強化課1 物質(zhì)進出細胞的方式及相關(guān)實驗 教學設(shè)計 -2023-2024學年高一上學期生物人教版（2019）必修1

強化課1物質(zhì)進出細胞的方式及相關(guān)實驗教學設(shè)計-2023-2024學年高一上學期生物人教版（2019）必修1主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過講解和實驗相結(jié)合的方式，幫助學生深入理解物質(zhì)進出細胞的各種方式，包括自由擴散、協(xié)助擴散和主動運輸?shù)?。結(jié)合高一學生的認知水平，本節(jié)課將重點圍繞人教版必修1《生物》第三章第一節(jié)內(nèi)容進行設(shè)計，通過實驗演示和探究活動，使學生掌握物質(zhì)跨細胞膜運輸?shù)脑砗头椒ǎ囵B(yǎng)其觀察能力、實驗操作能力和科學思維能力。同時，結(jié)合實際教學情況，本節(jié)課將注重理論與實踐相結(jié)合，提高學生的學習興趣和積極性。核心素養(yǎng)目標1.科學探究：通過觀察和實驗，培養(yǎng)學生提出科學問題、設(shè)計實驗方案、進行實驗操作、分析實驗結(jié)果的能力，以及運用科學方法解決實際問題的素養(yǎng)。

2.科學思維：引導(dǎo)學生運用比較、分析、綜合等方法，理解物質(zhì)進出細胞的方式，培養(yǎng)邏輯推理、批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.生命觀念：使學生樹立結(jié)構(gòu)與功能觀、發(fā)展觀等生命觀念，理解細胞膜對物質(zhì)進出細胞的調(diào)控作用。

4.科學態(tài)度：培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，敢于質(zhì)疑、勇于探索，對實驗結(jié)果進行客觀分析，提高科學素養(yǎng)。學習者分析三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了細胞結(jié)構(gòu)、細胞膜的基本功能等基礎(chǔ)知識，對物質(zhì)跨細胞膜的運輸有了初步的認識。

2.學生對生物實驗具有濃厚興趣，具備一定的觀察、實驗操作能力，但實驗設(shè)計能力尚需提高。學生傾向于通過直觀的實驗現(xiàn)象來理解抽象的生物概念，喜歡互動式和探究式的學習方式。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對自由擴散、協(xié)助擴散和主動運輸?shù)雀拍畹睦斫獠粔蛏钊?；在實驗操作中可能對實驗步驟和儀器的使用不夠熟練，以及對實驗結(jié)果的分析和解釋能力有待提高。此外，將理論知識與實驗現(xiàn)象相結(jié)合，形成完整的科學思維過程，也是學生需要克服的挑戰(zhàn)。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了人教版必修1《生物》教材。

2.輔助材料：收集和準備物質(zhì)進出細胞方式的動畫、視頻以及相關(guān)圖表，以便于直觀展示教學難點。

3.實驗器材：準備實驗所需的顯微鏡、細胞膜模型、各種溶液、滴管、計時器等，并確保所有器材的安全性和功能性。

4.教室布置：將教室分為實驗操作區(qū)和討論區(qū)，確保實驗區(qū)有足夠的空間進行實驗操作，討論區(qū)便于學生交流分享。教學過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示細胞膜對物質(zhì)進出細胞的重要性的短視頻，引發(fā)學生對物質(zhì)如何進出細胞的好奇心。

-回顧舊知：簡要回顧上節(jié)課學習的細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能，為學生理解物質(zhì)進出細胞的方式打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約40分鐘）

-講解新知：詳細講解物質(zhì)進出細胞的幾種主要方式，包括自由擴散、協(xié)助擴散和主動運輸?shù)脑砗吞攸c。

-舉例說明：以葡萄糖進入紅細胞為例，解釋協(xié)助擴散的過程；以氨基酸從腸道吸收為例，解釋主動運輸?shù)倪^程。

-互動探究：將學生分為小組，每組討論一種物質(zhì)進出細胞的方式，并準備簡要匯報其原理和實例。

3.鞏固練習（約25分鐘）

-學生活動：學生進行實驗，觀察不同物質(zhì)在模擬細胞膜中的運輸情況，記錄實驗結(jié)果，并嘗試解釋觀察到的現(xiàn)象。

-教師指導(dǎo)：在學生實驗過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學生解決實驗操作中的問題，指導(dǎo)學生如何記錄和分析實驗數(shù)據(jù)。

