小題狂練32023-2024學(xué)年八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文同步練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

小題狂練32023-2024學(xué)年八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文同步練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒄n程基本信息1.課程名稱：小題狂練32023-2024學(xué)年八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文同步練習(xí)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：八年級(jí)（2）班

3.授課時(shí)間：2023年5月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課將圍繞八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本內(nèi)容，通過(guò)小題狂練的方式，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高解題能力。課程內(nèi)容緊密聯(lián)系教材，注重實(shí)用性，符合八年級(jí)學(xué)生的知識(shí)深度。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維發(fā)展與品質(zhì)、文化理解和傳承能力。通過(guò)練習(xí)題目的設(shè)計(jì)，學(xué)生將鍛煉運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升邏輯思維和創(chuàng)新思維。同時(shí)，課程內(nèi)容將融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自豪感，促進(jìn)文化素養(yǎng)的提升。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-核心知識(shí)掌握：本節(jié)課將重點(diǎn)復(fù)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本中的古詩(shī)詞鑒賞、文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀技巧。例如，學(xué)習(xí)《杜牧詩(shī)兩首》時(shí)，重點(diǎn)在于把握詩(shī)的意境和情感，理解作者的寫作手法和表達(dá)技巧。

-語(yǔ)法與修辭運(yùn)用：強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫作和閱讀理解中正確運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則和修辭手法，如比喻、擬人等，以及正確理解文章中的修辭效果。例如，分析《小石潭記》中如何運(yùn)用比喻和擬人手法來(lái)描繪自然景色。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-文言文翻譯：學(xué)生普遍對(duì)文言文的翻譯存在困難，尤其是在理解古漢語(yǔ)詞匯和句式結(jié)構(gòu)上。例如，翻譯《小石潭記》中的“潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依”時(shí)，需要學(xué)生理解“許”字的用法和“若空游無(wú)所依”的意境。

-閱讀理解深度：學(xué)生在閱讀理解時(shí)，往往難以深入挖掘文章的主旨和深層含義。例如，閱讀《散步》一文，學(xué)生可能難以把握文章中關(guān)于親情和生命價(jià)值的深刻內(nèi)涵。

-寫作能力的提升：學(xué)生在寫作時(shí)，往往難以將所學(xué)修辭和寫作技巧靈活運(yùn)用，缺乏創(chuàng)新和深度。例如，在寫作訓(xùn)練中，學(xué)生可能只是簡(jiǎn)單堆砌修辭手法，而未能有效表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本，以便于課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的PPT演示文稿，包括古詩(shī)詞的意境圖片、文言文中的生僻字詞解釋、現(xiàn)代文閱讀中的關(guān)鍵段落的視頻講解。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等教學(xué)設(shè)備，確保多媒體資源的順利展示。

4.教室布置：提前安排好課桌椅，確保學(xué)生分組討論時(shí)能夠自由移動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群，發(fā)布《小石潭記》的預(yù)習(xí)資料，包括課文原文和背景資料，要求學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“《小石潭記》中作者如何描繪小石潭的景色？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線問(wèn)卷或小程序，收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，確保學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀《小石潭記》，理解文言文的基本內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題提交至在線平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法、信息技術(shù)手段。

作用與目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為課堂深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)播放小石潭的圖片或視頻，引出《小石潭記》的學(xué)習(xí)。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解文言文中的生僻字詞和特殊句式，如“潭中魚可百許頭”中的“許”字用法。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論《小石潭記》中作者的情感表達(dá)，每組分享討論成果。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答，如對(duì)文言文翻譯的困惑。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，對(duì)老師的講解進(jìn)行思考。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與討論，分享自己對(duì)課文的理解。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生對(duì)不懂的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：講授法、實(shí)踐活動(dòng)法、合作學(xué)習(xí)法。

作用與目的：幫助學(xué)生深入理解文言文，提升閱讀理解能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置與《小石潭記》相關(guān)的翻譯和寫作練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的古詩(shī)詞資料，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解文言文的魅力。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生具體的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成翻譯和寫作練習(xí)，加深對(duì)文言文的理解。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法、反思總結(jié)法。

作用與目的：通過(guò)作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的文言文運(yùn)用能力。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）文學(xué)作品：《小石潭記》是柳宗元散文的代表作之一，教師可以推薦學(xué)生閱讀柳宗元的其他散文作品，如《愚溪詩(shī)序》、《八愚詩(shī)》等，以更全面地了解柳宗元的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)容。

（2）文化背景：介紹唐代的文人生活和文學(xué)創(chuàng)作背景，如唐代文人對(duì)于山水田園的熱愛，以及山水詩(shī)的發(fā)展歷程，幫助學(xué)生更好地理解《小石潭記》的文化內(nèi)涵。

（3）古詩(shī)詞鑒賞：推薦學(xué)生閱讀其他唐代詩(shī)人的山水詩(shī)，如王維的《山居秋暝》、孟浩然的《春曉》等，對(duì)比分析不同詩(shī)人的寫作特色和情感表達(dá)。

