2024屆高考漫畫類作文的審題立意點撥-2024年高考語文作文考前100天寫作指導與素材運用（全國）

2024屆高考漫畫類作文的審題立意點撥漫畫類作文要求考生對漫畫表達的含意、目的、價值取向等作出全面分析，考生要精準審視畫面，把握畫面特征及構圖要素之間的關系，從特征中找“話題”，從關系中找“情節(jié)”，從而弄懂畫面的顯性主題。同時，還要認真觀察畫面，重點關注那些經過夸張、變形手法處理過的畫面元素，敏銳捕捉具有象征意義的形象或具有時代意義的細節(jié)內容。2021年新高考Ⅱ卷即選用漫畫作為命題材料，命題取材與設計，既體現優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現代文化的相融相通，也體現出國家和社會對新時代人才發(fā)展的要求。[技法指導]首先，要對漫畫進行多角度、多側面、全方位審視和解讀。1．審讀漫畫標題標題往往告知人們圖畫的主題思想，所以審畫時首先要看標題是什么，然后再把標題同漫畫的內容結合起來進行分析，這樣就容易弄清漫畫的寓意所在。2．透視漫畫畫面圖畫是一門繪畫藝術，分析畫面是解題的重要環(huán)節(jié)，畫面上的每一個細節(jié)都對表達圖畫的寓意有提示作用。因此，我們在審圖畫題時，一定要仔細、全面觀察畫面。其中要特別注意漫畫畫面中的夸張之處，因為夸張之處往往就是圖畫的弦外之音，是圖畫所要表達的寓意所在。3．品味漫畫注釋文字漫畫為了表達其寓意，常常配有言簡意賅、畫龍點睛的語言文字。圖畫的注釋是弄清圖畫寓意的一把金鑰匙，考生必須仔細品味漫畫中的注釋文字，思考注釋文字所隱含的信息和觀點。其次，要聯系現實深度思考，確立寫作主題。漫畫具有透視社會的功能，必須展開想象，跳出畫面，聯系現實，揣摩畫面的畫外之意、弦外之音。多角度思考，明確立意。[真題導航](2021·新高考Ⅱ卷)閱讀下面的材料，按要求寫作。(60分)(唐光雨漫畫作品，有改動)[注]描紅：用毛筆蘸墨在紅模子上描著寫字。請整體把握漫畫的內容和寓意寫一篇文章，反映你的認識與評價、鑒別與取舍，體現新時代青年的思考。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。[材料解讀]漫畫材料包括圖和文字兩個部分，圖分為四張小圖片，可細分為兩類，前三張圖片為一類，講解書寫要領；后一張圖單獨一類，介紹描紅。兩者構成分總關系，即前三張圖片組合起來才有第四張中的人字，缺了任何一個部分，都不能寫成完整的人字。明白此點，才能正確理解具體寫作中的“完整把握漫畫內容和寓意”中的“完整”的意思，才能明白“鑒別與取舍”中的“取舍”的意思不是讓寫作者對四張小圖片加以取舍，而是對其中包含的意思進行取舍，如舍棄“不偏不倚”或“停滯迂回”的說法，不管是取或者舍，都必須寫出理由，談好“為什么”，這是重點。如果寫作者僅憑二張或者三張圖片大發(fā)議論，就沒有做到“整體把握”，將使作文出現巨大漏洞，帶來嚴重后果。這道漫畫作文題材料表面上是書法運筆和描紅寫字，實際上寓意是如何寫“人”。寫作時，考生可分別針對漫畫中的起筆法、中鋒筆法、收筆法、描紅進行聯想，如為人要逆鋒起筆，藏鋒守拙，低調為人，不可盛氣凌人；為人要守正持重，公正客觀，不偏不倚；做人要善于回首反思，總結回顧；做人要敬畏規(guī)矩、遵守規(guī)則，按照規(guī)則做人做事。