運(yùn)用信息技術(shù)支持的多模態(tài)繪本提升小學(xué)英語語音教學(xué)質(zhì)量

摘

要：隨著信息化的不斷發(fā)展，越來越多的教師開始意識(shí)到借助信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅能夠有效提升整個(gè)課堂教學(xué)的有效性，還能夠幫助學(xué)生提升自身修養(yǎng)和英語知識(shí)的認(rèn)知能力。多模態(tài)繪本就是將繪畫、動(dòng)畫、音頻、文字表達(dá)等多種展現(xiàn)形式有效融合，并結(jié)合當(dāng)下的課堂教學(xué)進(jìn)行有效的融合運(yùn)用。因此，如何運(yùn)用信息技術(shù)支持下的多模態(tài)繪本提升小學(xué)英語語音教學(xué)質(zhì)量，是文章研究的重點(diǎn)內(nèi)容。一、運(yùn)用信息技術(shù)支持下多模態(tài)繪本提升小學(xué)英語語音教學(xué)質(zhì)量的意義（一）豐富學(xué)習(xí)渠道，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件信息技術(shù)所帶來的最重要變化就是幫助學(xué)生豐富了學(xué)習(xí)的渠道，并為其創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件。通過讓學(xué)生在信息技術(shù)支持下的多模態(tài)繪本中進(jìn)行全面的搜集和整合，能夠使其對(duì)英語語音知識(shí)有所了解，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容展開探究與探討，在繪本中學(xué)到更多的知識(shí)，并結(jié)合自身的思維進(jìn)行聯(lián)想，將英語語音知識(shí)和所學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來，從而提升整個(gè)語音課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生的英語語音認(rèn)知水平得到快速提升。由此可見，在當(dāng)下的小學(xué)英語語音教學(xué)中通過運(yùn)用信息技術(shù)支持下的多模態(tài)繪本開展教學(xué)，可以有效豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和條件，讓學(xué)生掌握更多學(xué)科融合的知識(shí)。（二）有利于拓展學(xué)生在語音和詞匯上的認(rèn)知在當(dāng)下的教育教學(xué)中，教師在借助信息技術(shù)開展英語語音教學(xué)的過程時(shí)，可以通過多模態(tài)繪本來幫助學(xué)生進(jìn)行英語語音知識(shí)的學(xué)習(xí)，并使之掌握整個(gè)內(nèi)容的相關(guān)詞匯，讓學(xué)生在思維拓展的過程中能夠根據(jù)自身的想象能力并通過對(duì)比的方法來進(jìn)行詞匯的記憶，增強(qiáng)自我認(rèn)知。在這個(gè)過程中，教師還需要有效鼓勵(lì)學(xué)生查找繪本中的陌生詞匯，并對(duì)詞義相關(guān)的詞匯進(jìn)行搜集，從而豐富自身的詞匯量，提升詞匯認(rèn)知水平。而學(xué)生也可以根據(jù)繪本演示過程的讀音引導(dǎo)進(jìn)行全新的探索，并綜合信息技術(shù)平臺(tái)的讀音標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的發(fā)音進(jìn)行有效糾正；進(jìn)一步通過繪本中出現(xiàn)的字母組合高頻詞比對(duì)習(xí)得語音規(guī)律，幫助自身掌握正確的自然拼讀法，提升自我認(rèn)讀單詞的能力和記憶單詞的能力。（三）激發(fā)學(xué)生語音學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高整個(gè)課堂教學(xué)有效性的重要方式，也是增強(qiáng)學(xué)生思維認(rèn)知能力的關(guān)鍵所在。在當(dāng)下的課堂教學(xué)中，教師在開展語音教學(xué)時(shí)更注重借助信息技術(shù)來進(jìn)行動(dòng)畫的展示，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫繪本的過程中將自己的注意力和思維集中到課堂教學(xué)中，結(jié)合自我認(rèn)知能力對(duì)其進(jìn)行探索。在這個(gè)過程中教師還需要注重對(duì)知識(shí)的融合教學(xué)，讓學(xué)生在繪本中找到自己感興趣的點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行深入的研究，在語音課堂的學(xué)習(xí)中找到自信，從而提升其學(xué)習(xí)的興趣與熱情。（四）提升學(xué)生審美需求和滿足其心理特點(diǎn)學(xué)生的審美需求是需要在教學(xué)中潛移默化地進(jìn)行培養(yǎng)的。在當(dāng)下的小學(xué)英語語音教學(xué)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的心理特點(diǎn)是非常復(fù)雜的，好奇、敏感、好勝、自控力不足、情緒波動(dòng)大。近年的教育教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理特征來開展教學(xué)將是提升整個(gè)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，因此很多教師開始結(jié)合信息技術(shù)，通過不同的英語繪本故事，根據(jù)學(xué)生的心理認(rèn)知能力，找到學(xué)生的英語語音學(xué)習(xí)需求，讓其心理需求得到有效滿足。在這個(gè)過程中小學(xué)生通過觀看相應(yīng)的多模態(tài)繪本對(duì)英語語音知識(shí)進(jìn)行了解，在提升自身英語技能水平的同時(shí)，促進(jìn)了其心理和認(rèn)知需求的滿足。二、當(dāng)前小學(xué)英語語音教學(xué)現(xiàn)狀（一）學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高，自信心受挫在當(dāng)下的小學(xué)英語語音教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，很多教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，也沒有及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，導(dǎo)致學(xué)生的英語思維存在一定的局限性，對(duì)知識(shí)的理解存在很多的問題。