初中語文教材同步統編版七年級下冊第二單元閱讀9《木蘭詩》教案

初中語文教材同步統編版七年級下冊第二單元閱讀9《木蘭詩》教案主備人備課成員設計思路本節(jié)課以統編版初中語文七年級下冊第二單元閱讀9《木蘭詩》為核心內容，結合學生的認知水平，通過以下步驟進行教學設計：

1.導入新課，激發(fā)學生興趣；

2.分析《木蘭詩》的背景，理解時代背景與文化內涵；

3.閱讀詩歌，引導學生感知詩中的意象、情感與修辭手法；

4.分析詩歌結構，探討詩歌的表現手法；

5.深入解讀詩歌，挖掘其深層意義；

6.拓展延伸，聯系實際生活，培養(yǎng)學生的思辨能力；

7.總結課堂內容，布置課后作業(yè)。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過分析《木蘭詩》的語言特色，培養(yǎng)學生準確、生動、形象地表達思維的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入理解詩歌的內涵，培養(yǎng)邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.文化傳承與理解：使學生了解古代文化背景，增強文化自信，傳承民族優(yōu)秀文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過欣賞《木蘭詩》的藝術美，提高學生的審美素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)造潛能。重點難點及解決辦法重點：

1.掌握《木蘭詩》的生字詞及文言文閱讀方法。

2.理解詩歌的意境、情感及修辭手法。

3.分析詩歌結構與表現手法。

難點：

1.《木蘭詩》中的文言文表達習慣與古代文化背景。

2.深層次理解詩歌中的象征意義和文化內涵。

解決辦法：

1.通過板書生字詞、解釋詞義，結合課文注釋，幫助學生掌握文言文閱讀技巧。

2.利用多媒體展示圖片，引導學生感受詩歌意境，幫助學生理解詩中情感。

3.通過小組討論、問答互動，引導學生分析詩歌的修辭手法和結構特點。

4.結合歷史背景，講解詩歌中的文化元素，幫助學生深入理解象征意義。

5.針對難點，設計課后思考題，鼓勵學生自主探究，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：人教版統編初中語文七年級下冊。

2.輔助材料：與《木蘭詩》相關的多媒體資源，包括背景音樂、詩歌朗誦視頻、古代戰(zhàn)爭圖片等。

3.教學工具：PPT課件，用于展示詩歌內容、結構分析、人物形象等。

4.教室布置：準備白板和書寫工具，以及用于分組討論的圓形座位安排。教學過程1.導入新課

同學們，今天我們要學習一首非常著名的古代詩歌——《木蘭詩》。這首詩講述了什么樣的故事呢？讓我們一起來探究一下。

2.分析詩歌背景

首先，我想請大家了解一下這首詩的背景?！赌咎m詩》是一首北朝民歌，描寫了花木蘭代父從軍的故事。請大家思考一下，在當時的社會背景下，為什么木蘭會選擇代父從軍呢？

3.閱讀詩歌，感知意象

現在，請大家打開課本，我們一起朗讀《木蘭詩》。在朗讀的過程中，請大家注意詩中的意象和情感。誰來說一說，詩中給你留下了哪些深刻的印象？

4.分析詩歌結構與情感

5.課文主旨內容探究

現在，我們來探究一下《木蘭詩》的主旨。請大家思考：這首詩通過講述木蘭的故事，想要傳達給我們什么樣的價值觀和信息？我們可以從以下幾個方面來分析：

a.木蘭的勇敢與忠誠

請大家回顧一下詩中描寫木蘭勇敢從軍的片段，思考一下她為什么能夠勇敢地承擔起家庭和國家的責任。

b.木蘭的女性形象

請大家注意詩中對木蘭女性身份的描述，她既是一位英勇的戰(zhàn)士，又是一位深情的女兒。這種形象有何特殊意義？

c.木蘭的精神品質

請大家總結一下木蘭在詩中表現出的精神品質，如堅韌、善良、無私等，這些品質對我們有何啟示？

6.分析詩歌修辭手法

現在，我們來分析一下《木蘭詩》中的修辭手法。請大家找出詩中的比喻、擬人等修辭手法，并解釋其作用。

7.拓展延伸，聯系實際生活

同學們，木蘭的故事離我們很遠，但她的精神卻永遠值得我們學習。請大家結合自己的生活實際，談談如何將木蘭的精神應用到我們的學習和生活中。

8.總結課堂內容

9.課后作業(yè)

