統(tǒng)編版（2024）七年級(jí)語文上冊(cè) 第五單元各課公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

統(tǒng)編版（2024）七年級(jí)語文上冊(cè)第五單元各課公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案第五單元

17貓

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)本文的寫作特色，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。（語言建構(gòu)與運(yùn)用）

2.體會(huì)作者對(duì)三只貓的感情，感悟作者在第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。（思維發(fā)展與提升）

3.領(lǐng)悟人與自然的相處之道，學(xué)會(huì)關(guān)愛動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處。（文化傳承與理解）

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.理解文中對(duì)比手法的運(yùn)用，感受作者對(duì)三只貓的不同情感和態(tài)度。（重點(diǎn)）

2.體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)含的人生哲理。（難點(diǎn)）

【教學(xué)過程】

第1課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它,我國著名的作家鄭振鐸先生,他家也曾養(yǎng)過三只小貓。在養(yǎng)這三只小貓的過程中,他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢今天,我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸的《貓》。（板書課題、作者）

二、自主學(xué)習(xí)

走近作者

鄭振鐸(1898—1958)，福建長樂人，作家、翻譯家、文學(xué)史家，我國新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。

字音字形

逗（ｄòｕ）倚（ｙǐ）消耗（ｈàｏ）憂郁（ｙù）懶惰（ｄｕò）

慫恿（sǒngyǒng）安詳（ｘｉáｎｇ）乞丐（ｑǐ）預(yù)警（ｙù）悵然（ｃｈàｎｇ）

叮囑（ｚｈǔ）蜷伏（ｑｕáｎ）懲戒（ｃｈéｎｇ）虐待（ｎüè）畏罪潛逃（ｑｉáｎ）

詞語釋義

污澀：骯臟且不光滑。

慫恿：鼓動(dòng)別人去做某事。

悵然：因不如意而感到不痛快。

妄下斷語：隨便地下結(jié)論。妄，胡亂。斷語，斷定的話，結(jié)論。

畏罪潛逃：犯罪后害怕被制裁而偷偷逃走。

三、文本探究

整體感知

1.學(xué)生自由朗讀全文，感知課文內(nèi)容。

2.文章共寫了幾只貓？重點(diǎn)寫哪一只？

【交流點(diǎn)撥】文章共寫了三只貓。重點(diǎn)寫了第三只貓。

3.根據(jù)全文內(nèi)容，在文中圈畫出相關(guān)詞句，完成下表。

四、板書設(shè)計(jì)

貓

第一部分（第1—2段）：介紹第一只貓的故事

第二部分（第3—14段）：介紹第二只貓的故事

第三部分（第15—34段）：介紹第三只貓的故事

第2課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

通過第1課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們對(duì)作者家養(yǎng)的貓有了一定的了解，接下來的第2課時(shí)中，我們將進(jìn)一步去領(lǐng)悟作者在貓身上所寄寓的情感。

二、自主學(xué)習(xí)

梳理文章脈絡(luò)，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

三、文本探究

深層領(lǐng)悟

1.閱讀課文第一部分，小組討論下列問題。

（1）默讀第1、2段，作者從哪兩個(gè)時(shí)間段來寫第一只貓的形態(tài)？

【交流點(diǎn)撥】作者從貓剛來的時(shí)候和“后來"兩個(gè)時(shí)間段寫了貓的兩種形態(tài)。一是貓自身的形態(tài)，剛來時(shí)是花白的毛，很活潑，白雪球似的；而后來，光澤的毛也污澀了，毫無生氣，懶惰郁悶。二是逗著玩的形態(tài)，剛來時(shí)在廊前太陽光里滾來滾去，撲過來搶，又撲過去搶，后來卻是不肯出來，不愿理會(huì)。

（2）家里的人對(duì)第一只貓的態(tài)度怎樣？從哪些細(xì)節(jié)描寫可以看出來？

【交流點(diǎn)撥】家里的人都很喜歡這只貓，如三妹“常常地，取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著”，作者則是“坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時(shí)的光陰"心上感著生命的新鮮與快樂”，小貓最后死亡了，“我"和三妹都很難過、酸辛。因?yàn)樾∝埢顫娍蓯?，一家人都很喜歡它。

