn)代文字,都是我們中國(guó)人制造出來的。文字能幫忙我們記錄看到聽到的許多事物,讓我們從小學(xué)到許多本事。世界上有好多人都在學(xué)習(xí)我們中國(guó)的文字。信任不久的將來,中國(guó)文字還會(huì)成為世界上的通行語(yǔ)呢！

四、象形文字與漢字的配對(duì)觀看PPT。猜想象形文字,說出對(duì)應(yīng)的漢字。

五、延長(zhǎng)活動(dòng)在區(qū)角投放象形文字與漢字配對(duì)的連線操作紙或字卡找朋友。

大班語(yǔ)言倉(cāng)頡造字教案2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過觀賞故事、動(dòng)畫，了解漢字的起源。

2、學(xué)識(shí)一些簡(jiǎn)潔的象形文字，并能與之對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字進(jìn)展匹配，樂于參加活動(dòng)。

3、知道漢字是華夏民族才智的結(jié)晶，從而萌發(fā)身為一個(gè)中國(guó)人的驕傲感。

4、培育幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣.

5、理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

活動(dòng)預(yù)備：

掛圖54號(hào)、《倉(cāng)頡造字》故事改編、動(dòng)畫短片(網(wǎng)上下載)、象形文字與對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字字卡若干。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入。

1、出示象形文字字卡“⊙”。

提問：這個(gè)圖案像什么?

2、小結(jié)：這是古代的一種文字，叫象形文字。

引問：它們是怎么來的呢?

二、觀賞故事及動(dòng)畫，了解中國(guó)文字的起源。

1、教師結(jié)合掛圖敘述故事。

2、提問：

這個(gè)故事的名字叫什么?

古代的人們是用什么方法來記錄事情的?這些方法好嗎?

倉(cāng)頡又是怎樣想到用圖畫符號(hào)來表示事物的呢?

3、小結(jié)：象形文字是倉(cāng)頡這個(gè)人造出來的，是利用圖形來作文字使用，而這些文字又與所代表的東西，在外形上很相像。

三、學(xué)識(shí)象形文字與對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字。

1、觀賞動(dòng)畫。

2、猜想、驗(yàn)證。

依據(jù)動(dòng)畫中消失的三十六個(gè)活動(dòng)的象形文字，以鼠標(biāo)點(diǎn)擊、停頓等方法讓幼兒進(jìn)展猜想。

如當(dāng)消失“”時(shí)，動(dòng)畫表示為暫停，讓幼兒通過剛剛的動(dòng)態(tài)畫面，感知這是水在流淌，象形文中如何表現(xiàn)?它又與我們現(xiàn)代文字中的哪個(gè)字相匹配?之后動(dòng)畫中消失現(xiàn)代文字。

3、提問式小結(jié)：從古代的”象形文字，到今日的現(xiàn)代文字，都是誰(shuí)造出來的?(是我們中國(guó)人才智的結(jié)晶)

補(bǔ)充：現(xiàn)在，世界上有好多人都在學(xué)習(xí)我們中國(guó)的文字。信任不久的將來，中國(guó)文字還會(huì)成為世界上的通行語(yǔ)呢!

四、延長(zhǎng)活動(dòng)：

區(qū)角活動(dòng)：找朋友(意在進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)中國(guó)文字的興趣)

在區(qū)域角中擺放上象形文字卡及相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字字卡，讓幼兒開展“給文字找朋友”活動(dòng)。還可滲透一些不曾熟悉過的象形文字字卡，讓幼兒依據(jù)圖形(象形文字特點(diǎn))來找出與其相匹配的現(xiàn)代文字。

活動(dòng)反思：

1、我執(zhí)教的這節(jié)課時(shí)間有點(diǎn)晚，是由于剛好那天去了烈士陵園，不過晚有晚的好處，我可以基于其他教師課堂上的閱歷與反思，對(duì)自己的教案進(jìn)展修改。

2、固然，活動(dòng)前我對(duì)象形文字的相關(guān)學(xué)問也進(jìn)展了講究。知道了象形文字是華夏民族才智的結(jié)晶，是老祖宗們從原始的描摹事物的記錄方式的一種傳承，是世界上最早的文字，也是最形象，演化至今保存最完好的一種漢字字體(據(jù)我了解，埃及的象形文字比我國(guó)還早)。是純粹利用圖形來作文字使用，而這些文字又與所代表的東西，在外形上很相像。一般而言，象形文字是最早產(chǎn)生的文字。用文字的線條或筆畫，把要表達(dá)物體的形狀特征，詳細(xì)地勾畫出來。

3、晨間活動(dòng)時(shí)，我就帶了孩子去幼兒園的“文字墻”接觸了象形文字(如：這個(gè)字像什么?)。因此當(dāng)活動(dòng)中消失“⊙”的象形文字時(shí)，小朋友很簡(jiǎn)單就說出來，這像太陽(yáng)，于是很自然地引出故事《倉(cāng)頡造字》，由于故事本身編寫得比擬枯燥、口語(yǔ)化不強(qiáng)，不為幼兒所理解，于是我依據(jù)三張掛圖對(duì)故事進(jìn)展了改編，使之簡(jiǎn)潔、易懂。活動(dòng)中通過提問，幼兒根本能理解故事內(nèi)容。但是，假如單憑故事中(包括結(jié)合圖片)的闡述想讓幼兒了解象形文的由來，以及找與之相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字，對(duì)幼兒來說比擬抽象，比擬難。即使一時(shí)間幼兒能理解，但他們的理解也是淺薄的、外表的。于是我又從網(wǎng)上找來了動(dòng)畫短片(教師所說的倉(cāng)頡造字短片我找不到)——父親教兒子識(shí)字。生動(dòng)、形象的講解，不但讓幼兒更進(jìn)一步地了解了中國(guó)文字的起源，還通過動(dòng)畫中活動(dòng)的象形文字，幫忙幼兒更好地理解了象形文字和與之對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字的關(guān)系，猜想環(huán)節(jié)就得到了這一驗(yàn)證。在幼兒對(duì)中國(guó)文字興趣盎然的時(shí)候，我順勢(shì)而下，運(yùn)用提問式小結(jié)，把活動(dòng)帶向更高一個(gè)境地——讓幼兒自然地萌發(fā)“身為一個(gè)中國(guó)人的驕傲感”。為另一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成做了效勞。

