高中語文 第5課 蘇軾詞兩首-定風波教案3 新人教版必修4

高中語文第5課蘇軾詞兩首——定風波教案3新人教版必修4課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析本節(jié)課選自新人教版必修4，標題為“高中語文第5課——蘇軾詞兩首：定風波教案3”。教材內(nèi)容圍繞蘇軾的兩首詞《定風波·莫聽穿林打葉聲》和《定風波·北固亭懷古》，體現(xiàn)了蘇軾詞作的藝術(shù)特色和人文內(nèi)涵。這兩首詞作在教材中具有重要地位，既展示了蘇軾豪放派的風格，又體現(xiàn)了作者對人生、歷史的深刻思考。本教案旨在引導學生通過學習這兩首詞，深入理解蘇軾的文學成就，感受詞作的音樂美、意境美和哲理美，提高學生對古典文學鑒賞能力，同時培養(yǎng)學生對人生、自然的感悟力。教學內(nèi)容與課本緊密相關(guān)，注重實際教學運用，旨在提高學生的語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標1.提升文學鑒賞能力，感受并分析詞作的藝術(shù)特色，領(lǐng)悟蘇軾詞中的意境美和哲理美。

2.增強對傳統(tǒng)文化理解和尊重，體會古代文人的思想情感，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.發(fā)展批判性思維，通過比較、分析、綜合等方法，評價蘇軾詞的創(chuàng)新之處及其在文學史上的地位。

4.培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對自然、人生的感悟，提高表達自我情感和觀點的能力。

5.增進團隊合作意識，通過課堂討論與分享，學會傾聽、尊重他人意見，共同提升語文素養(yǎng)。三、重點難點及解決辦法重點：

1.蘇軾詞作的藝術(shù)特色和情感表達。

2.詞中意象的運用及對意境的領(lǐng)悟。

3.對比分析兩首詞的異同，評價蘇軾詞的創(chuàng)新。

難點：

1.詞作中深層次的哲理理解和情感共鳴。

2.學生對詞牌、韻律等古詩詞基礎(chǔ)知識的掌握。

3.學生在鑒賞評價時，提出個人見解的能力。

解決辦法：

1.通過多媒體展示、朗讀、解析等手段，幫助學生感受詞的音樂美和意境美。

2.引導學生通過小組合作，討論分析意象的運用，分享對意境的體會。

3.設(shè)計對比分析活動，提供學習支架，如詞作背景知識、詞匯解釋等，幫助學生理解難點。

4.創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學生創(chuàng)作個性化的詩詞鑒賞評語，提高其表達和評價能力。

5.利用課后作業(yè)，鞏固詞牌、韻律等基礎(chǔ)知識，加強對詞作形式的掌握。四、教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都準備了新人教版必修4語文教材，包含蘇軾詞兩首《定風波·莫聽穿林打葉聲》和《定風波·北固亭懷古》的學習內(nèi)容。