2.默讀第二部分，小組討論下列問題。

（1）第二只貓的“更有趣，更活潑”是從哪些方面來表現(xiàn)的？

【交流點(diǎn)撥】從性情和本領(lǐng)等方面來表現(xiàn)?！霸趫@中亂跑"不怕生人”“有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上"等表現(xiàn)了它的性情；爬樹、捉鼠等是它的本領(lǐng)。

（2）家里人對(duì)周家的丫頭、不知名的捉去貓的人所持的態(tài)度說明了什么？

【交流點(diǎn)撥】家里人責(zé)怪周家的丫頭，咒罵不知名的捉去小貓的人，第二只貓的失蹤，可看出作者失去第二只貓時(shí)的悵然、憤恨，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)那種不顧別人利益而自私自利的行為的譴責(zé)與鞭撻。

3.默讀課文第三部分，思考下列問題。

（1）第三只貓的“可厭”是從哪些方面來寫的

【交流點(diǎn)撥】是從形態(tài)和性情等方面來寫的。如“不好看,又很瘦"毛被燒脫好幾塊”“憂郁"懶惰”。

（2）在寫第三只貓的結(jié)局時(shí),作者用了哪些詞語直接表達(dá)自己的思想感情仔細(xì)體會(huì)這些詞語的含義。

【交流點(diǎn)撥】作者用了“難過"一詞來表達(dá)自己的痛苦心情。相對(duì)于前兩只貓的亡失,此次因?yàn)樽约旱奈鋽?冤枉了第三只貓,所以深感內(nèi)疚和自責(zé)。越是內(nèi)疚和自責(zé),痛苦的感情也就越強(qiáng)烈。

（3）請(qǐng)將“芙蓉鳥事件”的始末，按照故事發(fā)展的過程，給每一情節(jié)擬一個(gè)小標(biāo)題，并說說為什么要這樣安排情節(jié)。

【交流點(diǎn)撥】有六個(gè)情節(jié)，小標(biāo)題可依次擬為“買鳥"凝望”“被疑"蒙冤”“受罰"真相”。這當(dāng)中前五個(gè)情節(jié)是細(xì)述第三只貓的不幸遭遇，把讀者置于疑云中。直到最后一個(gè)情節(jié)，才用寥寥數(shù)語揭示真相，于是疑云頓開。這樣安排，不僅使情節(jié)顯得曲折跌宕，而且容易激起讀者對(duì)第三只貓的同情與憐憫。

（4）為什么“我"對(duì)第三只貓的死比前的兩只貓的亡失“更難過得多”？作者想借此告訴我們什么人生哲理？

【交流點(diǎn)撥】因?yàn)椤拔?歧視、誤解、冤枉、追打、漠視第三只貓，這只貓死亡后，“我”再不能補(bǔ)救“我"的過失，為此“我”感到愧疚，感覺“良心受傷"。告訴我們應(yīng)平等地對(duì)待生命，對(duì)人、對(duì)事不能存有偏見，做事不能主觀臆斷。

4.齊讀最后一段，說說作者為什么永不養(yǎng)貓，它在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

【交流點(diǎn)撥】對(duì)這只受過更多傷害的小貓，“我”非但沒有給過它寵愛，還將太多的指責(zé)、不信任套在它的頭上，更為嚴(yán)重的是因自己的沖動(dòng)將它的生命斷送了?！拔?永遠(yuǎn)不能面對(duì)的，與其說是貓，不如說是那個(gè)不能原諒的自己。這句話在內(nèi)容上是對(duì)全文的總結(jié)，與文章的開頭遙相呼應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)。

5.作者為何不單寫第三只貓,而要在前面寫第一、二只貓

【交流點(diǎn)撥】一是第三只貓是只野貓,與前兩只貓都是主人因喜愛而要來養(yǎng)的形成了鮮明的對(duì)比。二是它毛色難看,性情憂郁,不喜歡游玩,而第一只貓像白雪球似的,在廊前太陽光里滾來滾去;第二只貓會(huì)亂跑、爬樹、捉鼠。三是它終日懶惰地伏著,這與第二只貓“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對(duì)比。因此,大家都不喜歡它,它是只“若有若無的動(dòng)物",連最愛貓的三妹“對(duì)于它,也不加注意”,這與前兩只貓被全家視若珍寶的地位形成鮮明的對(duì)比。