應(yīng)當(dāng)說整個(gè)活動(dòng)是比擬勝利的。只是本人略有困惑：在這個(gè)活動(dòng)中，有兩個(gè)概念如何詮釋?一是現(xiàn)代文字;一是漢字。在活動(dòng)中如何轉(zhuǎn)變?

大班語(yǔ)言倉(cāng)頡造字教案3

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過觀賞動(dòng)畫理解故事內(nèi)容，了解漢字的由來以及漢字的演化過程。

2.通過觀看象形文字和現(xiàn)代文字，初步認(rèn)讀幾個(gè)常見的漢字。

3.以幫象形文字找朋友的嬉戲，增加幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)預(yù)備：

教具：象形字卡片、課件《倉(cāng)頡造字》、實(shí)物、象形字和現(xiàn)代文字圖片:日、月。

學(xué)具：文字匹配操作紙人手一張、記號(hào)筆、實(shí)物彩圖水、火、山、目、人、口、羊。

活動(dòng)過程：

（一）教師談話導(dǎo)入，引出故事《倉(cāng)頡造字》。

教師：小朋友，你熟悉漢字嗎？請(qǐng)你說說你熟悉哪些漢字？

教師：那你知道漢字是怎么來的呢？下面請(qǐng)小朋友看一段故事叫《倉(cāng)頡造字》。

師幼一同觀看課間前半段。

教師：故事里講了誰(shuí)？他用什么方法來記事情的？這樣的方法好嗎？為什么？

教師小結(jié)：打結(jié)的方法雖然好，但記得事越來越多，這種方法就不管用了。

教師：你有什么好方法來幫忙倉(cāng)頡？

觀看課間后半局部。

教師：倉(cāng)頡想到了什么方法？他是看到什么才想到用符號(hào)記錄呢？

教師小結(jié)：原來倉(cāng)頡看到了事物才想到用符號(hào)把它的樣子記錄下來的。

（二）理解象形文字的含義，重點(diǎn)熟悉“日““月“漢字的演化過程。

教師：看，這是什么？假如用符號(hào)記錄這個(gè)“太陽(yáng)“應(yīng)當(dāng)怎么記呢？

請(qǐng)一位幼兒上黑板用符號(hào)記錄““太陽(yáng)，再先后出示倉(cāng)頡造的象形字“日“和現(xiàn)代漢字“日“并認(rèn)讀。

教師：這兩個(gè)都叫日，那它們長(zhǎng)的一樣嗎？哪里不同？

教師小結(jié)：一個(gè)日字的形狀是圓圓的和圖形很像，這種像圖形一樣的文字叫象形文字。而消失在我們書上的這個(gè)日是方方正正的，看上去比擬工整，這樣的文字叫漢字。漢字是從圖形漸漸變成象形字，然后在轉(zhuǎn)變成我們現(xiàn)在看到的漢字，現(xiàn)在你們知道漢字是怎么來的”了吧？

教師連續(xù)出示彩圖月亮，引導(dǎo)幼兒再次感受漢字的演化過程。

（三）幼兒依據(jù)圖形造象形字教師：倉(cāng)頡他造了好多字，那小朋友想不想也來造造看呢？

教師出示實(shí)物彩圖水、火、山、目、人、口、羊。

教師：教師這有幾張圖片，等會(huì)請(qǐng)小朋友依據(jù)事物的形狀也來造個(gè)象形字。

教師先示范，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀看圖片的形狀特征，然后進(jìn)展造字。

教師：這張圖片畫了什么呢？（出示羊圖片）它的外形看上去是怎樣的？

教師邊講解邊示范畫出象形字羊，再請(qǐng)幼兒上黑板連續(xù)造剩余的象形字。

教師小結(jié)：幾位小朋友可真厲害，能依據(jù)圖片的形狀特征造字啦，真像個(gè)小倉(cāng)頡。

（四）象形文字與漢字連線匹配教師：教師這有張操作紙，上面有兩排文字。前面一排像圖形一樣的文字是象形字，后面是漢字，可它們的挨次打亂了，現(xiàn)在要請(qǐng)小朋友給象形字寶寶找找它的漢字好朋友，找到后并把它們用線連起來。

教師先示范如何操作，然后在讓每個(gè)幼兒進(jìn)展操作，最終進(jìn)展講評(píng)并認(rèn)讀。（五）拓展中國(guó)文字，了解文字給人類帶來的好處。

教師：小朋友今日熟悉了一些簡(jiǎn)潔的漢字，但是中國(guó)的漢字還有許多。而且這些漢字只有中國(guó)才有，是我們民族的傳統(tǒng)文化。中國(guó)漢字的形式是多種多樣的，例如中國(guó)的書法博大精深，就