第三單元 整本書閱讀 《朝花夕拾》 精讀、略讀、瀏覽 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計-【課堂無憂】新課標同步核心素養(yǎng)課堂

第三單元整本書閱讀《朝花夕拾》精讀、略讀、瀏覽公開課一等獎創(chuàng)新教學設計-【課堂無憂】新課標同步核心素養(yǎng)課堂

第三單元整本書閱讀《朝花夕拾》精讀、略讀、瀏覽教學設計

【素養(yǎng)目標】

1.了解作品誕生的文化歷史背景，理解作品內容，并能夠對重要的作品做深入地了解。

2.提高閱讀整本書的能力；用精讀、略讀、瀏覽相結合的方法，了解全書的內容，熟悉精彩片斷。

3.要有自己的閱讀體驗。能聯(lián)系作品，分析主要人物。

4.引導學生閱讀過程中豐富人生感受和體驗、思考人生問題、增強文化積累。

【新課導入】

同學們，還記得魯迅先生童年時的百草園嗎那里有唱歌的油蛉、彈琴的蟋蟀，還有蜈蚣、斑蝥等動物，給魯迅帶來了無限樂趣。

從百草園到三味書屋選自《朝花夕拾》

【作者簡介】

魯迅（1881年9月25日－1936年10月19日）

原名周樟壽，后改名周樹人，浙江紹興人，中國現(xiàn)代偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。

1918年5月15日發(fā)表《狂人日記》，是中國第一部現(xiàn)代白話文小說。

魯迅的作品主要以小說、雜文為主，代表作有：

小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等；

散文集《朝花夕拾》；

散文詩集《野草》；

雜文集《墳》《熱風》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《南腔北調集》《三閑集》《二心集》《而已集》《且介亭雜文》等。

魯迅沒有寫過故作姿態(tài)、無病呻吟的作品，也沒有寫過吟風弄月、顧影自憐的作品，更沒有寫過嘩眾取寵、欺世盜名的作品。他的作品的主題，就是通過文藝的手段，改造國民的精神。

名人評魯迅

毛澤東：魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。

葉圣陶：與其說魯迅先生的精神不死，不如說魯迅先生的精神正在發(fā)芽滋長，播散到大眾的心里。

郭沫若：魯迅先生無意做詩人，偶有所做，每臻絕唱。

【背景鏈接】

1925年，魯迅在北京擔任大學講師期間，因支持學生運動而受到當時所謂“正人君子"的流言攻擊和排擠。1926年，“三一八”慘案發(fā)生后，魯迅寫下《記念劉和珍君》等一系列文章，控訴北洋軍閥政府的殘暴，結果遭到當局的通緝而不得不遠走廈門避難。不久之后，魯迅又奔走廣州。在這樣充滿變動的環(huán)境下，“想在紛擾中尋出一點閑靜來"的魯迅把目光投向了舊事，希望借舊事的回憶來排除苦悶，尋求慰藉，先后寫下十篇回憶性散文，并以《舊事重提》為總題目，陸續(xù)發(fā)表在《莽原》半月刊上，1928年結集時改題為《朝花夕拾》。這組散文是魯迅作品中最富生活情趣的篇章，大致反映了魯迅從幼年到青年時期的生活道路和心路歷程。

他在《小引》中這樣敘述自己寫作《朝花夕拾》的環(huán)境：“前兩篇寫于北京寓所的東壁下；中三篇是流離中所作，地方是醫(yī)院和木匠房；后五篇卻在廈門大學的圖書館的樓上，已經是被學者們擠出集團之后了?！?/p>

【解題】

“朝花夕拾"這個題目擬得非常有詩意，運用了中國古代對對子的手法。“朝”對“夕”，“花”對“拾"。

朝：早晨——少年。

花：花朵——美好(說明對過往的童年是非常懷念的，有最疼愛的他的長媽媽、有敬愛的藤野先生、有他在百草園所經歷的一些非常有意思的事情、有他的好朋友和他的小隱鼠。這些記憶對魯迅來說都是非常美好的)。

夕：黃昏——老年(這里跟前面的少年相對，表明魯迅現(xiàn)在是在老年時期回憶往事)。

拾：拾取——回憶。(拾，即是拾取，暗指回憶)

“朝花夕拾”這個題目的含義，連起來就是少年的美好的事情，到了晚年慢慢去回憶。

【目錄】

小引

狗·貓·鼠

阿長與《山海經》

二十四孝圖

五猖會___

無常

從百草園到三味書屋

父親的病

瑣記___

藤野先生

范愛農_

后記

【閱讀指南】

這十篇散文是按時間順序寫的，前七篇（《狗·貓·鼠》《阿長與山海經》《二十四孝圖》《五猖會》《無?！贰稄陌俨輬@到三味書屋》《父親的病》）寫作者童年時代在故鄉(xiāng)紹興的見聞和受教育的情景。