4.總結(jié)反饋（約10分鐘）

-學生匯報：每組學生代表匯報實驗結(jié)果和討論成果，其他學生提供反饋。

-教師總結(jié)：教師對學生的實驗結(jié)果和討論進行總結(jié)，強調(diào)物質(zhì)進出細胞方式的區(qū)別和聯(lián)系，并指出實驗中可能出現(xiàn)的誤差和改進方法。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生根據(jù)今天的實驗和討論，撰寫一篇關(guān)于物質(zhì)進出細胞方式的實驗報告，并準備下一節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容預(yù)習。

6.課堂延伸（如有時間）

-拓展活動：如果時間允許，可以讓學生進一步探究不同條件（如溫度、濃度等）對物質(zhì)進出細胞速率的影響。教學資源拓展拓展資源：

1.拓展閱讀材料：推薦學生閱讀《細胞生物學》等相關(guān)書籍中關(guān)于物質(zhì)進出細胞方式的章節(jié)，以獲得更深入的理論知識。

2.相關(guān)科研論文：引導(dǎo)學生查閱近年來發(fā)表的關(guān)于細胞膜運輸機制的研究論文，了解該領(lǐng)域的最新研究動態(tài)。

3.在線課程：推薦學生參加在線平臺上的細胞生物學課程，通過視頻講座的形式，進一步學習細胞膜的功能和物質(zhì)運輸方式。

4.實驗視頻：提供一些關(guān)于物質(zhì)進出細胞實驗的視頻資料，讓學生觀察實驗過程和結(jié)果，加深對知識點的理解。

拓展建議：

1.學生可以自行設(shè)計實驗，探究不同物質(zhì)在不同條件下的進出細胞速率，培養(yǎng)實驗設(shè)計和操作能力。

2.鼓勵學生組成學習小組，針對某一特定的物質(zhì)進出細胞方式，進行深入研究，共同撰寫研究報告。

3.學生可以嘗試將所學的物質(zhì)進出細胞方式與生活中的實例相結(jié)合，如藥物delivery系統(tǒng)、植物吸收養(yǎng)分等，探討其在實際應(yīng)用中的意義。

4.建議學生關(guān)注生物科技領(lǐng)域的最新進展，了解細胞膜技術(shù)在醫(yī)藥、食品等行業(yè)的應(yīng)用，拓寬知識視野。

5.學生可以參加學校或社區(qū)的科普活動，如生物知識競賽、科普講座等，增強對生命科學的興趣和認識。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與度，包括提問、回答問題和實驗操作等，評價學生對物質(zhì)進出細胞方式的理解程度和實驗技能的掌握情況。記錄學生在課堂上的積極表現(xiàn)和需要改進的地方。

2.小組討論成果展示：每組學生在討論后的成果展示中，評價他們對知識點的掌握程度、團隊合作能力和表達清晰度。重點關(guān)注學生是否能準確描述物質(zhì)進出細胞的方式、原理及其應(yīng)用。

3.隨堂測試：設(shè)計一份簡短的隨堂測試，包括選擇題、填空題和簡答題，測試學生對本節(jié)課知識點的理解和記憶。通過測試結(jié)果分析學生對教學內(nèi)容的掌握情況。

4.實驗報告評價：評估學生提交的實驗報告，包括實驗設(shè)計的合理性、實驗操作的正確性、結(jié)果記錄的準確性和討論分析的深度。評價學生是否能將實驗現(xiàn)象與理論知識相結(jié)合。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現(xiàn)，教師提供個性化的反饋，鼓勵積極參與的學生，同時對表現(xiàn)不足的學生提出改進建議。

-對于小組討論成果展示，教師給予每組學生詳細的評價，指出其優(yōu)點和需要改進的地方，促進學生反思和進步。

-根據(jù)隨堂測試結(jié)果，教師總結(jié)全班學生的學習情況，對普遍存在的問題進行集中講解，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚。

-在實驗報告評價后，教師與學生進行一對一的交流，對實驗報告中的亮點和不足進行具體指導(dǎo)，幫助學生提高實驗設(shè)計和分析能力。

6.家長反饋：通過家長會或家長通訊，向家長反饋學生在課堂上的表現(xiàn)和實驗報告的完成情況，鼓勵家長參與學生的學習過程，共同促進學生的全面發(fā)展。

7.教學反思：教師根據(jù)本節(jié)課的教學效果和學生反饋，進行教學反思，調(diào)整教學策略和方法，為下一節(jié)課的教學提供改進方向。教學反思與總結(jié)這節(jié)課圍繞物質(zhì)進出細胞的方式及相關(guān)實驗展開，從學生的反饋和我的觀察來看，有一些值得肯定的地方，也有一些需要改進的地方。