不難看出,前兩只貓的受寵,反襯了第三只貓?jiān)馐艿睦溆?而第三只貓?jiān)馐芾溆?是釀成它悲劇的直接原因。經(jīng)過這樣層層鋪墊,故事推到高潮“芙蓉鳥事件"。在這個(gè)事件中,貓的負(fù)屈含冤與“我”的暴怒虐待又形成了鮮明的對(duì)比。

6.本文采用了第一人稱的敘述方式，采用這種敘述方式有什么好處？

【交流點(diǎn)撥】作品中的“我”，是三只貓的主人，“我”喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；“我"就是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇的制造者。這樣，作者可以極自然地利用“我”在文中的地位，借“我"之口，抒發(fā)真情實(shí)感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，從而收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

7.課堂小結(jié)

滴水見人生。作者看似在講述“三只貓”的故事，實(shí)際上寫盡了世間百態(tài)：文章通過“三只貓"的悲劇命運(yùn)，來折射人性的善惡，感知人情的冷暖；以無情的自我解剖和深刻的自我反思來激發(fā)起人們向善向上的力量。透過小題材，洞見大人生!這就是鄭振鐸先生的《貓》這篇散文恒久的藝術(shù)魅力。

四、板書設(shè)計(jì)

五、教學(xué)反思

在教授本課時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)含的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。第1課時(shí)，通過朗讀（比較閱讀）的形式，讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，整體把握“三只貓”的不同之處，為第2課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本進(jìn)行深入分析奠定基礎(chǔ)。第2課時(shí)，以默讀、齊讀、小組討論交流的形式，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的材料安排和情感變化過程，體悟作者透過事件發(fā)現(xiàn)的做人道理。反思這節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較濃，“三只貓"也給他們留下了深刻的印象。這完全歸功于學(xué)生能夠抓住語言文字，通過朗讀進(jìn)行揣摩體會(huì)。

18我的白鴿

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

1.感受作者與白鴿之間的深厚情誼，激發(fā)對(duì)生活和生命的熱愛。（文化傳承與理解）

2.把握文章內(nèi)容，梳理作者和白鴿相處的經(jīng)歷，感受作者的情感變化。深刻體會(huì)作者在文中融注的思想感情。（思維發(fā)展與提升）

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.把握文章內(nèi)容，梳理作者和白鴿相處的經(jīng)歷，感受作者的情感變化。深刻體會(huì)作者在文中融注的思想感情。（重點(diǎn)）

2.體會(huì)作者對(duì)美好生命的尊重和追求，懂得欣賞美、追求美。（難點(diǎn)）

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們有過養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷嗎？在喂養(yǎng)的過程中又有怎樣的體會(huì)呢？（學(xué)生自由回答）看來大家?guī)缀醵加泻蛣?dòng)物相處的經(jīng)歷。不少文人名家也有過養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷：豐子愷養(yǎng)白鵝，在苦悶的避難生活中得到了樂趣；季羨林養(yǎng)貓，從貓的習(xí)性中獲得了“生死感悟”；馮驥才養(yǎng)珍珠鳥，從人與鳥的相處中明白了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界"。榮獲中國第四屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)的陳忠實(shí)，也有過養(yǎng)白鴿的經(jīng)歷。接下來，讓我們走進(jìn)他的散文《我的白鴿》，一起看看他有怎樣的體會(huì)。（板書課題、作者）

二、自主學(xué)習(xí)

走近作者

陳忠實(shí)（1942—2016），陜西西安人，作家。代表作有長篇小說《白鹿原》等。

寫作背景

從1988年開始，陳忠實(shí)把妻兒和長輩安置在城里，只身來到鄉(xiāng)下的祖屋潛心寫作。四年的艱苦寫作，陳忠實(shí)每天都要經(jīng)受著各種人物在腦海中的較量，糾結(jié)的心情讓他額頭上的皺紋如同黃土高原上的溝壑一般深刻。1992年，陳忠實(shí)終于完成了《白鹿原》這部巨著。

