名著《鋼鐵是怎樣煉成的》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)

名著《鋼鐵是怎樣煉成的》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《鋼鐵是怎樣煉成的》是統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)中的一篇名著節(jié)選。本教材通過講述主人公保爾·柯察金的成長(zhǎng)故事，展現(xiàn)了蘇聯(lián)早期社會(huì)主義建設(shè)者的頑強(qiáng)意志和無私奉獻(xiàn)精神。本章節(jié)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本的主題思想，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和堅(jiān)強(qiáng)意志，同時(shí)提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。教材內(nèi)容與八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平相匹配，通過生動(dòng)的情節(jié)和深刻的人物形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)整部名著打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解名著的主題思想和保爾·柯察金的成長(zhǎng)歷程。

2.分析文本中的象征手法和人物性格特征。

3.掌握文學(xué)鑒賞的基本方法，如情節(jié)分析、人物塑造、環(huán)境描寫等。

難點(diǎn)：

1.深入解讀文本背后的深層含義和社會(huì)背景。

2.如何將文本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的共鳴和思考。

解決辦法：

1.采用案例分析法，通過具體的文本片段，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解主題思想和人物成長(zhǎng)過程。

2.結(jié)合時(shí)代背景，講解蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的歷史背景，幫助學(xué)生更好地理解文本。

3.組織課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享個(gè)人感受，將文本內(nèi)容與個(gè)人經(jīng)歷相結(jié)合，提高學(xué)生的參與度和理解力。

4.利用多媒體資源，如視頻、圖片等，增加課堂的趣味性和直觀性，幫助學(xué)生突破理解難點(diǎn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備《鋼鐵是怎樣煉成的》教材及統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)課本。

2.輔助材料：收集與保爾·柯察金生活時(shí)代相關(guān)的歷史背景資料，準(zhǔn)備相關(guān)視頻剪輯、人物關(guān)系圖表等電子資源。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等設(shè)備，以展示多媒體資源。

4.教室布置：提前劃分討論區(qū)域，準(zhǔn)備白板和便簽紙等討論工具，以便于課堂討論和思路整理。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括《鋼鐵是怎樣煉成的》相關(guān)章節(jié)、時(shí)代背景資料，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如理解保爾·柯察金的成長(zhǎng)經(jīng)歷和名著的主題思想。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“保爾在困境中是如何堅(jiān)持自己的信念的？”“名著中哪些情節(jié)體現(xiàn)了社會(huì)主義建設(shè)者的精神風(fēng)貌？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)的預(yù)習(xí)任務(wù)提交功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度和成果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)要求閱讀教材和預(yù)習(xí)資料，記錄關(guān)鍵信息和疑問。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，嘗試聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題清單提交至平臺(tái)，以便教師了解預(yù)習(xí)效果。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的有效共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放與保爾·柯察金成長(zhǎng)經(jīng)歷相關(guān)的短片，引出本節(jié)課的主題。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解名著中的象征手法和人物性格塑造，如保爾的堅(jiān)韌不拔。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬保爾在不同情境下的抉擇，深入理解其成長(zhǎng)過程。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生的疑問，提供歷史背景資料，幫助學(xué)生理解文本深層含義。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題，積極參與討論。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生通過角色扮演，體驗(yàn)保爾的成長(zhǎng)歷程，理解名著主題。

提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，與同學(xué)和老師進(jìn)行討論交流。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解名著的主題和人物性格。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟文本。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置作業(yè)如撰寫關(guān)于保爾·柯察金精神品質(zhì)的短文，或分析名著中的象征意義。

提供拓展資源：提供相關(guān)的歷史資料和名著評(píng)論，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，提供針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，通過寫作或分析加深對(duì)名著的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和研究。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)方法和心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，提升自我學(xué)習(xí)能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）歷史背景資料：介紹蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的歷史背景，包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解《鋼鐵是怎樣煉成的》中所反映的時(shí)代特征。

（2）保爾·柯察金原型研究：介紹保爾·柯察金的原型人物，分析其生平事跡與小說中人物形象的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)主人公的理解。

（3）名著評(píng)論與解析：收集不同時(shí)期、不同視角的名著評(píng)論和解析文章，幫助學(xué)生從多個(gè)角度理解作品的主題和人物形象。

（4）相關(guān)文學(xué)作品：推薦與《鋼鐵是怎樣煉成的》風(fēng)格相近的其他文學(xué)作品，如《卓婭和舒拉的故事》、《青年近衛(wèi)軍》等，以便學(xué)生進(jìn)行橫向比較閱讀。

（5）影視資源：介紹與《鋼鐵是怎樣煉成的》相關(guān)的電影、電視劇等，如蘇聯(lián)電影《鋼鐵是怎樣煉成的》，幫助學(xué)生通過視聽手段更好地理解作品。

2.拓展建議

（1）深入研究歷史背景：學(xué)生可以查閱相關(guān)歷史資料，了解蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的社會(huì)環(huán)境，從而更加深入地理解作品所反映的時(shí)代特征。

（2）分析人物形象：學(xué)生可以嘗試分析保爾·柯察金的形象，探討其性格特點(diǎn)、成長(zhǎng)過程以及所體現(xiàn)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（3）撰寫讀后感或論文：學(xué)生可以結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，撰寫讀后感或論文，從不同角度探討作品的主題、人物形象、藝術(shù)特色等。

（4）參加討論與交流活動(dòng)：學(xué)生可以參加學(xué)?；虬嗉?jí)組織的討論與交流活動(dòng)，與其他同學(xué)分享自己的閱讀心得，互相學(xué)習(xí)、交流。

