國家開放大學(xué)電大《學(xué)前教育原理》能力檢測試卷 含答案

第第#頁共11頁參考答案一、單選題（共30小題，每題1分，共30分）1、D2、B3、B4、D5、C6、B7、D8、C9、A10、C11、D12、C13、D14、B15、D16、C17、A18、C19、D20、A21、B22、A23、B24、C25、A26、A27、A28、D29、D30、A二、名詞解釋（共5小題，每題3分，共15分）1、兒童觀：兒童觀是指人們對兒童的看法、觀念和態(tài)度的總和，主要涉及兒童的地位和權(quán)力、兒童期的意義、兒童的特質(zhì)和能力、兒童生長發(fā)展的形式與原因，等等。2、托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價程序：托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價程序是指將托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價活動的各項內(nèi)容，按其相互聯(lián)系、活動順序，有機地組織在一起，使之成為一個具有特定功能的整體，這個整體就是托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價的程序。3、幼兒園教學(xué)：幼兒園教學(xué)是在平等的基礎(chǔ)上，教師對幼兒所有學(xué)習(xí)活動的有目的有計劃地組織、支持、幫助與引導(dǎo)和幼兒自主建構(gòu)的辯證統(tǒng)一過程。4、集體教學(xué)：全班幼兒在同一時間內(nèi)做基本相同的事情，活動過程一般是在教師的組織和直接指導(dǎo)下進行，當(dāng)把這種組織形式應(yīng)用于教學(xué)時就叫集體教學(xué)。5、混合班：混合班是指把年齡相差在12個月以上的孩子編排為一個班級的組織形式。三、簡答題(共5小題，每題4分，共20分)1、答：幼兒園教育銜接實現(xiàn)了家庭、幼兒園、社會教育的一體化，實現(xiàn)了幼兒完整的教育，是終身教育思想和學(xué)習(xí)化社會發(fā)展對學(xué)前教育的必然要求。(一)有利于促進幼兒園與家庭、社會教育的一體化隨著時代的發(fā)展，學(xué)前教育已經(jīng)不再是托兒所和幼兒園單一的、封閉式的教育，而是家庭、社會和托幼機構(gòu)共同參與的對出生至入學(xué)前的嬰幼兒進行的一種綜合的、整體性的教育。幼兒園與家庭、社區(qū)的教育銜接是將影響兒童發(fā)展的三大環(huán)境有機結(jié)合起來，形成正確的、統(tǒng)一的教育觀念，使兒童教育達到最佳效果。幼兒園與家庭、社區(qū)合作也是當(dāng)今世界許多國家和地區(qū)幼兒園教育改革的重要主題。美國、英國、加拿大等許多國家都將家庭、幼兒園、社區(qū)合作作為教育改革的重要組成部分。2001年，我國教育部在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》就提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！薄皯?yīng)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”。學(xué)前的教育銜接使幼兒園與家庭、社區(qū)三者之間緊密聯(lián)系一起，實現(xiàn)了一體化整合共育教育模式。(二)有利于教育資源的整合，形成教育合力家庭、幼兒園和社區(qū)作為兒童教育過程中的三大重要影響因素，它們之間的合作具有重要意義。幼兒園、家庭、社區(qū)的教育銜接，能夠優(yōu)勢互補，有利于教育資源的充分利用，協(xié)調(diào)相關(guān)的社會群體力量統(tǒng)整各方資源，形成教育合力，促進兒童全面健康發(fā)展。在越來越強調(diào)教育生態(tài)化的今天，家、園、社區(qū)三方的合作是一種必然的趨勢，既有利于幼兒園統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)，加強教育效果，實現(xiàn)教育在時空上的緊密銜接，在管理中匯聚更豐富的智慧與教育資源；又有利于家長、社區(qū)了解教育、參與教育，促進家庭、社區(qū)對幼兒園各項工作的理解與支持，提高保教質(zhì)量；還有利于資源的有效整合與利用，彌補了教師在知識、技能方面上的不足，促進了幼兒園在有限條件下實現(xiàn)新跨越。2、答：專業(yè)化幼兒老師應(yīng)具備的專業(yè)知識和技能有以下幾個方面。(1)幼兒教師的知識結(jié)構(gòu)。1)幼兒生理、心理和教育方面的知識。2)廣博的文化科學(xué)和藝術(shù)知識。(2)幼兒教師的能力結(jié)構(gòu)。1)觀察和了解兒童的能力。2)設(shè)計教育活動的能力。3)組織管理能力。4)幼兒行為輔導(dǎo)的能力。5)與幼兒溝通的能力。6)與家長溝通的能力。7)獨立思維和創(chuàng)造的能力。8)適應(yīng)新情境的能力。9)反思能力。3、答：單元主題活動選擇主題有以下幾個方面的依據(jù)。⑴課程目標(biāo)。(2)幼兒的興趣和需要。(3)現(xiàn)有的內(nèi)容或材料。4、答：托幼機構(gòu)與社區(qū)合作有以下幾個途徑。(1)在社區(qū)教育委員會的領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)作下，開展托幼機構(gòu)與社區(qū)的合作。(2)密切聯(lián)系社區(qū)內(nèi)各種機構(gòu)組織。(3)通過家長的積極參與，推動托幼機構(gòu)與社區(qū)的合作。5、答：我國學(xué)前教育理論主要持以下基本觀點。(1)發(fā)展的整體觀。(2)發(fā)展的多因素相互作用觀。(3)學(xué)習(xí)與發(fā)展的幼兒主體觀。(4)教育促進和參與發(fā)展的教育作用觀。(5)活動是教與學(xué)的共同基礎(chǔ)的教育途徑觀。四、論述題(共2小題，第1題12分，第2題13分，共25分)1、答：因人施教具有以下意義。⑴享受適當(dāng)?shù)慕逃敲總€兒童的權(quán)利。（2）因人施教是兒童全面發(fā)展的橋梁。（3）因人施教是實現(xiàn)幼兒教育現(xiàn)代化的要求。2、答：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。課堂教學(xué)觀摩分為組織化觀摩和非組織化觀摩，一般來說，培養(yǎng)教師適宜用組織化觀摩，，這種觀摩既可以現(xiàn)場觀摩，也可以觀看優(yōu)秀教師的教育教學(xué)錄像。（2）微型教學(xué)微型教學(xué)是指以少數(shù)幼兒為教育教學(xué)對象，在一定的時間范圍內(nèi)（5-20分鐘），讓教師嘗試做小型的教育教學(xué)，并把這種活動過程攝制成錄像進行分析。（3）教育活動決策訓(xùn)練。事先接受訓(xùn)練的教師提供有關(guān)所教班級的各種信息，然后讓他們觀看教育活動實況錄像，從中吸取自認(rèn)為重要的成分。在此過程中，指導(dǎo)者一面呈現(xiàn)出更恰當(dāng)?shù)男袨椋幻婕右哉f明。（4）通過反思來提高組織教育教學(xué)活動的能力。（如能結(jié)合實際進行分析，可以酌情加1-3分）五、應(yīng)用題（共1小題，每題10分，共10分）1、答：這些語言中體現(xiàn)的對幼兒教師角色的認(rèn)識，已經(jīng)遠遠無法適應(yīng)信息時代的要求。信息時代對幼兒教師的角色提出了許多新的要求與挑戰(zhàn)：