也可以把四幅漫畫連起來整體把握，思考描紅與人生、成長的關系，如人生如同描紅寫“人”，需要寫好每一筆，走好每一步；描紅如同做“人”，需要按照規(guī)則來進行；人的成長猶如寫書法，也需要“描紅”，需要向好的榜樣學習。還可以發(fā)散聯想，把四幅漫畫比喻成人生的不同年齡段，抒發(fā)感悟。參考立意：①善于立人，擔當時代重任；②做好沉潛的功夫，方能源遠流長、靜水流深；③不偏不倚、公正中立，錘煉品德修為；④依模立規(guī)、砥礪奮斗、成器立“完人”；⑤習文見性，立德樹人；⑥書寫青春色彩，描紅美好未來。模擬題鏈接：（一）閱讀下面的材料，根據要求寫作。（2024屆湖南長郡十八校聯考）有四幅關于教育的漫畫，第一幅為“教育就是把她當做你的榜樣”，第二幅為“教育就是玩具也需要一點秩序”，第三幅為“教育就是關注你但不關住你”，第四幅為“教育就是讓每個孩子，都用他自己的方式發(fā)光?！?/p>

好的家教往往能助力孩子成為更優(yōu)秀的新時代青年?？戳怂姆嫞鳛樾聲r代青年的你有怎樣的感觸和思考？請結合現實，以其中兩三幅為基礎確定立意，寫一篇文章。要求：自選角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。寫作指導審題：這是一道圖畫式+任務驅動型作文題。學生需要讀懂漫畫的內容：第一幅，做孩子的榜樣，不僅表現在外在或行為，更應該表現在思想和品德上。第二幅，讓孩子學習整理，體現勞動教育、好習慣培養(yǎng)，從小事做起，“秩序”一詞也可以不局限于玩具或家務，引申為社會秩序、規(guī)則。第三幅，給孩子愛與空間，可進一步思考可以“關注”些什么，比如生命安全、優(yōu)點缺點等，“關注”的背后是愛。思考不能“關住”些什么，比如自由、夢想、未來的可能性，以及什么“關住”了孩子，過高的期待？過重的學業(yè)負擔？可以聯系“雙減”有所闡釋，“不關住”的背后是放手。第四幅，尊重每個孩子的獨特性，并因材施教，引導他們成為更好的自己。由此可見，作文主題為“家庭教育”。要求看懂漫畫，選擇其中2～3幅組合立意，同樣需要尋找漫畫間的關系，注重對邏輯的考查。學生的選擇是自由多樣的，可以找到圖片共有的特點立意，提煉關鍵詞后按照一定邏輯組合，不鼓勵不經概括地對材料語句進行平行組接。由“好的家教往往能助力孩子成為更優(yōu)秀的新時代青年”一句，可以確定，題目的核心是“家教”，文章需要依據漫畫理清“好的家教”是怎樣的，思考“更優(yōu)秀”具有怎樣的內涵（可以從立德樹人、五育并舉的角度思考），好的家教如何助力新時代青年更優(yōu)秀。寫作者應當站在新時代青年的角度，結合現實，進行思考和立意。不能空談古代，要有對當下現實的思考，可以表達出你的建議。另外，本文既可以寫成具有思想和啟迪的議論文，也可以寫成和自身經歷相關的記敘文。不論如何選擇，文體必須明確。

立意：1.身教勝于言教。（結合圖1、圖2，提取共性，行文中需強調榜樣作用，提及勞動或秩序）

2.尋精神榜樣，釋前路羈絆。（結合圖1、圖3，體現新時代青年教育的期待）3.正身以為范，因材以施教。（結合圖1、圖4要關注教育者和孩子雙方特點）4.關注習慣，不束發(fā)展。（結合圖2、圖3）5.習慣為基，綻放個性。（結合圖2、圖4，鼓勵孩子在尊重一般秩序的基礎上，發(fā)展個性）6.不束縛，自發(fā)光。（結合圖3、圖4）范文示例：秩序浸潤生命，自由發(fā)揚個性一考生天地常新。日生不滯。面對今日紛繁蕪雜之世界，孩子難辨明是非。分清黑白，因此好的家教尤為重要。那么，如何才能使其成為更優(yōu)秀的新時代青年？斯以為，家長須用秩序浸潤生命，使自由發(fā)揚個性。“且憑暫雨添秋色，莫放修蘆礙月生”秩序彰顯生命底色。

