7 散文詩二首 任務(wù)型公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

7散文詩二首任務(wù)型公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計第二單元摯愛親情

單元素養(yǎng)

人文內(nèi)涵語文要素

感受和理解親情,喚醒和豐富親情體驗繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀,注意語氣、節(jié)奏的變化,把握全文感情基調(diào),了解不同文章的抒情特點

單元備課說明

一、單元課標(biāo)要求

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》第四學(xué)段(7—9年級)的課程目標(biāo),在“閱讀與鑒賞"中要求學(xué)生能夠“欣賞文學(xué)作品,有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗,品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”,“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容";在“表達(dá)與交流”中指出要引導(dǎo)學(xué)生“寫作要有真情實感,表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考,力求有創(chuàng)意"。

二、單元教材分析

此單元選編了一組表現(xiàn)親情和家庭生活的文章,包括兩篇散文、兩首散文詩和兩篇文言文,從不同角度,通過不同方式,抒寫了親人之間真摯動人的感情?！肚锾斓膽涯睢芳仁惆l(fā)了作者對母親的懷念和對母愛的贊美,也表達(dá)了作者的悔恨與愧疚,還蘊(yùn)含了他對生命的思考與感悟?！渡⒉健凡捎靡孕∫姶蟮氖址?使得散步這樣一件小事蘊(yùn)含了豐富多元的主題?！渡⑽脑姸住分械膬墒咨⑽脑姸疾捎昧讼笳魇址▉肀憩F(xiàn)母愛,其中《金色花》模仿兒童的口吻和心理,通過虛擬之境,以兒童的奇思妙想和純真的口吻表現(xiàn)孩童對母親的愛;《荷葉·母親》則以眼前之景、現(xiàn)實之事,直接表現(xiàn)少女對母親的感激和依戀?！抖t》是初中階段首次出現(xiàn)文言文,兩篇文言文篇幅短小,講述了古代少年的聰慧故事,引領(lǐng)學(xué)生體會魏晉世族家庭的高雅情趣和文化修養(yǎng),初步領(lǐng)略“魏晉風(fēng)度”。

三、單元學(xué)情分析

七年級學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),已經(jīng)能夠在朗讀過程中基本把握文章的內(nèi)容,了解文意,并初步感知作者的思想感情。但由于年齡的局限性,此階段的學(xué)生在朗讀技巧上還有所欠缺,不能準(zhǔn)確把握重音和停連,且在朗讀時情感表達(dá)不夠充沛,在分析文本時無法深刻理解文章蘊(yùn)含的人生哲理。所以教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力和情感表達(dá)能力。另外,學(xué)生首次開始學(xué)習(xí)文言文,教師要及時點撥學(xué)習(xí)文言文的方法和翻譯原則,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文言文。

四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能夠有感情地朗讀課文,注意語氣、節(jié)奏的變化,把握課文的感情基調(diào);通過朗讀培養(yǎng)文言語感,初步感知古今漢語的差別。

2.品味語言,抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行賞析,挖掘文章的深意,提高鑒賞能力和語言運用能力。

3.學(xué)會多角度地理解課文主題,喚醒和豐富自己的親情體驗;同時深化理解,嘗試讀出親情之外的情感內(nèi)涵。

4.了解不同文章的不同抒情特點:如有的顯豁直白,有的深沉含蓄。

7*散文詩二首

設(shè)計說明

《散文詩二首》包括《金色花》和《荷葉·母親》兩首散文詩?！督鹕ā酚捎《仍娙颂└隊杽?chuàng)作,《荷葉·母親》由我國詩人冰心創(chuàng)作,兩首散文詩均以“母愛"為主題,雖篇幅短小,但意蘊(yùn)豐富。此課的教學(xué)設(shè)計原則是“以生為本,以讀促悟”,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解和感悟,采用自由朗讀、比較朗讀、反復(fù)誦讀等形式,發(fā)揮學(xué)生的想象力,體會詩歌優(yōu)美的意境,感受散文詩的意蘊(yùn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.整體把握兩首散文詩在思想內(nèi)容、感情基調(diào)、構(gòu)思角度、語言風(fēng)格等方面的異同。