（5）開展名著閱讀小組：學(xué)生可以自發(fā)組成名著閱讀小組，定期進(jìn)行閱讀分享和討論，共同提高文學(xué)鑒賞能力。

（6）觀看影視作品：學(xué)生可以觀看與《鋼鐵是怎樣煉成的》相關(guān)的影視作品，對(duì)比分析作品與影視作品的差異，加深對(duì)作品的理解。

（7）進(jìn)行跨文化比較：學(xué)生可以嘗試將《鋼鐵是怎樣煉成的》與其他國(guó)家的類似作品進(jìn)行比較，探討不同文化背景下的文學(xué)創(chuàng)作特點(diǎn)。

（8）開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：學(xué)生可以結(jié)合作品主題，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

觀察學(xué)生在課堂上的參與程度，包括發(fā)言的積極性、對(duì)問題的思考和回答的深度。記錄學(xué)生在討論、角色扮演等活動(dòng)中的表現(xiàn)，如能否準(zhǔn)確把握人物性格、理解名著主題等。

2.小組討論成果展示：

評(píng)估學(xué)生在小組討論中的合作表現(xiàn)，包括分工是否合理、討論是否深入、能否達(dá)成共識(shí)。要求各小組展示討論成果，如思維導(dǎo)圖、角色扮演表演等，對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)名著內(nèi)容的理解和分析。

3.隨堂測(cè)試：

設(shè)計(jì)隨堂測(cè)試，測(cè)試學(xué)生對(duì)名著內(nèi)容的理解程度，包括填空、選擇、簡(jiǎn)答等題型。測(cè)試題目應(yīng)涵蓋本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，如保爾的成長(zhǎng)過程、名著的主題思想等。

4.課后作業(yè)評(píng)估：

評(píng)估學(xué)生課后作業(yè)的完成情況，包括作業(yè)的準(zhǔn)確性、完整性以及是否能結(jié)合個(gè)人思考進(jìn)行拓展。對(duì)作業(yè)中的亮點(diǎn)和不足進(jìn)行記錄，為后續(xù)教學(xué)提供參考。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測(cè)試和課后作業(yè)，給予具體、針對(duì)性的評(píng)價(jià)與反饋。對(duì)學(xué)生的積極表現(xiàn)給予肯定，對(duì)不足之處提出改進(jìn)建議。例如：

-課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的發(fā)言積極，能夠結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷對(duì)名著中的人物和情節(jié)進(jìn)行分析，表現(xiàn)出較好的理解力。

-小組討論成果展示：各小組能夠圍繞主題進(jìn)行深入討論，展示內(nèi)容豐富，能夠較好地體現(xiàn)名著的核心思想。

-隨堂測(cè)試：學(xué)生在測(cè)試中表現(xiàn)出對(duì)名著內(nèi)容的較好掌握，但部分學(xué)生在細(xì)節(jié)理解上還有待提高。

-課后作業(yè)評(píng)估：學(xué)生作業(yè)整體完成情況良好，能夠結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行思考，但在分析深度上還有提升空間。

6.學(xué)生互評(píng)與自我反饋：

鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，分享彼此的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反饋，讓學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，培養(yǎng)自我監(jiān)控和自我提升的能力。

7.教學(xué)反思與調(diào)整：

根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋，教師應(yīng)反思教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。例如，針對(duì)學(xué)生理解上的難點(diǎn)，教師可以增加相關(guān)背景知識(shí)的講解，或設(shè)計(jì)更多實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生深入理解名著內(nèi)容。典型例題講解在《鋼鐵是怎樣煉成的》這節(jié)課中，我們將重點(diǎn)講解以下五個(gè)典型例題，通過這些例題幫助學(xué)生理解和掌握文本中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。

例題一：

文本中提到：“保爾在戰(zhàn)斗中負(fù)傷了，但他沒有放棄，反而更加堅(jiān)定了自己的信念?！闭?qǐng)結(jié)合文本，分析保爾在受傷后的心理變化。

答案：保爾在受傷后，雖然身體遭受了痛苦，但他的內(nèi)心并沒有被打敗。他深知自己的責(zé)任和使命，因此在傷痛中更加堅(jiān)定了自己的信念，決心繼續(xù)為革命事業(yè)奮斗。

例題二：

保爾的母親告訴他：“真正的幸福不是在享受中，而是在創(chuàng)造中。”這句話對(duì)保爾產(chǎn)生了怎樣的影響？請(qǐng)結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行分析。

答案：這句話對(duì)保爾產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在母親的教誨下，保爾明白了幸福的意義不在于個(gè)人的享受，而在于為他人、為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。這種思想成為他日后堅(jiān)定信念、克服困難的精神支柱。

例題三：

在小說中，保爾經(jīng)歷了許多困境，如戰(zhàn)爭(zhēng)、傷病、貧窮等。請(qǐng)列舉三個(gè)保爾克服困境的具體事例，并分析其精神品質(zhì)。

答案：

1.保爾在戰(zhàn)爭(zhēng)中受傷后，仍然堅(jiān)持戰(zhàn)斗，展現(xiàn)了他的勇敢和堅(jiān)韌。

2.保爾在傷病期間，通過寫作來排解痛苦，表現(xiàn)了他的樂觀和毅力。

3.保爾在貧困中，依然堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力提高自己的文化素養(yǎng)，體現(xiàn)了他對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)未來的信心。

例題四：

小說中多次提到保爾的理想是成為一名鋼鐵工人。請(qǐng)分析保爾選擇這個(gè)職業(yè)的原因，以及這一選擇對(duì)他的成長(zhǎng)有何影響。

答案：保爾選擇成為一名鋼鐵工人，一方面是因?yàn)樗麑?duì)勞動(dòng)人民的深厚感情，另一方面是因