“秩序意味著光明和安寧，意味著內在的自由和自我控制，秩序就是力量，是人類最大的需要，是真正的幸福所在。”誠如此言，秩序在生命過程中發(fā)揮著舉足輕重之作用，擔任著不可或缺之角色。家教應著力培養(yǎng)其秩序精神，使孩子獲得“自組織”能力，才能在之后的人生道路上品讀一篇井然有序的絕美詩篇。倘若沒有秩序。面對雜七雜八之繁瑣之事時，安能做到“安禪制毒龍”？家長從細節(jié)處著手。耳濡目染下，孩子才能養(yǎng)成習慣，即使玩具滿地都是，也能快速組織，這顯然是人生途中不可多得之助力?！白孕湃松倌?，會須水擊三千里”自由賦能個性人生?！叭瞬粦撌遣逶诨ㄆ坷锕┤擞^賞的景物，而應是蔓延在草坪上隨風起舞的韻律?！蔽闋栜饺缡钦f。小孩正處于人生發(fā)展的綠茵場上，家長不應將其雙腳定格在場外，而要讓其釋放天性，在自由的天地中自由奔跑.且看少年毛澤東日出鄉(xiāng)關，在橘子洲頭浩嘆“中流擊水，浪遏飛舟”，是何等的自由與豪邁！且看法國法布爾沉浸于昆蟲世界，《昆蟲記》中那些渺小生物得見天日，開世人之眼！然而今日，多少孩子被囚禁于家中，去讀那些所謂的名著，不僅被其中晦澀朦朧處蒙蔽困惑，也逐漸喪失了個性，失去了綠茵場上的熱血與激情。于此。自由之精神才得以為個性發(fā)展搭橋鋪路?！案稍票稳罩荆鹩谑[青”，家教是小孩人生發(fā)展的一束光，促其萌發(fā)，而悄然成木?！扒逍臑橹伪?，直道是身謀。秀干冬成棟，精鋼不作鉤?！鼻逍姆斤@秩序，個性才為秀干。“讓每個孩子都用他自己的方式發(fā)光”并不是一句空話。研究表明，每個人都有他潛在的天賦，只是良好的家教往往能夠提前發(fā)現和挖掘其潛質，讓其在自己的康莊大道上直行無礙，披荊斬棘，發(fā)自己的璀璨光芒。秩序浸潤生命，自由發(fā)揚個性。家教以此為著力點，定能助青云直上。得一個朗朗乾坤?。ǘ╅喿x下面的材料，根據要求寫作。（2024年廣東二模題）

要求：結合漫畫內容和寓意，選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。一、關于題意理解漫畫是一種帶有諷刺性、批評性或幽默性的圖畫。畫家從生活現象中取材，通過夸張、比喻、象征等手法來諷刺、批評或表揚某些人和事。漫畫多取材于社會現實和熱點問題，具有強烈的時代感和現實性。以漫畫為材料的作文，同文字型材料作文一樣，審題時要弄清畫面內容，理解漫畫寓意，方可進行立意。1．讀懂畫面內容(1)弄清漫畫要素。首先要弄清漫畫的構成要素，漫畫中所涉及的人、物等都不要放過；要觀察主要人物的特征，通過人物的言行分析其心理特點。本漫畫中的橫幅上寫著“學雷鋒活動日”，點明了漫畫內容發(fā)生的具體情境；一位老人身體不適，性命攸關，命懸一線，一位女子，大聲呼救“快來幫忙，救救大爺”；而三個笑容滿面的男人拿著手機把鏡頭懟在跟前，嘖嘖稱贊道“這是正能量，快點贊”。（2）理清人物關系。漫畫內容著力于對比助人行善過程中兩類人的不同表現，一是見義而為，身體力行；一是袖手旁觀，圍觀點贊。2.把握漫畫寓意。漫畫的寓意：流量時代，學雷鋒固然需宣傳，但更需要落實為行動；諷刺了社會中一些人只看光說，卻無實際行動幫助別人的現象。3.聯系現實，確定立意在準確理解寓意的基礎上確定立意，進而聯系現實生活，這是漫畫類作文的關鍵，本漫畫呈現出的社會現實為：“學雷鋒”固然需宣傳，但更需要落實為行動；在廣闊的社會生活中，圍觀者眾，行善者寡。