2.反復(fù)朗讀,感受作品的美好意境和語言風(fēng)格。

3.理解作品的主題,品味作者寄寓在作品中的感情。

教學(xué)重難點

1.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受作品的美好意境和語言風(fēng)格。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解作品的主題,品味作者寄寓在作品中的感情。

教學(xué)方法

比較朗讀法自主合作探究法

資源與工具

(一)資源

拓展閱讀:泰戈爾的《仿佛》《雨天》,冰心的《紙船——寄母親》。

(二)工具

1.數(shù)字資源包、學(xué)習(xí)成果上傳和互動的平臺。

2.圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

一、學(xué)習(xí)情境

此單元從不同角度抒寫了親人之間真摯動人的感情。讀《秋天的懷念》宜低沉、憂傷,讀出作者對母親離世的痛徹心扉。讀《散步》宜愉悅、輕松,讀出一家四口溫馨和諧的幸福場景。今天我們將學(xué)習(xí)印度詩人泰戈爾的一首散文詩——《金色花》。這首詩該如何朗誦呢接下來,就讓我們一起走進(jìn)《金色花》。

二、預(yù)習(xí)任務(wù)

1.字音字形。

匿(nì)笑_沐浴(mùyù)_嗅(xiù)到_禱(dǎo)告

2.根據(jù)釋義明確詞語。

用鼻子辨別氣味;聞:嗅

向相反的方向來回地移動或變動:搖擺

偷偷地笑:匿笑

向神祈求保佑:禱告

3.文學(xué)常識。

泰戈爾(1861—1941),印度作家、詩人。獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。代表作品有詩集《吉檀迦利》《飛鳥集》《園丁集》《新月集》等。

散文詩是兼有散文和詩的特點的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁,表象是散文,本質(zhì)是詩。一般篇幅短小,融合了詩的表現(xiàn)性和散文的描寫性等特點。

4.寫作背景。

這首散文詩選自《泰戈爾詩選》(人民文學(xué)出版社2002年版)。鄭振鐸譯。略有改動。此詩是泰戈爾早期的作品,那時他的作品往往“夢幻多于現(xiàn)實"。他對孩子的愛、對“理想世界”的追求,促使他以兒童視角寫下了充滿童真童趣和純真想象的詩集。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)一

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

(一)初讀課文,整體感知。自由朗讀詩歌,做好朗讀批注,回答下列問題。1.這首詩向我們展現(xiàn)了怎樣的畫面2.你認(rèn)為該用怎樣的語速和語氣來讀這首詩(二)瀏覽課文,思考問題。1.課文分別描寫了“我"與媽媽嬉戲時的哪幾個場景2.結(jié)合詩中所描寫的三個場景,展開聯(lián)想,用“當(dāng)母親在_時,我就_”的句式來說一說。(一)初讀課文。1.這首詩向我們展現(xiàn)了“我"想象自己變成一朵金色花,與媽媽嬉戲。2.朗讀時語氣要舒緩一些,語速稍快,用喜悅、歡快、溫馨、深情的語調(diào)來讀。(二)瀏覽課文。1.勾畫關(guān)鍵語句,歸納答案。課文中寫到了三處場景,分別是“當(dāng)你沐浴后”“當(dāng)你吃過中飯"當(dāng)你黃昏時拿了燈到牛棚里去”。2.展開聯(lián)想,發(fā)揮想象。示例一:當(dāng)母親走到做禱告的小庭院時,我就開放花瓣散發(fā)香氣,沁入媽媽的心脾。示例二:當(dāng)母親在讀書時,我就將影子投在書頁上,為媽媽遮擋刺眼的陽光。示例三:當(dāng)母親去牛棚時,我就恢復(fù)原形,陪在媽媽身邊。引導(dǎo)學(xué)生帶著問題朗讀課文,感受朗讀之美,整體感知課文內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)任務(wù)二

