國家開放大學(xué)電大《學(xué)前教育原理》真題練習(xí)試題

第第#頁共7頁參考答案一、單選題（共30小題，每題1分，共30分）1、D2、A3、D4、A5、D6、B7、B8、A9、A10、C11、A12、C13、D14、C15、B16、A17、C18、B19、C20、B21、A22、A23、B24、B25、A26、A27、C28、C29、A30、D二、名詞解釋（共5小題，每題3分，共15分）1、顯概念：顯概念指教師從學(xué)校里學(xué)到的、根據(jù)社會(huì)發(fā)展規(guī)律和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律提出的教育理論。2、教育生態(tài)學(xué)：教育生態(tài)學(xué)就是研究教育與其周圍生態(tài)環(huán)境（包括自然的、社會(huì)的、規(guī)范的、生理心理的）之間相互作用的規(guī)律和機(jī)理的科學(xué)。3、家庭學(xué)前教育：家庭學(xué)前教育是由父母或家庭其他年長者在家庭中對學(xué)齡前子女實(shí)施的保育和教育。4、混合班：混合班是指把年齡相差在12個(gè)月以上的孩子編排為一個(gè)班級的組織形式。5、社會(huì)學(xué)前教育：社會(huì)學(xué)前教育是由專職人員在由社會(huì)組織建立的專門化的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中對學(xué)齡前兒童實(shí)施的保育和教育。三、簡答題（共5小題，每題4分，共20分）1、答：心理適應(yīng)是指幼兒在心理上做好準(zhǔn)備接受離開幼兒園的小朋友和老師以及家長，做好當(dāng)一個(gè)小學(xué)生的心理準(zhǔn)備。讓孩子做好接受新生活的準(zhǔn)備，最重要的是能給孩子呈現(xiàn)一個(gè)新生活的全景，讓孩子對新的生活有一個(gè)全面正確的認(rèn)識。這樣孩子在小學(xué)面臨新的事物和差別與以前幼兒園的學(xué)習(xí)任務(wù)不同時(shí)，有足夠的勇氣和信心去面對，并主動(dòng)去解決問題完成任務(wù)。所以，在心理適應(yīng)上，家園要充分了解小學(xué)生活，為孩子呈現(xiàn)小學(xué)生活的情境，培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性、獨(dú)立性、規(guī)則意識、任務(wù)意識等，讓孩子在進(jìn)入小學(xué)之后面臨新的環(huán)境，出現(xiàn)新的問題，能夠以一種積極的心態(tài)從容面對，努力去克服困難。2、答：制定因人施教的方案需要綜合考慮，以下三組因素。（1）就學(xué)習(xí)的主體而言，教師需要考慮的因素有：智力類型、學(xué)習(xí)類型、氣質(zhì)類型以及當(dāng)前的動(dòng)機(jī)、需要、興趣、能力、速度等。（2）就學(xué)習(xí)的客體而言，教師需要考慮的因素有：教學(xué)的內(nèi)容、過程、方法、手段、策略、組織形式等。（3）教師本人的諸多特征，如：知識、能力、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性、事業(yè)心等。3、答：加德納認(rèn)為智力是在某種社會(huì)和文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出來的有效產(chǎn)品所需要的能力，它的基本性質(zhì)是多元的，每個(gè)人都有7種智慧:語言智慧、邏輯-數(shù)學(xué)智慧、空間智慧、肢體-動(dòng)覺智慧、音樂智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧。4、答：（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有明確的目的性、計(jì)劃性、統(tǒng)性（2）要求利用環(huán)境提供給幼兒的知識信息、活動(dòng)材料要保持橫向和縱向的聯(lián)系，三維空間同時(shí)提供的內(nèi)容要有密切的橫向聯(lián)系，而且要注意引導(dǎo)幼兒認(rèn)識和理解這種聯(lián)系。（3）前后更替的內(nèi)容要注意縱向聯(lián)系，前面內(nèi)容是后面內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面內(nèi)容是前面內(nèi)容的深化和拓展。（4）活動(dòng)材料的更替要遵循由簡單到復(fù)雜，操縱由易到難。5、答：（1）鑒定功能。（2）診斷功能。（3）改進(jìn)功能。（4）激勵(lì)功能。（5）導(dǎo)向功能。四、論述題（共2小題，第1題12分，第2題13分，共25分）1、答：因人施教具有以下意義。（1）享受適當(dāng)?shù)慕逃敲總€(gè)兒童的權(quán)利。（2）因人施教是兒童全面發(fā)展的橋梁。（3）因人施教是實(shí)現(xiàn)幼兒教育現(xiàn)代化的要求。第第72、答：陳鶴琴是我國現(xiàn)代教育史上著名的兒童心理學(xué)家和學(xué)前教育家，1923年在南京創(chuàng)辦了南京鼓樓幼稚園，建立了我國第一個(gè)幼兒教育研究中心，并親自主持幼稚園課程研究工作。(1)陳鶴琴與張宗麟等人一起進(jìn)行了幼稚園課程中國化和科學(xué)化探索，提出了“活教育”思想，他明確指出：“活教育的目的就是在做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人?！?2)學(xué)前教育課程是為學(xué)前兒童設(shè)計(jì)的課程。(3)自然和社會(huì)是兒童每天接觸到的，應(yīng)該成為幼稚園課程的中心。其課程內(nèi)容包括健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)和語文活動(dòng)，陳鶴琴先生認(rèn)為，這五方面是相互聯(lián)系的，就像人的五個(gè)手指，共同構(gòu)成了具有整體功能的手掌。這五方面是有主次的，兒童健康是幼稚園課程第一重要的。(4)陳鶴琴先生在課程組織上反對分科教學(xué)，他認(rèn)為，幼稚園活動(dòng)必須以兒童的生活和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。(5)陳鶴琴先生認(rèn)為，幼稚園課程的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵，課程實(shí)施應(yīng)采用“整個(gè)教學(xué)法”、游戲法、小組教學(xué)法等。陳鶴琴先生以南京鼓樓幼稚園為基地，對我國幼稚園課程展開了一系列頗具創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)研究，辯證看待西學(xué)，這種立足實(shí)驗(yàn)的中西融合是中國化幼稚園課程建構(gòu)的基本精神之所在，他與張宗麟等人開創(chuàng)了中國化幼稚教育的先河，譜寫了中國現(xiàn)代幼稚教育的輝煌樂章。五、應(yīng)用題(共1小題，每題10分，共10分)1、答：這些語言中體現(xiàn)的對幼兒教師角色的認(rèn)識，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法適應(yīng)信息時(shí)代的要求。信息時(shí)代對幼兒教師的角色提出了許多新的要求與挑戰(zhàn)：(1)由文化知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R學(xué)習(xí)