漫畫的褒貶態(tài)度鮮明，行文立意的深刻性就體現在跳出畫面，由此及彼、由表及里，多角度、多側面地挖掘漫畫隱含的現實價值。二、關于是否符合題意（一）立意參考具體而言，符合題意須達到以下四點要求：要求1聯系“流量為王”的時代大背景2從材料中準確提煉出：“學雷鋒”固然需宣傳，但更需要落實為行動。3談漫畫中形成鮮明對比的兩類人，分析這種現象的原因、本質或者危害。4跳出畫面，由此及彼、由表及里，多角度、多側面地挖掘漫畫隱含的現實價值。（二）立意示例：1.以身體力行，做時代榜樣2.學做時代真雷鋒3.莫讓正能量止于指尖，要以真善美造福人間4.勿做旁觀者，應學真雷鋒5.流量不等于正能量6.形式主義不可取，躬身實踐方為真三、評分細則（評分標準）（一）議論文1.一類作文（54分以上）標準依據：立意深刻且鮮明，聯系“流量為王”的時代大背景，對“漫畫內容”描述準確，“漫畫寓意”理解到位，能“跳出畫面挖掘漫畫隱含的現實價值”，內容密切結合漫畫內涵，做到深刻準確解讀；中心突出，邏輯嚴密，能夠層次清晰地講道理；內容充實，逐層深入，論證有梯度和深度；素材典型，新穎；文體特征明顯、規(guī)范，行文流暢；書寫規(guī)范工整、美觀大方。2.二類作文（48～53分）標準依據：立意正確且鮮明，對“漫畫內容”描述準確，“漫畫寓意”理解到位，能“跳出畫面挖掘漫畫隱含的現實價值”。內容能夠結合漫畫內涵和顯示的意義，做到準確解讀，邏輯比較清楚，材料和中心有不同程度的松散，形式論證清楚，行文通順。卷面整潔，整體效果較好。3.三類作文（42～47分）標準依據：立意基本正確，對“漫畫內容”描述準確，“漫畫寓意”理解到位。內容能夠結合漫畫內涵和顯示的意義，做到準確解讀，邏輯比較清楚，材料和中心有不同程度的松散，形式論證清楚，行文通順。卷面整潔，整體效果較好。4.四類作文（36～41分）標準依據：立意片面，單從四個要求中的其一論述，或對漫畫解讀有一定偏差。內容不能結合漫畫內涵和意義，沒有邏輯，事例與觀點結合差，中心松散，有游離的段落，例證與中心較遠。5.五類作文（35分及以下）偏跑題作文；文章內容與漫畫基本無關，內容混亂，說理不清，中心渙散；抄襲之作。（二）記敘類如果學生寫記敘文、小說或編寫故事等記敘類文體，要綜合主題、內容、情節(jié)、語言等寫作要素，對應議論文寫作的評分類別予以賦分。標桿作文及點評1號文別讓“學雷鋒”停在鏡頭里漫畫中，一位老人身體不適，性命攸關，命懸一線；好心女子，出手相助，大聲呼救，無人理會；而三名男子，把鏡頭懟在跟前，嘖嘖稱贊。鏡頭中的內容我們不得而知，鏡頭外的幕后我們卻看得一清二楚。為何只關注“點贊”“正能量”，而不出手相助爭當“活雷鋒”，看著生命流逝？是“真救助”“還是“假宣傳”？“學雷鋒活動日”的橫幅仍在頭頂懸掛，可謂是無聲的辛辣的嘲諷。對此，我欲疾呼:別讓“學雷鋒”停在鏡頭里！用鏡頭記錄、傳播正能量，用視頻宣傳點贊善舉，本是好事一件，但若枉顧“雷鋒精神”之真諦，便是本末倒置。鏡頭中記錄的善舉不勝枚枚舉，多如繁星，為社會注入一股股暖流，為“雷鋒精神”增添新時代的光輝。有外賣小哥舍身跳江救下輕生女子，全身多處骨折仍無悔，贏網支紛紛點贊為“當代活雷鋒”。在繁忙的生命中，有人愿意以“雷鋒”的暖與善意潤澤他人，兢兢業(yè)業(yè)付出，這難道不令人動容嗎？而這份感動之源若是摻雜了虛假，利益與流量之爭，真相揭露以后，不是讓人如鯁在喉嗎？