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

(一)再讀課文,感悟人情美。1.對比朗讀,體會人物特點。句1:你到哪里去了,你這壞孩子(原文)你這壞孩子,你到哪里去了(改后)句2:我不告訴你,媽媽。(原文)我不告訴你。(改后)2.交流朗讀感受:你讀出了一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽(二)思考探究,品悟情感美。1.“我"變成一朵金色花,跟著媽媽“躲貓貓”,只是為了好玩嗎2.詩人為什么把“我"想象成一朵金色花金黃的色彩象征什么(一)再讀課文。1.通過對比朗讀,我們體會到文中媽媽說話時充滿了擔(dān)心、關(guān)心和疼愛,“我”與媽媽說話時則是調(diào)皮、撒嬌、親昵的語氣,體現(xiàn)了“我"對媽媽熾熱的愛。2.孩子:快樂、調(diào)皮、活潑、可愛、聰明、伶俐、愛媽媽。媽媽:溫柔、沉靜、善良、慈愛、虔誠。(二)先獨立思考,再合作探究,互相交流,完善答案。1.“我”變成一朵金色花,不只是為了好玩,也是為了可以時刻關(guān)注媽媽,能始終和媽媽在一起。孩子懂得母親的奉獻(xiàn)是無私的,對母親的回報也是無私的,他想瞞著媽媽,以兒童特有的方式表達(dá)對媽媽的愛。2.(1)①人們喜歡用花比喻兒童,贊美孩子的可愛;②人們喜愛花朵,而花朵也惠及人們,正象征著孩子回報母親的心愿;③變成一朵金色花,是為了方便和媽媽捉迷藏,可以和媽媽所有的日?；顒咏佑|,無處不在地提醒她注意“我"。(2)①金黃的色彩正反映了母愛的光輝;②金色花的圣潔也可以代表孩子的純真。引導(dǎo)學(xué)生通過對具體語句的分析,理解其中的人物特點及情感。

五、過程性評價

圍繞學(xué)生分析課文的能力和合作探究的能力進(jìn)行評價。

六、課堂小結(jié)

這首散文詩充滿童趣,由“假如我變成了一朵金色花”起筆展開聯(lián)想,描繪了孩子與母親嬉戲的三個場景,表達(dá)了孩子對母親的愛,亦展現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

七、布置作業(yè)

1.基礎(chǔ)型作業(yè):如果是你,你想要變成什么來表達(dá)你對母親的愛呢請以“假如我變成……"開頭,寫一首散文詩。

2.發(fā)展型作業(yè):①完成《七彩作業(yè)》中《金色花》的相關(guān)習(xí)題;②課外閱讀《泰戈爾詩選》,并從中選擇一首,有感情地朗誦給自己的父母。

八、板書設(shè)計

教學(xué)反思

一、學(xué)習(xí)情境

冰心的《荷葉·母親》和泰戈爾的《金色花》一樣,同是表達(dá)母愛主題的散文詩。這節(jié)課,讓我們一起學(xué)習(xí)冰心的《荷葉·母親》,深刻體會偉大的母愛。

二、預(yù)習(xí)任務(wù)

1.字音字形。

梗(gěng)_并蒂(dì)花瑞(ruì)_菡萏(hàndàn)

徘徊(páihuái)攲(qī)斜蔭蔽(yīnbì)

2.根據(jù)釋義明確詞語。

指花帶來的好兆頭:花瑞

(事情)多而雜亂:繁雜

荷花的別稱,課文中指紅蓮含苞未放:菡萏

蓮花開過后的花托,倒圓錐形,里面有蓮子:蓮蓬

在一個地方來回地走:徘徊

傾斜,歪斜:攲斜

(樹葉)遮蔽:蔭蔽

3.文學(xué)常識。

冰心(1900—1999),原名謝婉瑩,福建長樂人,作家、詩人。早期所作“問題小說”具有反封建意義,散文、詩歌謳歌童心和母愛。后期作品以兒童文學(xué)為主。代表作品有散文集《寄小讀者》《櫻花贊》,詩集《繁星》《春水》等。

4.寫作背景。

這首散文詩節(jié)選自《往事(一)——生命歷史中的幾頁圖畫》(《冰心全集》第一冊,海峽文藝出版社2012年版)。題目是編者加的?！锻?一)》內(nèi)容豐富多彩,在藝術(shù)表現(xiàn)上,從細(xì)微處落筆,擷取生活中的片段,表現(xiàn)“母愛"童真”“自然"三大主題。這首散文詩就是一首典型的以“母愛”為主題的散文詩。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)一