字音字形

喙（huì）愜意（qiè）排解（jiě）豁朗（huò）蛻變（tuì）

邋遢（lātɑ）驪山（lí）怦然（pēng）土坯（pī）蔑視（miè）

亢奮（kàng）南麓（lù）

詞語釋義

蛻變：形質(zhì)發(fā)生改變或轉(zhuǎn)化。

亭亭玉立：花木主干挺拔或女子身材修長。文中形容姿態(tài)端正美好。

風(fēng)燭殘年：比喻臨近死亡的晚年。文中指即將不再存在。

氣象萬千：形容景色和事物多種多樣，非常壯觀。

三、文本探究

整體感知

1.默讀課文，圈出文中的易錯(cuò)生字，將易誤讀的生字注上拼音，讀不準(zhǔn)的字做好標(biāo)記，集中訂正。

2.劃分文章層次，概括文章各部分的主要內(nèi)容。

【交流點(diǎn)撥】第一部分（1—3）：寫老舅答應(yīng)送“我”一對(duì)小白鴿，“我"耐心地等待著。第二部分（4—7）：寫老舅將老白鴿提前送來，“我”在每天不間斷的喂食中逐漸獲得它們的信賴。第三部分（8—13）：寫老白鴿產(chǎn)卵，幼鴿破殼，老白鴿哺育幼鴿的情景伴“我"寫作，“我”期待著幼鴿的成長和蛻變。第四部分（14—17）：寫幼鴿初長成，“我"震顫、畏怯于它們的本真之美。第五部分（18—20）：寫老白鴿第一次帶小白鴿飛翔，兩代白鴿翱翔于家鄉(xiāng)山川上空的情景令“我”陶醉。

3.理清脈絡(luò)，體會(huì)情感。

深層領(lǐng)悟

1.分析白鴿，初探情感。

（1）找出文中描寫白鴿的語句，在旁邊做批注，分析白鴿的特點(diǎn)。（以小組為單位，學(xué)生交流閱讀批注）

①a.那一對(duì)老白鴿你養(yǎng)不住，咱們兩家原上原下幾里路，它一放開就飛回老窩里去了。b.我回去后想了，干脆讓白鴿把蛋下到你這里，在你這里孵出小鴿，它就認(rèn)你這兒為家咧。

【分析】老舅的話點(diǎn)明鴿子習(xí)性——依戀故巢。

②至于飼養(yǎng)技術(shù)，老舅不屑地說：“只要每天早晨給它撒一把苞谷粒兒……"

【分析】老舅的話說明了白鴿易于喂養(yǎng)的特點(diǎn)。

③a.兩只白鴿輪番飛進(jìn)飛出，每一只鴿子的每一次歸巢，都使紙箱里歡鬧起來，可以推想，父親或母親為它們捕捉回來了美味佳肴。b.我在往地上撒下一把玉米粒兒的時(shí)候，兩只白鴿先后飛下來，它們顯然都瘦了，毛色也有點(diǎn)兒灰臟有點(diǎn)兒邋遢。

【分析】老白鴿輪番為后代捕食，自己卻消瘦邋遢，表現(xiàn)了老白鴿愛護(hù)后代的特點(diǎn)。

（2）在作者與白鴿的相處過程中，白鴿對(duì)作者的態(tài)度是怎樣的？

（3）作者在面對(duì)紙箱中幼鴿的丑陋和純真美麗兩種形象時(shí)，情感有什么不同？

【交流點(diǎn)撥】作者看幼鴿的心情：看到初生幼鴿的丑態(tài)時(shí)提到“那丑陋的形態(tài)反而使我更急切地期盼蛻變和成長”，表達(dá)了作者急切、期盼的心情。而當(dāng)作者看到幼鴿的“本真之美"時(shí)，獲得了前所未有的美感體驗(yàn)，幼鴿的純粹讓他產(chǎn)生了一種微妙的自卑之感，感到震顫，感到畏怯；體現(xiàn)了作者對(duì)小白鴿本真之美的極度喜愛和贊美之情，以及對(duì)美好生命的敬畏和追求。

2.品析細(xì)節(jié)，深究情感。

作者細(xì)致描述了和白鴿的相處過程。請(qǐng)同學(xué)們摘錄出幾例有意味的細(xì)節(jié)，深入品析，體會(huì)文章中個(gè)性化的思考和情感表達(dá)。（教師引導(dǎo)，學(xué)生摘錄語句并思考）

（1）接著又是撲啦啦一聲響，另一只白鴿飛落到我的肩頭，旋即又跳彈到手臂上，擠著搶著啄食我手心里的玉米粒兒。

【交流點(diǎn)撥】白鴿“飛落”“跳彈"擠著搶著”“啄食”，這些動(dòng)作細(xì)致而生動(dòng)地描繪了鴿子爭搶著啄食的場景，富有畫面感，表現(xiàn)出白鴿對(duì)“我”的信賴及“我"與它們之間的親密關(guān)系。