（4）文言文閱讀：提供其他經(jīng)典的文言文閱讀材料，如《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》等，讓學(xué)生在閱讀中提升文言文的翻譯和理解能力。

（5）現(xiàn)代文閱讀：選擇一些現(xiàn)代散文作品，如朱自清的《荷塘月色》、魯迅的《從百草園到三味書屋》等，讓學(xué)生感受現(xiàn)代文的語(yǔ)言魅力和情感表達(dá)。

2.拓展建議：

（1）深度閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生深入閱讀《小石潭記》，不僅理解表面的文字描述，還要探究作者的情感變化和哲學(xué)思考，如作者對(duì)自然景物的贊美和對(duì)人生的感慨。

（2）寫作訓(xùn)練：讓學(xué)生嘗試仿寫《小石潭記》的散文，用自己的語(yǔ)言描述一個(gè)自然景觀，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，同時(shí)加深對(duì)課文的理解。

（3）角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，模擬柳宗元游覽小石潭的場(chǎng)景，讓學(xué)生在扮演中體驗(yàn)作者的情感和思想。

（4）研究性學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組研究，針對(duì)《小石潭記》中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或主題進(jìn)行深入研究，如柳宗元的生平、唐代文人生活習(xí)俗等。

（5）跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合地理、歷史等學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生了解小石潭所在地的地理環(huán)境、歷史文化背景，以及這些背景對(duì)柳宗元?jiǎng)?chuàng)作的影響。

（6）藝術(shù)欣賞：推薦學(xué)生欣賞一些與《小石潭記》相關(guān)的繪畫作品，如山水畫，讓學(xué)生在藝術(shù)欣賞中提升審美能力和對(duì)課文的理解。

（7）社會(huì)實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生參與戶外游學(xué)活動(dòng)，親自游覽類似的自然景觀，體驗(yàn)文人墨客對(duì)自然美的感悟。七、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《小石潭記》作者柳宗元的其他散文作品，如《愚溪詩(shī)序》、《鈷鉧潭西小丘記》等，以及其他唐代文人的山水散文，如王維的《山居秋暝》、白居易的《錢塘湖春行》等。

-視頻資源：關(guān)于柳宗元的生平介紹視頻，以及《小石潭記》的配樂(lè)朗誦視頻，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和作者的寫作背景。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間自主閱讀上述拓展材料，對(duì)比分析不同文人的寫作風(fēng)格和情感表達(dá)。

-要求學(xué)生在閱讀后撰寫心得體會(huì)，選擇自己最喜歡的作品進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析，字?jǐn)?shù)不少于300字。

-鼓勵(lì)學(xué)生觀看配樂(lè)朗誦視頻，感受古文的韻律美，并嘗試自己朗讀課文，提高文言文的朗讀能力。

-教師將提供必要的指導(dǎo)和幫助，如對(duì)學(xué)生的閱讀心得進(jìn)行批改和反饋，對(duì)學(xué)生在拓展過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答。

-學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)過(guò)程中，如遇到難以理解的文言文句子或段落，可以隨時(shí)向教師提問(wèn)，教師將及時(shí)予以解答。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一篇以自然景觀為描寫對(duì)象的短文，模仿柳宗元的寫作手法，以此作為課后寫作練習(xí)。

-教師將組織一次課后討論會(huì)，讓學(xué)生分享自己的閱讀心得和寫作成果，互相學(xué)習(xí)交流，提升文學(xué)鑒賞和創(chuàng)作能力。八、教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課我們圍繞《小石潭記》進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)，我感到整個(gè)教學(xué)過(guò)程既有收獲也有不足。在這里，我想對(duì)這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行一番反思和總結(jié)。

教學(xué)方法上，我嘗試了課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后拓展相結(jié)合的方式。課前，我通過(guò)發(fā)布預(yù)習(xí)資料和設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠按照要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)，這為課堂學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。課中，我組織了小組討論，讓學(xué)生在討論中交流心得，這樣的互動(dòng)式學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。課后，我提供了豐富的拓展資源，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，希望他們能夠?qū)⒄n內(nèi)所學(xué)延伸到課外。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文言文的興趣不夠濃厚，或者是害怕在同學(xué)面前表達(dá)自己的觀點(diǎn)。此外，我在課堂管理上還有待提高，有時(shí)候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)不夠及時(shí)，導(dǎo)致課堂節(jié)奏有些拖沓。

在教學(xué)內(nèi)容上，我注重了文言文的翻譯和理解，也嘗試引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文章的情感和哲理。通過(guò)課堂反饋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)文言文的翻譯能力有了明顯的提升，他們能夠更好地理解文言文的表達(dá)習(xí)慣和深層含義。但同時(shí)，我也意識(shí)到在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上，我還可以做得更多。比如，可以通過(guò)更多的生