-教師備課資料，包括教材解析、教學設(shè)計、拓展閱讀材料等。

2.輔助材料：

-準備蘇軾生平介紹資料，包括他的文學成就、歷史背景等，以便學生更好地理解作者的創(chuàng)作情境。

-收集與兩首詞作相關(guān)的圖片、圖表，如宋代服飾、建筑、書法作品等，增強學生的視覺體驗，幫助學生更好地融入詩詞的意境。

-選取兩首詞的朗讀視頻或音頻，展示不同朗讀者的情感表達，提高學生對詞作韻律和節(jié)奏的感知能力。

-搜集關(guān)于詞牌知識、韻律規(guī)則的多媒體教學資源，便于學生理解并掌握古詩詞的基本知識。

3.實驗器材：

-本節(jié)課不涉及實驗活動，故無需準備實驗器材。

4.教室布置：

-將教室分為幾個小組討論區(qū)，每個區(qū)域配備白板或黑板，方便學生記錄討論成果和分享觀點。

-教室前方設(shè)置多媒體展示區(qū)，用于展示教學圖片、視頻和PPT等教學資源。

-預(yù)留一塊空間作為詩詞朗誦區(qū)，鼓勵學生上臺朗誦，體驗詞作的音樂性。

-教室內(nèi)外墻面懸掛與蘇軾詩詞相關(guān)的書法作品或畫作，營造濃厚的文化氛圍。

5.其他準備：

-確保教室網(wǎng)絡(luò)連接暢通，以便于實時獲取線上教學資源。

-準備足夠的文具，如彩筆、便簽紙等，供學生做筆記和標注重點。

-教師提前與學生溝通，了解他們對蘇軾詞作的已有認知和興趣點，以便更有針對性地準備教學資源。五、教學流程（一）課前準備（5分鐘）

1.教師提前布置預(yù)習任務(wù)，要求學生閱讀教材中蘇軾詞兩首《定風波·莫聽穿林打葉聲》和《定風波·北固亭懷古》，了解詞作背景，嘗試感悟詞意。

2.學生自主預(yù)習，記錄預(yù)習過程中遇到的問題和感悟。

（二）課中教學（40分鐘）

1.導入新課（5分鐘）

利用多媒體展示蘇軾畫像、簡介及其書法作品，引導學生初步了解蘇軾，激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣。

2.朗讀感悟（5分鐘）

-教師播放兩首詞的朗讀視頻，讓學生感受詞的韻律美。

-學生跟讀，體會詞作的情感表達。

3.知識講解（10分鐘）

-教師簡要講解蘇軾的文學成就和詞作背景。

-分析兩首詞的詞牌、韻律、意象等，引導學生理解詞作的藝術(shù)特色。

4.小組討論（10分鐘）

-學生分小組討論兩首詞的異同，分析詞作中的意象、情感和哲理。

-每個小組分享討論成果，全班共同總結(jié)。

5.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)蘇軾詞作的藝術(shù)特色和人文內(nèi)涵。

-學生提出自己在學習過程中遇到的問題，教師解答疑問。

6.實踐活動（5分鐘）

-學生嘗試創(chuàng)作個性化詩詞鑒賞評語，提高表達和評價能力。

-教師選取部分作品進行展示，全班共同欣賞、評價。

（三）課后鞏固（10分鐘）

1.布置作業(yè)

