統(tǒng)編版語文三年級上冊第四單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級單元四單元單元教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容簡介教材內(nèi)容安排：本單元是三年級上冊第四單元，為閱讀策略單篇課文《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長胡子》《小狗學(xué)叫》,口語交際《名字里的故事》,習(xí)作《續(xù)寫故事》以及語文園地?！犊傄驳共涣说睦衔荨分v述了已經(jīng)活了一百多歲的老屋每一次準(zhǔn)備倒下時(shí)，它答應(yīng)不倒了，讓小貓躲避暴風(fēng)雨安心睡覺，讓老母雞離開主人安心孵蛋的，讓饑餓難忍的小蜘蛛安心織網(wǎng)抓蟲，后來一直沒有倒下，站在那兒聽小蜘蛛講故事?！逗}卜先生的長胡子》仍然沿用了大多數(shù)故事一貫的段式反復(fù)敘述結(jié)構(gòu)，只不過出現(xiàn)了兩段故事情節(jié)：胡蘿卜先生漏刮了一根胡子，后來胡子上沾上了營養(yǎng)豐富的果醬，胡蘿卜先生走了多長的路，胡子就長了多長。小男孩看見了，“剪了一段用來放風(fēng)箏”,鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布”,剛好看到了胡蘿卜先生的長胡子……選文至此結(jié)束?！缎」穼W(xué)叫》是一篇想象奇特的童話。小狗生下來怎么不會叫呢?這只孤零零的小狗空降一般地“到了一個(gè)沒有狗的國家”。故事一開頭就十分離奇，離奇的出生，離奇的地方，離奇的故事，小公雞、杜鵑、小母牛善意地教小狗學(xué)它們的叫聲，小狗也是勤奮刻苦地模仿練習(xí)。小狗學(xué)會了小公雞的喔喔啼、杜鵑的咕咕叫，在狐貍的嘲笑聲中委屈地離開，在獵人的砰砰槍聲中倉皇而逃。故事在離奇與真實(shí)中交織著，在反復(fù)手法的推進(jìn)下向前發(fā)展著，為讀者的預(yù)測提供了相對清晰的依據(jù)?？谡Z交際《名字里的故事》,了解自己或他人的名字含義和來歷，在交流和傾聽中，進(jìn)一步了解自己感興趣的或不理解的內(nèi)容，跟家人說說聽到的名字里的故事。習(xí)作《續(xù)寫故事》,學(xué)生通過看圖，運(yùn)用預(yù)測策略想象故事的發(fā)展和結(jié)果，并能用修改符號把習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的地方改過“語文園地”中的“交流平臺”主要交流預(yù)測的好處，并將所學(xué)的預(yù)測策略運(yùn)用到語文學(xué)習(xí)中?！白R字加油站”復(fù)習(xí)查字典，并認(rèn)識生字?！霸~句段運(yùn)用”推測與猜想要素解讀：總也倒不了的老屋生的長胡子小狗學(xué)叫通過旁批，學(xué)習(xí)根據(jù)題目、插圖文章內(nèi)容里的一些線索進(jìn)行預(yù)測預(yù)測要有依據(jù)，學(xué)習(xí)預(yù)測故事的發(fā)展和結(jié)單元結(jié)構(gòu)：預(yù)習(xí)預(yù)測方法→運(yùn)用預(yù)測方法→交流總結(jié)預(yù)測預(yù)測是一種自然存在的閱讀心理，將這種無意識的閱讀心理轉(zhuǎn)促進(jìn)我們積極主動(dòng)的去思考，預(yù)測之后的驗(yàn)證，會讓我們體會到閱讀的課程標(biāo)準(zhǔn)要求：(1)識字與寫字：能說出“百發(fā)百中、四面八方、七上八下”等成語構(gòu)詞的特點(diǎn)并說出其他類似的成語。朗讀、背誦與團(tuán)結(jié)有關(guān)的俗語。(3)閱讀與鑒賞：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。1.能邊閱讀邊預(yù)測，初步感受預(yù)測的好處和樂趣。2.能邊閱讀邊預(yù)測故事的發(fā)展和結(jié)局。3.知道預(yù)測有不同的角度，預(yù)測內(nèi)容跟實(shí)際可能一樣也可能不一樣。4.知道預(yù)測有一定的依據(jù)，并根據(jù)故事內(nèi)容及時(shí)修正自己的想法。5.能將自己的預(yù)測與原文進(jìn)行比較，體會預(yù)測的多樣性。。(3)表達(dá)與交流1.能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，交流、總結(jié)運(yùn)用預(yù)測策略的好處，知道在課外閱讀中要自2.能了解自己或他人的名字含義或來歷，把了解到的信息講清3.聽別人講話能有禮貌地回應(yīng)。4.能根據(jù)插圖和提示續(xù)寫故事，把故事寫完整。教材解讀：題目內(nèi)容內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測。息了，但是為了幫助小貓、母雞、小蜘蛛一直堅(jiān)持站著贊美樂于助人的美好品質(zhì)并根據(jù)故事內(nèi)容及時(shí)修正自己的想法鳥的尿布”剛好看到了胡蘿卜先生的長胡子....幫助他人的品質(zhì)預(yù)測故事的發(fā)展和結(jié)局，并將自己的預(yù)測與原文進(jìn)行比較，體會預(yù)測的小狗到了一個(gè)沒有狗的所以像其它動(dòng)物學(xué)叫，最后卻給自己找來很多麻煩。1.能了解自己或他人名字的含義或來歷，把了解到的習(xí)作習(xí)作要素：嘗試?yán)m(xù)編故事1.觀察插圖，了解插圖內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前交流平臺1.關(guān)注預(yù)測帶給學(xué)生的閱讀新體驗(yàn)；2.梳理總結(jié)預(yù)測策略的好處；語文要素1.一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想。2.“學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法”。學(xué)習(xí)目標(biāo)文化自信：初步感受作品中的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命語言應(yīng)用：邊讀邊預(yù)測，根據(jù)旁批、圖片、生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行故事內(nèi)容的預(yù)測。思維能力：邊讀邊預(yù)測，學(xué)習(xí)運(yùn)用預(yù)測的方法，感受預(yù)測的趣味。審美創(chuàng)造：閱讀童話故事和寓言，向往美好的生活，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的想法，樂于跟別人交流自己的感課標(biāo)要求：內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)字詞積累◎能說出“百發(fā)百中、四面八方、七上八下”等成語構(gòu)詞的閱讀理解◎能一邊閱讀一邊預(yù)測，知道預(yù)測有不同的角度，預(yù)測的內(nèi)容跟實(shí)際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣，初步感受預(yù)測的好處◎能將自己的預(yù)測與實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行比較，修正自己的想法；能預(yù)測◎在課外閱讀中自覺運(yùn)用閱讀策略。口頭表達(dá)◎能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，交流、總結(jié)運(yùn)用預(yù)測策略的好處。◎能了解自己或他人名字的含義或來歷，把了解到的信息講書面表達(dá)◎能了解引用人物所說的話可以有3種不同的形式，并能仿照其中一種形式寫句子?！蚰芨鶕?jù)插圖和提示續(xù)寫故事，把故事寫完整?！蚰苓\(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號，修改有明顯錯(cuò)誤的重難點(diǎn)本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“一邊讀，一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣”“學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法”學(xué)情分析小學(xué)三年級學(xué)生的寫作能力還處于發(fā)展階段，個(gè)別學(xué)生在表達(dá)能力、語法和標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用方面存在不足。在教學(xué)中需要通過多種方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在觀察圖畫的基礎(chǔ)上，運(yùn)用學(xué)到的預(yù)測策略，預(yù)測圖畫故事的后續(xù)發(fā)展和最終結(jié)果。能用修改符號把習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的地方改過來。樂于與同學(xué)交流的口語表達(dá)能力，本單元任務(wù)是能了解自己或他人的名字含義或來歷，把了解小學(xué)三年級學(xué)生的閱讀能力已經(jīng)基本形成，多看一些課外讀物，多讀書、讀好書，這樣不僅可以提高寫作能力，還可拓展孩子的思維。本單元推薦閱讀閱讀一邊預(yù)測，在預(yù)測中體驗(yàn)閱讀的樂趣，交流預(yù)測的好處，懂得預(yù)測的內(nèi)容跟故事的實(shí)際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。教學(xué)思路(分大任務(wù)小任務(wù)，每個(gè)小任務(wù)由布置活動(dòng)真實(shí)情境活動(dòng))計(jì)劃(10-12)課時(shí)大任務(wù)：童話故事接龍比賽任務(wù)一新手啟航學(xué)預(yù)測活動(dòng)1猜一猜，名字里的故事活動(dòng)2聽一聽,神奇的老屋的故事任務(wù)二天馬行空做預(yù)測(3-4)課時(shí)活動(dòng)1胡子奇異旅行活動(dòng)2幫助小狗找聲音活動(dòng)3“交流平臺”總結(jié)預(yù)測的方法童話故事接龍比賽(3-4)課時(shí)活動(dòng)1活動(dòng)2挑戰(zhàn)一：四人一組，給出開頭和結(jié)尾，預(yù)測故事中間的情節(jié)挑戰(zhàn)二：三人一組，通過關(guān)鍵詞和圖片(或挑戰(zhàn)三：六人一組，根據(jù)給出的開頭，依次一個(gè)人的故事情節(jié)進(jìn)行續(xù)編，最終形成完整的童話故第1課時(shí)設(shè)計(jì)人：本單元是三年級上冊第四單元，為閱讀策略單元，圍繞“預(yù)測”編排了倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長胡子》《小狗學(xué)叫》,口語交際《名字里的《續(xù)寫故事》以及語文園地?！犊傄驳共涣说睦衔荨分v述了已經(jīng)活了一百多歲的老屋每一次準(zhǔn)備倒下時(shí)了，讓小貓躲避暴風(fēng)雨安心睡覺，讓老母雞離開主人安心孵蛋的，讓饑餓難忍了兩段故事情節(jié)：胡蘿卜先生漏刮了一根胡子，后來胡子上沾上了營養(yǎng)豐富的果醬，胡蘿卜先生走了多長的路，胡子就長了多長。小男孩看見了，“剪《小狗學(xué)叫》是一篇想象奇特的童話。小狗生下來怎么不會叫呢?這只孤零降一般地“到了一個(gè)沒有狗的國家”。