（2）兩只幼鴿在墻頭上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去……然而在面對(duì)美的精靈時(shí)卻是一種怯弱。

【交流點(diǎn)撥】作者先細(xì)致描繪了幼鴿的動(dòng)作和形態(tài)，寫出其靈性，又將它們比作仙女，生動(dòng)形象地寫出了幼鴿的純潔、本真之美；緊接著細(xì)膩描寫了作者的聯(lián)想及感受，表現(xiàn)了作者對(duì)小白鴿的美的極度喜愛和贊美之情，以及對(duì)美好生命的敬畏和追求。

（3）我的白鴿正從東邊飛翔過來……直飛上白鹿原頂更為開闊的天空。

【交流點(diǎn)撥】作者的視線跟隨著白鴿，以其飛行路線為線索，先從東邊飛來，由上而下，筆觸細(xì)膩地描繪了夕陽晚照下山水田園的美麗和生機(jī)勃勃，襯托了白鴿的美，烘托出“我”愉悅的心情；接著又折轉(zhuǎn)向北飛去，引出著名景點(diǎn)和歷史典故，展示家鄉(xiāng)的歷史文化，表現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛；最后又折回，飛向更開闊的天空，引出文章結(jié)尾情感的抒發(fā)。

（4）“這一刻，世界對(duì)我來說就是白鴿。"你是如何理解這句話的？

【交流點(diǎn)撥】這里的“白鴿”既指“我"眼中自由飛翔的兩代白鴿，又指像白鴿一樣迷人、令“我”陶醉的家園，表達(dá)了作者對(duì)白鴿的喜愛、贊美之情，對(duì)白鴿飛翔于故鄉(xiāng)山原河川上空景象的陶醉，對(duì)自己養(yǎng)的小白鴿能獨(dú)立飛翔的驕傲、自豪。

3.課堂小結(jié)

萬物有靈且美，自然界的動(dòng)物或雄壯威武，或柔美秀麗，或憨態(tài)可掬，每一種都展現(xiàn)著獨(dú)特的魅力。它們的存在讓整個(gè)世界更加豐富多彩，也讓人類感受到生命的多樣和奇妙。因此我們應(yīng)該與動(dòng)物和諧相處，學(xué)會(huì)欣賞它們的美，感受它們的靈性，尊重和保護(hù)它們。

四、板書設(shè)計(jì)

五、教學(xué)反思

本課教學(xué)設(shè)計(jì)遵循從整體把握到具體探究的思路，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。除此之外，還充分運(yùn)用了圈點(diǎn)勾畫、寫批注、做摘錄等閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在整體把握中，讓學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法進(jìn)行事件梳理；在具體探究中，對(duì)白鴿形象、習(xí)性特點(diǎn)的相關(guān)語句進(jìn)行批注，初步探究作者的情感，再摘錄精彩的細(xì)節(jié)并進(jìn)行賞析，從而深入探究作者的情感。以教師設(shè)問、追問，學(xué)生討論、交流的方式進(jìn)行課堂探究，使學(xué)生能深入思考。不僅鍛煉了學(xué)生的思辨能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的人文情懷。

19大雁歸來

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

1.激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)保護(hù)野生動(dòng)物、尊重生命的意識(shí)。（文化傳承與理解）

2.品味文章生動(dòng)優(yōu)美的語言，賞析比喻、擬人、對(duì)比等手法的運(yùn)用。（審美鑒賞與創(chuàng)造）

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)保護(hù)野生動(dòng)物、尊重生命的意識(shí)。（重點(diǎn)）

2.把握文章的基本內(nèi)容，明確寫作順序。感受作者的情懷，理解文章的思想內(nèi)涵。（難點(diǎn)）

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

有一種動(dòng)物，每年春秋兩季，人們都可以看到它們?cè)谔炜罩薪Y(jié)陣飛過，仿佛書寫著蒼勁有力的“人"字或“一”字，同學(xué)們能猜出這是什么動(dòng)物嗎？（學(xué)生：大雁。）沒錯(cuò)，這就是秋寒南征、春暖北歸的大雁。這節(jié)課，就讓我們跟隨美國生態(tài)學(xué)家利奧波德的腳步，一起走進(jìn)大雁的世界，和大雁來一次親密接觸吧！（板書課題、作者）

