3 雨的四季 任務(wù)型公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

3雨的四季任務(wù)型公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元四季美景

單元素養(yǎng)

人文內(nèi)涵語(yǔ)文要素

想象描繪之景,領(lǐng)略景物之美,激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)人生的熱愛(ài)掌握朗讀要領(lǐng),重點(diǎn)學(xué)習(xí)重音、停連,揣摩、品味語(yǔ)言,體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果

單元備課說(shuō)明

一、單元課標(biāo)要求

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》第四學(xué)段(7—9年級(jí))的課程目標(biāo),在“閱讀與鑒賞"中要求學(xué)生能夠“體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”;在“表達(dá)與交流"中指出要引導(dǎo)學(xué)生“能與他人交流寫作心得,互相評(píng)改作文,以分享感受,溝通見(jiàn)解”。

在“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述"中,第四學(xué)段(7—9年級(jí))要求學(xué)生能夠“通過(guò)朗讀、概述、講述等方式,表達(dá)對(duì)作品的理解”,“能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言",“能借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)調(diào)整自己的表達(dá),能根據(jù)需要,運(yùn)用積累的語(yǔ)言進(jìn)行口頭或書面的表達(dá)”。

二、單元教材分析

此單元的課文包括三篇現(xiàn)當(dāng)代散文和四首古詩(shī)詞。三篇散文,都是寫景抒情的名家名篇。朱自清的《春》,以生動(dòng)形象的筆法,多層次、多角度地描寫了一個(gè)特定時(shí)令的景象;老舍的《濟(jì)南的冬天》,描寫和贊美一個(gè)地方在一個(gè)季節(jié)里的風(fēng)貌;劉湛秋的《雨的四季》,則不限于一時(shí)一地,而是描寫大自然四季里多姿多彩的雨的形象。四首古代詩(shī)詞,或觀滄海,或泛江河,或別友人,或訴秋思,所描寫的景色和所抒發(fā)的情感各異,但都很精彩。總的來(lái)說(shuō),這些古今名篇描繪了優(yōu)美的四時(shí)之景,抒發(fā)了真摯熱烈的情感,營(yíng)造了美好而深遠(yuǎn)的意境,構(gòu)思精巧,語(yǔ)言精致,值得好好欣賞體會(huì)。

三、單元學(xué)情分析

針對(duì)七年級(jí)學(xué)生,要做好與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的銜接。要了解學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等,把學(xué)習(xí)的起點(diǎn)放置在學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)文基礎(chǔ)上。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的語(yǔ)言積累和知識(shí)積累,引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)。例如,學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)朱自清、老舍的散文,老師可以喚起學(xué)生的記憶,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《春》《濟(jì)南的冬天》的興趣;又如,學(xué)生在小學(xué)習(xí)慣朗讀,可以利用這一基礎(chǔ),通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生感受課文,進(jìn)入課文的情境之中。

四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.想象課文中描繪的情景,領(lǐng)略景物之美,激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)人生的熱愛(ài)。

2.掌握朗讀的要領(lǐng),重點(diǎn)學(xué)習(xí)重音和停連,通過(guò)朗讀深入體會(huì)詩(shī)文的思想感情,感受漢語(yǔ)的聲韻之美。

3.揣摩和品味語(yǔ)言,體會(huì)比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果,提高鑒賞能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

4.通過(guò)觀察,感受生活、記錄體驗(yàn),激發(fā)對(duì)寫作、對(duì)生活的熱情,明確寫作與生活的關(guān)系,增強(qiáng)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的信心,并將比喻和擬人等修辭手法運(yùn)用到寫作中。

3*雨的四季

設(shè)計(jì)說(shuō)明

此文中,作者通過(guò)描繪雨來(lái)抒發(fā)個(gè)人的情趣和對(duì)人生的態(tài)度,文辭優(yōu)美,處處流露出濃郁的詩(shī)意。教學(xué)此篇,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景,重視學(xué)生活動(dòng)的呈現(xiàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì)各季節(jié)的雨不同的美感,喚起學(xué)生欣賞美、領(lǐng)悟美的情趣。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)賞析語(yǔ)言與藝術(shù)手法,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象,提高學(xué)生的思維能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.朗讀課文,鞏固訓(xùn)練重音與停連的朗讀方法,讀出課文的情感基調(diào)與層次變化。