-要求學生結(jié)合本節(jié)課所學，撰寫一篇關(guān)于蘇軾詞作的鑒賞文章。

-建議學生課后閱讀蘇軾的其他作品，深入了解蘇軾的文學成就。

2.反饋與評價

-教師收集學生的作業(yè)，了解學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。

-教師針對學生的作業(yè)進行評價，給予指導和建議。

（四）教學用時分析

1.課前準備：5分鐘

2.課中教學：40分鐘（導入5分鐘，朗讀感悟5分鐘，知識講解10分鐘，小組討論10分鐘，課堂小結(jié)5分鐘，實踐活動5分鐘）

3.課后鞏固：10分鐘

總用時：55分鐘（包含課前、課中、課后，其中課中教學用時40分鐘，符合要求）。

注意：實際教學過程中，教師可根據(jù)學生的實際情況和教學進度，適當調(diào)整各個環(huán)節(jié)的用時。六、知識點梳理1.蘇軾詞作背景知識：

-蘇軾的生平簡介及其在文學史上的地位。

-蘇軾的文學成就，尤其是詞作方面的貢獻。

-蘇軾的創(chuàng)作時期，以及兩首詞的歷史背景。

2.詞牌知識：

-詞牌的概念及其在詞作中的作用。

-《定風波》的詞牌特點，如平仄、韻律等。

-詞牌與詞意之間的關(guān)聯(lián)。

3.韻律知識：

-古代詞作的韻律規(guī)則。

-蘇軾詞作中的韻律特點，如押韻、平仄搭配等。

-韻律在詞作情感表達中的作用。

4.意象知識：

-意象的概念及其在古詩詞中的應(yīng)用。

-蘇軾詞作中的常見意象，如自然景象、歷史典故等。

-意象在塑造詞作意境和情感中的作用。

5.詞作鑒賞方法：

-從詞牌、韻律、意象等方面分析詞作藝術(shù)特色。

-抓住關(guān)鍵詞語，深入解讀詞意。

-結(jié)合作者生平和創(chuàng)作背景，理解詞作的情感內(nèi)涵。

6.蘇軾詞作的藝術(shù)特色：

-蘇軾詞作的風格特點，如豪放、婉約等。

-蘇軾詞作的情感表達，如對自然的熱愛、對人生的思考等。

-蘇軾詞作在文學史上的影響和地位。

7.對比分析兩首詞：

-《定風波·莫聽穿林打葉聲》與《定風波·北固亭懷古》的異同。

-兩首詞在意象、情感、哲理等方面的對比。

-分析兩首詞的創(chuàng)新之處及其在蘇軾詞作中的地位。

8.詩詞鑒賞與創(chuàng)作：

-學會撰寫詩詞鑒賞評語，提高表達和評價能力。

-激發(fā)學生對古詩詞的興趣，培養(yǎng)審美情趣。

-嘗試創(chuàng)作詩詞，體會古人的創(chuàng)作精神。七、教學反思在本節(jié)課的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對蘇軾詞作的興趣較為濃厚，尤其是在對比分析兩首詞的環(huán)節(jié)，大家積極參與，課堂氛圍活躍。通過這節(jié)課，我總結(jié)了以下幾點反思：

1.教學內(nèi)容的把握：本節(jié)課的重點是讓學生理解蘇軾詞作的藝術(shù)特色和情感表達，我在這方面做了較為詳細的講解，但感覺還可以更深入地挖掘詞作中的意象和哲理，讓學生更好地領(lǐng)悟蘇軾的文學魅力。

2.教學方法的選擇：在課堂中，我采用了多媒體展示、朗讀、小組討論等多種教學方法，收到了較好的效果。但我也注意到，部分學生在討論過程中過于依賴教材，缺乏獨立思考。今后，我需要加強對學生思考能力的培養(yǎng)，引導他們從多角度分析問題。

3.課堂氛圍的營造：在本節(jié)課中，我努力營造了一個輕松、愉快的課堂氛圍，讓學生能夠在愉悅的情感中學習。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學生在課堂上的注意力不夠集中，可能是因為課堂活動設(shè)置不夠吸引人。今后，我將繼續(xù)優(yōu)化課堂活動，提高學生的參與度。

4.課后作業(yè)的布置：本節(jié)課的課后作業(yè)是撰寫詩詞鑒賞文章，旨在鞏固課堂所學。但從學生的作業(yè)完成情況來看，部分學生在鑒賞評價方面還存在一定的困難。為此，我將在下一節(jié)課中加強對學生這方面的指導，幫助他們提高鑒賞能力。

5.教學評價的改進：在今后的教學中，我將更加關(guān)注學生的個體差異，充分調(diào)動他們的學習積極性。同時，加強對學生的鼓勵和表揚，讓他們在自信中成長。八、典型例題講解例題一：分析《定風波·莫聽穿林打葉聲》中的意象，并說明其作用。