二、自主學(xué)習(xí)

走近作者

利奧波德（1887—1948），美國生態(tài)學(xué)家、科普作家，現(xiàn)代環(huán)境保護(hù)主義的先驅(qū)，被譽(yù)為美國“生態(tài)倫理之父"。

背景鏈接

本文選自《沙鄉(xiāng)年鑒》（商務(wù)印書館2019年版）。侯文蕙譯。有刪改。作為一位環(huán)保主義者，為了更好地體驗(yàn)和研究生態(tài)平衡，1935年，利奧波德在威斯康星河畔買下了一個(gè)廢棄的農(nóng)場。在此后的十幾年里，這個(gè)被稱作“沙鄉(xiāng)”的地方，就成了他和家人親近自然的世外桃源。在這里他寫出了《沙鄉(xiāng)年鑒》這部書，《大雁歸來》就是其中的一篇。

字音字形

霧靄（ǎi）緘默（jiān）遷徙（xǐ）狩獵（shòu）盤旋（xuán）

喧嚷（xuān）邀請(qǐng)（yāo）凋零（diāo）枯燥（zào）稀疏（shū）

彌漫（mí）瞄準(zhǔn)（miáo）

詞語釋義

霧靄：霧氣。

緘默：閉口不說話。

三、文本探究

【任務(wù)一：篩選信息，理清順序】

1.沙鄉(xiāng)的大雁歸來了，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，把下面有關(guān)大雁的觀察記錄表補(bǔ)充完整。

2.自主閱讀課文，在課文旁邊做批注，說說你發(fā)現(xiàn)了什么樣的大雁。

【交流點(diǎn)撥】①冬天的大雁；②從南方歸來的大雁；③覓食的大雁；④哀鳴的孤雁；⑤成群結(jié)隊(duì)的大雁；⑥在4月夜間鳴叫的大雁；⑦集會(huì)時(shí)的大雁；⑧向大地灑下野性詩歌的大雁；⑨富有聯(lián)合觀念的大雁；⑩每年3月，吹起聯(lián)合的號(hào)角的大雁……

3.根據(jù)文章描寫的大雁歸來的旅程，可以看出本文是按什么說明順序來寫的？

【交流點(diǎn)撥】本文是按時(shí)間順序來寫的。

4.大雁的行為是如此豐富，將找到的有關(guān)大雁行為的信息，按旅程遠(yuǎn)近，棲息地，組隊(duì)、覓食、“集會(huì)"與鳴叫等進(jìn)行分類整理。整理后，你發(fā)現(xiàn)了什么？

【交流點(diǎn)撥】旅程遠(yuǎn)近——黑夜飛行200英里——堅(jiān)強(qiáng)、守信；棲息地——沼澤地、池塘邊——充滿靈性；組隊(duì)、覓食、“集會(huì)”與鳴叫等——具有團(tuán)結(jié)精神，互相關(guān)愛。

【任務(wù)二：品味語言，感悟情懷】

1.找出對(duì)大雁的稱呼，體會(huì)其中蘊(yùn)含著的思想感情。

【交流點(diǎn)撥】“我們的大雁"我們的春雁”等稱呼，不僅說明了作者對(duì)大雁的喜愛,而且說明在作者的心中,大雁就像自己的朋友一樣親切。

2.找出運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的句子，從修辭手法的角度進(jìn)行賞析。

（1）它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現(xiàn)在已經(jīng)不再有獵槍埋伏的岬角和小島，向每個(gè)沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣。它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個(gè)剛剛?cè)诨乃莺统靥羻柡谩?/p>

【交流點(diǎn)撥】“低語"問好”運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予大雁以人的行為，寫出了大雁的活潑、熱情和在“休戰(zhàn)期"的自在、快樂。

（2）第一群大雁一旦來到這里，它們便向每一個(gè)遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出邀請(qǐng)。

【交流點(diǎn)撥】“邀請(qǐng)”一詞運(yùn)用擬人的修辭手法寫大雁之間的聯(lián)絡(luò)，表明大雁的熱情，同時(shí)顯示出大雁之間深厚的友誼。