最后，我給大家布置一個課后作業(yè)：結合今天的學習內容，寫一篇關于《木蘭詩》的讀后感，要求字數在500字左右，下節(jié)課我們一起分享。

10.課堂小結

同學們，這節(jié)課我們就到這里，希望大家能夠在課后認真復習《木蘭詩》，深入理解其內涵，將所學知識運用到實際生活中。下課！教學資源拓展1.拓展資源

《木蘭詩》作為中國古代文學的經典之作，其背后的歷史背景和文化內涵非常豐富。以下是一些與本節(jié)課教學內容相關的拓展資源：

-《木蘭詩》原文注釋及解析：深入解讀詩歌的每一句，分析其文學價值和歷史意義。

-木蘭故事的起源與發(fā)展：介紹木蘭故事的歷史原型，以及不同時期對木蘭形象的塑造。

-古代戰(zhàn)爭與軍事制度：講解木蘭所在時代的戰(zhàn)爭背景和軍事制度，幫助學生更好地理解詩歌內容。

-女性在古代社會中的地位：探討木蘭故事對女性社會地位的影響，以及女性在古代社會中的角色和挑戰(zhàn)。

-其他古代民歌：介紹《詩經》中的其他民歌，如《關雎》、《蒹葭》等，讓學生了解古代民歌的特點和魅力。

2.拓展建議

為了讓學生更深入地理解和學習《木蘭詩》，以下是一些建議的拓展學習活動：

-組織課堂討論：讓學生分組討論木蘭的勇敢、智慧、家庭責任感等品質，以及這些品質在現代社會中的意義。

-觀看相關影視作品：推薦學生觀看以木蘭故事為背景的影視作品，如動畫片、電視劇等，之后進行比較和討論。

-制作手抄報：鼓勵學生制作關于《木蘭詩》的手抄報，包括詩歌原文、插圖、背景資料等，以加深記憶和理解。

-創(chuàng)作現代版木蘭故事：讓學生嘗試將木蘭故事改編成現代版，思考如何在現代背景下展現木蘭的精神。

-參觀博物館或歷史遺跡：如果條件允許，組織學生參觀展示古代戰(zhàn)爭、女性地位等方面的博物館或歷史遺跡，以增強直觀感受。

-開展角色扮演活動：讓學生扮演木蘭、父親、同伴等角色，通過角色扮演來體驗和感受詩歌中的人物情感和故事情節(jié)。

-閱讀相關文學作品：推薦學生閱讀其他與女性形象、家庭責任、愛國精神等主題相關的文學作品，進行對比分析。教學反思在完成《木蘭詩》的教學后，我深感這首詩歌所蘊含的深刻內涵和豐富情感給學生們帶來了很多啟發(fā)。以下是我對這次教學的一些反思：

課堂上，我發(fā)現學生們對于《木蘭詩》的故事情節(jié)非常感興趣，他們能夠積極地參與到詩歌的朗讀和討論中。通過讓學生們自主尋找詩中的意象和情感，他們能夠更好地理解木蘭的形象和詩歌的主旨。這一點讓我感到非常欣慰，因為這說明學生們具備了初步的文學鑒賞能力。

在分析詩歌結構和修辭手法時，我注意到有些學生對于文言文的閱讀和理解還存在一定的困難。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地關注學生的個體差異，給予他們更多的輔導和支持。例如，我可以提供更多的文言文閱讀材料，讓學生在課后進行自主閱讀，以增強他們的文言文閱讀能力。

另外，我也發(fā)現學生們在聯系實際生活方面還有待提高。雖然他們能夠理解木蘭的勇敢和忠誠，但將這種精神應用到自己的生活中卻顯得有些困難。我認為，在今后的教學中，我需要更多地引導學生思考如何將詩歌中的精神品質轉化為自己的實際行動。

在課堂討論中，我觀察到學生們對于木蘭的女性形象有著不同的理解。有些學生認為木蘭是女性的楷模，而有些學生則認為木蘭的故事更多地體現了男性的價值觀。這讓我意識到，性別教育在語文教學中同樣重要。我需要在今后的教學中更多地關注性別平等的教育，讓學生們能夠從不同角度理解和尊重性別差異。

此外，我也反思了自己的教學方法和手段。雖然我使用了多媒體資源和PPT課件來輔助教學，但我發(fā)現這些手段并沒有完全達到預期的效果。有些學生對于多媒體資源的依賴性太強，他們在沒有多媒體輔助的情況下，對于詩歌的理解和感悟就會大打折扣。因此，我需要調整教學方法，更多地引導學生進行自主思考和探究，而不是過分依賴多媒體資源。