什么時候起，人性之美也是可以消費的了？那三名男子探身拍照越過桌子的“熱忱”，為何沒有運用到幫助他人、展現雷鋒精神上呢？只以鏡頭傳播正能量，不若實行踐行“雷鋒精神”！其實，“雷鋒精神”更重要的方面在于踐行，我們需要更多全心全為意為人民服務者，腳踏實地把“學雷鋒”貫徹到位，這是比宣傳、喊口號更要緊的?！皩W雷鋒”教育是貫徹我國教育事業(yè)中的重要精神文明建設部分，每年有無數學生，各行各業(yè)的工作者向這位偉大的共產黨員致敬，學習他可貴的精神品質。君可見，有拾荒老人供養(yǎng)學生讀大學，窮困孩子感激流淚；君可見，有“保姆縱火案”受害者林先生捐助善款十余萬令人動容；君可見，有“燃燈校長”張桂梅以身作板，肩起大山女孩的“大學夢”，這些，都是如漫畫中那名女子般對“雷鋒精神”的落實，而不是鏡頭面前的流量和點贊。我們需要更多，接過雷鋒火炬去做的人！誠然，踐行雷鋒精神與拍照宣傳并不沖突，傳播美德也可更好的在全社會“激揚”學雷鋒之風。但切不可弄虛作假，切不可為了形式為了流量，一如漫畫上人物般，消費著人們的善意，如若這樣，實際上湮滅了“雷鋒精神”，玷污了“雷鋒精神”，將會引起人們的不信任，消費著社會的公信力，讓人們對真正的好人好事陷入“塔西佗陷阱”。還談什么正能量，妥妥的負能量！所以，我強烈呼吁，別讓“學雷鋒”只停留在鏡頭里！雷鋒精神需要你，需要我，需要我們青年一代的真正踐行！評分：57分等級：一類文（上）點評：本文作為一篇考場作文，具有以下幾個方面的突出優(yōu)點。1.審題準確：該同學精準理解了漫畫背后的寓意----諷刺了社會中一些人只看光說，重宣傳無實際行動幫助別人的現象。呼吁大家勿做旁觀者，應當真雷鋒。2.文脈清晰：行文緊扣漫畫材料內容，首先分析三名男子行為背后摻雜的利益動機，再談及真正的學雷鋒是要如那名女子般落實到行動中，最后談如果讓“重宣傳”的形式主義在與“實際行動”的較量中占據了上風則會引發(fā)怎樣的社會后果，最終順勢呼吁“真正的學雷鋒需要我們的踐行！”3.思辨性強：對于三名男子的宣傳行為，考生在第一個主體段落和最后一個主體段落部分都沒有將其一棒子打死，肯定了宣傳的作用，但也強調在人命危淺、命懸一線的特殊情況下，真雷鋒正能量應該是放下手中的鏡頭，切身去幫助老大爺。4.文氣順暢：文章開篇，對漫畫內容的概括，用了好些簡練的四字詞，足見考生良好的語言表達能力；而行文中，充足的論據，也可見考生深厚的積累以及遷移轉化能力；透過漫畫看到三名男子的舉動可能帶來的社會不良影響“流量至上”“形式主義”從而引發(fā)的塔西佗陷阱，也足見考生深刻的思考力。2號文人與流量的角力學雷鋒活動日，本是為傳下雷鋒以人為本、舍生忘死的仁義之精神、博愛之理想。面對急于搭救發(fā)病大爺的女士，三位男子非但不出手相助，反舉起手機借正能量名目博流量、求點贊，忘人本精神于九霄云外。這個流量為王、娛樂至死的時代，人與流量的漫長角力，何日為止？化急救為作勢，變助人為流量，首當其沖者，必是受害者、受助者本人。畫中大爺突發(fā)急病，倒地昏迷，耽誤送醫(yī)，就會有生命危險。熱心女士雖有雷鋒之心，僅憑一人之力，豈足救人？少了三位男士的助力，大爺就會離那本可以被逆轉的悲劇越來越近。魯迅先生曾在《示眾》中抨擊的看客心態(tài)在今日之時代，竟在三位錄像男子的得意的臉上、滿足的笑意里復現。人，何其薄涼，生命在流量面前竟如此輕盈?？茨樕闲︻仯页韵氯搜z頭；恨人間，看客未死。