（3）與秋天一樣，我們的春雁每天都要去玉米地做一次旅行，但絕不是偷偷摸摸進(jìn)行的……每次出發(fā)之前，都有一場高聲而有趣的辯論，而每次返回之前的爭論則更為響亮。

【交流點(diǎn)撥】“旅行"辯論”“爭論"等詞，運(yùn)用擬人的修辭手法，把大雁的情態(tài)描繪得貼切傳神，體現(xiàn)了作者對(duì)大雁的喜愛之情。

（4）返回的雁群，不再在沼澤上空做試探性的盤旋，而像凋零的楓葉一樣，搖晃著從空中落下來，并向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳。

【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用比喻的修辭手法，把搖晃著從空中落下來的大雁比作凋零的楓葉，生動(dòng)形象地描繪出大雁從盤旋到著陸時(shí)的悠閑姿態(tài)。

3.找出文中運(yùn)用對(duì)比手法的句子并加以分析。

（1）如果一只主紅雀對(duì)著暖流歌唱起春天來，卻發(fā)現(xiàn)自己搞錯(cuò)了，它還可以糾正自己的錯(cuò)誤，繼續(xù)保持它在冬季的緘默；如果一只花鼠想出來曬太陽，卻遇到一陣暴風(fēng)雪，也可以再回去睡覺；而一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去就不那么容易了。

【交流點(diǎn)撥】將大雁和主紅雀、花鼠進(jìn)行對(duì)比，說明大雁對(duì)春天感應(yīng)的準(zhǔn)確性，突出了大雁遷徙的堅(jiān)定不移。

（2）烏鴉通常被認(rèn)為是筆直飛行的，但與堅(jiān)定不移地向南飛行20英里直達(dá)最近的大湖的大雁相比，它的飛行也就成了曲線的了。

【交流點(diǎn)撥】這句話運(yùn)用對(duì)比的手法，將烏鴉與大雁的飛行軌跡進(jìn)行比較，有力地說明了大雁堅(jiān)定不移的信念，也表達(dá)了作者對(duì)大雁的喜愛和贊美之情。

【任務(wù)三：拓展延伸，內(nèi)化思想內(nèi)涵】

1.作者對(duì)大雁及大雁的聲音飽含深情，是因?yàn)樗诖笱闵砩险业搅艘恍┦サ臇|西。結(jié)合文章內(nèi)容，思考作者在大雁身上找到了哪些失去的東西。

【交流點(diǎn)撥】作者在大雁身上找到了善良、友情、親情，找到了聯(lián)合的觀念，找到了大自然的詩情。

2.如何理解作者表達(dá)的思想情感？

【交流點(diǎn)撥】在深切喜愛大雁的情感背后，是作者對(duì)于人類、對(duì)于人類與自然關(guān)系的深刻反思。作者將大雁視作人，從大雁身上看到人的精神品格，這體現(xiàn)了他的“生態(tài)倫理學(xué)”觀念，即把人類看作是自然共同體中的平等一員，敬重這個(gè)自然共同體中的每一個(gè)成員。

四、板書設(shè)計(jì)

五、教學(xué)反思

本文是一篇科學(xué)觀察筆記，按照時(shí)間順序來行文，記錄了大雁歸來過程中的種種細(xì)節(jié)，通過自主閱讀可以初步把握文章內(nèi)容。知識(shí)性、抒情性和思想性是本文的寫作特色，故此次教學(xué)設(shè)計(jì)先引導(dǎo)學(xué)生做一份有關(guān)大雁的觀察記錄表，讓學(xué)生拓展關(guān)于大雁的知識(shí)；再引導(dǎo)學(xué)生找出運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等手法的句子并加以分析，體會(huì)文章的抒情性；最后通過拓展延伸，思考作者描寫大雁歸來的意義和給予我們的啟迪，加深思想性。從了解知識(shí)到體會(huì)抒情，再到把握思想，就把文章連接了起來，使教師教學(xué)有了抓手，也讓學(xué)生由淺入深地理解了文章內(nèi)容。

20狼

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

1.了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)；疏通文義，積累文言詞匯。（語言建構(gòu)與運(yùn)用）

2.分析狼與屠戶的形象，把握文章主旨。（思維發(fā)展與提升）

3.懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利的道理。（文化傳承與理解）

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.積累文言詞語，理解文章的主旨，領(lǐng)悟課文意味深長的寓意及其現(xiàn)實(shí)意義。（重點(diǎn)）