故事一開頭就十分離奇，離奇的出生，離奇的地方，離奇的故事，小公雞、杜鵑、小母牛善意地教小狗學(xué)它們的叫聲，小狗也是勤奮刻苦地模仿練習(xí)。小狗學(xué)會了小公雞的喔喔啼、杜鵑的咕咕叫，在狐貍的嘲笑聲中的砰砰槍聲中倉皇而逃。故事在離奇與真實(shí)中交織著，在反復(fù)手法的推進(jìn)下向前發(fā)展著，為讀者的預(yù)測提供了相對清晰的依據(jù)?？谡Z交際《名字里的故事》,了解自己或他人的名字含義和來歷，在交流和傾聽中，進(jìn)一步了解自己感興趣的或不理解的內(nèi)容，跟家人說說聽到的名字里的故事。習(xí)作《續(xù)寫故事》,學(xué)生通過看圖，運(yùn)用預(yù)測策略想象故事的發(fā)展和結(jié)果，并能用修改“語文園地”中的“交流平臺”主要交流預(yù)測的好處，并將所學(xué)的預(yù)測策略運(yùn)用到語文學(xué)習(xí)中。“識字加油站”復(fù)習(xí)查字典，并認(rèn)識生字?！霸~句段運(yùn)用”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識多音字，在理解加點(diǎn)字意思的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音；了解并積累一些數(shù)字成語，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號?！叭辗e月累”欄目要求學(xué)生誦讀積累和“團(tuán)結(jié)”有關(guān)的四句諺語。單元目標(biāo)：1.了解人文主題，語文要素。2.了解習(xí)作要素，學(xué)生通過看圖，運(yùn)用預(yù)測策略想象故事的發(fā)展和結(jié)果，并能用修改符號把3.啟動(dòng)大任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)分析，順利完成各項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)。單元主題：猜測與推想，使我們的閱讀充滿了樂趣語文要素：一邊讀一邊預(yù)測，學(xué)習(xí)預(yù)測的基本方法。題目內(nèi)容息了，但是為了幫助小貓、品質(zhì)預(yù)測要有一定的依據(jù)，并根據(jù)故事內(nèi)容及時(shí)修正自己的想法卜先生的長胡子....幫助他人的品質(zhì)14.小狗學(xué)叫局，并將自己的預(yù)測與原文進(jìn)行比較，體會預(yù)測的小狗到了一個(gè)沒有狗的所以像其它動(dòng)物學(xué)叫，最后卻給自己找來很多麻煩。1.能了解自己或他人名字的含義或來歷，把了解到的信息講清是。2.聽別人講話的時(shí)候，能有禮貌地回應(yīng)。3.能向家人講述同學(xué)名字里的故事。習(xí)作習(xí)作要素：嘗試?yán)m(xù)編故事1.觀察插圖，了解插圖內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前后信息推交流平臺1.關(guān)注預(yù)測帶給學(xué)生的閱讀新體驗(yàn)；2,梳理總結(jié)預(yù)測策暗的好處；教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：展開想象，感受人文主題。一.情景導(dǎo)入：同學(xué)們，又到了聽故事的時(shí)候了，有一間破損嚴(yán)重的百年老屋為什么一直堅(jiān)持站著不肯倒下，它這么做的原因是什么?胡蘿卜先生的胡子經(jīng)歷了怎樣的奇妙旅行?一只不會叫的小狗為了找到屬于自己的叫聲都做了哪些努力?帶上你美好的心靈，喚醒你聰明的大腦，讓我們一起開啟這個(gè)單元的閱讀之旅。二、知曉單元任務(wù)。1.認(rèn)真觀察圖片內(nèi)容。暢談了解本單元的人文主題和語言要素大聲朗讀單元主題和語文要2.點(diǎn)明本單元人文主題與語文要素。過閱讀這些內(nèi)容我們就能了解每個(gè)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)和單元主題。素是什么?請同學(xué)們大聲地朗讀一遍。人文主題：猜測與推想，使我們的閱讀充滿了樂趣語文要素：一邊閱讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想習(xí)作要素：嘗試?yán)m(xù)編故事說一說這個(gè)單元的學(xué)習(xí)要求是什么?相互交流：說一說你認(rèn)為“預(yù)測”是什么?你是怎樣理解“預(yù)測”詞語的意思(學(xué)生自主發(fā)言，老師不用給予評價(jià))素根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，說一說，自己心中的“預(yù)測”的意思?活動(dòng)意圖：文要素，通過單元導(dǎo)語頁的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加清楚地了解本單元文章的主環(huán)節(jié)二：明確單元學(xué)習(xí)主題與活動(dòng)，宣布大單元任務(wù)一、明確本單元學(xué)習(xí)主題為“猜測與推想，使我們的閱讀充滿了樂趣”,并計(jì)劃開展“童話故事接龍比賽”的活動(dòng)任務(wù)說明：該策略單元的學(xué)習(xí)思路為“學(xué)習(xí)預(yù)測——練習(xí)預(yù)測——獨(dú)立預(yù)測”,因此根據(jù)這個(gè)邏輯關(guān)系設(shè)置了三個(gè)子任務(wù)。子任務(wù)一就是利用精讀課文《總也倒不了的老屋》學(xué)習(xí)預(yù)測的角度、方法，理解預(yù)測要有理有據(jù)，不可憑空猜測。預(yù)測的樂趣在于對未知情節(jié)的推斷，然后驗(yàn)證自己的猜想，讓閱讀充滿神秘與趣子任務(wù)一：新手啟航學(xué)預(yù)測開啟課：口語交際《名字里的故事》,根據(jù)同學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容：猜一猜本班同學(xué)或老師名字的含義或來歷；然后讓被猜名字的同學(xué)或老師說一說是否猜對了。趣味導(dǎo)入：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有屬于自己的名字，它是每個(gè)人生命的起點(diǎn)，更承載了愛和希望。那你知道這小小的名字有什么含義或來歷嗎?1.明確大任務(wù)更加清楚地了解，根據(jù)本單元主題設(shè)計(jì)的大任務(wù)設(shè)置的目的性，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)單元內(nèi)容做好鋪墊。了解子任務(wù)的內(nèi)容。明確子任務(wù)的活動(dòng)內(nèi)容1.訪談主題。你的名字是怎么來的?里面又有什么故事呢?(1)創(chuàng)設(shè)節(jié)目現(xiàn)場——“特邀嘉賓真情講述”可以邀請班主任、各科任課老師、學(xué)校教職員工來作嘉賓，講講自己名字的來歷和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。小主持人現(xiàn)場隨機(jī)采訪同學(xué)來說一說自己名字的故2.猜想故事。收集家人、朋友、名人的名字，猜一猜里面又有什么故事?(1)觀察比較，猜故事字的故事。己的祝測。人物名字名字的含義根家人名人(2)交流感受，說一說你的發(fā)現(xiàn)(如：來自詩詞、家人愿望、時(shí)代背景等)3.送上祝福福。寫一張祝?？ㄆ??；顒?dòng)二：聽一聽，“神奇的老屋的故事”趣味導(dǎo)入：百年老屋為什么一直堅(jiān)持站著不肯倒下，最后它的結(jié)局是什么?在這個(gè)環(huán)節(jié)中我們將通過不斷的猜測來揭示最終原因。(2)第二課時(shí)為交流課，分享預(yù)測的依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)預(yù)測方法。根據(jù)名字的寓意送上自明確活動(dòng)二的內(nèi)容聽故事，一邊讀一邊預(yù)子任務(wù)二：天馬行空做預(yù)測任務(wù)說明：子任務(wù)二的階段，可以放手讓學(xué)生利用略讀學(xué)的方法，一邊閱讀，一邊在自己產(chǎn)生預(yù)測的地方做批子任務(wù)二是對子任務(wù)一的運(yùn)用與實(shí)踐，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)創(chuàng)意的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生更大程度地感受預(yù)測，主動(dòng)使用預(yù)測的方法。任務(wù)內(nèi)容包括：2.學(xué)習(xí)《小狗學(xué)叫》3.學(xué)習(xí)“交流平臺”總結(jié)預(yù)測的方法。行?一只不會叫的小狗為了找回自己的聲音都經(jīng)歷了哪些經(jīng)歷?讓我們一起去聆聽它們的故事，猜一猜故事的結(jié)局是什么?了解子任務(wù)二的內(nèi)容。明確子任務(wù)三的內(nèi)容?？磮D片，續(xù)寫故事分享自己的習(xí)作，根據(jù)別人的點(diǎn)評，修改習(xí)作。食猜結(jié)局★比不同★想結(jié)局說理由子任務(wù)三：童話故事接龍比賽“看圖畫，編故事”,觀察圖畫上人物的動(dòng)作、神情，想象圖畫中的人物如何為小明過生日。“觀習(xí)作，賞點(diǎn)評”,在學(xué)生完成習(xí)作后，可以借助多媒體設(shè)備分享展示自己的作品，同學(xué)互評習(xí)作，汲取對方優(yōu)點(diǎn)，查找自己的不足，并用修改符號進(jìn)行二次修改。挑戰(zhàn)一：四人一組，給出開頭和結(jié)尾，預(yù)測故事中間的情節(jié)挑戰(zhàn)二：三人一組，通過關(guān)鍵詞和圖片(或者音樂)依次預(yù)測故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。人都根據(jù)上一個(gè)人的故事情節(jié)進(jìn)行續(xù)編，最終形成完整參加童話故事接龍大賽。設(shè)計(jì)意圖：基于對第三單元童話的學(xué)習(xí)，學(xué)童話持有飽滿的熱情，所以將故事接龍的主題設(shè)定習(xí)興趣和期待，創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情境。課堂總結(jié)這節(jié)課我們了解了單元導(dǎo)語頁的內(nèi)容，同學(xué)們在本單元學(xué)習(xí)過程中，可以踴躍參與大任務(wù)闖關(guān)活動(dòng)，感受閱讀的樂趣”“學(xué)習(xí)基本方法”預(yù)測邊讀邊預(yù)測，根據(jù)旁批、圖片、生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行故事內(nèi)容的預(yù)測。能一邊閱讀一邊預(yù)測，知道預(yù)測有不同的角度，預(yù)測的內(nèi)容跟實(shí)際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣，初步任務(wù)；能一邊閱讀一邊預(yù)測，初步感受預(yù)測的好處任務(wù)；學(xué)生可以充分利用想象力對故事的走向大膽預(yù)測，創(chuàng)編不同的結(jié)局交及以上任務(wù)；以創(chuàng)編和續(xù)寫為主，可以自由地進(jìn)行合理預(yù)測與想象創(chuàng)編。