九下第三單元《布局謀篇》支架式寫作教學設計

九下第三單元《布局謀篇》支架式寫作教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）九下第三單元《布局謀篇》支架式寫作教學設計設計思路本節(jié)課以九年級下冊第三單元《布局謀篇》為核心，旨在通過支架式教學策略，引導學生掌握文章布局謀篇的基本方法。課程設計以課本內容為依據(jù)，結合學生實際情況，通過實例分析、互動討論、實踐練習等環(huán)節(jié)，讓學生在理解文章結構的基礎上，學會合理布局篇章，提高寫作能力。課程內容緊密聯(lián)系課本，注重實用性，旨在幫助學生提升寫作技能。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：培養(yǎng)學生運用布局謀篇的知識，組織語言，合理安排文章結構，提高寫作的條理性和邏輯性。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生通過分析優(yōu)秀文章的篇章結構，發(fā)展批判性思維，提升文章構思與創(chuàng)意能力。

3.文化傳承與理解：培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化中篇章結構的認識，理解并傳承古代文學作品的布局謀篇技巧。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了初中階段基本的寫作技巧，包括句子結構、段落構建等，對文章的基本結構有初步的認識。

2.九年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，具有一定的創(chuàng)新思維和獨立思考能力。他們喜歡通過討論、實踐等方式學習，但對于較為抽象的文章結構理論知識可能興趣不大。學生在學習風格上存在差異，有的喜歡獨立探索，有的則偏好合作學習。

3.學生在布局謀篇方面可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對文章結構的理解不夠深入，難以把握文章的開頭、結尾和過渡；在構思過程中，可能無法有效組織材料，導致文章邏輯不清晰；此外，部分學生可能在寫作時缺乏創(chuàng)意，難以形成獨特的篇章結構。教學方法與策略1.結合教學目標和學生學習風格，采用講授與討論相結合的方式，先講解布局謀篇的理論要點，再引導學生進行案例分析。

2.設計課堂活動，如小組合作進行文章構思練習，通過角色扮演模擬文章結構搭建過程，以及游戲化學習，讓學生在互動中掌握布局謀篇技巧。

3.使用多媒體教學工具，如PPT展示經(jīng)典文章結構案例，以及在線寫作平臺，以增強學習的直觀性和互動性。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對布局謀篇的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們在寫作文時，是否遇到過不知道如何開頭、結尾，或者文章結構混亂的問題？今天我們將學習布局謀篇，它可以幫助我們解決這個問題?！?/p>

展示一些優(yōu)秀文章的開頭、結尾和段落結構，讓學生初步感受布局謀篇的魅力。

簡短介紹布局謀篇的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.布局謀篇基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解布局謀篇的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解布局謀篇的定義，包括文章的開頭、結尾、段落設置等組成元素。

詳細介紹布局謀篇的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.布局謀篇案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解布局謀篇的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的文章案例進行分析，包括經(jīng)典散文、議論文等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解布局謀篇的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際寫作的影響，以及如何應用布局謀篇技巧提升文章質量。

小組討論：讓學生分組討論如何在實際寫作中運用布局謀篇技巧，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個文章類型（如敘事、議論、說明等）進行布局謀篇的討論。

小組內討論該類型文章的布局謀篇技巧，包括開頭、結尾、段落設置等。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對布局謀篇的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括文章類型的布局謀篇技巧和案例分析。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調布局謀篇的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括布局謀篇的基本概念、案例分析等。

強調布局謀篇在寫作中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用布局謀篇技巧。

布置課后作業(yè)：讓學生根據(jù)本節(jié)課所學，撰寫一篇短文，運用布局謀篇技巧，并在下節(jié)課進行分享和討論。知識點梳理1.文章結構的認識

-了解文章結構的基本組成部分：開頭、正文（包括多個段落）、結尾。

-掌握各部分的作用：開頭引出主題，正文展開論述，結尾總結全文。

2.開頭的方法與技巧

-介紹常見開頭方法：直接開頭、引用開頭、設問開頭、故事開頭等。

-學習如何設計引人入勝的開頭，抓住讀者的注意力。

3.正文段落的構建

-學習如何構建正文段落：主題句、支撐句、過渡句、總結句。

-掌握段落之間的邏輯關系：遞進、轉折、因果、總分總等。

4.結尾的方法與技巧

-介紹常見結尾方法：總結結尾、引申結尾、反問結尾、抒情結尾等。

-學習如何設計有力量的結尾，給讀者留下深刻印象。

5.過渡與銜接

-學習使用過渡詞匯和句子，使文章段落之間流暢銜接。

-理解過渡在文章結構中的作用，保持文章的整體性。

6.布局謀篇的策略

-掌握布局謀篇的基本策略：確定主題、梳理思路、搭建框架、細化內容。

-學習如何根據(jù)文章類型和內容，選擇合適的布局方式。

7.寫作實踐

-通過實際寫作練習，運用布局謀篇的技巧，撰寫不同類型的文章。

-學會評價和修改自己的文章，提高布局謀篇的能力。

8.創(chuàng)新與拓展

-探索如何在布局謀篇中融入創(chuàng)新元素，使文章更具特色。

-學習分析優(yōu)秀文章的布局謀篇，吸取經(jīng)驗和靈感。

9.文化理解與傳承

-理解中國傳統(tǒng)文學作品中布局謀篇的特點和技巧。

-學習如何在現(xiàn)代寫作中融入傳統(tǒng)文化元素，傳承經(jīng)典寫作風格。

10.寫作規(guī)范與修辭

-掌握文章寫作的基本規(guī)范，包括語言表達、標點符號、格式布局等。

-學習修辭手法在布局謀篇中的應用，增強文章的表現(xiàn)力。重點題型整理題型一：文章開頭設計題

題目：請根據(jù)以下文章主題，設計一個引人入勝的開頭。

主題：“環(huán)保行動，從我做起”

