統編版語文三年級上冊 習作我來編童話 教學 +公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

統編版語文三年級上冊習作我來編童話教學+公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

試著自己編童話，寫童話。

了解童話的特點，試著發(fā)揮想象，編寫童話故事。

習作要素

要素解讀

我來編童話

習作：

任務一：營造童話創(chuàng)編情境，明確童話創(chuàng)編要求

任務二：共尋童話創(chuàng)編方法，鼓勵大膽想象創(chuàng)作

任務三：轉動童話創(chuàng)編魔方，期待更多創(chuàng)意表達

營造童話創(chuàng)編情境

明確童話創(chuàng)編要求

任務一

幼兒園的小朋友很喜歡童話，他們要來咱們小學參觀體驗，我們班承擔了一項接待任務。學校請咱們班的同學各自編一個童話故事，然后講給幼兒園的弟弟妹妹聽。此次活動的名字就叫作“小小童話家"。

創(chuàng)設情境

該怎么編寫童話呢？童話包括哪些要素呢？

我們來玩?zhèn)€游戲——“童話故事猜一猜”

池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去……

一看到“小蝌蚪"這個角色，我們就想到了童話故事《小蝌蚪找媽媽》。

“角色”

我們來玩?zhèn)€游戲——“童話故事猜一猜"

天冷極了，下了雪，這是一年的最后一天……

《賣火柴的小女孩》，一開始就告訴我們故事發(fā)生的時間是在“大年夜”。

“時間"

我們來玩?zhèn)€游戲——“童話故事猜一猜”

《在牛肚子里旅行》，這個故事發(fā)生的地點真有趣。

“地點"

怎么來編童話故事呢？請大家打開語文書，仔細看看書中的三組詞語，你有什么發(fā)現？

角色

時間

地點

國王是有權力的，他統治著國家的一切，他擁有的東西很多，但他可能是善良的，也可能是邪惡的；他可能是快樂的，也可能是孤獨的……

國王

玫瑰花是美麗的，芬芳的，她是渾身帶刺的，她也是無比迷人的，她可能是哭泣的，也可能是快樂的，她可能是謙虛的，也可能是驕傲的……

玫瑰花

從人物入手，思考：

國王、玫瑰花、啄木鳥這些角色都有什么特點？

啄木鳥會給樹木看病，他的嘴是最犀利的，可能說出的話也厲害，他受樹木的歡迎，也可能受到一些樹木的誤解……

啄木鳥

仔細看看這三個人物，你有什么發(fā)現？

三個人物分別是人、動物和植物。人和動物、植物，甚至是沒有生命的物體都可以成為童話故事里的角色。

①角色

他們不但可以像人一樣說話，還有自己的喜怒哀樂和性格特點。

從時間入手

黃昏、冬天、星期天都有什么特點？

黃昏，天要黑了，大家都忙完了，萬物要休息了，可能會很安靜美好，也可能有些凄涼……

黃昏

冬天，天很冷，草木都枯萎了，可能會下雪，可能會刮風，可能有不怕冷的主人公……

冬天

星期天，這是休息的日子，可是，也許有人沒有休息……

星期天

仔細看看這三個時間，你有什么發(fā)現？

冬天是一個季節(jié)，時間比較長。星期天是一天，而黃昏只是一天里的一段時間。

②時間

童話可以寫很長一段時間發(fā)生的故事，也可以寫一天里發(fā)生的故事，還可以寫很短很短時間里的故事。

從地點入手，思考：

廚房、森林超市、小河邊都有什么特點？

廚房是做飯的地方，也是有食物的地方……

廚房

森林超市，開在森林里，是動物為動物開的，還是人類為動物開的呢……

森林超市

小河邊，有水，適合花木生長，適合散步……

小河邊

仔細看看這三個地點，你有什么發(fā)現？

我發(fā)現“森林超市”很有趣，我從來沒有去過這個地方。

③地點

童話可以發(fā)生在大家都熟悉的地方，也可以發(fā)生在現實生活中壓根兒就沒有的地方。

共尋童話創(chuàng)編方法

鼓勵大膽想象創(chuàng)作

任務二

把書上的詞語按人物、時間、地點自由交叉，形成多樣的組合，設計主要情節(jié)。

人物

時間

地點

情節(jié)

國王發(fā)現凍僵的啄木鳥，啄木鳥被救活，很感謝國王，他守護園林，回報國王。

啄木鳥連續(xù)加班幾周了，星期天想休息，接到求助電話，他又忙碌了一天，卻認為是值得的。

啄木鳥忙著工作，口渴了—森林超市星期天不營業(yè)，但外面卻放著免費的水，啄木鳥心里暖暖的。

國王

冬天

小河邊

啄木鳥

星期天

小河邊

星期天

森林

超市

啄木鳥

啄木鳥

④大膽想象

人物

時間

地點

情節(jié)