在這場人與流量的角力賽中，輸的可能不僅是人命，更是人性。這三位男子在流量面前拋卻人性，這也是十年前啟示深遠的電影《倒扣的王牌》的悲劇的重現。一位記者發(fā)現了因意外被困山洞的小店主里奧，之后本該是一場聚焦于生命的急救行動，但記者卻專注于報道而延緩了救援，里奧的生命也在這場報道作秀中一點點消逝……這與我們今日之境遇何其相似。我們不僅要把淚灑向里奧，灑向大爺，往后，還會有無數悲劇收割我們的眼淚。人與流量的角力注定漫長，因為它不是卷土重來，而是從未遠去。于青年來講，在這局人與流量的角力中，我們要勇于站到人的身邊去，主動挺膺擔起救人的擔子。且看本應為這場活動的主角——雷鋒，好事做了一火車，一次次扶起需要幫助的人；再看輕生忘死的排雷英雄杜富國，在危險之中毅然說出“你退后，讓我來”；再看看我們身邊的“最美逆行者”醫(yī)生、警察、消防員們，他們救人心切、不顧萬難。他們都在關鍵時刻毫不猶豫地伸出雙手，把人扶起。愿人不再在角力中輸給流量，我們應該拒絕“快點贊”的催促，而要亟應“快幫忙”呼求。吾儕青年當救人命，立于天地之間，在漫長的角力中挺身而出，身先士卒，勇往直前。評分：54分等級：一類文（下）點評：本文作為一篇優(yōu)秀的考場作文，優(yōu)點體現如下。1.有思考。對于漫畫的畫面描述精煉而準確，考生精準地選取漫畫中幾個關鍵“要素”——“熱心女士”“三位錄像男子”“發(fā)病大爺”，勾勒出了漫畫的精神要義：人與流量的角力。這里可以看出考生對于這幅漫畫有著獨立的思考。2.有語言。本文用詞有句十分老道，語言流暢、自然又不失典雅。詞句中充盈豐沛的情感，能夠感受到一位青年的滿腔熱血。3.有內容。文中列舉的《示眾》、《倒扣的王牌》等素材十分貼切地表達了應有之義，有效闡明了漫畫的寓意以及文章的主旨，文章的內容得以充實飽滿。當然也有些許不足：文章最后兩段的闡述略顯乏力，“怎么做”這個話題沒有具體展開。3號文莫浮乎言表，猶在于行實在漫畫中，老人摔倒昏迷危在旦夕，而在“學雷鋒活動日”的橫幅之下卻是三名丑態(tài)百出的男子只顧拍攝點贊，無心（視）老人安危。只有一女子以行動幫助老人，口中呼吁喚不醒漠視求名的男子。這幅漫畫深刻諷刺了在網絡時代中，部分民眾只做言語上的巨人行動上的矮子。私以為當以此為戒，莫瀉于言表，猶在于行實。以網絡手段看似宣揚正能量，卻無助于眼前實際，本質為弛于虛名浮于言表，為社會大害。三名男子在“學雷鋒活動日”，眼見老人跌倒卻沉于網絡宣發(fā)正能量。這本質上反映人們在網絡時代借網絡追求名利，弛于言語忽視實踐，乃是畸形的功利主義。誠然，當下的網絡宣傳可為社會營造崇德向善的氣氛，但因分清主次，弘揚正能量絕不是“見死不救”的借口。若只顧網絡宣傳正能量，何有在重慶山火時挺身而出的“龍麻子”作那林間飛騎，讓燈光戰(zhàn)勝火光？何有在河南洪災時三入洪流救百姓的藍天救援隊？何有抗疫當時悍然逆行白衣作甲的天使、英雄？學雷鋒精神要宣傳正能量，但不能漠視眼前危難，追求點贊功名，若人人袖手旁觀何以復興？危難在前，只有實際行動才能真切發(fā)揚雷鋒精神，絕非在網上動嘴皮可解難事。也許三名男子的“宣傳”會激勵民眾積善行德，然而，當前只有女子的幫助能挽救老人的生命。可見三各男子脫離實際不顧眼前，唯有女子實事求是行善事。當真正的困難在眼前，我們不應成為如漫畫中拍攝的看客，而應付諸實踐?？梢娪狲櫲遄鳛榍拜叢枷碌钠孀?