后三篇（《瑣記》《藤野先生》《范愛農》）寫作者青年時代離開故鄉(xiāng)紹興到南京、日本求學，再回到故鄉(xiāng)紹興教書的經歷。

【閱讀方法】

方法指導

一、先讀前言、后記和目錄。二、略讀與精讀相結合。三、做點讀書筆記。四、利用工具書和有關參考資料。①概括大意②劃出關鍵字詞③入情入景④品味語言(批注\摘抄等)⑤讀書心得

【整體感知】

主要內容和主題思想

《狗貓鼠》

作者借追憶自己童年時救養(yǎng)的一只可愛的隱鼠，最終卻慘遭殺害的往事，表達了對弱小者的同情和對施暴者的憎恨。

此文運用反語和曲筆，以動物喻人，以議論為線索，夾敘夾議，寓意深厚。作者表面上討厭貓，實際上卻鞭撻了具有與貓類似習性的一類人，如當時社會上的一些“正人君子"、軍閥統(tǒng)治者的幫兇。

《阿長與〈山海經〉》

阿長是魯迅小時候的保姆。記述兒時與阿長相處的情景，描寫了長媽媽善良、樸實而又迷信、嘮叨、“滿肚子是麻煩的禮節(jié)”的性格；對她尋購贈送自己渴求已久的繪圖《山海經》之情，充滿了尊敬和感激。

文章用深情的語言，表達了對這位勞動婦女的真誠的懷念。

《二十四孝圖》

所謂《二十四孝圖》是一本講中國古代二十四個孝子故事的書，配有圖畫，主要目的是宣揚封建的孝道。

魯迅先生從自己小時閱讀《二十四孝圖》的感受入手，重點描寫了在閱讀“老萊娛親"和“郭巨埋兒”兩個故事時所引起的強烈反感，形象地揭露了封建孝道的虛偽和殘酷。

《五猖會》

五猖會是一個迎神賽會，在童年的我的心目中是一個節(jié)日。記述兒時盼望觀看迎神賽會的急切，興奮的心情，和被父親強迫背誦《鑒略》的掃興而痛苦的感受。待“我"讀熟，在父親面前“夢似的”背完，對去“看會"已覺索然無味了。

寫出了孩子在父母毫不顧及自己心理感受時的無奈和厭煩，描寫了封建制度對兒童天性的束縛和摧殘。

《無?！?/p>

描述兒時在鄉(xiāng)間迎神會和戲劇舞臺上所見的“無?！毙蜗螅f明“無常"這個“鬼而人，理而情”、爽直公正的形象受到民眾的喜愛，是因為人間沒有公正，惡人得不到惡報，而“公正的裁判是在陰間"。

文章在夾敘夾議中，對打著“公理”、“正義"旗號的“正人君子”予以了辛辣的諷刺。

《從百草園到三味書屋》

描述了兒時在家中百草園得到的樂趣和在三味書屋讀書的乏味生活，揭示了兒童廣闊的生活趣味與束縛兒童天性的封建書塾教育的尖銳矛盾，表達了應讓兒童健康活潑地成長的合理要求。

《父親的病》

父親被庸醫(yī)治死，一直是埋在魯迅心中的痛苦。文章用諷刺的筆調寫了庸醫(yī)誤人，以兩個“名醫(yī)"的藥引一個比一個獨特，表現(xiàn)了某些中醫(yī)的故作高深，通過他們的相繼借故辭去，體現(xiàn)出父親的病一步步惡化，通過家庭的變故表達了對名醫(yī)們庸醫(yī)誤人、故弄玄虛、勒索錢財、草菅人命的深切的痛恨，在感嘆中讓人體會到人生的傷悲。

《瑣記》

魯迅在這篇文章里主要回憶了自己離開紹興去南京求學的過程。作品描述了當時的江南水師學堂（后叫海軍雷電學校）和礦務鐵路學堂的種種弊端和求知的艱難，批評了洋務派辦學的“烏煙瘴氣”。作者記述了最初接觸進化論的興奮心情和不顧老輩反對，如饑如渴地閱讀《天演論》的情景，表現(xiàn)出探求真理的強烈欲望。

《藤野先生》

回憶了“我"在日本留學時期的學習生活，敘述了在仙臺學醫(yī)時解剖學老師藤野先生對“我”的教誨，通過寫“講義事件"和“幻燈片事件”，不僅揭露了那些日本“愛國青年"的丑惡面目，也寫出了自己“棄醫(yī)從文”的經過。文章突出表現(xiàn)了藤野先生嚴謹、正直、熱忱、沒有民族偏見的高尚品格，表達了“我"對藤野先生深切的懷念。

《范愛農》

追敘作者在日留學時和回國后與范愛農接觸的幾個生活片段，描述了范愛農在革命前不滿社會黑暗而追求革命，辛亥革命后又備受打擊迫害的遭遇，表現(xiàn)了對舊民主主義革命的失望和對這位正直倔強的愛國者的同情和悼念。