并且在英語繪本的閱讀過程中，由于自身積累的知識(shí)過少，學(xué)生存在較多的困惑，在英語學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題也會(huì)越來越多，自信心將嚴(yán)重受挫。學(xué)生的思維認(rèn)知能力普遍不高，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣也隨之越來越低。（二）英語語音課時(shí)緊張，大多停留在音形表面在開展小學(xué)英語語音教學(xué)的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)下的英語教學(xué)中很多教師并不是很注重對(duì)課程進(jìn)行合理的規(guī)劃和安排，對(duì)語音教學(xué)的研究和探究也停留于表面，學(xué)生的思維認(rèn)知意識(shí)能力普遍不高，對(duì)英語語音知識(shí)的理解存在很大的問題。并且隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師在教學(xué)時(shí)過多依賴PPT課件，沒有有效整合信息技術(shù)，在課堂上習(xí)慣性地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容跟隨PPT走，導(dǎo)致學(xué)生的整體思維認(rèn)知能力不強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的探究與理解能力存在較大的問題，整個(gè)課堂教學(xué)效率降低，教學(xué)質(zhì)量無法得到有效的保證，而這都是由于英語語音課時(shí)安排不合理造成的。（三）教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新教師的專業(yè)素養(yǎng)能力是提升學(xué)生思維意識(shí)能力的關(guān)鍵。在當(dāng)下的課堂教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)很多教師在開展教學(xué)時(shí)并沒有結(jié)合學(xué)生需求進(jìn)行教學(xué)方案的制訂和探究，學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)能力普遍較差；再加之學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情普遍不高，教師對(duì)語音教學(xué)的重視程度不足，導(dǎo)致其教學(xué)內(nèi)容受到局限，整個(gè)課堂缺乏靈活性，這也是整個(gè)語音課堂教學(xué)效率比較差的原因之一。（四）教師對(duì)繪本內(nèi)容和繪本教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一繪本教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)具有一定的復(fù)雜性。對(duì)很多小學(xué)生來說，他們?cè)谶M(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究時(shí)，對(duì)知識(shí)的融合與理解能力存在巨大的差異性，并且很多學(xué)生的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)并不是很統(tǒng)一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍不高。而造成這種狀況的原因大多是繪本選擇不恰當(dāng)，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和判斷的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，這也使得整個(gè)課堂教學(xué)受阻，課堂教學(xué)效率不高。三、運(yùn)用信息技術(shù)支持下的多模態(tài)繪本提升小學(xué)英語語音教學(xué)質(zhì)量的策略（一）借助信息技術(shù)豐富教學(xué)渠道，拓展學(xué)生思維新課標(biāo)提出：推進(jìn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合；突破教材的制約，合理開發(fā)教材以外的素材性資源。如與教材單元主題情境相匹配的英語繪本、短劇、時(shí)文等學(xué)習(xí)資料，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能通過不同渠道、以不同形式學(xué)習(xí)英語，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。對(duì)小學(xué)英語語音教學(xué)來說，豐富的教學(xué)渠道資源對(duì)提升學(xué)生思維認(rèn)知能力、開闊學(xué)生眼界具有重要的作用。在目前的小學(xué)英語語音教學(xué)中，很多教師還是按照課本教材和自己的認(rèn)知來進(jìn)行語音教學(xué)，學(xué)生的思維認(rèn)知意識(shí)普遍不高，對(duì)知識(shí)的整合能力較差，只是簡單機(jī)械地反復(fù)讀單詞。并且對(duì)英語內(nèi)容的閱讀能力也存在很大的差異性，導(dǎo)致學(xué)生的思維受限。因此，為了有效改善這種狀況，教師應(yīng)借助原有的信息渠道資源豐富自身的思維認(rèn)知，并結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合學(xué)生的思維創(chuàng)新意識(shí)和能力，幫助學(xué)生在信息平臺(tái)上挑選合適的多模態(tài)繪本內(nèi)容進(jìn)行整合學(xué)習(xí)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在觀看多模態(tài)繪本、閱讀文字繪本的過程中開發(fā)自己的思維意識(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)效率。