國王到森林散步，看見好多小動物找

不到吃的，開了一個森林超市—小動

物們可以快樂過冬了。

森林被砍伐，很多動物找不到吃的。啄木鳥到國王的廚房里給大家偷吃的被發(fā)現，他向國王說明了情況，國王下令再也不許砍伐樹木。

玫瑰花生蟲，啄木鳥幫她，玫瑰花努力散發(fā)清香，傳遞愛。

冬天

啄木鳥

黃昏

廚房

森林

超市

啄木鳥

國王

國王

黃昏

廚房

玫瑰花

④大膽想象

仔細看看以上表格，你有什么發(fā)現？

有了大膽的想象，看起來不搭邊的人物、時間、地點被你們成功組合在一起，并產生了奇妙的反應。

④大膽想象

《國王與啄木鳥》

國王趕緊解開皮襖，把這只啄木鳥摟在懷里。國王的懷抱很溫暖，啄木鳥慢慢醒來了，他撲撲翅膀，扭扭脖子，看著國王，說：“好心人，謝謝你救了我，我該怎樣回報你呢？"國王笑了：“我只是做了我應該做的??！”

加入動作、語言

《啄木鳥的星期天》

啄木鳥累壞了，他一邊整理床鋪，一邊自言自語：“嗯，這個星期天，我一定要好好睡一覺。"可他剛

閉上眼睛，電話就響了，原來是森林爺爺打來的：“啄木鳥醫(yī)生，請您盡快趕來吧，我的孩子肚子疼得受不了了！”啄木鳥一聽，馬上掀開被子，拿起聽診器，推開門就出發(fā)了。

加入動作、心理

《雪災》

國王看到雪災帶來的這一切，心疼地說：“動

物也是大自然的公民，我們不能眼睜睜地看著他們

被餓死。"過了兩天，“森林超市”建成了，里面有適合各種動物過冬的食物，松鼠蹦蹦跳跳地來了，猴子蕩著樹枝來了，花喜鵲唱著歌來了……

加入動作、語言、心理

冬天到了，可啄木鳥仍在忙碌。一天，他來到小河邊，落在一棵大樹上，猛地一啄，勾出一只蟲子，又一啄，另一條蟲子也出來了。

這時，大樹被啄醒了，他一睜眼看見啄木鳥，就氣沖沖地說：“你這個壞家伙，干嘛打擾我的睡眠？"尊敬的樹先生，我在幫您捉蟲子！”啄木鳥有禮貌地說。大樹氣得整個樹冠都搖動起來：“哼，我這么強壯，幾個蟲子有什么了不起？你分明是想占我便宜！"無論啄木鳥怎么勸告，大樹也不聽，他一邊說，一邊揮動手臂趕跑了啄木鳥。

冬天終于過去了，春天到來的時候，樹木們一個接一個抽出了嫩綠的枝條，而小河邊的那棵大樹卻爬滿了蟲子，不久就枯萎了。

《不聽勸告的大樹》

動作：“啄”“勾"寫出了啄木鳥動作的熟練，技術的高超。

語言：對話描寫表現了大樹的不聽勸告。

仔細看看以上習作范例，你有什么發(fā)現？

故事編得有趣，光有想象是遠遠不夠的，要賦予故事中角色以人物的動作、語言、心理等等。

⑤加入動作、語言、心理

轉動童話創(chuàng)編魔方

期待更多創(chuàng)意表達

任務三

這節(jié)習作課即將結束，非常感謝同學們編寫了這些有趣的童話故事，你們都是“小小童話家”！

寫法總結

我來編童話

⑤加入動作、語言、心理

④大膽想象

③定好地點

②明確時間

①選擇角色

同學們，你們有沒有想過，如果幼兒園的弟弟妹妹纏著你們再講幾個童話故事，該怎么辦呢？

看，老師帶來了一個魔方。如果紅色代表人物，綠色代表地點，藍色代表時間，我們只要輕輕地轉動它，就會有多種不同的組合方式。每一個全新的組合，都會產生一個奇妙的童話。

只要我們多問幾個為什么，就能理出故事的線索；

如果你的童話還能讓幼兒園的

弟弟妹妹有所啟發(fā)，那就更妙啦！

只要我們聯系生活和閱讀經驗，就可以創(chuàng)造個性鮮明的童話人物；

謝謝

（)