2.厘清課文脈絡(luò),感知四季的“雨"的形象,體會(huì)作者寄寓在雨中的情感。

3.品味課文詩(shī)化的語(yǔ)言,學(xué)會(huì)在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想與想象。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生分析四季的雨不同的特點(diǎn),感受作者對(duì)雨寄寓的思想感情。

2.引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美、畫面美,學(xué)會(huì)在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想與想象,并借鑒和運(yùn)用于自己的寫作中。

教學(xué)方法

朗讀法自主學(xué)習(xí)法合作探究法

資源與工具

(一)資源

拓展閱讀:季羨林《聽(tīng)雨》、汪國(guó)真《雨的隨想》。

(二)工具

1.數(shù)字資源包、學(xué)習(xí)成果上傳和互動(dòng)的平臺(tái)。

2.圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)習(xí)情境

古往今來(lái)諸多文人墨客愿意為雨駐足,訴說(shuō)對(duì)雨的情思:

天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。(春雨)——韓愈《早春呈水部張十八員外》(其一)

七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。(夏雨)——辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》

空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。(秋雨)——王維《山居秋暝》

夜深知雪重,時(shí)聞?wù)壑衤暋?冬雪)——白居易《夜雪》

……

那么,雨在我們當(dāng)代詩(shī)人的眼里又是哪般模樣呢讓我們一起走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》,與他一同去領(lǐng)略雨的風(fēng)采。

二、預(yù)習(xí)任務(wù)

1.字音字形。

花苞(bāo)誘惑(yòuhuò)粗獷(guǎng)掩飾(yǎnshì)

靜謐(mì)高邈(miǎo)蒞(lì)臨吝嗇(lìnsè)

瓢潑(piáopō)淅瀝(xīlì)干澀(sè)咄(duō)咄逼人

2.根據(jù)釋義明確詞語(yǔ)。

安靜:靜謐

高而遠(yuǎn):高邈

來(lái)到,來(lái)臨(用作敬辭)。多用于書面語(yǔ):蒞臨

拜訪。多用于書面語(yǔ):造訪

過(guò)分愛(ài)惜自己的財(cái)物,舍不得給別人,也舍不得自己用:吝嗇

形容氣勢(shì)洶洶、盛氣凌人:咄咄逼人

3.文學(xué)常識(shí)。

劉湛秋(1935—2023),安徽蕪湖人,當(dāng)代詩(shī)人、翻譯家,他的作品清新空靈,富有現(xiàn)代意識(shí),手法新穎灑脫,立足于表現(xiàn)感覺(jué)和情緒,被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。著有詩(shī)集《寫在春天的信箋上》《溫暖的情思》等,詩(shī)集《無(wú)題抒情詩(shī)》獲過(guò)中國(guó)新詩(shī)獎(jiǎng)。

4.寫作背景。

此文選自《散文》1989年第4期。有改動(dòng)。劉湛秋主張“以輕對(duì)重,以輕對(duì)累",提倡“輕松散文”“輕松的生活方式",即用平常心看待得失,淡化嚴(yán)肅、正經(jīng)的說(shuō)教所帶來(lái)的僵化、刻板的生活方式?！队甑乃募尽肪褪撬闷涮赜械奈里L(fēng)格、純情的語(yǔ)言、輕松的方式,在與讀者談心之余,抒發(fā)個(gè)人的情趣和對(duì)生命的追求。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)一