例如在進(jìn)行Ｗｅｌｏｖｅａｎｉｍａｌｓ的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合我愛動(dòng)物這一內(nèi)容在信息技術(shù)平臺(tái)上進(jìn)行搜集，通過查找相關(guān)繪本內(nèi)容來鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀。學(xué)生通過閱讀繪本可以快速地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解，并運(yùn)用自身所學(xué)對(duì)“我愛動(dòng)物”這一內(nèi)容進(jìn)行全面的表達(dá)。如你喜歡的動(dòng)物有哪些？有學(xué)生說小貓、小狗、小豬、小鴨，那么這些小動(dòng)物應(yīng)該怎么運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)和表述呢？學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)的英語語音知識(shí)進(jìn)行全面的探究，并從動(dòng)物的特點(diǎn)、喜歡這種動(dòng)物的原因等方面進(jìn)行串聯(lián)語言表達(dá)，從而提升整合英語語音教學(xué)的有效性。然后，教師進(jìn)一步整合與ｃａｔ，ｄｏｇ，ｐｉｇ，ｄｕｃｋ相關(guān)的元音字母ａ，ｏ，ｉ，ｕ，高效促進(jìn)語音學(xué)習(xí)。（二）合理安排教學(xué)活動(dòng)，提高語音教學(xué)效果合理的教學(xué)活動(dòng)是提升英語語音教學(xué)效果的關(guān)鍵，也是拉動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率、加強(qiáng)課堂表現(xiàn)力的重要內(nèi)容。在以往的課堂教學(xué)中，很多教師并不是很注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效安排，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維認(rèn)知能力存在一定的偏差，對(duì)知識(shí)也總是一知半解，無法將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效串聯(lián)。因此，為了有效地提升整個(gè)課堂教學(xué)的效果，教師在開展教學(xué)時(shí)可通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行單元整合分析，以進(jìn)行合理的安排，并以此為目的提升整個(gè)課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生的思維能力得到有效提升。例如，在進(jìn)行Ｍｙｈｏｍｅ內(nèi)容的講解時(shí)，教師可以先對(duì)相關(guān)繪本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，再進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的合理安排。如課前五分鐘先對(duì)文章中的單詞和短語進(jìn)行了解，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的閱讀。在閱讀的過程中教師要注意學(xué)生對(duì)詞匯語音的自然拼讀，并使其綜合所學(xué)內(nèi)容展開探討，針對(duì)其中不理解的地方進(jìn)行標(biāo)記。然后運(yùn)用課堂１０分鐘的時(shí)間來讓學(xué)生進(jìn)行疑問的探究和交流，并針對(duì)文章內(nèi)容展開交流和學(xué)習(xí)。最后教師再運(yùn)用１５分鐘的時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行家庭活動(dòng)相關(guān)內(nèi)容的會(huì)展表演，讓其有效掌握和認(rèn)知所學(xué)知識(shí)，并針對(duì)表達(dá)中存在的問題及時(shí)修正，從而讓整個(gè)課堂教學(xué)效果更加豐富。（三）采用“希沃白板”設(shè)備，結(jié)合多模態(tài)繪本提升學(xué)生的語音感知能力希沃白板是當(dāng)下教育教學(xué)中普遍使用的信息化教學(xué)平臺(tái)工具，有拖拽、蒙層、克隆、游戲創(chuàng)設(shè)等功能，給課堂活動(dòng)帶來了良好的互動(dòng)效果，課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣引導(dǎo)，可幫助提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)與認(rèn)知意識(shí)。小學(xué)生的思維認(rèn)知能力普遍不強(qiáng)，對(duì)語音感知的能力和意識(shí)也過于薄弱，無法結(jié)合教師的教學(xué)進(jìn)度展開深入的探究。因此，為了有效地改善這種狀況，教師在開展教學(xué)的過程中可以運(yùn)用希沃白板來展開知識(shí)的教學(xué)，并進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的思維認(rèn)知與能力進(jìn)行全面的探究。在語音教學(xué)中插入多模態(tài)繪本來進(jìn)行英語語音內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生通過觀看希沃白板展示的內(nèi)容和多模態(tài)視頻理解綜合知識(shí)，并根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入地挖掘，在豐富自身閱讀能力的同時(shí)增強(qiáng)自然拼讀語音感知能力和意識(shí)。（四）注重繪本內(nèi)容和質(zhì)量的選擇，幫助學(xué)生提升語音水平繪本內(nèi)容和質(zhì)量的高效選擇是實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語語音教學(xué)效果優(yōu)化的重要前提條件之一，教師要結(jié)合小學(xué)課本Ｌｅｔｓｓｐｅｌｌ對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，最大限度發(fā)揮繪本這一強(qiáng)有力的教學(xué)輔助工具的作用，讓學(xué)生能夠更加深刻地了解語音學(xué)習(xí)的重要性。此外，教師需要從多方面入