根據(jù)給出的開頭，依次預(yù)測，每個(gè)人都根據(jù)上一個(gè)人的故事情節(jié)進(jìn)行續(xù)編，最終預(yù)測法，利用略讀學(xué)生可以充分利用想象力對故事的走向大膽預(yù)測，創(chuàng)編不同的結(jié)局交流分享。以創(chuàng)編和續(xù)寫為主，可以自由地進(jìn)行合理預(yù)測與想象創(chuàng)編續(xù)編，最終形成完整的童話故事。第2課內(nèi)容分析：了解自己或他人名字的含義或來歷，把了解到的信息講清文化自信：采用多種交流分享的方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與交際活動(dòng)，善于表達(dá)自己的意語言應(yīng)用：敢于發(fā)表自己的意見，能夠清楚的向別人介紹自己的名字的來歷。思維能力：敢于交流，喜歡交流，在交談中能夠做到認(rèn)真傾聽別人的講話，對自己感興審美創(chuàng)造：學(xué)生口語交際中，注意學(xué)生之間的評價(jià)，對別人的講話要給予贊既鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也鍛煉了學(xué)生的傾聽能力獨(dú)立活動(dòng)流程：明確本單元學(xué)習(xí)主題為“猜測與推想，使我們的閱讀充滿了樂趣”,并計(jì)劃開展“童話故事接龍比賽”的活動(dòng)(子任務(wù)一：新手啟航學(xué)預(yù)測)情境導(dǎo)入：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有屬于自己的名字，它是每個(gè)人生命的起點(diǎn)，更承載了愛和希望。那你知道這小小的名字有什么含義或來歷嗎?讓我活動(dòng)一：猜一猜名字的故事。環(huán)節(jié)二：學(xué)會介紹，傾聽故事環(huán)節(jié)三：展開聯(lián)想，猜想故事教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)歷，搜集中外名人名字里的含義和文化意蘊(yùn)。(1)導(dǎo)語：同學(xué)們，請看這幾張照片，猜一猜他是干什么工作的呢?你們的依據(jù)是什么?學(xué)生猜測后給出自己的答案。教師給出答案：地質(zhì)工作者。因?yàn)樗掷锟偸窃谘芯康V師提問：有沒有同學(xué)能猜出他是誰呢?課件出示：李四光人物介紹。新中國成立以來感動(dòng)中國人物之一異的成績獲準(zhǔn)公費(fèi)留學(xué)日本，可是他在填寫登記表時(shí)誤聽又沒有意義。怎么辦?他一抬頭，看到中堂大匾上有2.導(dǎo)入課題。趣味導(dǎo)入：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有屬于自己的名字，它是每個(gè)人生命的起點(diǎn)，更承載了長輩對我們的愛猜一猜照片中的人物是從事什么工作的了解李四光的為中國地質(zhì)事業(yè)做出的卓越貢獻(xiàn)。了解李四光名字的有趣故事。和希望，說不定還藏著一個(gè)故事呢。這節(jié)課，我們就一起來了解我們名字里的故事。(板書課題，齊讀課題)齊讀課題?；顒?dòng)意圖：(可詳寫也可略寫)的話題。此舉引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生口語交際的熱情，讓他們積極投入口語交際的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)二：學(xué)會介紹，傾聽故事1.訪談主題。你的名字是怎么來的?里面又有什么故事呢?(1)創(chuàng)設(shè)節(jié)目現(xiàn)場——“特邀嘉賓真情講述”可以邀請班主任、各科任課老師、學(xué)校教職員工來做嘉賓，講講自己名字的來歷和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背小主持人現(xiàn)場隨機(jī)采訪同學(xué)來說一說自己名字的故事。課件出示：說清楚名字是哪幾個(gè)字；名字是誰取的。(板書：出處、來歷)示范：大家好，我叫杜悠然，杜是姓，悠然是名；②出示聽話要求：認(rèn)真傾聽。(板書：認(rèn)真傾聽)認(rèn)真聆聽講述者講述自己名字的故事。向大家介紹自己名字的來歷和故事。認(rèn)真傾聽別人說話?；顒?dòng)意圖：講清楚了解到的信息和有禮貌地回應(yīng)是本次口語交際的重點(diǎn)。交際過程中，我們該怎樣回應(yīng)他人。讓學(xué)生學(xué)會交環(huán)節(jié)三：展開聯(lián)想，猜想故事1.猜想故事。讀古詩，猜一猜故事中的人物是誰?相傳一個(gè)小男孩出生后，他的父母對他十分喜愛，想給他取個(gè)好名字，可是到了七歲，還沒想到合適的名字。那年春天，小男孩的父親對母親說：“我想寫一首金它先來’”。小男孩的母親想了好一陣，說：“火燒杏林紅霞落”。母親話音剛落，小男孩就指著滿樹的李花，脫口說道：“李花怒放一樹白”。父親聽后，拍手叫好，當(dāng)即給小男孩取了名字。你們猜，小男孩叫什么?(板書：李白)2.收集家人、朋友、名人的名字，猜一猜里面又有什么故事?(1)觀察比較，猜故事認(rèn)真聽故事，猜一猜故事中的人物是誰?說一說，家人、朋友、名人的名字，猜一猜里面又有什么故事?人物名字名字的含義名字的來歷名人家人(2)出示全班同學(xué)的名字，讓學(xué)生自己猜一猜自己感興猜的同學(xué)：猜有依據(jù)，說有條理。3.交流感受，說一說你的發(fā)現(xiàn)(如：來自詩詞、家人愿望、時(shí)代背景等)猜一猜自己感興趣的同學(xué)的名字。4.送上祝福福。寫一張祝?？ㄆW(xué)生送上自己的祝福?；顒?dòng)意圖：講清楚了解到的信息和有禮貌地回應(yīng)是本次口語交際的重點(diǎn)。這里將其分解成兩個(gè)步驟中，我們該怎樣回應(yīng)他人。讓學(xué)生學(xué)會有禮貌的跟別人交流。課堂總結(jié)：這節(jié)課我們知道了大家名字里的故事，也了解了一些名人名字里的故事。從故事中我們知道每一個(gè)名字的誕生，都飽含父母的愛，還能感受到中國姓名文化的秘密和趣味性。希望大家回家后把你聽到的故事講給父母聽。第3課時(shí)課題：總也倒不了的老屋內(nèi)容分析：本文是一篇童話故事，講述了老屋與小貓、老母雞、小蜘蛛之間的故事，贊美了老屋善文化自信：能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象，關(guān)心作品中人物的語言運(yùn)用：邊讀邊預(yù)測，根據(jù)旁批課后了解預(yù)測知道預(yù)測可以思維能力：邊讀邊預(yù)測，學(xué)習(xí)運(yùn)用預(yù)測方法，感受預(yù)測的趣審美創(chuàng)造：學(xué)習(xí)老屋助人為樂的精神，知道幫助別人才會收獲快學(xué)會根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索進(jìn)行預(yù)測的基本方法，初步感受預(yù)測的好活動(dòng)流程：明確本單元學(xué)習(xí)主題為“猜測與推想，使我們的閱讀充滿了樂趣”,并計(jì)“童話故事接龍比賽”的活動(dòng)(子任務(wù)一：新手啟航學(xué)預(yù)測)情境導(dǎo)入：總也倒不了的老屋，是一間怎樣的老屋呢?為什么老屋倒不了呢?是被巫婆施了魔法了嗎?現(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢催@間神奇的老屋吧。去聽一聽老屋的故事?；顒?dòng)二：聽一聽，神奇老屋的故事。環(huán)節(jié)二：初讀課文，初感預(yù)測教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們要找的老屋在一片大森林里邊，咦，快看，這里有一間屋子。請仔細(xì)觀察這間屋子外形有什么特點(diǎn)?出示課件：老屋圖片學(xué)生A答題預(yù)設(shè)1:這間屋子荒廢時(shí)間太長了，門板上已經(jīng)有了一個(gè)大窟窿，看起來好久沒有人住了。學(xué)生B答題預(yù)設(shè)2:從周圍長滿了雜草，說明它在的在的時(shí)間非常長了，好久沒人居住了。教師點(diǎn)評：你們觀察得真仔細(xì)，從插圖中我們就能猜到故事發(fā)生的地點(diǎn)和一些內(nèi)容。教師追問：這間屋子一看就很老了，所以，我們稱它為“老屋”,那你覺得接下來這間老屋會發(fā)生什么故事呢?學(xué)生A預(yù)設(shè)1:這間老屋屬于危房了，沒有了居住的功能，但它肯定經(jīng)歷過很多有趣的事情，可以把這些故事講給愛聽故事的人。學(xué)生B預(yù)設(shè)2:我覺得會有一個(gè)被強(qiáng)盜追殺的王子在老屋重新修葺一新。教師引導(dǎo)：同學(xué)們的想象真豐富!大家在沒讀故事內(nèi)容之前，根據(jù)插圖進(jìn)行的猜想就是今天我們要學(xué)習(xí)的一種新的閱讀策略——一邊讀一邊預(yù)測。板書：預(yù)測。2.質(zhì)疑課題，展開預(yù)測。教師導(dǎo)語：今天的故事就是圍繞這間老屋展開的，板書課題：(總也倒不了的老屋)學(xué)生齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑認(rèn)真觀察圖片，看一看這間老屋根據(jù)圖片猜測故事內(nèi)容。了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生A預(yù)設(shè)1:為什么老屋總也倒不下呢?到底發(fā)生了什么事?學(xué)生G預(yù)設(shè)2:是不是有人來修理老屋，老屋就不會倒下了?學(xué)生C預(yù)設(shè)3:奇妙的老屋發(fā)生了什么有趣的故事?教師導(dǎo)語：老師也有很多問題想知道答案，讓我們趕快去聽一聽這間老屋的故事吧!不過，在聽故事之前，老師有個(gè)小要求，那就是先不打開課本，跟著老師的講所以，這一環(huán)節(jié)就從題目入手，在感受老屋的老，和倒不了的原因之間突出矛盾，引發(fā)學(xué)生環(huán)節(jié)二：初讀課文，初感預(yù)測1.學(xué)生看圖，聽故事2.教師引導(dǎo)：通過聽范讀我們感受到了老屋非常年邁、孤獨(dú)。怪不得它會說：出示課件：“好了，我到了倒下的時(shí)候了!”它自言自語著，準(zhǔn)備往旁邊倒去?！敝该麑W(xué)生讀一讀。師提問：那老屋會不會倒下呢?請你猜一猜。預(yù)設(shè)1:我認(rèn)為老屋會倒下，因?yàn)閺牟鍒D看，它太破舊預(yù)設(shè)2:我認(rèn)為老屋不會倒下，因?yàn)轭}目就是總也倒不了教師點(diǎn)評：同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)測，而且有理有據(jù)。讓我們一起去看看故事內(nèi)容吧!聽范讀，感受文字中想要表達(dá)的感受。猜測老屋會不會倒，說出自己的理由3.邊讀邊想，走進(jìn)故事。(1)小貓避雨教師提出要求：請學(xué)生讀第3段(看課件讀),說說自己的體會，大家進(jìn)行預(yù)測?！暗鹊?，老屋!”一個(gè)小小的聲音在它門前響起，“再過一個(gè)晚上，行嗎?今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個(gè)安心睡覺的地方?！苯處熤笇?dǎo)朗讀，學(xué)生體會著急的心情。板書：(小貓躲避暴風(fēng)雨(一個(gè)晚上))出示課件教師追問：為什么會這樣?學(xué)生預(yù)設(shè)：因?yàn)槔衔菽昙o(jì)大了，眼睛不好使教師點(diǎn)撥：老屋這么年邁了，它會幫助小貓嗎?學(xué)生舉手說一說自己的猜測。出示課件第二天，天晴了。