教學反思：

在設(shè)計教學活動時，我嘗試通過情境導(dǎo)入和實驗探究來激發(fā)學生的興趣，讓他們能夠直觀地理解抽象的生物概念。我發(fā)現(xiàn)，學生在觀看視頻和參與實驗時，表現(xiàn)出了很高的積極性。但是，我也注意到在實驗操作過程中，部分學生由于對實驗步驟不熟悉，導(dǎo)致實驗進展不夠順利。這提醒我，在今后的教學中，需要更加細致地指導(dǎo)學生進行實驗，確保每個學生都能掌握實驗操作技能。

此外，我在課堂上也發(fā)現(xiàn)，有些學生在小組討論時表現(xiàn)不夠積極，這可能是因為他們對于新知識點的理解不夠深入，或者是缺乏自信。針對這一點，我計劃在下次課上預(yù)留更多的時間讓學生進行小組討論，同時引導(dǎo)他們?nèi)绾斡行У亟涣骱秃献鳌?/p>

教學總結(jié)：

從整體教學效果來看，學生對物質(zhì)進出細胞的方式有了基本的認識，實驗操作能力也有所提高。他們在小組討論中展示了自己的思考和分析能力，實驗報告也反映出他們對實驗結(jié)果的認真分析和理解。但同時，我也看到學生在理論知識和實驗技能方面還有提升空間。

針對存在的問題，我計劃采取以下改進措施：

-加強對實驗操作的預(yù)演和指導(dǎo)，確保學生能夠熟練掌握實驗步驟。

-在課堂上提供更多的互動機會，鼓勵每個學生都能參與到討論和實驗中來。

-對學習有困難的學生進行個別輔導(dǎo)，幫助他們更好地理解理論知識。

-在下次課前，安排一次簡短的復(fù)習，鞏固學生對物質(zhì)進出細胞方式的理解。內(nèi)容邏輯關(guān)系①物質(zhì)進出細胞的方式：本文重點介紹了自由擴散、協(xié)助擴散和主動運輸這三種方式。重點知識點包括每種方式的定義、特點以及它們在細胞生活中的應(yīng)用。

②細胞膜的功能：本文詳細闡述了細胞膜作為物質(zhì)進出細胞的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)，其功能包括選擇性透過性和物質(zhì)運輸。重點詞匯有“選擇性透過性”、“物質(zhì)運輸機制”。

③實驗探究：本文強調(diào)通過實驗來探究物質(zhì)進出細胞的方式，重點句子包括“通過實驗觀察物質(zhì)在細胞膜中的運輸情況，驗證理論知識”，以及“分析實驗結(jié)果，理解物質(zhì)進出細胞方式的原理”。課后作業(yè)1.描述自由擴散、協(xié)助擴散和主動運輸這三種物質(zhì)進出細胞方式的原理和特點。

2.解釋細胞膜的選擇性透過性對物質(zhì)進出細胞的影響。

3.設(shè)計一個實驗，探究不同濃度梯度下葡萄糖通過細胞膜的運輸方式。

補充和說明舉例題型：

題型一：簡答題

-題目：簡述自由擴散的特點。

-答案：自由擴散是指物質(zhì)從高濃度區(qū)域自發(fā)地向低濃度區(qū)域移動的過程，不需要載體和能量。

題型二：填空題

-題目：協(xié)助擴散需要______的幫助，而主動運輸則需要消耗______。

-答案：載體；能量

題型三：論述題

-題目：論述細胞膜的選擇性透過性對細胞內(nèi)外物質(zhì)交換的重要意義。

-答案：細胞膜的選擇性透過性保證了細胞能夠有選擇地吸收和排出物質(zhì)，維持細胞內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定，對細胞的生存和功能發(fā)揮至關(guān)重要。

題型四：實驗設(shè)計題

-題目：設(shè)計一個實驗，驗證葡萄糖通過細胞膜的運輸方式是主動運輸。

-答案：實驗步驟：

a.準備兩組相同的細胞懸浮液，一組為實驗組，另一組為對照組。

b.實驗組細胞懸浮液中加入放射性標記的葡萄糖，對照組不加。

c.將兩組細胞懸浮液分別放入含有不同濃度葡萄糖溶液的容器中。

d.經(jīng)過一段時間后，檢測兩組細胞內(nèi)放射性葡萄糖的積累量。

e.分析實驗結(jié)果，如果實驗組細胞內(nèi)放射性葡萄糖積累量明顯