2.分析文中“狼"和“屠戶”的形象。（難點(diǎn)）

【教學(xué)安排】

第1課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

昔日的東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分“仁慈和關(guān)愛”，險(xiǎn)些喪命于中山狼之口，但幸虧有農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日有一位屠戶又遇見了中山狼的后代，那么這位屠戶是否從東郭先生的身上吸取了教訓(xùn)，沒有讓自己的愛心泛濫，抑或是又重蹈覆轍了呢？現(xiàn)在我們就共同來學(xué)習(xí)《狼》這篇課文。（板書課題、作者）

二、自主學(xué)習(xí)

走近作者

蒲松齡（1640—1715），字留仙，世稱聊齋先生，淄川（今屬山東淄博）人，清代文學(xué)家。著有文言小說集《聊齋志異》等。郭沫若為蒲氏故居題聯(lián)，贊蒲氏著作“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”。

“聊齋志異"中的“聊齋”是作者的書屋名，“志"是記述的意思，“異”指奇異的故事。

字音字形

綴（zhuì）大窘（jiǒng）目似瞑（míng）苫蔽（shànbì）眈眈（dān）

隧（suì）尻尾（kāo）黠（xiá）

基礎(chǔ)積累

1.古今異義

禽獸之變?cè)p幾何哉

古義：多少，意思是能有多少今義：幾何學(xué)的簡稱

2.一詞多義

（１）意

①意暇甚這里指神情、態(tài)度

②意將隧入以攻其后也打算，企圖

（２）敵

①恐前后受其敵攻擊

②蓋以誘敵敵人

（３）前

①恐前后受其敵前面

②狼不敢前向前

（4）之

①又?jǐn)?shù)刀斃之代詞“它"

②禽獸之變?cè)p幾何哉助詞“的”

③而兩狼之并驅(qū)如故助詞，用在主謂之間,取消句子獨(dú)立性

④久之，目似瞑，意暇甚助詞，補(bǔ)充音節(jié)，無實(shí)義

（5）以

①投以骨介詞，把

②以刀劈狼首介詞，用

③意將隧入以攻其后也連詞，來

3.詞類活用

（１）一狼洞其中名詞作動(dòng)詞，挖洞

（２）意將隧入以攻其后也名詞作狀語，從通道

（３）其一犬坐于前名詞作狀語，像狗似的

4.重點(diǎn)實(shí)詞與虛詞

（1）止有剩骨僅，只

（2）綴行甚遠(yuǎn)連接、緊跟

（3）而兩狼之并驅(qū)如故追隨、追趕

（4）屠大窘處境困迫，為難

（5）顧野有麥場看，視

（6）苫蔽成丘覆蓋、遮蓋

（7）弛擔(dān)持刀解除，卸下

（8）眈眈相向兇狠注視的樣子

（9）一狼徑去徑直

（10）目似瞑，意暇甚瞑，閉上眼睛；暇，從容、悠閑

（11）止露尻尾屁股

（12）狼亦黠矣狡猾

三、文本探究

整體感知

1.朗讀

（1）學(xué)生自由朗讀課文。

（2）教師范讀課文或聽錄音。

2.疏通文義

（1）4人為一組合作翻譯全文，圈點(diǎn)在翻譯過程中遇到的問題。

（2）學(xué)生交流自己組內(nèi)在翻譯過程中遇到的困難，教師做點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。

3.請(qǐng)用簡潔的語言概括情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

【交流點(diǎn)撥】第1段：寫屠戶遇狼，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和矛盾的雙方（開端）；第2段：寫屠戶懼狼（發(fā)展）；第3段：寫屠戶御狼，表現(xiàn)屠戶情急之下的抉擇和狼的不甘罷休（進(jìn)一步發(fā)展），也是故事的轉(zhuǎn)折之處，屠戶開始由被動(dòng)轉(zhuǎn)入主動(dòng)，雙方形成相持局面；第4、5段：寫屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險(xiǎn)（高潮、結(jié)局）。

四、板書設(shè)計(jì)

第2課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

上節(jié)課，我們見到了蒲松齡筆下兩只狡黠的狼。這節(jié)課，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)蒲松齡的《狼》，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。

二、自主學(xué)習(xí)