小貓從破窗戶里跳了出來：“喵喵，謝謝!”老屋說：“再見!好了，我到了倒下的時(shí)候了!”小貓走了，老屋倒下去了嗎?學(xué)生說一說自己的預(yù)測(2)母雞孵蛋教師引導(dǎo)：這時(shí)候，老屋又準(zhǔn)備倒下了，你認(rèn)為他會倒下嗎?學(xué)生A預(yù)設(shè)：不會，因?yàn)楣适虏艅傞_始，不會這么緒。的衰老。學(xué)一學(xué)像一只小貓一樣乞求老屋給予幫助。猜測老屋是否會答應(yīng)小貓的請求看看自己猜測的是不是跟故事情節(jié)一致呢?猜測老屋接下來會發(fā)生什么事情?快就結(jié)局。學(xué)生B預(yù)設(shè)：會，因?yàn)槔衔菀呀?jīng)很老了，簡直不了教師引導(dǎo)：瞧，老母雞來了!指名學(xué)生讀課文，教師質(zhì)疑：這次老母雞的請求是什么?“等等，老屋!”一個(gè)小小的聲音在它門前響起，“再過二十幾天，行嗎?主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞。我找不到一個(gè)安心孵蛋的地方?！睂W(xué)生回答，教師板書：(老母雞孵小雞(二十一教師追問：老屋會答應(yīng)嗎?二十幾天呀!它會不會覺得不耐煩呢?學(xué)生自愿組合展開討論，根據(jù)內(nèi)容和圖片等進(jìn)行預(yù)測。出示課件：預(yù)設(shè)A組：愿意幫助老母雞，樂于助人。(老屋慈眉善目，和藹可親)預(yù)設(shè)B:沒有精力幫助別人了，想要馬上倒下。(老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響。)教師引導(dǎo)：讓我們來看看老屋是怎么回答的吧!指名學(xué)生讀文章內(nèi)容，說說自己的體會。老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十幾天?！倍嗵旌?，老母雞從門上的破洞里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來：“嘰嘰，謝謝!”老屋說：“再見!好了，我到了倒下的時(shí)候了!”學(xué)生預(yù)設(shè)1:我從“吱吱呀呀”感受到了老屋已經(jīng)年看看自己猜測的是不是跟故事情節(jié)一致呢?讀一讀課文。猜測老屋會答應(yīng)母雞的要求嗎?看看自己猜測的是不是跟故事情節(jié)一致呢?學(xué)生預(yù)設(shè)2:我覺得老屋因衰老，已經(jīng)體力不支，疲憊不堪了!教師指導(dǎo)朗讀：那你能不能讀出這種老屋這種感老師總結(jié)：老屋已經(jīng)這么年老了，面對老母雞的請求，他還是答應(yīng)了，你可以用兩個(gè)成語來說一說自己心中老屋的形象嗎?所以后面可能還會有其他小動(dòng)物們來請老屋幫“等等，老屋!”一個(gè)小極了的聲音在它門前響起，地方?！钡睦碛墒鞘裁茨?自愿組合小組展開討論，你覺得老屋會怎樣回答小蜘蛛呢?你的依據(jù)是什么?預(yù)設(shè)1老屋樂于助人肯定會爽快的答應(yīng)預(yù)設(shè)2老屋覺得總是被打擾，非常煩躁，發(fā)脾氣趕走蜘蛛預(yù)設(shè)3老屋委婉拒絕了小蜘蛛老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會兒?！睅熧|(zhì)疑：你預(yù)測小蜘蛛的故事情節(jié)會有所改變嗎?預(yù)設(shè)1我覺得會不一樣,不然故事就太平淡了氣讀一讀這段話?？偨Y(jié)老屋的形象。猜測老屋會答應(yīng)蜘蛛的要求嗎?看看自己猜測的是不是跟故事情節(jié)一致呢?預(yù)設(shè)2我覺得也許這位小蜘蛛是被巫師施了魔法的小王子，后邊的故事肯定很精彩。師引導(dǎo)：那接下來會發(fā)生什么有趣的故事呢?請同學(xué)們翻開書，讀一讀故事的結(jié)局?？匆豢唇Y(jié)尾和你預(yù)測的一樣嗎?5.分享預(yù)測的感受。同學(xué)們，還記得單元篇章頁告訴我們本單元語文要素是什么嗎?出示課件：篇章頁猜測與推想會有什么好處呢?師引導(dǎo)：同學(xué)們，剛開始讀題目時(shí)，我們預(yù)測，老屋總也倒不了，是不是被施了魔法?現(xiàn)在故事讀完了，老屋是被施了魔法嗎?當(dāng)然不是。看來，我們的這一次預(yù)測，與故事的內(nèi)容并不一樣，你是什么感受呢?出示課件：預(yù)設(shè)：雖然有點(diǎn)遺憾，但更多的是驚喜，覺得故事很吸引人。6.展開想象，續(xù)編故事。師引導(dǎo)：同學(xué)們，這是你喜歡的結(jié)局嗎?請你想一想，如果小蜘蛛走了以后，接下來會發(fā)生什么有趣的故事呢?請學(xué)生依據(jù)以上內(nèi)容進(jìn)行猜想，并說一說、演一演讀一讀故事的結(jié)局，看一看跟自己預(yù)測的一樣嗎?展開想象，續(xù)編故事。分享預(yù)測的感受?；顒?dòng)意圖：學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行續(xù)編故事，讓學(xué)生邊讀邊預(yù)測，并根據(jù)老屋和小動(dòng)物的語言、動(dòng)第4課時(shí)課題：總也倒不了的老屋內(nèi)容分析：本文是一篇童話故事，講述了老屋與小貓、老母雞、小蜘蛛之間的故事，贊美了老屋善文化自信：能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象，關(guān)心作品中人物的語言運(yùn)用：邊讀邊預(yù)測，根據(jù)旁批課后了解預(yù)測知道預(yù)測可以思維能力：邊讀邊預(yù)測，學(xué)習(xí)運(yùn)用預(yù)測方法，感受預(yù)測的趣審美創(chuàng)造：學(xué)習(xí)老屋助人為樂的精神，知道幫助別人才會收獲快學(xué)會根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索進(jìn)行預(yù)測的基本方法，初步感受預(yù)測的好活動(dòng)流程：明確本單元學(xué)習(xí)主題為“猜測與推想，使我們的閱讀充滿了樂趣”,并計(jì)劃開展“童話故事接龍比賽”的活動(dòng)(子任務(wù)一：新手啟航學(xué)預(yù)測)情境導(dǎo)入：總也倒不了的老屋，是一間怎樣的老屋呢?為什么老屋倒不了呢?是被巫婆施了魔法了嗎?現(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢催@間神奇的老屋吧。去聽一聽老屋的故事。環(huán)節(jié)二：認(rèn)識旁批預(yù)測依據(jù)環(huán)節(jié)三：認(rèn)識生字正確書寫教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)第一環(huán)節(jié)：回顧舊知文內(nèi)容的旁邊跟之前課文有什么不同?預(yù)設(shè)1:我發(fā)現(xiàn)課文內(nèi)容的旁邊有一些帶顏色的小預(yù)設(shè)2:我讀了讀內(nèi)容，文字內(nèi)容是小讀者的一些想教師點(diǎn)撥：這些帶顏色的小字就是小讀者有感而發(fā)或有疑問的地方做的批注，我們叫它“旁批”。請大家觀察旁批的位置，讀一讀內(nèi)容，小作者在哪些地方做了批注?出示課件2在課文內(nèi)容的旁邊作批注。教師指導(dǎo)閱讀旁批：讓我們來看一看第一條旁批：“老屋總是倒不了，是被施了魔法了嗎”原來，這位小讀者也是這樣預(yù)測的老屋不倒的原因，居然跟我們想到(1)讀第一個(gè)故事，了解插圖預(yù)測的方法①老師和學(xué)生分角色朗讀1-3自然段內(nèi)容提問：讀到這里，你猜老屋會答應(yīng)嗎?你的依據(jù)是什么?②指名讀文中的旁批猜測，說一說這位小讀者猜測的依據(jù)是什么。小結(jié)板書：依據(jù)插圖預(yù)測③讀第4～5自然段，驗(yàn)證與預(yù)測的結(jié)果是否一致。教師引導(dǎo)：做出猜測之后，你最想做的是什么?(求證預(yù)測的結(jié)果是否跟故事內(nèi)容相一致。老屋答應(yīng)了嗎?接著讀課文第4～5自然段，學(xué)生朗讀。了解什么叫旁批，了解它的作用找一找旁批出現(xiàn)的地方。讀一讀旁批，看看這位小讀者和自己猜測的依據(jù)一樣嗎?朗讀課文，看看自己的推測是否跟原文相符合?！暗鹊龋衔?”一個(gè)小小的聲音在它門前響起，“再過二十一天，行嗎?主人想個(gè)安心游蛋的地方?！薄芭叮抢夏鸽u啊。好吧，我就再站二十一天?！倍惶旌螅夏鸽u從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來：“嘰嘰，謝謝!”教師追問：這個(gè)小讀者也一定有過和你差不多的經(jīng)歷和感受，所以當(dāng)她讀到老母雞請求老屋不要倒下時(shí)，猜測老屋可能會不耐煩，那么,她猜的和課文一樣嗎?學(xué)生回答：不一樣。教師引導(dǎo)：這個(gè)小讀者不僅根據(jù)課文內(nèi)容，而且還根據(jù)生活中的感受進(jìn)行預(yù)測。小結(jié)板書：依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測。(3)對比第1、2個(gè)故事，發(fā)現(xiàn)依據(jù)情節(jié)發(fā)展預(yù)測的方①請同學(xué)們比較“小貓”和“老母雞”這兩個(gè)故事的相同點(diǎn)，看一看這篇課文結(jié)構(gòu)有什么秘密?預(yù)設(shè)：形式相同。老屋要倒十動(dòng)物請求幫助十老屋答應(yīng)了十幫助的結(jié)果。語言大致一樣。媽媽)②讀預(yù)測，說依據(jù)。中如何經(jīng)常被人叨擾會不會生氣煩躁。想一想，以前學(xué)過的具有反復(fù)性老屋說：“再見!好了，我到了倒下的時(shí)候了!”小結(jié)板書：依據(jù)前文情節(jié)預(yù)測。教師引導(dǎo)：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了哪些預(yù)測的方法?學(xué)生交流，教師出示課件。出示課件：課文題目★圖中的老屋看上去那么慈祥，它應(yīng)該會答應(yīng)吧!—→課文插圖★我想老屋可能會不耐煩了。—→生活經(jīng)驗(yàn)一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了?！拔那楣?jié)2.運(yùn)用方法，推斷預(yù)測依據(jù)。(1)讀第11～13自然段和旁批，推斷預(yù)測依據(jù)。思考：課文中小讀者是在什么情況下進(jìn)行了預(yù)測?你覺得她預(yù)測的依據(jù)是什么?①出示兩個(gè)預(yù)測總結(jié)預(yù)測的基本方法都有哪些。說一說你的預(yù)測是什么?“等等，老屋!”一個(gè)小極了的聲音在“等等，老屋!”一個(gè)小極了的聲音在它門前響起，不注意根本聽不到。“請?jiān)僬竟饬?，我找不到一個(gè)安心織網(wǎng)抓蟲的地方?！笔切≈┲氚?。好吧，我就再站一會兒?！毙≈╋w快地爬進(jìn)屋子，在屋檐上織了張又大又漂亮的網(wǎng)。偶爾有蟲子撞到網(wǎng)“小妹，你吃飽了嗎?”老屋問。“沒有，沒有!”小蜘蛛一邊忙著補(bǔ)網(wǎng)，一邊回答，“老屋老屋，我給你講個(gè)故事吧!②交流預(yù)測依據(jù)。說說這兩個(gè)預(yù)測的依據(jù)是什么。預(yù)設(shè)A老母雞請求老屋站21天，老屋都答應(yīng)了。小蜘蛛肚子餓了，只請求它站一會兒，老屋那么慈祥，肯定會答應(yīng)。預(yù)設(shè)B我根據(jù)老屋樂于助人的性格推測它肯定會幫預(yù)設(shè)C我根據(jù)文章以前的結(jié)構(gòu)猜測，除了小蜘蛛還會有其他動(dòng)物需要幫助。