情景式默寫教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

情景式默寫教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊第二單元“情景式默寫”。該部分要求學(xué)生能夠在特定的語言環(huán)境中正確、流利地默寫指定的古詩文，并理解其內(nèi)涵。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所選的古詩文均來自教材第二單元，包括《登高》、《望岳》、《春望》等經(jīng)典篇目。這些篇目與學(xué)生在初中階段所學(xué)習(xí)的古詩文有較高的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生已具備一定的古詩文閱讀和默寫能力。此外，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容還與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解古詩文中的情感表達。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力、文化理解與傳承能力以及審美鑒賞與創(chuàng)造能力。通過情景式默寫，學(xué)生將提高對古詩文語言的感知和運用能力，加深對中國古典文化的理解，同時通過分析詩文的情感和意境，提升審美鑒賞水平。此外，通過創(chuàng)設(shè)具體語境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的獨立思考和創(chuàng)新能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了初中階段的基礎(chǔ)古詩文知識，包括基本的詩詞格律、意象理解、作者背景等，對一些經(jīng)典篇目有了初步的認識和記憶。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格各異：一部分學(xué)生對古詩文有濃厚的興趣，能夠主動探究和品味；一部分學(xué)生則可能對古詩文感到陌生或難以理解。在能力上，學(xué)生的閱讀理解能力、記憶能力和審美能力存在差異。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡獨立思考，有的學(xué)生更傾向于合作交流。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：

-對古詩文中的生僻字詞和復(fù)雜句式理解困難。

-難以把握古詩文中的情感和意境。

-在情景式默寫中，可能無法準確把握語境，導(dǎo)致默寫內(nèi)容與情境不符。

-由于現(xiàn)代語言環(huán)境與古文語境的差異，學(xué)生在理解和應(yīng)用古詩文時可能存在障礙。四、教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊教材。

2.輔助材料：收集與古詩文內(nèi)容相關(guān)的背景資料，如作者簡介、歷史背景等，以及多媒體資源，如古詩文朗讀音頻、相關(guān)視頻片段等。

3.教室布置：將教室環(huán)境布置為適合小組討論的形式，以便學(xué)生進行情景式默寫練習(xí)時的合作與交流。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對情景式默寫的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們在之前的古詩文學(xué)習(xí)中是否遇到過記憶和理解上的困難？今天我們將學(xué)習(xí)一種新的學(xué)習(xí)方法——情景式默寫，它將幫助我們更好地記憶和理解古詩文?！?/p>

展示一些關(guān)于古詩文默寫的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受情景式默寫的魅力。

簡短介紹情景式默寫的概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.情景式默寫基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解情景式默寫的基本概念和方法。

過程：

講解情景式默寫的定義，包括其與傳統(tǒng)默寫的區(qū)別。

詳細介紹情景式默寫的步驟，如選擇合適的語境、理解詩文內(nèi)容、把握情感節(jié)奏等。

3.情景式默寫案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解情景式默寫的應(yīng)用。

過程：

選擇幾篇教材中的經(jīng)典詩文，如《登高》、《望岳》等，進行情景式默寫的案例分析。

詳細介紹每個案例的背景、語境設(shè)置和默寫技巧，讓學(xué)生全面了解情景式默寫的多樣性。

引導(dǎo)學(xué)生思考情景式默寫對理解古詩文情感和意境的作用，以及如何運用到其他詩文的學(xué)習(xí)中。

小組討論：讓學(xué)生分組討論情景式默寫在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用和創(chuàng)新方法。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一篇教材中的古詩文進行情景式默寫的實踐。

小組內(nèi)討論如何設(shè)置語境、把握情感節(jié)奏等，并嘗試進行默寫練習(xí)。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果和默寫成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對情景式默寫的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果和默寫成果，分享學(xué)習(xí)心得和技巧。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)情景式默寫的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括情景式默寫的基本概念、步驟、案例分析等。

強調(diào)情景式默寫在幫助理解古詩文情感和意境中的價值和作用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一篇教材中的古詩文，嘗試運用情景式默寫的方法進行學(xué)習(xí)，并撰寫一篇心得體會。

7.課后延伸（5分鐘）

目標：激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)成果。

過程：

鼓勵學(xué)生將情景式默寫的方法應(yīng)用到其他古詩文的學(xué)習(xí)中。

建議學(xué)生閱讀更多的古詩文，嘗試不同的默寫方法，提高自己的古詩文素養(yǎng)。

預(yù)告下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：學(xué)生能夠熟練掌握統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊第二單元的古詩文內(nèi)容，包括《登高》、《望岳》、《春望》等篇目的正確默寫。通過情景式默寫，學(xué)生對詩文中的生僻字詞和復(fù)雜句式有了更深入的理解，能夠準確把握詩文的情感和意境。

2.理解應(yīng)用方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅記住了詩文的內(nèi)容，還能夠?qū)⒃娢呐c實際生活情境相結(jié)合，理解詩文的深層含義。例如，在討論《望岳》時，學(xué)生能夠聯(lián)系到現(xiàn)代生活中的旅游體驗，體會詩人對大自然的敬畏之情。

3.分析能力方面：通過案例分析，學(xué)生學(xué)會了如何從不同角度分析古詩文，包括作者的寫作背景、詩文的修辭手法、情感表達等。這種分析能力不僅限于古詩文學(xué)習(xí)，還能夠遷移到其他文本的閱讀和理解中。