答案：開頭段落：“曾幾何時，我們的天空湛藍如洗，河流清澈見底。然而，隨著人類活動的不斷擴張，環(huán)境問題日益嚴重。今天，讓我們共同探討如何從自身做起，為環(huán)保貢獻一份力量?！?/p>

題型二：正文段落構建題

題目：請根據(jù)以下主題句，構建一個完整的正文段落。

主題句：“節(jié)約用水是每個人的責任?！?/p>

答案：正文段落：“節(jié)約用水不僅僅是一個口號，更是每個人的責任。我們每天的生活中，洗臉、刷牙、洗澡等都會消耗大量的水資源。如果我們每個人都能做到關閉水龍頭，合理使用水資源，那么我們將為保護地球做出重要貢獻。例如，洗澡時可以使用節(jié)水淋浴頭，刷牙時可以用杯子接水，這些小小的改變都將帶來巨大的影響?！?/p>

題型三：結尾設計題

題目：請為以下文章主題設計一個有力的結尾。

主題：“堅持鍛煉，保持健康”

答案：結尾段落：“堅持鍛煉，保持健康，是我們每個人都應該追求的目標。無論你是學生、上班族，還是退休老人，都應該把鍛煉作為生活的一部分。讓我們一起行動起來，為自己的健康而努力，讓生活更加美好。”

題型四：過渡與銜接題

題目：請根據(jù)以下兩個段落，設計一個過渡句子。

段落一：“在古代，人們通過書信來傳遞信息。”

段落二：“如今，電子郵件和即時通訊工具已成為主流?！?/p>

答案：過渡句子：“隨著科技的發(fā)展，信息傳遞的方式也發(fā)生了翻天覆地的變化?！?/p>

題型五：布局謀篇應用題

題目：請根據(jù)以下文章內容，梳理出一個合理的文章結構框架。

內容：介紹一種新興的環(huán)保材料——生物降解塑料。

答案：文章結構框架：

1.引言：引入環(huán)保話題，提出生物降解塑料的概念。

2.主體部分：

a.生物降解塑料的定義和特點。

b.生物降解塑料的生產過程。

c.生物降解塑料的應用領域。

d.生物降解塑料的環(huán)境影響。

3.結論：總結生物降解塑料的重要性，展望未來發(fā)展前景。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式學習環(huán)境：嘗試在課堂上更多地引入學生參與，比如通過小組討論、角色扮演等活動，讓學生在互動中學習布局謀篇的技巧，而不是僅僅依賴教師的講解。

2.實踐導向教學：鼓勵學生通過實際寫作練習來鞏固所學，比如讓學生根據(jù)教材中的案例進行仿寫或創(chuàng)作，這樣不僅能夠提高學生的寫作能力，還能增強他們對知識點的理解和記憶。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論和活動中，部分學生顯得比較被動，缺乏積極參與的態(tài)度，這可能是因為他們對寫作本身缺乏興趣，或者不習慣在課堂上表達自己的觀點。

2.教學方法單一：雖然采用了講授和討論相結合的方法，但在實際操作中，發(fā)現(xiàn)學生對單一的教學方法反應平平，缺乏新鮮感和吸引力。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要是通過作業(yè)和考試來評估學生的寫作能力，這種評價方式可能無法全面反映學生的實際寫作水平。

反思改進措施（三）

1.增強互動環(huán)節(jié)：設計更多互動性強的小組活動和討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生提出問題、分享觀點，通過小組合作來提高他們的參與度和合作能力。

2.豐富教學方法：結合多媒體技術，如視頻、動畫等，使教學內容更加生動有趣，同時引入寫作工作坊、寫作比賽等活動，激發(fā)學生的學習興趣。

3.多元化評價方式：除了傳統(tǒng)的作業(yè)和考試，可以引入學生互評、寫作日志、寫作展示會等多種評價方式，以更全面地評估學生的寫作能力和進步。

4.結合生活實際：在教學中，更多地結合學生的生活經(jīng)驗，讓學生從身邊的事物中尋找寫作素材，提高寫作的實用性和趣味性。

5.關注學生個體差異：針對不同學生的學習風格和寫作能力，提供個性化的指導和建議，幫助學生克服寫作中的困難，提高他們的自信心。板書設計①布局謀篇概述

-文章結構：開頭、正文、結尾

-布局謀篇的重要性：提高文章條理性和邏輯性

②開頭設計

-開頭方法：直接、引用、設問、故事

-引人入勝：吸引讀者注意力，為全文鋪墊

③正文段落構建

-段落組成：主題句、支撐句、過渡句、總結句

-段落間邏輯：遞進、轉折、因果、總分總

④結尾設計

-結尾方法：總結、引申、反問、抒情

-結束有力：強化文章主題，留下深刻印象

⑤過渡與銜接

-過渡詞匯：承上啟下，使段落流暢

-過渡作用：保持文章整體性，增強連貫性

⑥布局謀篇策略

-確定主題：明確文章核心，引領全文

-梳理思路：理清寫作脈絡，確保內容連貫

-搭建框架：構建文章結構，有序展