師小結(jié)：同樣是預(yù)測，因?yàn)轭A(yù)測的人不同，依據(jù)可能也不相同。這真是很有意思呢!(2)學(xué)以致用，預(yù)測結(jié)局。a.課件出示最后一個(gè)預(yù)測。你同意小讀者的預(yù)測嗎?說一說你的依據(jù)是什么?明確預(yù)測是要有依據(jù)的預(yù)測，不要憑空的瞎想。再次閱讀旁批，邊讀邊想，在自己閱讀過程中，自己有沒有不一樣的預(yù)測嗎?依據(jù)是什么?說一說，這樣閱讀的好處。小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老不會到了。提問：你同意小讀者的這個(gè)預(yù)測嗎?為什么?引導(dǎo)學(xué)生從同意和不同意兩個(gè)角度去談，關(guān)鍵是要說出老師引導(dǎo)：同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了嗎?這個(gè)小讀者的預(yù)測都是有依據(jù)的，而不是憑空想象?，F(xiàn)在請你回顧全文，再次閱讀課文的旁批，邊讀邊想，提問：閱讀中你有不一樣的預(yù)測嗎?你的依據(jù)是什么?你覺得這樣閱讀有什么好處呢?一邊閱讀一邊預(yù)測，讓我們對閱讀充滿期待，充滿活動(dòng)意圖：讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)旁批所在的位置，就是讓學(xué)生認(rèn)識到在什么地方、從哪些方面可以環(huán)節(jié)三：認(rèn)讀生字書寫生字1.根據(jù)生字快速讀出正確拼音，才能摘到紅蘋2.多種方式認(rèn)識生字。師講述“暴”字字源：上面的“日”,表示太陽出(教師在田字格內(nèi)范寫，然后學(xué)生書寫，展示)書寫格式：上偏小，中寬大，下窄小，整體寫緊湊，“日”偏小，撇和捺蓋住下邊的部分。b.“墻壁”的書寫。學(xué)生觀察“土”在兩個(gè)字中不同的位置，說說書寫時(shí)有什么不同。教師范寫后，學(xué)生書寫、展C.口+幾=嘰嘰嘰你還知道哪些擬聲詞嗎?(汪汪、咩咩、哼哼)多種方式認(rèn)讀生字。字書寫干凈整齊，注意生字的結(jié)構(gòu)。了解“暴”的字源意思。掌握它的書寫結(jié)構(gòu)要求。觀察墻壁的兩個(gè)土字旁的區(qū)別。說一說其他的擬聲詞。第5課時(shí)內(nèi)容分析：了兩段故事情節(jié)：胡蘿卜先生漏刮了一根胡子，后來胡子上沾上了營養(yǎng)豐富的果醬，胡蘿卜先生走了多長的路，胡子就長了多長。小男孩看見了，“剪了一段用來放風(fēng)箏”,鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布”,剛好看到了胡蘿卜先生的長胡子……文化自信：能讓學(xué)生感受到童話的趣味和語言的美。語言應(yīng)用：能借助拼音閱讀故事，能借助文中的圖畫閱讀，在閱讀中積累詞語。審美創(chuàng)造：向往美好的童話世界，對感興趣的人物和事件有自己獨(dú)特的感受，樂于與人分享自己的閱讀感受和想法重、難點(diǎn)：2.能根據(jù)故事的實(shí)際內(nèi)容及時(shí)修正自己的想法?；顒?dòng)流程：明確本單元學(xué)習(xí)主題為“猜測與推想，使我們的閱讀充滿了樂趣”,并計(jì)劃開展“童話故事接龍比賽”的活動(dòng)(子任務(wù)二：天馬行空做預(yù)測)情境導(dǎo)入：胡蘿卜先生的胡子為什么越長越長，胡蘿卜先生的長行?這節(jié)課就讓我們一起來聽一聽這個(gè)長胡子的故事。教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1.出示課件，激趣導(dǎo)入。(1)課件出示謎語，學(xué)生猜謎(2)識記“蘿、卜”兩個(gè)生字。①教師板書“胡蘿卜”。②邊板書邊指導(dǎo)識記“蘿、卜”,特別關(guān)注“卜”指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“蘿”為形聲字，羅+廿=蘿“卜”為多音字，在本課讀bo,還有一個(gè)音讀bǔ,可以組詞“未卜先知”。(3)新知講解：這節(jié)課就讓我們來聽一聽，一顆胡蘿卜和它的長胡子的童話故事——《胡蘿卜先生的長胡子》。2.識記生字，多種方式認(rèn)識生字(2)依次識記四個(gè)字的字形。猜謎語，識記生字。認(rèn)識生字，多種方式識記字形②沾：學(xué)生讀準(zhǔn)字音后，出示“沾”和“粘貼”,等?！罢匆掠麧裥踊ㄓ?，吹面不寒楊柳風(fēng)”“粘”(nián)粘豆包粘性③繼：學(xué)生讀準(zhǔn)字音后，用猜謎識字來識記。(出示謎面：出絲店，進(jìn)米店，因?yàn)橛袎D(zhuǎn)個(gè)彎。)它和太陽有關(guān)，意思為把衣物放在太陽下面曬或放在通風(fēng)透氣的地方使干?！皼觥焙汀罢彙倍己退且患遥弥i語引入胡蘿卜，引起學(xué)生的興趣，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊，而且“胡蘿卜”是故事的主角，又含有本課要求認(rèn)識的生字，用“蘿、卜”兩個(gè)字的識記導(dǎo)入新課，可以增加學(xué)生的閱讀興趣，掃清字詞的障礙，有利于幫助學(xué)生建立閱讀的信環(huán)節(jié)二：回顧方法，預(yù)測內(nèi)容1.回顧舊知，梳理方法。(1)教師引導(dǎo)：我們在《總也到不了的老屋》的學(xué)習(xí)中，知道了哪些預(yù)測故事情節(jié)的好方法?①從文章的題目和從文章內(nèi)容里找線索，過去的閱讀經(jīng)驗(yàn)可以幫我們預(yù)測。②從課文插圖中預(yù)測(2)教師根據(jù)學(xué)生回答，梳理總結(jié)預(yù)測故事情節(jié)的2.再讀課題，嘗試預(yù)測。(2)教師引導(dǎo)預(yù)測課文內(nèi)容。讀完課題，你想到了什么?預(yù)測這個(gè)故事會講什么內(nèi)容?(3)學(xué)生自由預(yù)測，全班交流。預(yù)設(shè)1:胡蘿卜先生的長胡子有多長?胡蘿卜先生長預(yù)設(shè)2:胡蘿卜先生的長胡子一定有一段非同一般的預(yù)設(shè)3:長胡子給胡蘿卜先生帶來的驚喜和煩惱。3.給予點(diǎn)評，趣味引入。導(dǎo)語：大家的預(yù)測都有道理，都很新奇，老師為你們豐富的想象力點(diǎn)贊!(2)激趣引導(dǎo)，引出下一環(huán)節(jié)。引導(dǎo)：到底誰的猜測與課文內(nèi)容最接近呢?請大家故事會開場了....齊讀課題，猜想故事內(nèi)容分享自己的預(yù)測內(nèi)容活動(dòng)意圖：環(huán)節(jié)三：初讀課文，修正預(yù)測1.聽范讀第1～2自然段內(nèi)容，初遇“修正(2)聽故事，然后把預(yù)測內(nèi)容與原文比照，找出異(3)教師選取預(yù)測內(nèi)容最精準(zhǔn)的同學(xué)交流預(yù)測方法。聽范讀，看一看自己預(yù)測的跟原文一樣嗎?預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)言學(xué)生A:我是看到課文題目為《胡蘿卜先生的長胡子》,我抓住關(guān)鍵詞：長胡子。我猜，課文肯定會寫長胡子是學(xué)生B我是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來預(yù)測的。我的爸爸每天都刮胡子，總是吐槽刮胡子的各種麻煩。所以我覺得課文應(yīng)(4)總結(jié)預(yù)測，引出“修正”方法。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，如果你的預(yù)測跟原文不一樣，那該怎么辦?教師引導(dǎo)：瞧，書中的小伙伴給我們帶來了小妙招，來看看他們是怎么說的吧!課件出示：當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測和故事的實(shí)際內(nèi)容不同時(shí)，我會及時(shí)修正自己的想法，接著猜測后面可能會發(fā)生什么。課件出示：①一邊讀一邊猜想故事情節(jié)。向其他同學(xué)學(xué)習(xí)怎樣才能精準(zhǔn)的預(yù)測故事內(nèi)容。把自己預(yù)測內(nèi)容跟原文比較，看一看是否符合原文內(nèi)容，如果不同，要修正以后再預(yù)測下邊的內(nèi)容。掌握閱讀方法，自主閱讀故事。教師過渡：胡蘿卜先生的胡子被風(fēng)吹到了身體后面，他完全不知道。接下來會發(fā)生什么有趣的事情呢?讓我們修正之前對第1～2自然段的預(yù)測，繼續(xù)閱讀課文第3～8自然段吧!①學(xué)生交流自己的情感體驗(yàn)，說說自己在哪些地方做了預(yù)測，預(yù)測的理由是什么?預(yù)設(shè)1:當(dāng)我看到課文插圖時(shí)，我就想胡蘿卜的長胡子一定讓小鳥發(fā)現(xiàn)了，不知道它們之間會發(fā)生什么有趣預(yù)設(shè)2:我從第三段知道了胡蘿卜先生走多長的不知道呢!我猜想這根胡子一路上肯定會發(fā)生不少有趣的事情。預(yù)設(shè)3:他的胡子太長了，走著走著胡蘿卜先生被自己的長胡子給纏住了，怎么也解不開，需要好心人的幫預(yù)設(shè)4:他的胡子太長了，最終被路人發(fā)現(xiàn)，并告訴胡蘿卜先生，他感謝了大家，然后把它的長胡子纏在了脖子上，變成了一個(gè)保暖的圍脖。預(yù)測求證：看一看與自己的預(yù)測有什么不一樣吧!教師板書：小男孩剪胡子放風(fēng)箏鳥太太找繩子晾尿布自主預(yù)測故事內(nèi)容，把自己的疑惑或者預(yù)測的故事情節(jié)寫在文章旁批的位置。和其他同學(xué)交流自己的預(yù)測內(nèi)容和閱讀情感體驗(yàn)。求證自己的預(yù)測是否正確。階段，指導(dǎo)學(xué)生會用比較生動(dòng)的語言描述自環(huán)節(jié)四：預(yù)測故事情節(jié)，續(xù)編故事結(jié)局(1)教師質(zhì)疑：文章寫完了嗎?為什么?學(xué)生預(yù)設(shè)：結(jié)尾的省略號就告訴我們這個(gè)故事還沒有結(jié)3.交流小組預(yù)測成果。聽一聽，老師讀作者的結(jié)局求證故事可能的結(jié)局預(yù)測依據(jù)第一種第二種第三種第四種4.閱讀原文，交流經(jīng)典，感受奇思妙想。教師引導(dǎo)：故事到底有怎樣的結(jié)局呢?讓我們一起來看于是，鳥太太剪了長長的一段胡子，系在兩根樹枝胡蘿卜先生就這樣一直走，他的胡子一直長。當(dāng)胡蘿卜先生走進(jìn)一家眼鏡店的時(shí)候，他的胡子也就不再發(fā)瘋一樣長了。由于一路上胡子派上了許多用處，已經(jīng)不是那么長了，就剛好掛在他的肩膀上。胡蘿卜先生開始眼鏡店的白菜小姐是個(gè)非常機(jī)靈的女孩。她一邊給胡蘿卜先生戴上眼鏡，一邊說：“如果你怕不小心把眼鏡摔了，那么就在眼鏡框上系一根繩子，然后掛在脖子上?！卑撞诵〗阏f這些話的時(shí)候，用那根胡子系住了眼當(dāng)胡蘿卜先生的眼鏡不小心從鼻子上滑落下來的時(shí)的胡子真是太棒了!”是的，胡蘿卜先生的胡子確實(shí)是太棒了，大家都這提問：故事中哪個(gè)地方最讓你驚喜又最有理?作者為什么這么寫?(引導(dǎo)學(xué)生體會作者的奇思妙想)說一說，故事中哪個(gè)地方最讓自己驚喜。設(shè)計(jì)意圖：不僅要讓學(xué)生學(xué)會修正預(yù)測，更要讓學(xué)生在修正中感悟作者的奇思妙想，在五、拓展閱讀，看題目預(yù)測故事內(nèi)容1.閱讀下列文章或書的題目，預(yù)測一下里面可能講了什課件出示：軟的陽光》《團(tuán)圓》《小靈通漫游未2.學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇題目展開想象，進(jìn)行合理的推測，跟同桌交流預(yù)測內(nèi)容。