【分析人物】

《朝花夕拾》中出現(xiàn)的主要人物有六個,分別是作者的保姆(長媽媽)、恩師(藤野先生)、朋友(范愛農)、父親和鄰居(衍太太)、作者兒時的私塾老師(壽鏡吾)，你覺得他們是怎樣的人？

【藝術特色】

1.雜文筆法。

在深情回憶往事時，作者無法忘卻現(xiàn)實，常插入一些“雜文筆法”（即對現(xiàn)實的議論），顯示了作者真實而豐富的內心世界。

2.以小見大。

常攝取生活中的小細節(jié)，以小見大，寫人則寫出人物的神韻，寫事則寫出事件的本質。

3.反諷手法。

作者在批判、諷刺封建舊制度、舊道德時，多用反諷手法。表面上很冷靜地敘述事件的始末，其實是反話正說，在敘述中暗含著“言在此而意在彼"的巧妙諷刺。

4.對比手法。

如《五猖會》中通過“我”前后心境的對比，表達了對封建社會的反感和批判；《無?！分型ㄟ^對比“無常"這個“鬼”和現(xiàn)實中的“人”，揭露了現(xiàn)實生活中某些“人格”不如“鬼格"的人的丑惡面目。

5.融記敘、描寫、抒情和議論為一體。

如在《狗·貓·鼠》中作者一邊敘述狗，貓和鼠的故事，一邊通過議論揭示狗、貓、鼠的本質特征，并對那些“名人教授”加以冷嘲熱諷。又如描寫百草園的景致，繪聲繪色，令人神往。

【精彩選讀】

《阿長與》節(jié)選

一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大"字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經烤得那么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞?！揭估?，我熱得醒來的時候，卻仍然看見滿床擺著一個“大”字，一條臂膊還擱在我的頸子上。我想，這實在是無法可想了。

賞析：“在床中間擺成一個‘大’字”，這個描寫形象生動，可以說是這篇散文最經典的細節(jié)?！巴扑兀粍?；叫她呢，也不聞。”這一大一小、一“主"一仆的夜間細節(jié)使長媽媽的性格凸顯出來。

《瑣記》節(jié)選

舉一個例說罷，冬天，水缸里結了薄冰的時候，我們大清早起一看見，便吃冰。有一回給沈四太太看到了，大聲說道：“莫吃呀，要肚子疼的呢！”這聲音又給我母親聽到了，跑出來我們都挨了一頓罵，并且有大半天不準玩……衍太太卻決不如此。假如她看見我們吃冰，一定和藹地笑著說，“好，再吃一塊。我記著，看誰吃的多。"

賞析：衍太太一開始給“我”的印象是“對自己的兒子雖然狠，對別家的孩子卻是好的。"但后來我逐漸發(fā)現(xiàn)衍太太很丑惡、很會捉弄人。比如慫恿我們吃冰，比如一面教唆“我”去偷母親的首飾來變賣，一面放出流言誣“我"已經行竊。

《范愛農》節(jié)選

這是一個高大身材，長頭發(fā)，眼球白多黑少的人，看人總像在渺視。他蹲在席子上，我發(fā)言大抵就反對……認識的人告訴我說：他叫范愛農，是徐伯蓀的學生。

我非常憤怒了，覺得他簡直不是人……結果是主張發(fā)電的居多數(shù)，他屈服了。其次要推出人來擬電稿。

“何必推舉呢？自然是主張發(fā)電的人啰——”他說。

賞析：作品開篇先寫自己對范愛農的憎惡，這是欲揚先抑的手法。運用肖像描寫（外貌描寫），如：“眼球白多黑少的人，看人總像在渺視”，突出范愛農冷峻、孤傲、怪僻的性格特征。語言描寫，如“何必推舉呢？自然是主張發(fā)電的人啰”，突出范愛農孤傲、倔強的性格特征。

【閱讀任務】

任務1：魯迅生活的“那些年"

《朝花夕拾》是魯迅從自己童年、少年、青年時代的“記憶中抄出來的”片段，展現(xiàn)了他的一段段人生歷程。瀏覽全書，精讀部分篇章、段落，小組合作，從時空、事件等角度梳理書中魯迅的成長經歷，以自己喜歡的形式，有創(chuàng)意地呈現(xiàn)“魯迅成長史"。

任務2：魯迅筆下的“那些人”

《朝花夕拾》中，魯迅記錄了自己生命中出現(xiàn)的一些人物，有些在生活上給予他幫助，有些帶給他情感的慰藉，有些對他精神的成長產生過影響，還有一些僅是他生命中的匆匆過客，卻也給讀者留下了深刻印象。任選書中的一個人物，精讀與之相關的內容，分析其性格特點，為他制作“人物名片"。