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

整體感知,厘清脈絡(luò)。1.初讀課文,進(jìn)入情境。聽(tīng)音頻范讀課文。2.自由朗讀課文并回答下列問(wèn)題。(1)厘清脈絡(luò),劃分層次。(2)用詞語(yǔ)概括四季的雨分別具有怎樣的特點(diǎn)。(每個(gè)季節(jié)不少于2個(gè)詞)3.結(jié)合具體語(yǔ)句,體悟作者的情感。1.聽(tīng)范讀,初步感受雨的美。2.(1)脈絡(luò)梳理:第一部分(1):概述雨的特點(diǎn)——美,表達(dá)作者對(duì)雨的喜愛(ài)。第二部分(2—5):生動(dòng)細(xì)致地描述了各個(gè)季節(jié)的雨的形象和特點(diǎn),展現(xiàn)出作者對(duì)各個(gè)季節(jié)的雨的觀察、奇妙的想象和對(duì)各個(gè)季節(jié)的雨的喜愛(ài)之情。第三部分(6、7):直抒胸臆,表達(dá)對(duì)雨的贊美、渴望。(2)雨的特點(diǎn):春雨:清新、潤(rùn)澤、甜美。夏雨:熱烈、粗獷、奔放。秋雨:沉靜、端莊、深情。冬雨:自然、平靜、純潔。3.雨的形象:春雨:“水珠子從花苞里滴下來(lái),比少女的眼淚還嬌媚?！毕挠?“天上聚集幾朵烏云,有時(shí)連一點(diǎn)兒雷的預(yù)告也沒(méi)有,你還來(lái)不及思索,豆粒大的雨點(diǎn)就打來(lái)了。"秋雨:“當(dāng)田野染上一層金黃,各種各樣的果實(shí)搖著鈴鐺的時(shí)候,雨,似乎不再有春的嬌媚和夏的粗獷,而顯出秋的端莊與沉靜了?！倍?“在冬日灰蒙蒙的天空中,雨變得透明,甚至有些干巴,幾乎沒(méi)有春、夏、秋那樣富有色彩。"。情感:表達(dá)了對(duì)雨的喜愛(ài)與贊美之情。1.借助音頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀情境,引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)雨的喜愛(ài)之情。2.根據(jù)助讀問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文,悉心體會(huì)作者細(xì)膩的筆觸。

四、學(xué)習(xí)任務(wù)二

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

朗讀訓(xùn)練,體味情味。1.讀出情味。朗讀課文,依據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的梳理,體會(huì)課文整體的感情基調(diào)?！纠首x指導(dǎo)】朗讀時(shí),注意區(qū)分不同部分感情的細(xì)微變化。2.選擇最喜歡的段落或語(yǔ)句,綜合運(yùn)用重音與停連兩種朗讀方法,設(shè)計(jì)朗讀腳本,讀出作者寄寓在文中的感情。1.結(jié)合內(nèi)容,把握朗讀時(shí)的情感,配樂(lè)朗讀課文。全文采用總—分—總的結(jié)構(gòu):第1段:“我喜歡雨”,為全文奠定感情基調(diào)?！盁o(wú)論什么季節(jié)的雨",照應(yīng)課文標(biāo)題。情感:喜歡。第2—5段:用四段文字分別描寫四個(gè)季節(jié)的雨景。情感:親切、深厚。第6、7段:“總是美麗而使人愛(ài)戀的雨啊!”首尾呼應(yīng),表達(dá)對(duì)雨的愛(ài)戀、渴望與贊美。情感:直率、熱情。2.小組合作,選擇喜歡的句段設(shè)計(jì)朗讀腳本,交流討論如何運(yùn)用重音、停連等方法來(lái)朗讀課文。示例:每一棵樹(shù)∧仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛,樹(shù)枝的手臂∧也頓時(shí)柔軟了,而那萌發(fā)的葉子,簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。水珠子∧從花苞里滴下來(lái),比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾,牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡。重音:①表示程度、范圍的副詞要重讀,如“特別"頓時(shí)”“簡(jiǎn)直",強(qiáng)調(diào)了萬(wàn)物在春雨滋潤(rùn)下的情態(tài)。②比喻句中的喻體要重讀,如“綠茵茵的波浪”“少女的眼淚"絲簾”“彩棱鏡"等,喻體具體可感,能喚起讀者的聯(lián)想與想象。通過(guò)多種形式的朗讀活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生更清晰地體會(huì)作者對(duì)四季雨的細(xì)致觀察與奇妙想象,更深切地體悟作者對(duì)雨的喜愛(ài)之情。

五、過(guò)程性評(píng)價(jià)

針對(duì)學(xué)生朗讀課文、體悟情感的能力進(jìn)行評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的文本意識(shí)。

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課,我們沉浸于雨的世界中,穿梭于朗讀活動(dòng)中,感受著春雨的溫柔、夏雨的熱烈、秋雨的深沉與冬雨的自然,切實(shí)地體會(huì)到了作者對(duì)雨的由衷喜愛(ài)與高度贊美。

七、布置作業(yè)

1.基礎(chǔ)型作業(yè):熟讀課文,摘抄描寫春、夏、秋、冬四季雨景的句子。

2.發(fā)展型作業(yè):①完成《七彩作業(yè)》中此課“基礎(chǔ)通關(guān)”和“閱讀突破"中的“課內(nèi)建構(gòu)”的習(xí)題;②將《雨的四季》改寫成小詩(shī),并配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。