選擇自己喜歡的題目，預(yù)測故事內(nèi)容。3.學(xué)生分享自己的預(yù)測，教師允許學(xué)生有多種預(yù)測，只4.小結(jié)預(yù)測方法：(1)含有人物或事件的題目可以圍繞人物身份、經(jīng)歷、見聞?wù)归_預(yù)測。(2)引發(fā)讀者疑惑的題目可以圍繞閱讀時(shí)產(chǎn)生的疑惑來5.教師引導(dǎo)：請已經(jīng)讀過以上這些文章或書的同學(xué)，說說剛才同學(xué)預(yù)測的內(nèi)容，哪些與實(shí)際內(nèi)容一樣，哪些不學(xué)生回答預(yù)設(shè)：我讀過《夏洛的網(wǎng)》,這本書講述的是一頭豬和一只蜘蛛的有趣故事。它具有神奇的色彩，蜘蛛為了不讓豬被宰割，想盡一切辦法來保護(hù)豬，最終獲是不是對我們的閱讀非常有好處呢?那就讓我們開始實(shí)踐之旅吧。閱讀過文章的同學(xué)，說一說文章中的內(nèi)容，其他同學(xué)求證自己的預(yù)測是否正確。激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。胡蘿卜先生的長胡子小男孩剪胡子放風(fēng)箏贈人玫瑰手有余香第6課時(shí)課題：小狗學(xué)叫內(nèi)容分析：這篇略讀課文，意在將前兩課總結(jié)的預(yù)測方法進(jìn)行遷移運(yùn)用，預(yù)測故事的不同結(jié)局。文化自信：以故事的形式把孩子引領(lǐng)進(jìn)豐富的情感世界，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛力，做語言運(yùn)用：能夠正確、流利的閱讀課文內(nèi)容，在讀課文中揣摩人物的心理，評析人物的思維能力：交流喜歡的故事情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到預(yù)測方法的樂趣。1.能一邊讀一邊預(yù)測后面的內(nèi)容，做到預(yù)測有一定的依據(jù)。2.能預(yù)測故事的結(jié)局，并將自己的預(yù)測與原文進(jìn)行比較，體會預(yù)測的多樣性，感受邊閱活動(dòng)流程：明確本單元學(xué)習(xí)主題為“猜測與推想，使我們的閱讀充滿了樂趣”,并計(jì)劃開展“童話故事接龍比賽”的活動(dòng)(子任務(wù)二：天馬行空做預(yù)測)趣味導(dǎo)入：小貓喵喵叫，小雞嘰嘰嘰，每只小動(dòng)物都有自己獨(dú)特的叫聲，“汪汪汪”的叫是每只小狗的本能。但是，在遙遠(yuǎn)的意大利就有一只不會叫的小狗，它來自意大利童話作家羅大里的筆下，因?yàn)檫@只小狗不會叫，所以，它就開始了漫長而又心酸的學(xué)叫之旅。今天我們的任務(wù)就是一起幫它找叫聲。(活動(dòng)二：幫助小狗找聲音)教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1.學(xué)生齊讀課題。2.趣味引入：這只狗為什么不會叫?這只奇怪的汪星人在學(xué)叫之旅中會遇到哪些事情呢?開動(dòng)你聰明的小腦袋請大家大膽預(yù)測一下吧!(1)指名同學(xué)預(yù)測故事梗概。教師引入：那么,作家羅大里筆下的小狗到底發(fā)生了什么樣的故事呢?讓我們走進(jìn)故事，揭曉答案吧!通過課題預(yù)測課文內(nèi)容3.讀一讀生字，掃清閱讀障礙。干嗎討厭發(fā)怒批評來訪擔(dān)保發(fā)瘋汪汪搞不清壓根子彈模仿★觀察形聲字：嗎、怒、批、訪、瘋、汪、搞☆討、壓。說一說，這兩個(gè)字有哪些形近字呢?★讀一讀這幾個(gè)多音字并組詞：嗎、擔(dān)、壓、中、讀一讀生字。讀一讀多音字并組詞?；顒?dòng)意圖：(可詳寫也可略寫)設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生引起好奇之心，讓學(xué)生對閱讀課文有期待，從而激發(fā)學(xué)生的預(yù)測興環(huán)節(jié)二：課文初探，大膽預(yù)測教師導(dǎo)入：回顧本單元學(xué)習(xí)過的前兩篇課文，我們是怎樣一邊讀課文一邊預(yù)測的?你覺得預(yù)測的重要依據(jù)是什么?說一說預(yù)測的依據(jù)是什么?教師放手讓學(xué)生自主閱讀，一邊讀一邊預(yù)測、然后求證，修正、再預(yù)測，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。為了讓后面品讀課文的教學(xué)做鋪墊。讀一讀生環(huán)節(jié)三：整體感知，感悟角色特點(diǎn)教師導(dǎo)入：課文里寫了小狗和哪幾個(gè)角色之間發(fā)生的趣事?你能分別用簡短的語言概括出來嗎?學(xué)生預(yù)設(shè)：寫了小狗和小公雞、小狐貍、杜鵑、獵人之間發(fā)生的趣事。寫了小狗碰到小公雞，跟小公雞學(xué)公雞叫，它很認(rèn)真地學(xué)會了公雞叫，卻被狐貍誤會，狐貍嘲笑小狗還寫了小狗跟杜鵑學(xué)叫，結(jié)果被獵人聽到，獵人以為它是鳥兒，差點(diǎn)兒把它打死。簡要概括課文內(nèi)容2.感悟角色特點(diǎn)。教師引導(dǎo)：課文中的幾個(gè)角色都是怎樣對待這只小狗的呢?你覺得這些角色具有什么特點(diǎn)?請你想一想，用幾個(gè)詞語來形容這些角色。學(xué)生預(yù)設(shè)：小公雞：善良、真誠、有耐心。狐貍：嘲笑、看不起。杜鵑：同情、關(guān)心他人。獵人：槍法準(zhǔn)、冷酷。(2)感悟主角小狗的形象。引導(dǎo)：你覺得這是一只什么樣的狗?學(xué)生預(yù)設(shè)：可憐、勤奮、持之以恒不怕挫折敢于嘗試通過語言和行為分析小狗。小公象。3.回顧前文，感悟人生。(1)分角色朗讀課文，然后想一想，如果這只小狗就站在你的面前，你有什么話要對這只小狗說嗎?想一想自己想要對小狗說的話。學(xué)生預(yù)設(shè)：小狗，每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，不要小狗，你不怕挫折，努力尋找真正的自己，讓我佩活動(dòng)意圖通過文字仔細(xì)品讀蘊(yùn)藏在字里行間的思想感情，獲得人生的啟迪與教教師引導(dǎo)：不會叫的小狗向小公雞學(xué)習(xí)叫，被狐貍嘲笑；小狗向杜鵑學(xué)習(xí)咕咕叫，卻差點(diǎn)被獵人當(dāng)作杜鵑擊中了，好險(xiǎn)啊!它接下來還會有相似的經(jīng)歷嗎?讓我們一起來看一看課文給出的三種結(jié)局，教師分別請三位同學(xué)來讀一讀結(jié)局。教師引導(dǎo)：故事的結(jié)局，可以是情節(jié)的延伸，也可以是意料之外的結(jié)局。只要猜得有理有據(jù)，都可以。一起大膽猜猜本文的結(jié)局!讀一讀這三種結(jié)局，跟組員一起有根據(jù)的對故事結(jié)局進(jìn)行預(yù)測。2.小組合作探究對故事結(jié)局進(jìn)行有根據(jù)地預(yù)測。小組合作要求：①挑選一種結(jié)局進(jìn)行預(yù)測。②討論本組如何進(jìn)行預(yù)測，記錄預(yù)測依據(jù)。③分角色進(jìn)行預(yù)測并記錄。代表自己的小組進(jìn)行全班的3.每組推選出一名代表在全班交流預(yù)測。交流分享。4.教師總結(jié)：同學(xué)們各抒己見，故事都非常精現(xiàn)在讓我們來看一看其他小讀者是怎樣預(yù)測結(jié)局的說一說你覺得結(jié)局是否合理?說出你的理由來。(1)出示第一種結(jié)局：“不錯(cuò)，但我沒有把握，這是不是正確的叫法。你是一頭母?！薄拔耶?dāng)然是母牛?！薄拔也皇?，我是一只狗?！薄澳惝?dāng)然是只狗。這又怎么樣?這并不妨礙你學(xué)習(xí)我的語言”“好主意!好主意!”狗大聲說道。“什么主意?”“此時(shí)此刻我想起來的那種主意。我將學(xué)會所有動(dòng)物的的女兒。”“你真不簡單，想得真妙，那你就開始學(xué)吧。你聽好了：哞……哞……哞……”“哞…..”狗學(xué)著。②教師點(diǎn)評：像這樣故事的情節(jié)如此相似，由一個(gè)線索串聯(lián)起來的，就是童話的反復(fù)特點(diǎn)，這也正是我們預(yù)測(2)第二種結(jié)局：狗跑啊，跑啊，它碰上了一個(gè)農(nóng)民。“你往哪兒跑啊?”“我自己也不知道。”“那你就到我家來吧，我正需要一只狗替我看守雞舍?！薄拔以敢馊ィ业酶嬖V您：我不會叫。”“那更好，會叫的狗會把賊嚇跑的。而你卻不讓他們聽見，他們一靠近，你就叼住他們，這樣，他們就會得到應(yīng)有的懲罰?！薄靶??！惫氛f道。聽一聽老師對這個(gè)結(jié)局的點(diǎn)評。聽一聽老師對這個(gè)結(jié)局的點(diǎn)②教師點(diǎn)評：第二種結(jié)局是小狗幫農(nóng)夫看守雞舍，這與生活聯(lián)系緊密，結(jié)局也是合理的。我們身邊可以見到人和狗共同生活的場景，狗和我們?nèi)祟愊嗵幍檬秩诠放馨?，跑啊，突然停住了，它聽見一種奇怪的叫聲：“汪汪，汪汪….”這叫聲像在對我說什么,狗想，盡管我搞不清這是什么動(dòng)物在叫?！巴簦簟惫仿牭铰曇?，感到很親切，不由地學(xué)著叫起來。那只狗聽到聲音走了過來，它們成了教師提問：對比第1種3種結(jié)局，它們有什么相同點(diǎn)嗎?又有什么不同點(diǎn)呢?預(yù)設(shè)1:相同點(diǎn)都是遇到了一種動(dòng)物，學(xué)習(xí)叫聲。預(yù)設(shè)2:不同點(diǎn)是第3種結(jié)局，遇到了同類，學(xué)會了狗叫，做回了自己。4.對照原文，找出不同。(1)讓我們來看一看作者的原文是怎么說的吧。“汪汪，汪汪…..”這叫聲像在對我說什么,狗想，盡管我搞不清這是什么動(dòng)物在叫?！巴簦簟痹u。對比1-3結(jié)局的不同和相同之處。聽一聽老師對這個(gè)結(jié)局的總結(jié)?？匆豢醋髡叩脑陌??！翱赡苁情L頸鹿吧?不，也許是鱷魚。鱷魚是一種兇猛的動(dòng)物，我得小心謹(jǐn)慎地靠近它?！毙」吩跇鋮仓邢騻鱽硗敉艚新暤姆较蛸橘肭斑M(jìn)，不知為什么,它的心跳得十分厲害?！巴敉簟！薄芭叮彩且粭l狗?！蹦銈冎绬?就是剛才聽見咕咕叫聲后開槍打鳥的那個(gè)獵人的狗?！澳愫?，狗?！薄澳愫茫??！薄澳隳芊窀嬖V我，你發(fā)出的是什么聲音?”“發(fā)出的什么聲音?我不是發(fā)什么聲音，我是在吠，供你參考?！薄澳氵@是狗叫?你會狗叫?”“當(dāng)然嘍。你總不能要求我像大象那樣叫，或者像獅子那樣怒吼吧?！薄澳悄隳芙涛覇?”“你不會叫?”“不會?！薄澳愫煤寐犞?，好好看著，得這樣叫：汪，汪”“汪，汪”我們的小狗很快就學(xué)會了。它又激動(dòng)又高興地想到：“我終于找到我應(yīng)找的老師。”(2)分享閱讀感受，感悟作者內(nèi)心。教師過渡：同學(xué)們，故事到這里就結(jié)束了，你最喜歡哪種結(jié)局呢?跟同學(xué)們分享你的感受吧。教師提出要求：在表述自己喜歡的結(jié)局時(shí)，要說清(3)同桌互相交流，老師指定學(xué)生分享自己的感受。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們想不想知道作者自己最喜歡哪種結(jié)局嗎?作者在書后評價(jià)說：“我堅(jiān)決支持第三種結(jié)局。找到真知道，雖然推測的內(nèi)容和原文不一樣，但是，只要是有事實(shí)依據(jù)的推測，都是自己心中的故事的結(jié)局。說一說自己最喜歡的結(jié)局是什么?仔細(xì)體會作者這句話的意思?說一說自己是怎么理解意思第7課時(shí)課題：語文園地(交流與積累)內(nèi)容分析：“交流平臺”圍繞本單元語文要素，引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)預(yù)測方法，交流閱讀體驗(yàn)，將課堂時(shí)間充分讓位給學(xué)生們，讓同學(xué)們在交流中感受預(yù)測的好處，并在快樂的游戲中收獲閱讀的樂趣?！