最后，我認為在布置課后作業(yè)時，我應該更加注重作業(yè)的質量而非數量。在這次教學中，我布置了一篇讀后感作為課后作業(yè)，但我發(fā)現有些學生的作業(yè)質量并不高，他們更多地是在完成任務而非真正地思考和感悟。在今后的教學中，我需要更加精心地設計作業(yè)，引導學生進行深入的思考和探究。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生們在《木蘭詩》的課堂學習中表現出了濃厚的興趣。在朗讀環(huán)節(jié)，大部分學生能夠正確地朗讀詩歌，對詩中的節(jié)奏和韻律有較好的掌握。在討論環(huán)節(jié)，學生們積極參與，能夠就詩歌的主題、情感、修辭等方面提出自己的見解，展現了良好的思維能力和語言表達能力。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，各小組圍繞木蘭的形象、詩歌的修辭手法、以及詩歌所傳達的價值觀等主題進行了深入的探討。成果展示時，每個小組都能夠清晰地表達自己的觀點，展示了小組合作的學習成果。其中，一些小組通過制作思維導圖、PPT等形式，使得展示內容更加直觀和有條理。

3.隨堂測試：

為了檢驗學生們對《木蘭詩》的理解程度，我設計了一份隨堂測試。測試內容包括填空、選擇、簡答等題型，涵蓋了詩歌的基本知識、情感理解、修辭手法等方面。測試結果顯示，大部分學生對詩歌的基本內容有了較好的掌握，但在深度理解和文學鑒賞方面還有提升空間。

4.課后作業(yè)反饋：

學生們提交的課后作業(yè)質量參差不齊。一些學生能夠結合詩歌內容，深入地探討木蘭的精神內涵，寫出有深度的讀后感。但也有部分學生作業(yè)內容較為表面，缺乏深入思考。針對這一情況，我在批改作業(yè)時給予了具體的反饋，指出了作業(yè)中的不足，并提出了改進的建議。

5.教師評價與反饋：

針對本次教學的整體情況，我認為學生們在興趣激發(fā)、知識掌握、思維發(fā)展等方面都取得了進步。但同時，我也注意到學生們在文言文閱讀、深度理解、實際應用等方面還存在一定的不足。在今后的教學中，我計劃采取以下措施：

-加強文言文閱讀訓練，提高學生的文言文閱讀能力。

-設計更多開放性的討論題目，引導學生進行深度思考。

-結合實際生活，讓學生將詩歌中的精神應用到日常生活中。

-提供更多的閱讀材料和拓展資源，豐富學生的學習內容。

-對學生的作業(yè)進行更加細致的批改和反饋，指導他們如何提高作業(yè)質量。板書設計①詩歌背景：

-木蘭詩的北朝民歌背景

-木蘭代父從軍的歷史背景

②詩歌內容與結構：

-木蘭從軍、征戰(zhàn)、歸鄉(xiāng)三個階段的內容概述

-詩歌的開頭、結尾以及中間部分的修辭手法和結構特點

③重點詞句與修辭：

-生僻字詞解釋（如：mutable、嫻熟等）

-關鍵句解讀（如：“萬里赴戎機，關山度若飛”等）

-修辭手法分析（如：比喻、擬人、對偶等）課后作業(yè)1.請根據《木蘭詩》的內容，用自己的話簡要概括木蘭代父從軍的原因和過程。

答案：木蘭代父從軍的原因是家中沒有男子，父親年邁體弱，無法應征。木蘭為了保家衛(wèi)國，決定剪去長發(fā)，換上戰(zhàn)袍，代替父親從軍。她歷經艱苦，征戰(zhàn)多年，最終凱旋而歸。

2.請分析《木蘭詩》中“萬里赴戎機，關山度若飛”這句詩的含義，并說明其修辭手法。

答案：這句詩意味著木蘭不遠萬里，跨越重重關山，像飛鳥一樣迅速地趕往戰(zhàn)場。這里運用了比喻的修辭手法，將木蘭的行軍速度比作飛鳥，形象地表現了她的英勇和急切。

3.請解釋《木蘭詩》中“同行十二年，不知木蘭是女”這句話所蘊含的意義。

答案：這句話說明木蘭在軍中與戰(zhàn)友們共同戰(zhàn)斗了十二年，但沒有人知道她是一名女性。這表現了木蘭的勇敢和堅韌，同時也反映了她深藏身份的智慧和謹慎。

4.請結合《木蘭詩》的內容，描述木蘭歸鄉(xiāng)后的情景，并談談你的感受。

答案：木蘭歸鄉(xiāng)后，恢復了女兒的身份，重新開始了civilian的生活。她與家人團聚，享受著和平與安寧。我的感受是，木