八、板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

一、學(xué)習(xí)情境

雨如一首樂(lè)曲,一點(diǎn)一滴,奏出歡快和諧的旋律。清新甜美的春雨、熱烈奔放的夏雨、沉靜端莊的秋雨、平靜純潔的冬雨,各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬(wàn)物,也浸潤(rùn)著我們的心靈。我們已經(jīng)在朗讀聲中讀出了雨的味道,今天,讓我們繼續(xù)走進(jìn)這詩(shī)意化的語(yǔ)言,品悟雨的魅力。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)一

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

展開(kāi)聯(lián)想與想象,品味修辭運(yùn)用之美。作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言去細(xì)致描繪雨景,語(yǔ)言生動(dòng)典雅而又富于變化。試列舉課文中運(yùn)用比喻、擬人修辭手法的語(yǔ)句并進(jìn)行賞析。【閱讀指導(dǎo)】聯(lián)想,即由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物,運(yùn)用聯(lián)想的手法可以使文章內(nèi)容更加豐富,讓讀者感受到作者的情感和思考深度。想象,是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的構(gòu)思,合理的想象可以增強(qiáng)文章的趣味性和感染力。瀏覽課文,勾畫相關(guān)句子,在反復(fù)品讀中體味詩(shī)情畫意。示例一:每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛,樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了,而那萌發(fā)的葉子,簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法,賦予了樹(shù)以人的神態(tài)和動(dòng)作,把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪,生動(dòng)形象地描繪出一派生機(jī)勃勃的景象。示例二:雨已經(jīng)化了妝,它經(jīng)常變成美麗的雪花,飄然蒞臨人間。運(yùn)用了擬人的修辭手法,“化了妝"寫出了雨的美麗與嫵媚,“飄然蒞臨人間”寫出了雪花降臨時(shí)的動(dòng)態(tài)美,表達(dá)了作者對(duì)北方冬雨的喜愛(ài)之情。引導(dǎo)學(xué)生從修辭手法的角度賞析文章詩(shī)意化的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者留心觀察生活的可貴品質(zhì),拓展思維空間。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)二

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

探究寫作手法,體悟作者情感。1.從表現(xiàn)手法的角度品味課文的語(yǔ)言,體會(huì)作者的情感。(1)課文描寫生動(dòng)、細(xì)致,充滿詩(shī)意美,調(diào)動(dòng)多種感官描繪雨景,找出幾句進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。(2)找出課文中欲揚(yáng)先抑的句子,并簡(jiǎn)要分析?！鹃喿x指導(dǎo)】欲揚(yáng)先抑的表達(dá)效果:使情節(jié)多變、波瀾起伏,形成鮮明對(duì)比,容易使讀者產(chǎn)生恍然大悟的感覺(jué),留下較深刻的印象。1.先獨(dú)立思考,后小組合作,明確答案。(1)聽(tīng)覺(jué):小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng),發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。嗅覺(jué):呼吸變得暢快,空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子,在誘惑著鼻子和嘴唇。觸覺(jué):只是淋濕的頭發(fā)、額頭、睫毛滴著水,擋著眼睛的視線,耳朵也有些癢嗦嗦的。(2)①也許,到冬天來(lái)臨,人們會(huì)討厭雨吧!②但是,人們受夠了冷冽的風(fēng)的刺激,討厭那干澀而苦的氣息,當(dāng)雨在頭頂上飄落的時(shí)候,似乎又降臨了一種特殊的溫暖,仿佛從那濕潤(rùn)中又漾出花和樹(shù)葉的氣息。先寫冬天來(lái)臨,人們會(huì)討厭雨;冬天帶給人們“冷冽"刺激”“干澀而苦的氣息"。后寫冬雨卻帶來(lái)了“溫暖”和“濕潤(rùn)",“漾出花和樹(shù)葉的氣息”,給人以希望。表達(dá)了作者對(duì)冬雨的喜愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生從寫作手法的角度分析課文內(nèi)容,體會(huì)作者寫景狀物、抒發(fā)情感的寫法。

2.體悟情感表達(dá)的多種方法。(1)作者在表達(dá)情感時(shí)運(yùn)用了直抒胸臆、側(cè)面描寫等方法,試舉例分析。(2)文中的人稱富于變化,簡(jiǎn)要分析,體會(huì)其妙處。2.(1)直抒胸臆:作者除了在描繪四季雨景時(shí),表達(dá)了對(duì)雨的喜