叭辗e月累”部分，結(jié)合生活情境讓學(xué)生理解俗語的含義，用多種方式誦讀，達(dá)到熟文化自信：本單元語文園地主要采用“銜接回顧——觀察發(fā)現(xiàn)——小組討論——合作探語言運(yùn)用：能說出“百發(fā)百中、四面八方、七上八下”等9個(gè)成語構(gòu)詞的特點(diǎn)，并說出其他類似的成語思維能力：在觀察探究中獲取知識，在理解的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活鞏固知識。審美創(chuàng)造：結(jié)合生活情境讓學(xué)生理解俗語的含義，用多種形式誦1.能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，交流、總結(jié)運(yùn)用預(yù)測策略的好處，知道在課外閱讀中要自覺運(yùn)用預(yù)測策2.能結(jié)合語境讀準(zhǔn)“假、幾”等多音字的讀音。3.能了解引用人物所說的話可以有三種不同的形式，并能仿照其中一種形式寫句子。活動(dòng)流程：明確本單元學(xué)習(xí)主題為“猜測與推想，使我們的閱讀充滿了樂趣”,并計(jì)劃開展“童話故事接龍比賽”的活動(dòng)(子任務(wù)二：天馬行空做預(yù)測)活動(dòng)三：語文園地(交流與積累)趣味導(dǎo)入：同學(xué)們，本單元我們閱讀了幾篇有趣的童話故事，我程中，可以順著故事情節(jié)預(yù)測。說一說你們學(xué)會了哪些預(yù)測的方法。教學(xué)設(shè)計(jì)樂趣。推想故事不同的結(jié)局更激發(fā)了我們的閱讀欲6.教師點(diǎn)撥：說一說你們學(xué)會了哪些預(yù)測的方法。預(yù)設(shè)：從文章的題目和從文章內(nèi)容里找線索，過去的閱讀經(jīng)驗(yàn)可以幫我們預(yù)測。從課文插圖中預(yù)測平時(shí)的生活常識也可以幫助我們預(yù)測。聯(lián)系上下文預(yù)測故事內(nèi)容教師引導(dǎo)：預(yù)測時(shí)要注意什么?預(yù)設(shè)：要有一定的依據(jù)，要能根據(jù)實(shí)際內(nèi)容及時(shí)修正與調(diào)整。說一說，預(yù)測的方法都有哪些。說一說，預(yù)測時(shí)候要注意什么呢?活動(dòng)意圖學(xué)生通過交流閱讀的情感體驗(yàn)，感受預(yù)測樂趣，再次梳理預(yù)測方法，為將預(yù)測應(yīng)用到課環(huán)節(jié)二：交流閱讀體驗(yàn)，梳理預(yù)測好處。1.交流閱讀體驗(yàn)教師提問：運(yùn)用預(yù)測策略給我們的閱讀帶來很多的樂趣。那么,究竟它有哪些好處呢?預(yù)設(shè)：邊預(yù)測邊閱讀，可以激發(fā)我們的閱讀興養(yǎng)成邊閱讀邊思考的好習(xí)慣。教師引導(dǎo)：我們一起走進(jìn)交流平臺，看看這些小朋友有哪些收獲。出示課件：交流平臺。想一想，預(yù)測的閱讀策略有什么好處?2.教師提問：請你想一想，預(yù)測這種閱讀方法還可以用在哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)中呢?請聯(lián)系自己的生活實(shí)際，在說一說，自己在生活中的哪些場小組說一說吧3.各小組上臺交流。預(yù)設(shè)：在查找資料時(shí)，面對那么多的資料，我可以預(yù)設(shè)：我們在觀看電影的時(shí)候，根據(jù)已有的線索猜測故事的發(fā)展和結(jié)局，還可以增加觀影的樂趣。4.學(xué)生交流相關(guān)方法時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生舉例說明?；顒?dòng)意圖：學(xué)生分享在生活中預(yù)測這種閱讀策略帶給自己的便利之環(huán)節(jié)三：拓展閱讀創(chuàng)意想象。游戲要求：看題目預(yù)測故事內(nèi)容。1.閱讀下列文章或書的題目，預(yù)測一下里面可能講了什么。軟的陽光》《團(tuán)圓》《小靈通漫游未來》讀一讀這幾個(gè)故事名稱2.方法點(diǎn)撥：(1)含有人物或事件的題目可以圍繞人物身份、經(jīng)歷、見聞?wù)归_預(yù)測。(2)引發(fā)讀者疑惑的題目可以圍繞閱讀時(shí)產(chǎn)生的疑惑來預(yù)測。根據(jù)自己的喜好選擇一個(gè)題目，跟自己的同桌預(yù)測故事的內(nèi)容。推選預(yù)測最精彩的同學(xué)3.學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇題目展開想象，進(jìn)行合理的推測，跟同桌交流預(yù)測內(nèi)容。4.學(xué)生分享自己的預(yù)測，教師允許學(xué)生有多種預(yù)測，只要言之有理即可總結(jié)可以從哪幾個(gè)方面來預(yù)5.教師引導(dǎo)：請已經(jīng)讀過以上這些文章或書的同學(xué)，說說剛才同學(xué)預(yù)測的內(nèi)容，哪些與實(shí)際內(nèi)容一樣，哪些不一樣。6.選出預(yù)測最精彩的同學(xué)評為“金牌編劇”稱號。給予求證自己的預(yù)測。7.教師點(diǎn)撥：我們不僅可以通過題目猜測故事內(nèi)容，還可以用這種方法來選擇自己喜歡的圖書，是不是非常厲害!是不是對我們的閱讀非常有好處呢!活動(dòng)意圖：以游戲的方式分享閱讀題目，讓課堂更有趣味性，閱讀對學(xué)生更具神秘感，促進(jìn)學(xué)行猜測和推想，激發(fā)學(xué)生閱讀課外書的興趣，環(huán)節(jié)三：日積月累共讀俗語。一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。1.根據(jù)拼音讀句子，多讀幾遍，把句子讀通根據(jù)拼音，讀一讀句子。2.教師讀上半句，學(xué)生讀下半句。3.學(xué)生齊讀，要注意讀出節(jié)奏。說一說自己對句子的理解。5.在學(xué)生讀懂的基礎(chǔ)上，再次齊讀，思考：這四句話都告訴了我們一個(gè)什么道理?(團(tuán)結(jié)的力量是巨大的。)6.補(bǔ)充有關(guān)“團(tuán)結(jié)”的俗語，拓展學(xué)生詞語積一根線容易斷，萬根線能拉船。一根筷子容易折，一捆筷子難折斷。背誦這些關(guān)于團(tuán)結(jié)的句子第8課時(shí)課題：語文園地(基礎(chǔ)知識)內(nèi)容分析：“交流平臺”圍繞本單元語文要素，引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)預(yù)測方法，交流閱讀體驗(yàn)，將課堂時(shí)間充分讓位給學(xué)生們，讓同學(xué)們在交流中感受預(yù)測的好處，并在快樂的游戲中收獲閱讀的樂趣?！叭辗e月累”部分，結(jié)合生活情境讓學(xué)生理解俗語的含義，用多種方式誦讀，達(dá)到熟文化自信：本單元語文園地主要采用“銜接回顧——觀察發(fā)現(xiàn)——小組討論——合作探究”的學(xué)習(xí)策略。語言運(yùn)用：能說出“百發(fā)百中、四面八方、七上八下”等九個(gè)成語構(gòu)詞的特點(diǎn)，并說出其他類似的成語思維能力：同學(xué)們在觀察探究中獲取知識，在理解的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活鞏固知審美創(chuàng)造：結(jié)合生活情境讓學(xué)生理解俗語的含義，用多種形式誦1.能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，交流、總結(jié)運(yùn)用預(yù)測策略的好處，知道在課外閱讀中要自覺運(yùn)用預(yù)測策2.能結(jié)合語境讀準(zhǔn)“假、幾”等多音字的讀音。3.能了解引用人物所說的話可以有三種不同的形式，并能仿照其中一種形式寫句子?；顒?dòng)流程：明確本單元學(xué)習(xí)主題為“猜測與推想，使我們的閱讀充滿了樂趣”,并計(jì)劃開展“童話故事接龍比賽”的活動(dòng)(子任務(wù)二：天馬行空做預(yù)測)活動(dòng)三：語文園地(交流與積累)趣味導(dǎo)入：同學(xué)們，看一看“識字加油站”中加點(diǎn)的詞語，你會讀嗎?讓我們一起去讀漢字說成語吧。教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)第一環(huán)節(jié)：識字加油站1.查字典，填表格。(1)教師引導(dǎo)：同學(xué)們，如果我們在學(xué)習(xí)中遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢?預(yù)設(shè)：可以借助字典，用部首查字法解決。預(yù)設(shè)：可以利用形聲字來猜字音。預(yù)設(shè)：還可以問老師和同學(xué)。(3)回憶一下，我們學(xué)過有什么查字典的方法?部首查字法，音序查字法。教師追問：那么,誰知道這兩種查字法都是在什么情況下使用呢?(4)教師要求：請同學(xué)們小組合作，用兩種查字法(5)出示課件(6)利用多媒體設(shè)備展示學(xué)生的答案，集體糾正錯(cuò)音序查字小妙招，字母下面找音節(jié)部首查字法小小字典本領(lǐng)大。陌生字詞都靠它。說一說，你解決不認(rèn)識的生字的辦法。小組互助，查字典，填表格。讀一讀兒歌，熟記查字典的兩種方法。讀一讀生字?；顒?dòng)意圖：讓學(xué)生查一查、說一說、讀一讀在動(dòng)手操作與交流中再次復(fù)習(xí)了音序查字法，學(xué)會了新環(huán)節(jié)二：火眼金睛，巧識多音字。教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你知道嗎?在有趣的漢字王國里，有很多雙胞胎的漢字寶寶，它們有的是一字多義，有的字是一字多音，那么,我們應(yīng)該如何快速識別它們的身份呢?做出正確的判斷呢?下邊，就讓我們?nèi)プx一讀這些多音字寶寶吧。板書：巧識多音字。假期假扮假裝假日幾乎幾百茶幾窗明幾凈(1)學(xué)生朗讀每組詞，注意加點(diǎn)字的讀音。同桌之間互相讀一讀。(2)說一說：你從每組詞的加點(diǎn)字中發(fā)現(xiàn)了什么?(多音字在不同的詞語中，表示的意思不同，讀音也就不同。)(3)讀一讀多音字的不同讀音和不同意思，再分別教師舉例比如：“假”在“假期、假日”這些詞語中表示“假期”,讀jià,在“假扮、假裝”這些詞語中表示“不真實(shí)”,讀jiǎ。(4)學(xué)生用同樣的方法辨析“中”“處”“幾”。A“幾”在“幾百”中表示“數(shù)目不定”,讀jǐB“茶幾、窗明幾凈”中表示“小桌子”C在“幾乎”中表示“很接近”,都讀jī。讀一讀多音字。說一說多音字不同的意思和讀音，在組詞。列的第一和第三個(gè)字都相同。預(yù)設(shè)2:我發(fā)現(xiàn)這三組成語都含有數(shù)字，前半部分和后半部分是并列的。教師板書：數(shù)字成語教師要求：小組合作借助字詞典，了解成語意并且，選擇其中一組中的成語說一句話。預(yù)設(shè)1:百發(fā)百中：這位解放軍叔叔的槍法很準(zhǔn)，每預(yù)設(shè)2:媽媽對小微百依百順，以致她什么家務(wù)活都預(yù)設(shè)3:在作戰(zhàn)方面只要我們做到了知己知彼，方能百戰(zhàn)百4.想一想其他含有數(shù)字的四字詞語。教師引導(dǎo)：你還能說出類似的成語嗎?平時(shí)讀書看小組合作，通過查字典自主學(xué)習(xí)它們的意思，并且造句。