習作三我來編童話

［教學目標］

1.能借助教材提示的內容，發(fā)揮想象，編寫童話故事。

2.能嘗試運用改正、增補、刪除的修改符號自主修改習作，初步形成修改習作的意識。能給習作加題目。

［教學重難點］

能借助教材提示的內容，發(fā)揮想象，編寫童話故事。

［教學課時］

1～2課時

一、回顧導入

1.談話引入：同學們，你們喜歡童話故事嗎？誰能為我們分享一篇自己最喜歡的童話故事呢？（學生講述，教師相機評價）

2.回憶一下本單元的課文，都寫了哪些情節(jié)呢？（課件展示四篇課文的主要情節(jié)）

師小結：仔細觀察我們發(fā)現，這幾篇課文的故事情節(jié)十分完整，都是按照起因——經過——結果的發(fā)展順序描寫的。

3.大家想編創(chuàng)一篇屬于自己的童話故事嗎？今天老師就帶著大家走進童話的世界，一起來試著編童話故事，看誰編的故事最神奇、最有趣。（板書課題）

二、審題指導，明確習作內容

1.明確習作要求：童話世界多么神奇??！我們也來編童話故事吧。

（1）看習作要求中出示的幾組詞語，你的腦海里浮現出了怎樣的畫面？你想到了什么樣的故事？發(fā)揮想象把你編的故事寫下來。

（2）從所給的詞語中任選一個或幾個，發(fā)揮想象，編寫童話故事。

2.寫之前想一想：人物、時間、地點、事件

（1）故事里有哪些角色？（可以從上面任選一個活幾個，也可以添加自己喜歡的角色。）

（2）事情發(fā)生在什么時間？是在哪里發(fā)生的？

（3）他們在那里做什么？他們之間發(fā)生了什么故事？

3.思考：這三組詞語都有什么特點？

預設1：最左邊的一列是人物。

預設2：中間一列表示是時間。

預設3：最右邊一列是地點。

解析三個人物形象：

國王：是有權力的，他統治著國家的一切，他擁有的東西很多，但他可能是善良的，也可能是邪惡的；他可能是快樂的，也可能是孤獨的……

啄木鳥：會給樹木看病，他的嘴是最犀利的，可能說出的話也厲害，他受樹木的歡迎，也可能受到一些樹木的誤解……

玫瑰花：是美麗的、芬芳的，她是渾身帶刺的，她也是無比迷人的，她可能是哭泣的，也可能是快樂的，她可能是謙虛的，也可能是驕傲的……

4.按人物、時間、地點自由交叉，形成多樣的組合，小組內交流思路，設計主要情節(jié)。（詳見課件表格）

三、點撥引路，學習寫法

大家編寫的內容真有趣，如何讓它更豐富更吸引人呢？一起向課文學習。

1.方法一：抓住角色特點，大膽想象。

就在這時，螞蟻隊長發(fā)現了一塊大奶酪。那塊奶酪實在太大了，它左抬抬不起，右搬搬不動，只好叫來七八只小螞蟻當助手。____________（《一塊奶酪》）

引導學生看看《一塊奶酪》的語段，總結妙點。

師小結：就是因為螞蟻隊長一個人的力量太弱小，因此需要與其他螞蟻團結合作搬運食物。

2.方法二：描寫人物的語言、動作、心理、神態(tài)等。

“你在哪兒？"青頭急忙間。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命??！救命??！”（《在牛肚子里旅行》）

文段運用了什么描寫方法來，從中體會到了什么？

師小結：運用語言描寫，寫出了此時青頭的著急和紅頭的害怕。

青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊……

（《在牛肚子里旅行》）

畫橫線的詞語有什么特點？

師小結：運用神態(tài)、動作描寫，寫出了青頭救紅頭時的奮不顧身。

3.方法三：突出角色的品質。

當它們重新聚到奶酪旁邊時，螞蟻隊長命令年齡最小的一只螞蟻：“這點兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，你吃掉它吧！"

（《一塊奶酷》）

螞蟻隊長把奶酪渣讓給年齡最小的螞蟻，體現了它嚴于律己、關愛幼小的品質。

4.方法四：創(chuàng)造困難并解決。

《在牛肚子里旅行》中，青頭和后頭在玩捉迷藏時，紅頭意外被牛吃進了肚子，最后成功得救。

《一塊奶酪》里，螞蟻隊長面對奶酪渣進行了激烈的心理斗爭，最終克服了偷嘴的心理。

《西游記》中，唐僧師徒四人經歷了九九八十一難，才成功取到了西經。螞蟻隊長把奶酪創(chuàng)造困難，再去解決，可以讓故事情節(jié)變得跌宕起伏，增加故事的精彩性。

四、片段