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

(一)初讀課文,整體感知。自由朗讀課文,梳理課文的層次脈絡(luò)。(二)瀏覽課文,分析段落的作用。1.第2、3段從記敘的順序來看屬于什么順序有什么作用【小結(jié)】插敘的作用:(1)對主要故事情節(jié)起補(bǔ)充交代作用,有時會起到解釋說明的作用,使內(nèi)容更加充實。(2)使人物形象更加豐滿,可以起到襯托人物的作用。(3)使文章主題更突出、更深刻。(4)使行文起伏多變,避免結(jié)構(gòu)單調(diào)。2.紅蓮是課文描寫的重點,但課文第4段為什么要寫白蓮【小結(jié)】對比的作用:突出被表現(xiàn)物的本質(zhì)特征;使形象更鮮明,主題更突出,思想感情更深刻。(一)初讀課文。第一部分(1—3):寫“我們"得到兩缸蓮花,并交代了三蒂蓮與“我們”姊妹之間的關(guān)系。第二部分(4—7):寫雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的感人情景。第三部分(8、9):直接抒情,贊美母愛的無私與偉大。(二)瀏覽課文。1.插敘。作用:此處插敘與故鄉(xiāng)園院里“蓮花"有關(guān)的往事,說明了“我”家與蓮花有很深的感情,暗示“我"與紅蓮之間的關(guān)系。同時,也為后文寫“我”惦記雨中蓮花,以花喻人,從而揭示主題埋下伏筆。2.作者這樣寫運用了對比的手法。白蓮因為沒有荷葉的保護(hù),在風(fēng)雨中凋謝,而紅蓮卻能夠在荷葉的庇護(hù)下迎接風(fēng)雨。這樣對比,突出了母親對“我"的照顧,贊頌了母愛的偉大。引導(dǎo)學(xué)生梳理課文脈絡(luò),把握段落作用,鍛煉學(xué)生的思維能力。

四、學(xué)習(xí)任務(wù)二

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

(一)細(xì)讀課文,深入分析。1.文中作者四次看紅蓮,感知內(nèi)容,填寫表格,體會作者的情感變化。環(huán)境紅蓮心情一二三四

2.作者的情緒是隨著什么而變化的為什么會有這種變化(二)探究寫法,體味情感。1.如何理解結(jié)尾段的含義和作用【小結(jié)】結(jié)尾段的作用:結(jié)構(gòu)上:①總結(jié)全文;②照應(yīng)題目;③首尾呼應(yīng)。內(nèi)容上:①點明中心,揭示主旨;②深化主題,升華情感;③引人深思,意味深長。2.簡要分析課文中的“母親”是一個怎樣的形象。(一)勾畫語句,填寫表格。環(huán)境紅蓮心情一繁雜的雨聲,濃陰的天開滿、亭亭煩悶二雷聲作了,雨越下越大左右攲斜不適意三雨越下越大,雨點繁密在大荷葉的覆蓋下不寧的心緒散盡四雨勢并不減退不搖動深受感動

2.作者的情緒是隨著紅蓮的狀態(tài)而變化的。因為作者從紅蓮的變化中聯(lián)想到了自身境遇。當(dāng)荷葉傾斜過來保護(hù)紅蓮的時候,作者想到了母親對“我"的呵護(hù),由此心態(tài)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。(二)先獨立思考,再小組合作,互相交流,完善答題思路。1.以花、葉喻人,托物言情,“心中的雨點”象征人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難。直接抒情,點明了只有母親是保護(hù)自己渡過人生路上坎坷與磨難的人,揭示了主旨,深化了中心,表達(dá)了對母愛由衷的感激與贊美。2.課文中的“母親"是一個慈憐、愛護(hù)孩子的形象。文中的母親并沒有正面出場,只寫了一句“對屋里母親喚著,我連忙走過去,坐在母親旁邊”。作者基本使用象征手法,對雨中紅蓮與荷葉情態(tài)的細(xì)膩描寫是作品的精彩之處,既表現(xiàn)出母愛的動人,也表現(xiàn)出