想一想其他含有數(shù)字的四字詞語?；顒?dòng)意圖：環(huán)節(jié)四：關(guān)注小引號螞蟻隊(duì)長說：“照樣要受處罰?！薄熬让?救命啊!”紅頭拼命地叫起來。預(yù)設(shè)1:我發(fā)現(xiàn)三句話都是引用人物所說的話，說話人的位置不同。預(yù)設(shè)2:我發(fā)現(xiàn)說話的內(nèi)容有的在前，有的在后。還有的兩邊都有。3.教師總結(jié)：板書：提示語第一句話，提示語在前，說的話在后。這是我們最比如：媽媽說：“天冷了，你一定要多穿衣服。”第二句話，提示語在后面，說的話在前面。這種情況下“說話人說”的后面直接用句號。因?yàn)檫@是一句話的結(jié)束。比如：“非常抱歉，先生，”小松鼠說，“我現(xiàn)在只有這些松果了，你可以幫幫我的朋友嗎?”提示語在前，冒號引號緊相連。提示語在后，后邊畫個(gè)小圓圈。了解提示語的位置不同，引號的用法的差異。第9課時(shí)內(nèi)容分析：本次習(xí)作旨在落實(shí)“嘗試?yán)m(xù)編故事”這一語文要素，是預(yù)測的延續(xù)?？磮D發(fā)揮想象，續(xù)寫故事，讓學(xué)生依據(jù)插圖和泡泡提示的線索，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)，對故事進(jìn)行合理的、多元的推想，從而把故事寫完整。本次習(xí)作貼近學(xué)生生活，容易喚起學(xué)生生活的經(jīng)歷，回憶自己生日的場面，暢所欲言地講述自己的生日故事。同時(shí)還應(yīng)換位思考他人的感受，從而讓學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對同學(xué)的關(guān)愛。文化自信：通過觀察圖中學(xué)生的表情，動(dòng)作展開想象，體會人物的心情變化，從而把故思維能力：采用“方法回顧——自評自改——交流分享——當(dāng)堂點(diǎn)評”的教學(xué)過程，讓學(xué)生明確作文修改的方法和作用，在自我評改和交流分享的互動(dòng)中提高作文的修改能力和鑒審美創(chuàng)造：喚起學(xué)生的生活經(jīng)歷，回憶自己生日的場面，暢所欲言地評述自己的生日故重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，把故事編寫的生動(dòng)有難點(diǎn)：學(xué)會用運(yùn)用修改符號，修改有明顯錯(cuò)誤的內(nèi)容?；顒?dòng)流程：明確本單元學(xué)習(xí)主題為“猜測與推想，使我們的閱讀充滿了樂趣”,并計(jì)劃開展“童話故事接龍比賽”的活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1.教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，看到這幅圖片你聯(lián)想到了什么?出示課件：生日蛋糕。教師和學(xué)生一起哼唱歌曲。齊唱生日歌3.教師引導(dǎo)：大家知道自己的生日是哪一天嗎?誰來說一說自己的生日是怎么過得呢?學(xué)生交流：預(yù)設(shè)1:去年的生日爸爸給我買了一個(gè)大蛋糕，媽媽準(zhǔn)備了我最喜歡的可樂雞翅、紅燒排骨，我們?nèi)疫€拍了一張全家福，那是我最快樂的一天。預(yù)設(shè)2:今年我的生日是在奶奶家過的，爺爺送給了我夢寐以求的《上下五千年》,爸爸媽媽給我準(zhǔn)備了大蛋糕和一身漢服。我心里別提多開心了!預(yù)設(shè)3我和好朋友去逛了逛書店，看了一場電影……預(yù)設(shè)4:我的爸媽不在家，但是他們都用視頻的方式導(dǎo)入課題：同學(xué)們的生日過得好幸福，真令人羨慕呀!可是，有一位叫李曉明的同學(xué)，他馬上就要迎來自己的生日了。這一次，發(fā)生了一些事情……活動(dòng)意圖：習(xí)作源于生活，聯(lián)系生活，運(yùn)用生日話題激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。讓學(xué)生交流自己的生日是怎么過的，可以激活學(xué)生的知識儲備，促使他們暢所欲言，為學(xué)生續(xù)編故事作鋪墊。)環(huán)節(jié)二：審清文題，說清圖意1.看懂圖片，明確任務(wù)(1)教師導(dǎo)入：那么,李曉明身上究竟發(fā)生了什么事嗎?我們一起去看一看。(學(xué)生交流后課件出示)課件出示：(1)仔細(xì)看圖，了解故事。教師引導(dǎo)：請同學(xué)們按順序觀察圖畫和泡泡文字框中提示的內(nèi)容，猜一猜：這里講了一個(gè)什么故事?日，李曉明的生日也快到了，可是他的爸爸媽媽都在外地工作，于是，同學(xué)們想一起為他過生日。(2)指導(dǎo)方法，講清故事。教師引導(dǎo)：沒錯(cuò)，故事內(nèi)容的確是這樣的，但是，故事情節(jié)有點(diǎn)過于簡單，不吸引人。有沒有什么好方法讓故事里邊的人物都“活”起來呢?方法提示：們故事中人物的語言和想法，可以幫助我們讀懂圖畫的②關(guān)注人物的神情、動(dòng)作等細(xì)節(jié)，想象人物當(dāng)時(shí)的(3)觀察第一、二幅圖?？匆豢醋魑念}目仔細(xì)看圖，猜一猜這個(gè)故事內(nèi)容。關(guān)注圖片人物的神情、動(dòng)作等細(xì)節(jié)，讀懂人物心情?；顒?dòng)意圖：引導(dǎo)學(xué)生審題，培養(yǎng)學(xué)生在寫作中養(yǎng)成審題的好習(xí)慣，讓他們有所思、有所想。關(guān)注學(xué)生看圖方法的指導(dǎo)，在學(xué)生初步了解圖中大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，豐富故事的內(nèi)容。環(huán)節(jié)三：激發(fā)想象，續(xù)編故事說些什么呢?請同學(xué)們展開自己想象的翅膀，為李曉明的生日出謀劃策。教師要求：讓我們?nèi)ハ胂罄顣悦鲿^一個(gè)怎樣的生日。通過本單元的學(xué)習(xí)，你覺得哪些預(yù)測的方法可以用在這里?學(xué)生回答預(yù)設(shè)：食我可以根據(jù)前三幅圖的內(nèi)容來預(yù)測第四幅圖的內(nèi)容同學(xué)們給李曉明過了一個(gè)難忘的生日。創(chuàng)編提示：我們可以從不同的角度推想故事的發(fā)展和結(jié)局，但一定要結(jié)合我們的生活實(shí)際展開想象，要合情合理，這樣才會讓自己的習(xí)作更加吸引讀者。2.多角度編，交流分享。教師要求：請同學(xué)們根據(jù)上面提到的預(yù)測方法，分小組討論交流。四人一小組，互說互評。教師引導(dǎo)：同學(xué)們要給李曉明過生日，會提前對他說嗎?他們會做哪些準(zhǔn)備?是靠他們自己還是有老師的幫助?李曉明的爸爸媽媽參與了嗎?展開想象、聯(lián)系生活、續(xù)編故事。說一說自己可以用哪些預(yù)測方式來預(yù)測故事內(nèi)容。分享自己的故事。教師總結(jié)：我們把剛才說的續(xù)編內(nèi)容和前面三幅圖結(jié)合起來，說一個(gè)完整的故事?；顒?dòng)意圖：教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們說出接下來想象的故事內(nèi)容，學(xué)生會更有興趣。這時(shí)，通過小組交流、全班交流，在相互啟發(fā)中確定寫作環(huán)節(jié)四：確定提綱練習(xí)成篇1.方法引領(lǐng)。教師指導(dǎo)：在寫作之前，同學(xué)們有什么好的建議和提醒?預(yù)設(shè)1:要分自然段寫，可以一幅圖一個(gè)自然段。給預(yù)設(shè)2:寫完了不要忘了給故事擬一個(gè)合適的題目。教師提問：說說你們設(shè)想的題目，學(xué)生交流。教師追問：那么,我們應(yīng)該寫什么內(nèi)容呢?想一想，在寫作之前有什么需要注意的地方。給自己的作文起一個(gè)好題目想一想，你的故事里邊都有哪些內(nèi)容呢?地點(diǎn)寫什么人員教師引導(dǎo)：同學(xué)們的建議很好，要想把故事寫得有條理，有順序，我們還可以先列一個(gè)提綱：②李曉明思考如何過生日③同學(xué)們商量如何給李曉明過生日把自己的故事用文字表達(dá)出來。教師小結(jié)：一篇好的習(xí)作，不但要有吸引人的題2.練習(xí)寫作。教師敘述：同學(xué)們現(xiàn)在已迫不及待了，那就拿起我們手中的神筆，趕緊把故事寫下來吧!設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生完成“口頭作文”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把語言轉(zhuǎn)化成文字，符合先“語”后“文”續(xù)寫故事關(guān)注細(xì)節(jié)合理想象第10課時(shí)內(nèi)容分析：本次習(xí)作旨在落實(shí)“嘗試?yán)m(xù)編故事”這一語文要素，是預(yù)測的延續(xù)?？磮D發(fā)揮想象，續(xù)寫故事，讓學(xué)生依據(jù)插圖和泡泡提示的線索，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)，對故事進(jìn)行合理的、多元的推想，從而把故事寫完整。本次習(xí)作貼近學(xué)生生活，容易喚起學(xué)生生活的經(jīng)歷，回憶自己生日的場面，暢所欲言地講述自己的生日故事。同時(shí)還應(yīng)換位思考他人的感受，從而讓學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對同學(xué)的關(guān)愛。文化自信：通過觀察圖中學(xué)生的表情，動(dòng)作展開想象，體會人物的心情變化，從而把故事寫具體生動(dòng)。思維能力：采用“方法回顧——自評自改——交流分享——當(dāng)堂點(diǎn)評”的教學(xué)過程，讓學(xué)生明確作文修改的方法和作用，在自我評改和交流分享的互動(dòng)中提高作文的修改能力和鑒賞能力。審美創(chuàng)造：喚起學(xué)生的生活經(jīng)歷，回憶自己生日的場面，暢所欲言地評述自己的生日故重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，把故事編寫的生動(dòng)有難點(diǎn)：學(xué)會用運(yùn)用修改符號，修改有明顯錯(cuò)誤的內(nèi)容。活動(dòng)流程：明確本單元學(xué)習(xí)主題為“猜測與推想，使我們的閱讀充滿了樂趣”,并計(jì)劃開展“童話故事接龍比賽”的活動(dòng)。趣味導(dǎo)入：俗話說“好作文是改出來的”。教育家葉圣陶先生也曾說過文章修改是作者分內(nèi)的事。每一篇文章寫完之后要進(jìn)行修改，修改可以提高我們的寫作水平。因此，本節(jié)課我們一共有兩項(xiàng)任務(wù)。第一項(xiàng)任務(wù)：嘗試用學(xué)過的修改符號修改自己的作文；第二項(xiàng)任務(wù)：與同學(xué)分享自己的習(xí)作，說說你更喜歡誰的故事。教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1.回憶修改符號，學(xué)生自主修改。教師提問：在第三單元的語文園地中我們學(xué)習(xí)了哪三種修改符號?誰來說一說。出示課件：預(yù)設(shè)1:當(dāng)遇到錯(cuò)別字時(shí)用改正的符號，句子不完整預(yù)設(shè)2:遇到重復(fù)內(nèi)容和前后有矛盾的句子時(shí)可以用教師引導(dǎo)：那現(xiàn)在請同學(xué)們小聲地讀一讀自己的習(xí)作，把有