答案：

意象：穿林打葉、山頭斜照、溪橋、短篷。

作用：通過描繪自然景象，營造出寧靜、淡泊的意境，表達了作者對自然的熱愛和對人生的曠達態(tài)度。

例題二：《定風波·北固亭懷古》中，蘇軾是如何運用歷史典故來表達情感的？

答案：

蘇軾在詞中運用了“赤壁之戰(zhàn)”的典故，通過對古戰(zhàn)場的描寫和對歷史人物的緬懷，表達了自己對英雄人物的敬仰和對國家興亡的感慨。

例題三：比較《定風波·莫聽穿林打葉聲》與《定風波·北固亭懷古》在情感表達上的異同。

答案：

相同之處：兩首詞都表達了作者對自然和人生的熱愛，以及對歷史滄桑的感慨。

不同之處：《定風波·莫聽穿林打葉聲》更側(cè)重于表達對自然的欣賞和對生活的淡泊，而《定風波·北固亭懷古》則更強調(diào)對歷史的緬懷和對英雄的敬仰。

例題四：從韻律角度分析，《定風波·莫聽穿林打葉聲》的節(jié)奏特點。

答案：

《定風波·莫聽穿林打葉聲》采用了平仄相間的韻律，節(jié)奏流暢，朗朗上口。如“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”，平仄搭配得當，使詞作具有音樂美感。

例題五：請結(jié)合蘇軾的生平背景，談?wù)劇抖L波·北固亭懷古》中所體現(xiàn)的作者思想。

答案：

蘇軾在《定風波·北固亭懷古》中通過對古戰(zhàn)場的描寫和對歷史人物的緬懷，表達了自己對政治理想的追求和對人生無常的感慨。在蘇軾生平背景下，此詞作反映了作者對仕途坎坷的無奈，以及對歷史滄桑的深刻思考。

補充說明：

1.例題一：此題主要考查學生對詞作中意象的理解能力，通過分析意象，進一步領(lǐng)悟詞作的意境美。

2.例題二：此題要求學生了解蘇軾運用歷史典故的手法，分析其在情感表達中的作用，從而深入理解詞作的情感內(nèi)涵。

3.例題三：此題旨在讓學生通過對比分析，掌握兩首詞在情感表達上的異同，提高學生的鑒賞能力。

4.例題四：此題從韻律角度入手，讓學生體會詞作的音樂美，提高對古詩詞的鑒賞水平。

5.例題五：此題要求學生結(jié)合蘇軾的生平背景，分析詞作中所體現(xiàn)的作者思想，有助于學生更全面地了解蘇軾及其作品。課堂1.課堂評價：

-通過課堂提問，了解學生對蘇軾詞作背景知識、詞牌韻律、意象運用等基礎(chǔ)知識的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予解答。

-觀察學生在小組討論、課堂分享等活動中的表現(xiàn)，評估學生的合作能力、思考深度和表達能力。

-設(shè)計隨堂測試，檢測學生對詞作內(nèi)容的理解和鑒賞能力，如分析詞作中的意象、比較兩首詞的情感表達等。

-根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，給予及時、具體的反饋，鼓勵學生積極參與課堂活動，提高學習積極性。

2.作業(yè)評價：

-對學生的詩詞鑒賞文章進行認真批改，關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)、觀點、論證和語言運用等方面，給出具體的修改意見和建議。

-點評學生作業(yè)時，既要指出不足之處，也要肯定學生的優(yōu)點和進步，維護學生的自信心和興趣。

-通過作業(yè)反饋，幫助學生總結(jié)學習過程中的經(jīng)驗教訓，指導學生如何改進學習方法，提高學習效率。

-定期舉行作業(yè)展示和評價活動，鼓勵學生相互學習、相互借鑒，形成良好的學習氛圍。

補充說明：

-評價過程中，教師應(yīng)關(guān)注學生的個體差異，采取差異化評價策略，使評價更具針對性。

-教學評價不僅要關(guān)注學生的學習成果，還要關(guān)注學生的學習過程和方法，引導學生在學習中發(fā)展思維能力和創(chuàng)新能力。

-教師應(yīng)充分利用評價結(jié)果，及時調(diào)整教學策略和方法，以提高教學質(zhì)量和學生的學習效果。板書設(shè)計1.重點知識點：

-蘇軾詞作背景知識

-詞牌知識

-韻律知識

-意象知識

-詞作鑒賞方法

-蘇軾詞作的藝術(shù)特色

-對比分析兩首詞

-詩詞鑒賞與創(chuàng)作

2.重點詞：

-意象：穿林打葉、山頭斜照、溪橋、短篷

-韻律：平仄、押韻、節(jié)奏

-藝術(shù)特