，蜇伏深空的巨龍并設宣物國產風調之豐功偉績，而是以實于興邦領先世界；可見曹德旺財富驚人也沒有在網絡上宣揚自費辦學的偉大付出，而是默默在工地上監(jiān)督推進施工；所以，我們應當發(fā)揮實于精神，行勝于言，行動就是對雷鋒精神的最好宣揚。因此，我們應以實干為主以網絡宣揚為次，主次結合方能真切弘揚雷鋒精神。用網絡宣傳正能量，用實干扶助老人都是正解。但應結合實際，分清主次。以行動為主實干踐行助人為樂的精神，網絡宣揚為輔，帶動更多的人參與實踐?？梢姟捌票摺辈汤?，一方面推出實體書《破攻冰》和借網絡直播科普漸凍癥，一方面以“功成不必在我，功成必定有我”的實干精神，自學投入漸凍癥研究。由此可見，正確結合實干與網絡宣傳，才能凝成發(fā)揚“雷鋒”的偉力。莫浮于言表，猶在于名實。千里始足下，高山啟微生。在網絡時代，我們應依據實際，以實干為主助力社會建設。評分：52分等級：二類文（上）點評：本文作為二類文上，有以下優(yōu)點。一是審題精準，立意明確。開篇描述漫畫內容，以“莫瀉于言表，猶在于行實”10字表達了觀點，在對漫畫的內容和寓意理解準確的基礎上，緊緊圍繞立意進行充分合理的論述。二是文脈清晰，結構嚴謹。行文第一個主體段分論點“以網絡手段看似宣揚正能量，卻無助于眼前實際，本質為弛于虛名浮于言表，為社會大害”剖析現象背后的原因；第二個主體段分論點“危難在前，只有實際行動才能真切發(fā)揚雷鋒精神，絕非在網上動嘴皮可解難事”提出解決問題的辦法。最后再借助呼吁青年，形成首尾呼應之效，強化論點。三是論據豐富，有較強的扣題意識。文章能利用時新素材，通過點例法和面例法的運用，有意識地在敘例中扣住分論點展開論述。美中不足的是，倒數第二段未能深入開掘，由此及彼，由表及里，進行立意升華，個別論據的點題稍顯生硬，個別語句表述尚需錘煉打磨。4號文摒棄形式主義，堅持腳踏實地學雷鋒活動日中，一位老人倒在地上，面對他人的求助，圍觀群眾卻只顧拍視頻，轉發(fā)“正能量”。漫畫中荒唐的一幕，卻是我們生活中所存在的真實問題。關注流量、關注數據、關注形式，而對應作出的行動視若無睹，流于表面虛無的形式，缺乏腳踏實地的工作。這種現象讓人不禁反思：社會何時變得如此空洞和表面了？

流于表面，脫離實際的因，結出了形式主義的果。漫畫中的圍觀群眾為何爭相拍照轉發(fā)，究其原因，是大量流量吸引的結果。隨著信息時代化，碎片化，不少人對虛擬的“流量”趨之若鶩，觀眾也無心辨真?zhèn)?，只浮于表面現象，相信膚淺的“眼見為實”。于是偽裝滋生，虛構橫陳。精致的正能量背后，是團隊的運營和演員的擺拍；感人肺附的事跡背后，是捏造的數據與事件。然而不明就里的觀眾為這種荒唐的“正能量”點贊，更助長了形式主義、弄虛作假的氣焰。解鈴還須系鈴人，破除形式主義的風氣，需要我們每個人以腳踏實地的堅定去實現。形式主義的風氣，讓腳踏實地者無所造從。漫畫中女子焦急地想幫助大爺卻得不到任何援助。假以時日，當她再次遇見需要幫助的人，是否還有堅定的信念去援助他人。“處鮑魚之肆，久而不聞其臭?！睈毫拥沫h(huán)境之下，腳踏實地的人也有被異化的風險。職場中，認真工作的員工薪資不如捏造數據的人；體制內，尸位素餐的官員高高在上，兢兢業(yè)業(yè)的仆人卻受人打壓；網絡中，認真制作內容的創(chuàng)作者籍籍無名，憑借包裝和偽造的“正能量博主”卻大紅大紫，如此荒唐風氣之下，便是有心腳踏實地之人，也不得不陷入形式主義的泥沼了?？斩吹男问街髁x，剝奪了他人的權益。漫畫中的老人因被形式主義所害，無法得到幫助。社會現實中，這種現象同樣屢見不鮮。