4.合作交流方面：在小組討論中，學(xué)生展現(xiàn)出了良好的合作精神和交流能力。他們能夠積極參與討論，分享自己的觀點，傾聽他人的意見，并在討論中形成共識。

5.創(chuàng)新思維方面：學(xué)生在嘗試情景式默寫的過程中，不僅遵循了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，還嘗試了新的默寫方式和創(chuàng)意表達，展現(xiàn)了創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

6.自主學(xué)習(xí)方面：課后，學(xué)生能夠主動復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識，將情景式默寫的方法應(yīng)用到其他古詩文的學(xué)習(xí)中，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

7.情感態(tài)度方面：學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)興趣得到了提升，對中華傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感也有所增強。他們在學(xué)習(xí)過程中體驗到了古人的情感和智慧，對文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生了更加濃厚的興趣。

8.表達能力方面：通過課堂展示和點評，學(xué)生的口頭表達能力和自信心得到了鍛煉。他們能夠清晰地表達自己的觀點，對詩文內(nèi)容進行準確闡述。七、教學(xué)反思這節(jié)課通過情景式默寫的方式教授古詩文，總體來說，學(xué)生們的參與度和學(xué)習(xí)效果都比較好。但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思和改進的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我提供的圖片和視頻片段可能沒有很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。我原本希望通過這些多媒體資源讓學(xué)生更直觀地感受到古詩文的美，但實際操作中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對此并不感興趣，可能是因為我沒有選擇與他們生活經(jīng)驗更貼近的素材。下次我會嘗試選擇更貼近學(xué)生生活的例子，或者讓他們自己提供相關(guān)的圖片和視頻，以增強導(dǎo)入環(huán)節(jié)的吸引力。

其次，在基礎(chǔ)知識講解部分，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于情景式默寫的概念和方法理解起來有些困難。我可能講解得過于理論化，沒有足夠的具體實例來幫助學(xué)生理解。未來我會嘗試結(jié)合更多的實際案例，讓學(xué)生在具體的語境中去感受和理解情景式默寫的精髓。

在案例分析環(huán)節(jié)，學(xué)生們的參與度很高，但我也注意到，有些學(xué)生在討論時容易偏離主題，可能是因為我沒有給出足夠明確的討論框架。我會在下一次教學(xué)中提供更具體的討論指南，幫助學(xué)生更聚焦地進行分析和討論。

小組討論環(huán)節(jié)是這節(jié)課的一大亮點，學(xué)生們能夠積極合作，互相學(xué)習(xí)。但也有學(xué)生在這個過程中表現(xiàn)出依賴性，不愿意主動發(fā)表意見。我需要更多地鼓勵每個學(xué)生參與討論，確保每個人都有機會表達自己的看法。

在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在表達自己的觀點時，有時缺乏條理性和深度。我應(yīng)該在平時的教學(xué)中更多地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維，幫助他們更好地組織和表達自己的思想。

最后，在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我覺得自己可能過于急于總結(jié)，沒有給學(xué)生足夠的時間去消化和反思所學(xué)內(nèi)容。我會在未來的教學(xué)中，留出更多的時間讓學(xué)生自己總結(jié)和反思，以便他們能夠更好地吸收和內(nèi)化知識。八、板書設(shè)計①古詩文篇目及作者：《登高》（杜甫）、《望岳》（杜甫）、《春望》（杜甫）

②重點知識點：

-《登高》中的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的意境描繪。

-《望岳》中的“會當凌絕頂，一覽眾山小”的壯志豪情。

-《春望》中的“國破山河在，城春草木深”的家國情懷。

③關(guān)鍵詞句：

-《登高》：“蕭蕭”、“滾滾”、“艱難苦恨”、“百年多病”。

-《望岳》：“凌絕頂”、“眾山小”、“岱宗夫如何”。

-《春望》：“國破”、“山河在”、“草木深”、“感君貽酒饌”。重點題型整理題型一：填空題

1.請在下列句子中填入正確的字詞。

-《登高》中，“____落木蕭蕭下，不盡長江____滾來?！?/p>

答案：無、盡

2.《望岳》中，表達了詩人立志攀登山頂，俯瞰四周群山的豪情壯志的詩句是：“____當凌絕頂，一覽____山小?！?/p>

答案：會、眾

題型二：簡答題

3.請簡述《春望》中“國破山河在，城春草木深”所表達的情感。

答案：這句詩表達了詩人在國家破亡后，對故國山河的堅守和對春天的感傷，體現(xiàn)了詩人深切的亡國之痛。

4.請分析《登高》中“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”所使用的修辭手法及其作用。

答案：這句詩使用了對比的修辭手法，通過對比“艱難苦恨”與“繁霜鬢”，“潦倒新?！迸c“濁酒杯”，突出了詩人內(nèi)心的痛苦和歲月的無情。

題型三：默寫題

5.請根據(jù)提示默寫《望岳》中的詩句。

提示：“岱宗夫如何？齊魯青未了?！?/p>

答案：造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

6.請根據(jù)提示默寫《春望》中的詩句。

提示：“感君貽酒饌，詩酒趁年華?！?/p>

答案：花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。

題型四：分析題

7.請分析《登高》中“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”所反映的詩人心情。

答案：這句詩反映了詩人身處異鄉(xiāng)，面對蕭瑟的秋天景象，深感孤獨和悲涼，同時詩人的身體狀況不佳，更增添了他的憂愁。

8.請從修辭角度分析《望岳》中的詩句“會