官員為了漂亮的政績而對災情險情瞞之不報，危及民眾生活；學校為了優(yōu)異的報告組織大量無用活動，擠占學生學習時間。形式主義讓權力不歸位，讓百姓活受罪。倘若人人都能擺脫形式主義，腳踏實地，漫畫中的大爺或許就能得到幫助。就種種而言，形式主義可謂百弊而無一利。吾儕青年應當從自己做起，摒棄形式主義，堅持腳踏實地。撣去思想中那些輕浮的雜塵，轉化為腳踏實地的堅定信念和切實行動。評分：50分等級：二類文（中）點評：文章緊扣材料，觀點鮮明。準確理解漫畫的核心內容，立意準確，批駁形式主義，強調腳踏實地。行文中能夠圍繞材料，有效結合材料分析觀點。文章結構完整，條理明晰，層次清楚。文章開篇準確理解并描述漫畫內容，順勢提出對“形式主義”的否定態(tài)度，單刀直入。圍繞著“摒棄形式主義”這個中心，第2段剖析了探討了形式主義產生的原因——追逐流量，第3、4段分析了形式主義風氣帶來的危害。剖析現象，分析原因，探討結果，層層展開論述，有一定的邏輯分析能力。文章論據使用相對合理，也較為豐富。語言表達較流暢通順。但本文也有一些遺憾之處，在論證方面稍欠說服力，文章第2、3、4段承擔主要論證任務，分析淺表化，論證手法單一，語言略顯單薄。結尾略顯倉促，口號化痕跡比較明顯。分論點的表述，不符合規(guī)范的觀點句陳述方式，觀點句的精細化表述有待加強。5號文口頭傳承不可取,雷鋒精神需實踐漫畫中的大爺虛弱地躺在地上,女孩攬住他下滑的身體焦急地向他人尋求幫助,可眼前的三個男子手棒電子產品,在網絡上大肆夸贊正能量行為卻對眼前真正需要幫助的大爺視而不見，頭上的橫幅赫然寫著“學雷鋒活動日”,言行不一，令人諷刺。依筆者之見，傳承雷鋒精神不應是口頭之說，更應在現實中作出行動，幫助他人，踐行雷鋒精神。漫畫中的現象也反映當代社會中屢見不鮮的問題。人們更多只關注網絡上看見的，而在現實中遇到轉身就走。如此言行不一,在網絡上宣揚正能量行為，在現實中卻無所作為,不應是我們當代人該有的表現。實踐雷鋒精神,不是口頭土的虛話,網絡上的虛假.我們青年應以身作則,在現實中有所行動,不讓“大爺”無人幫助的慘劇發(fā)生。隨著網絡信息的快速傳播,冗雜的信息會蒙弊（應為蒙蔽）人的判斷能力,各種層出不窮的正能量視頻被大量點贊，轉載,好像雷鋒精神在當代人的心中都有舉足輕重的地位，其實不然。上海老人路邊因積水滑倒，在地上躺了半天卻無人救助，生怕老人詐上自己，擔心自己的財產安全固然重要,可為老人打個急救電話有何不可呢?老人最后因長期臥地充血去世,如此慘案值得我們反思，雷鋒精神真的在社會中被踐行了嗎?因此,傳承雷鋒精神不應是網絡上簡單的點贊轉發(fā),口頭上的虛假承諾,更應在生活中作出行動實踐雷鋒精神,幫助更多的人。實踐雷鋒精神,應關注眼前之事,沒身處地為他人著想,作出行動,幫助他人.我們應摒棄網絡上的口頭宣傳,在現實中真正踐行需鋒精神,關注眼前之事,幫助他人于緊急之中。熱心外賣員送餐過程中看到路中央垂下一根長電線，緊急停下車在原地用木棍撐住電線兩個小時，保障其他車輛的行駛安全，他無疑是一個真正有正能量的人；地鐵站路人突發(fā)急性病躺倒在地，車務人員用僅用一分鐘取回儀器實施救治,她也無疑是一個真正傳承雷鋒精神的人。因此，踐行雷鋒精神我們不應只在口頭說說，應關注眼前之事,為他人著想,在他人需要時施以援手,作出行為動幫助他人。實踐雷鋒精神,需吾輩青年共同作出行為動,關注眼前之事,真正做出正能量行為,方能共創(chuàng)更美好和諧的社會。因此,我們青年應作出表率,讓善良與友助之氣在社會中長